曹刿论战说课
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿
11 说课稿的背景
本说课稿旨在对《曹刿论战》这一经典文学作品进行深入剖析和教学解读，以帮助教师更好地开展教学活动。
111 说课稿的目标
让学生了解《曹刿论战》的历史背景和文学价值。
帮助学生掌握文中的重点字词、句式和语法。
引导学生理解曹刿的战略思想和人物形象。
112 教学方法
采用讲解、讨论、朗读等多种教学方法相结合。
12 教学内容
对《曹刿论战》的原文进行详细解读。
分析文中的人物形象，如曹刿的智慧、勇敢和担当。
探讨文章所反映的战争策略和政治思想。
121 重点难点
重点：文中重点字词的理解和掌握，如“肉食者鄙”“小大之狱”等。
难点：对曹刿战略思想的深入理解和对古代战争策略的探讨。
13 教学过程
导入部分，通过讲述古代战争的故事或展示相关图片，引发学生的兴趣。
初读课文，解决字词障碍，了解文章大意。
精读课文，分析人物形象和文章主旨。
组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感悟。
总结归纳，强化重点知识。
131 课堂互动
鼓励学生提问，及时解答疑惑。
安排学生分角色朗读，增强对文章的感受。
14 教学评估
通过课堂提问、作业布置等方式检验学生的学习效果。
观察学生在课堂讨论中的表现，评估其理解和思考能力。
141 作业设计
布置背诵重点段落的任务。
要求学生撰写一篇关于《曹刿论战》的读后感。
15 总结与反思
对本次教学过程进行总结，反思不足之处，为今后的教学改进提供参考。
《曹刿论战》教案15篇
《曹刿论战》教案15篇《曹刿论战》教案1学习目标：1、积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。
2、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。
学习重点：积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。
学习难点：学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。
教学法：自主、合作、探究、讲解。
知识齐国在今山东省东北部，面临大海，是周王朝开国功臣姜尚（齐太公）的封国。
都城设在临淄（今山东省淄博市临淄区）。
疆域最初只在今山东北部，东与纪、莱，西南与鲁，北与燕、卫为临。
周公旦摄政时，三监作乱，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“东至海，西至河，南至穆陵，北至无棣，五侯九伯，实得征之”。
齐由此有了征伐权，成为周王朝东方大国。
周代鲁国都城遗址在山东省曲阜市区。
周成王封周公旦长子伯禽于鲁，建都于此。
到鲁顷公二十四年(公元前249)，鲁亡于楚，历时900余年，是周王朝各诸侯国中沿用时间最长的都城之一。
西汉景帝三年 (公元前154)封子刘余为鲁王，都此，直至汉末。
一、预学思考：1、给下列加横线的字注意。
曹刿（）又何间焉（）鄙（）徧（）玉帛（）登轼（）辙（）盈（）靡（）2．翻译下列句子。
①衣食所安，弗敢专也，必以分人。
②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④下视其辙，登轼而望之。
⑤一鼓作气，再三衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
⑥吾视其辙乱，望其旗靡，帮逐之。
3、在疏通文意的基础上，理清脉络，分层并概括大意。
第一部分：（）：第二部分：（）：第三部分：（）：4、在疏通文意，理清脉络的基础上试着背诵课文。
二、导学流程：1．情景导入。
同学们，我们中国的抗日战争是世界近代史上典型的以弱胜强的战争。
大家知道贫穷落后的中国为什么能战胜科技先进、经济发达的日本吗？我们是正义的，反侵略是一方面，更重要的是以中国共产党为代表的军民团结一心，共同抗日。
在春秋战国时，也有一场以弱胜强的典型战例，那就是齐鲁长勺之战，那么长勺之战鲁国取胜的原因是什么呢？我们今天就来学习《曹刿论战》，从中探究它的原因。
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
曹刿论战说课稿（精选8篇）
曹刿论战说课稿（精选8篇）曹刿论战说课稿篇1以下按说教材，说教学目标，说教法，说学法，说教学步骤，说板书设计六部分来说课。
一．说教材本文是选自初三教材文言文单元的一篇文章，本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。
文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。
二．说教学目标知识能力目标：读懂课文，在情境中体会重点字，词，句，结合上下文情境分析文章。
过程与方法目标：锻炼自学的能力，查阅资料书，整理笔记，反复诵读感知，在理解文章中心的基础上深入讨论。
情感态度价值观目标：体会曹刿的机智，爱国的品质。
三．说教法本篇课文我打算采用语境导读法，因为这是一篇先秦的散文，语言环境和语言背景皆脱离了现代语境，需要教师引导学生反复诵读，还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵。
教师根据学生特点和文章特点设置焦点问题，引发学生的思考。
放弃传统的字子落实，句句清楚，有言无文的教学方法四．说学法以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。
在朗读中找准顾问语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。
以训练为主线，包括听，说，读，写等多方面的训练。
查资料，课堂讨论，课后写作的方式进行。
师生在平等自由的言语交际过程中养成良好的语言习得。
五．说教学过程1、导入新课：同学们，今天我们要学的是一篇描写战争的文章，情节跌宕起伏，险象环生，要知详情请翻开课本2、学生自读要求学生不堪注解，通读全文，标出不懂的字词句。
然后再对照注解读，再标出疑难字词，并写入自读笔记。
教师巡视，检查自读情况，筛选出有针对性的，普遍存在的问题，写上黑板汇总。
3、解决疑问，先请同学翻字典自己查不懂的字词，教师提问伐：有侵略，还有攻打的意思，请同学思考哪个更符合本文语境（落实攻打的语境意义，因为本文的作者是鲁国的左丘明所纂写，侵略带有贬义，故不可能）靡：有倒下，还有倾斜的意思，联系上下文语境理解词义（落实倾斜的语境含义）下视其辄：有向下看，还有下车的意思，联系上下文理解词义（落实下车的语境含义）4、字词讨论分析完毕，请同学再通读课文，再次整体感悟。
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿一、说教材《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，是中国古代史上一篇脍炙人口的兵法论述。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一篇经典的古代兵法论述，本文在历史学科中具有重要地位。
它不仅展示了古代战争的策略和智慧，同时也体现了我国古代兵家的思想精髓。
2. 主要内容：本文主要讲述了曹刿与庄公的对话，探讨了战争胜负的关键因素。
曹刿从战争的性质、民心向背、战争策略等方面进行分析，提出了“夫战，勇气也；夫民，气之主也；气盛则势强，气衰则势弱”的著名论断。
3. 教育价值：本文通过对战争的剖析，让学生了解战争的本质，认识到民心向背、战争策略等因素在战争中的重要性。
同时，培养学生善于分析问题、解决问题的能力。
4. 文化传承：本文是古代兵法的代表作，传承了我国古代兵家思想，对于弘扬民族优秀传统文化具有重要作用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《曹刿论战》的内容，掌握曹刿的主要观点。
（2）了解古代兵法的基本知识，如战争策略、民心向背等。
（3）能够运用曹刿的战争观点分析历史战争案例。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解文本内容。
（2）学会运用比较、归纳等学习方法，提高分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识战争的本质，树立正确的历史观。
（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解《曹刿论战》的内容和主要观点。
（2）掌握古代兵法的基本知识。
2. 教学难点：（1）曹刿战争观点的深入理解。
（2）如何运用曹刿的战争观点分析历史战争案例。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握《曹刿论战》的内容，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法亮点：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动发现问题、分析问题。
通过设计一系列具有启发性的问题，如“曹刿为什么认为民心向背是战争胜负的关键？”、“战争策略在战争中的作用是什么？”等，激发学生的思考，使他们在探讨中深入理解文本。
《曹刿论战》说课
《曹刿论战》说课我说课的题目是《曹刿论战》，下面我将从教材和学情、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本科进行说明。
第一方面：教材和学情《曹刿论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
九年级下学期的学生已经学了初中阶段几乎全部的文言文，对史传文学这类的题材也有一定的了解，他们对人物鲜明的文章会比较感兴趣。
所以，可以利用他们的这种兴趣，引导学生反复朗读，仔细揣摩，从而体会作品深刻的内涵。
虽然九年级的学生可以在一定程度上欣赏文学作品，但是在多角度鉴赏文本，并用简练语言表达出来还存在问题。
在教学中还要引导学生读、品、悟。
结合教材和学情，我将本科的教学目标确定为：1．把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因；2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点；3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学重点：体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是讲授法和探究法。
讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；探究法可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方式是朗读法、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
第三方面：教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
环节1 激趣导入以历史上以弱胜强的战例引入课题。
赤壁之战、合肥之战、官渡之战、巨鹿之战……创设情境，激发学生的学习兴趣。
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》教学说课稿一. 教材分析《曹刿论战》是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，选自《左传·僖公二十五年》。
本文记述了鲁国大夫曹刿在齐国访问时，与齐国大夫展开的一场辩论。
通过这场辩论，展现了曹刿的远见卓识和爱国情怀。
课文内容丰富，语言精炼，寓意深刻，具有很高的文学价值和思想价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但针对本文的一些生僻词语和句式，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.生僻词语和句式的理解。
2.曹刿的辩论技巧和思维过程。
3.课文中所体现的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用案例教学法，以曹刿的辩论为例，分析其技巧和思维过程。
3.采用情感教学法，激发学生的爱国情怀。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解大意，掌握生僻词语和句式。
3.合作探讨：分组讨论，分析曹刿的辩论技巧和思维过程。
4.情感体验：引导学生体会课文中所体现的爱国情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：1.背景介绍2.辩论过程–曹刿的观点–齐国大夫的观点3.辩论技巧与思维过程4.爱国情怀八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生僻词语和句式的掌握情况。
3.学生对曹刿辩论技巧和思维过程的分析能力。
2022曹刿论战说课稿
实力目标：
1、理解常见文言词语、文言句式在文中的基本用法并能够精确翻译句子（重点）
2、分析归纳文章主要内容，概括观点看法（重难点）
情感目标：感受古代明君贤臣为了国家大事敢于进谏、从谏如流
的精神，激发爱国情感（难点）
教学设计：
课前案：学问梳理
一、重点词语：（识记、理解）
2022曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿
作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我整理的曹刿论战说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
曹刿论战说课稿1
各位评委：今日我说课的题目是选自《左传》的《曹刿论战》，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。
提问引入：
１、你认为曹刿是怎样的一个人？文章是如何表现这个人物的？
２、除了曹刿之外，文章还写了一个鲁庄公，写他有什么作用？有人认为他是一个急躁冒进、愚昧无知的昏君，你同意这种看法吗？
问题解决途径：问题一实行老师启发式；问题二实行学生辩论式。
老师刚好作出总结归纳：文章表现人物──语言描写、对比；评价人（事、物）──要全面，一分为二。
二、多样诵读，Biblioteka 知课文１、听读课文（事先打算好课文的配乐朗诵）
学生任务：异读、生僻字注好字音；较长句子划好朗读节奏；体会朗读语气情感。
２、试读课文。老师要求学生看清原文，速度稍慢。
３、互读互评。老师提出评读标准，同桌或前后学生协作，或读或评。
４、译读课文。提示学生独立思索，边读边译。老师提示学习方法：查阅法、圈点法（为下环节做打算）。
２、理解本文详略的处理。
初中语文九年级下册部编版《曹刿论战》说课稿
初中语文九年级下册部编版《曹刿论战》说课稿一. 教材分析《曹刿论战》是初中语文九年级下册部编版的一篇重要课文。
这篇文章出自《左传·僖公二十五年》，是我国古代一篇著名的战争论著。
文章通过曹刿与鲁庄公的对话，揭示了战争取胜的关键因素，强调了谋略和智慧在战争中的重要作用。
本文语言简练，寓意深刻，对培养学生的语文素养和思维能力具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代战争策略和谋略的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对文中的一些战争术语和战略思想产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练朗读课文，理解课文大意，掌握文中出现的战争术语和战略思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文结构，概括文章主题，领会作者的写作手法。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到智慧与勇气在战争中的重要性，培养正确的战争观和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的解析，战争术语和战略思想的理解。
2.难点：课文作者写作手法的把握，对学生思维能力的拓展。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、战争地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《左传》的背景，引导学生了解曹刿论战的背景意义。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问，教师进行讲解，重点解析战争术语和战略思想。
5.拓展延伸：引导学生思考战争取胜的其他因素，如民心、士气等。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调智慧与勇气在战争中的重要性。
7.布置作业：让学生结合课文，分析现实生活中类似战争取胜的因素。
第20课《曹刿论战》说课稿
20《曹刿论战》说课稿一、说教材《曹刿论战》是部编版教材九年级下册第六单元第一篇课文，是《左传》中脍炙人口的名篇，讲述了曹刿在“长勺之战”战前的一番评论，以及战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的道理击退强大齐军的史实。
全文重点突出，剪裁得体，人物对话准确生动，要言不烦，传达了只有“取信于民”，实行“敌疲我打”的正确方针，选择反攻和追击的有利时机，才能以小敌大，以弱胜强的道理。
学习这篇文章，可以启迪学生的智慧，又可以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当意识。
二、说学情我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
学生对先秦时期的历史背景不太熟悉，所以要补充相关史料帮助学生理清事件来龙去脉。
学生对《左传》塑造人物的方法、匠心独运的剪裁也不是很了解，对“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当意识缺乏深刻的感知，这些需要老师在教学过程中适当引导。
三、说教学目标根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：文化自信：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神，感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神，语言运用：借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句；能够疏通文义，积累文言文常用的实词、虚词，理清行文思路；学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作手法。
思维能力：能够分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象，体会古人的智慧与担当；审美创造：赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力和古代战术思想的精妙之处。
重难点：在对话和行动中分析人物形象，体会曹刿的“远谋”，感受古人的智慧。
四、说教法学法采用圈点批注法、朗读法、讨论法等方式；倡导学生自主、合作、探究的学习。
五、说教学过程（一）导入新课你能说出中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战……同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。
《曹刿论战》说课稿一等奖3篇
《曹刿论战》说课稿6各位评委：大家好，今天我要说的篇目是苏教版九年级下册第四单元课文《曹刿论战》。
一、教材分析课文《曹刿论战》是《左传》中的精彩片段，全文简明完整地记录齐鲁长勺之战的史实。
由于曹刿的参与，造就了我国历史上著名的以弱胜强的战例。
文章赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及政治上取信于民的远见和卓越的军事领导才能。
从教材的编写意图上看，编者选取《左传》中的精彩片段意在引导学生鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操和趣味的熏陶，继承和发扬优秀文化传统和民族精神，丰富自己的精神世界。
教材注意到九年级下册的特殊性：作为九年级下册文言文的开篇它是对前几册内容的总结，有是前几册文言文知识基础的升华与发展，对今后高中阶段的语文学习与习惯培养起了推波助澜的作用。
而本篇课文本身剪裁精当，短小精悍，人物形象鲜明，有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生认识和积淀古代优秀文化。
基于以上几点，我把本节课的目标确定为以下几点：1、掌握本课重要文言词语。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、理解课文内容了解鲁国以弱胜强的原因。
以上三个目标1为知识与能力目标是学习本课的基础。
2、3是本课的重点目标。
三个目标并非孤立的，而是相互联系，相互渗透的。
二、学情及教法学法让学生做学习的主人，让语文回归课堂，是新课程的理念。
而学生在前几年的学习中，已对文言文的学习有了一些基础，再加上本文课下注释详尽，情节引人入胜，故在本文的学习上采用自主合作的方法学习本文。
教师则激发学生的学习兴趣，爱护学生的好奇心，求知欲，应充分放手让学生自学，教师进行适时点拨、引导，处理好放与扶的关系，实实在在培养学生的能力。
1、反复朗读课文，读通，读懂，背诵。
2、把握人物语言，揣摩人物性格。
3、合作探究课文思想内容。
4、教师引导点拨，与学生共同讨论。
5、说教学程序6、激趣导入7、列举我国历史上以弱胜强的著名战例，激发学生的学习兴趣，导入新课，引出齐鲁长勺之战。
曹刿论战教学设计及说课稿
曹刿论战教学设计及说课稿一、教学设计引言：曹刿论战是中国古代文化中一则被广泛传颂的典故，它不仅展示了曹操的智慧和军事才能，也反映了中国古代战争策略的精髓。
通过学习曹刿论战，学生可以了解古代战争策略以及智慧的重要性。
本教学设计旨在通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，加深对曹刿论战的理解。
二、教学目标1.知识目标：- 了解曹刿论战的背景和故事情节。
- 掌握曹刿论战中的重要思想和策略。
- 理解曹刿论战对中国古代战争策略的重要意义。
2.能力目标：- 培养学生的思考能力和分析能力。
- 培养学生的合作与沟通能力。
- 培养学生的表达能力和创造力。
三、教学过程1.导入（10分钟）引入曹刿论战的故事情节，激发学生对军事策略和智慧的兴趣。
2.基础知识讲解（10分钟）讲解曹刿论战的背景和故事情节，帮助学生对故事有一个整体的了解。
3.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择曹刿论战中的一个关键问题进行讨论。
鼓励学生积极参与，提出自己的观点和策略。
4.展示与分享（15分钟）每个小组选择一名代表进行讲解，分享小组的讨论结果。
其他小组进行评价和提问，促进学生之间的交流和互动。
5.个人思考与总结（10分钟）学生个人对曹刿论战的重要思想和策略进行思考。
鼓励学生写下自己的理解和总结，为之后的展示做准备。
6.小组展示（20分钟）每个小组选择一个代表进行展示，讲解他们对曹刿论战的理解和总结。
其他小组进行点评和提问，促进学生之间的交流和互动。
7.课堂讨论（15分钟）老师引导学生对曹刿论战进行深入讨论，探讨曹刿论战对中国古代战争策略的重要意义。
鼓励学生提出自己的观点和思考。
8.课堂总结（5分钟）老师对本节课的内容进行总结，强调曹刿论战的重要性和学习启示。
鼓励学生继续深入学习和思考。
四、教学评估1.小组讨论表现评价- 学生是否积极参与讨论，表达自己的观点和策略。
- 学生是否能够合作与沟通，共同解决问题。
2.展示与分享表现评价- 学生是否能够清晰地表达自己的理解和总结。
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》说课稿1一. 教材分析《曹刿论战》是部编人教版语文九年级下册第20课的一篇文章，主要讲述了鲁国百姓曹刿在战争中的智慧和勇敢，以及他与鲁庄公的对话。
通过这篇文章，学生可以了解到古代战争的状况，以及曹刿对战争的理解和策略。
文章语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但他们在阅读过程中，可能会对一些文言词汇和句式结构感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的语言特点，引导学生深入分析文章内容和人物形象。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握文中的重点文言词汇和句式结构，理解文章的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受曹刿的智慧和勇敢，培养学生热爱祖国历史文化的感情，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：文言词汇和句式结构的理解，文章内容的把握。
2.难点：分析曹刿的论战策略，理解战争背后的和军事原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，让学生在课堂上充分动起来。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过介绍曹刿的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解文章内容。
3.合作讨论：分组讨论文中的重点词汇和句式结构，分享学习心得。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生深入理解文章。
5.课堂提问：设置一些问题，检验学生对文章内容的理解程度。
6.案例分析：分析曹刿的论战策略，引导学生了解战争背后的和军事原理。
7.情感教育：引导学生感受曹刿的智慧和勇敢，培养学生的爱国情怀。
8.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
《曹刿论战》说课稿(5篇)
《曹刿论战》说课稿(5篇)《曹刿论战》说课稿篇1各位评委，各位老师：上午好。
我今天说的课题是《曹刿论战》，这一课是语文版初中语文第三册第七单元27课。
是一篇记事文言文。
本单元选了三篇记事文言文，单元教学要求：学生利用学习现代记事文掌握的有关知识，形成的有关能力来帮助学习文言记事文。
我所带的班级已经经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。
而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。
虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。
根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定本课的教学目标是：1、理解词句的意思，疏通文意。
2、诵读课文，分析人物形象。
3、学习作者详略得当的叙述结构，把握文章的主题思想。
教学的难点是：分析人物形象及理解文章的主题思想。
新基础教育提出：“教学设计应使语文课堂成为开放性的课堂，要打破教师的垄断控制，应该由书本世界向学生的生活世界开放，打通课堂语文与生活的关系，使语文课堂成为关怀学生个体生命的课堂，关注教学进程中学生瞬间的感受和变化着的情绪，关注学生语言中每个闪光点和障碍点。
”王荣生教授也曾提出：“教学的根本目标是帮助学生学，教学过程的设计要根据学生的情况来选择教学内容，教学环节就是组织学生学的活动，教学流程就是学的活动充分展开，努力营造以学的活动为基点的课堂教学。
”基于以上的理念，对于本课的教学过程，我是这样设计的：1、课题导入，激发学习兴趣。
2、初读课文，疏通文意。
3、再读课文，分析人物形象。
4、研读文本，理解文章的主题思想。
5、迁移拓展。
在学习本课之前，要求学生充分预习，要求在朗读上达到熟读成诵的程度，并结合课文注解大致理清文章的主要内容，教学过程的第一环节由课题导入，激发学生的学习兴趣。
提出问题是：题目《曹刿论战》中“论”是什么意思?经过讨论明确是分析，论述的意思。
《曹刿论战》教案模板8篇
《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案模板8篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《曹刿论战》教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《曹刿论战》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
⑵了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
2、过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。
3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【教学方法】1、诵读法。
2、品读法、演读法。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。
但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个究竟吧!请看课文《曹刿论战》。
2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
《曹刿论战》教案(优秀5篇)
《曹刿论战》教案（优秀5篇）《曹刿论战》教案篇一一、教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。
2、要善于把握有利时机。
3、了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
二、教学重点、难点1、古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。
2、记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3、背诵全文主。
三、教学课时：两课时。
四、教学过程第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、解题①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。
相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。
《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。
同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
②课文谈论的是古代战争故事。
这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。
交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。
发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》说课稿3一. 教材分析《曹刿论战》是部编人教版语文九年级下册第20课的一篇文章，是我国古代著名的历史故事。
本文主要讲述了曹刿在齐国和鲁国战争中所表现出的智谋和勇敢，以及他对待战争的态度和战略。
通过这篇文章，学生可以了解到古代战争的状况，体会到曹刿的智勇和爱国精神，同时也能学习到一些古文知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史故事也有一定的兴趣。
但他们在阅读古文时，可能会遇到一些生僻字词和句式，需要老师的引导和帮助。
此外，学生可能对战争策略和军事知识了解不多，需要老师在教学过程中进行补充和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握课文中的重点字词和句式，了解古代战争的状况及战争策略。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受曹刿的智勇和爱国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和背诵，重点字词和句式的掌握。
2.教学难点：战争策略和军事知识的理解，曹刿的智勇和爱国精神的体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲解分析等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍曹刿的背景和本文的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，解决生僻字词和句式的问题，了解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论课文中的战争策略和曹刿的智勇表现，引导学生深入理解课文。
4.讲解分析：教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，讲解战争策略和军事知识。
5.情感体验：让学生谈谈对曹刿的智勇和爱国精神的感受，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
曹刿论战的说课稿
曹刿论战的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《曹刿论战》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《曹刿论战》出自《左传·庄公十年》，是一篇经典的文言文。
这篇文章记叙了齐鲁长勺之战的经过，重点突出了曹刿关于战争的论述。
文章短小精悍，结构紧凑，情节跌宕起伏，人物形象鲜明。
在教材中的地位和作用方面，这篇文章不仅是文言文学习的重要篇目，有助于学生积累文言词汇和语法知识，提高文言文阅读能力；同时，它所蕴含的军事智慧和以民为本的思想，对学生的思维发展和价值观的形成也具有重要的启示意义。
二、学情分析授课对象为初中学生，他们已经具备了一定的文言文基础，但在理解和翻译文言文时仍可能存在困难。
此外，学生对于古代战争和历史背景的了解相对较少，需要教师在教学过程中进行适当的补充和引导。
在学习能力方面，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，但自主学习和分析问题的能力还有待提高。
因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养他们的自主探究能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够准确理解和翻译文中的重点字词和句子，掌握常见的文言词汇和语法现象；能够概括文章的主要内容，理清文章的结构和思路。
过程与方法目标：通过朗读、翻译、讨论等活动，培养学生的文言文阅读能力和自主探究能力；引导学生学会分析人物形象，提高学生的思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：让学生体会曹刿的爱国精神和深谋远虑，培养学生的国家意识和责任担当；使学生认识到战争胜负的关键在于民心向背，树立以民为本的思想。
四、教学重难点教学重点：理解文中重点字词和句子的含义，掌握常见的文言词汇和语法现象；概括文章的主要内容，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。
教学难点：体会曹刿关于战争的论述，理解民心向背在战争中的重要作用；引导学生从文中汲取智慧，培养学生的思维能力和创新精神。
《曹刿论战》教案精选3篇
《曹刿论战》教案11.知识与技能(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因.(2)学习本文以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.3.情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重点和难点1.重点了解本文记述战争详略得当的特点.2.难点理解曹刿有关战争问题的论述.教与学互动设计:一.创设情境,导入新课同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)你知道以少胜多的战争有哪些吗?今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战二.自读课文,整体感知.1.走近作品《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。
记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。
知识点:关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
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• 这一环节我设计的理念是：阅读要为写作服务，
要以课本为例，同时也以课文为例，指导学生 写作。
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（四）联系实际，拓展延伸
• 课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然、
社会，人生的有益启示。因此我设置了一个综合实践形式的写作拓展： 设计如下：
学场如战场，其实不仅是战争，学习上要想成功也必须讲究“战 略战术”，即正确的学习目标和学习方法。学完本文，对你的学习有 怎样的启示？100字左右进行表达。
及表达的能力。
• 情感态度和价值观： • 继承和发扬爱国主义精神，增强 “天下兴亡，匹夫有责”
的社会责任感
• 教学重点：结合相关句子，分析曹刿形象 • 教学难点：体会文章在材料的安排上详略得当的特点。
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三、说教法学法
新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课 堂的主体。新课程同时提出 “要倡导自主、合作、探
《曹刿论战》说课
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说课环节（第二课时）：
• 1.说教材
• 2.说教学目标及重、难点
•
3.说教法学法•4说教学程序•5. 说板书设计
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一、说教材
《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》 ,是我国历史散文的名篇 ,其 文在思想内容和艺术形式上都有其独到之处。
从文学角度看，这是一篇记述战争的佳作。作者取材精到，构思 落笔立意高远，既于叙事中撮取历史经验，又于行文中生动刻画人物形 象。曹刿是作者着意刻画的主要人物。他具有卓越的军事智谋和指挥才 能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队。文中多记曹 刿简短、果敢的言行，表现出一名出身下层而深谋远虑的谋士的精明干 练。作者还巧妙地运用了对比衬托的写法。以曹刿与乡人的对比，突出 曹刿的爱国责任感和爱国热情。从曹刿与鲁庄公的对比中，以庄公的驽 钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。
然各异，但是又有其相似点，那就是注重人的谋略！今天
我们再一次走进《曹刿论战》，去感受一下曹刿的远谋！
• 设计意图：这个导语的设计既可以充分激发学生探究
文本的欲望，又让学生在一种轻松的氛围中开始新课 的学习。
.
（二）分析人物，挖掘主旨
• 人物形象的分析是本节课的学习重点，为了完成这一目标，我主要设
计了两个问 题： 1、你认为曹刿是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？ 2、有人认为鲁庄公是一个急躁冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个 看法吗？ 问题1主要是通过学生圈点勾画，教师启发点拨讲解的方法，让学生 结合相关的语句分析，既有利于领会文章的主题，同时也可以赏析本 文的语言特色。 问题2主要采取学生辩论的方式，通过辩论让学生学会一分为二地看 问题，敢于发表自己的见解，充分激发学生的主动探究意识。从而完 成本节课的教学重点.
• （一）温故知新，激趣导入 • （二）分析人物，挖掘主旨 • （三）分析结构，探究写法 • （四）联系实际，拓展延伸 • （五）全课小结，作业巩固
.
（一）温故知新，激趣导入
• 1、温故知新
• 我知道 我能译 我会读
• 2、谈话引入：
•
同学们，在我国的军事史上，有许多以少胜多，以弱
胜强的战例，大家知道的有哪些？......他们取胜的原因虽
• 这一环节主要是引导学生联系实际，将文章与个
人生活结合在一起，从而落实突出情感目标。
.
（五）全课小结，作业巩固
1、从《曹刿论战》谈“天下兴亡，匹夫有责” 2、从《曹刿论战》谈“民不可失”
• 让学生任选其一进行练笔，给不同层
次的学生以展示的空间。
.
五、板书设计
• 设计意图：板书的设计应从简从精，
本文的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精炼。行文中 散句、排比、对偶句错落有致，增强了叙事写人的生动效果。其中曹刿 的语言尤为精彩，如战场上的指挥用语，简短明确，这不仅衬托出战事 紧迫无暇论析战争策略，也表现出曹刿思维敏捷和临战时坚定而自信的 心态。
.
二、教学目标的设计
• 知识和能力： • 1、分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。 • 2、把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 • 3、领会文章剪裁精当的写法。 • 过程和方法： • 组织学生合作、交流、讨论，增强其独立思考，合作学习
• 这个环节我设计的依据是：人物是文学作品的重
要元素，我们既要交给学生结合作者的描写分析 人物的方法，全面的认识人物，又要让课本成为 学生写作的示范。
.
（三）分析结构，探究写法
• 课文对战前和战后的描写详细，而对战争的过程则一笔代过，这与学
生平时观看有关战争的影视作品大不相同，在这里就要引导学生讨论： 作者为什么要这样安排材料？这也是本节课学习的难点，为了突破这 一难点，我设置了3个坡度题让学生思考： 1、文章主要写了几件事？ 2、哪件详写？哪件略写？作者为什么这样安排？ 3、我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？
提纲挈领，使学生对文章的内容和主 旨一目了然，同时本文的语言风格朴 素自然，所以在板书的设计上也映照 这一风格。
.
设计总体理念：
• 突出文言文教学的特点，遵循实用性原则，
深化对人物形象和文章含义的挖掘；注重 教学过程中学生的参与，尽量做到把课堂 交给学生；教师做好及时点拨和学习方法 的梳理，为学生的终身学习服务。
究的学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
•
综合以上分析，这节课我主要采用问题导引法、
合作探究法、点拨评价法以激发学生的学习兴趣，把
课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用，还要建立
有效的激励和评价机制，诸如小组竞赛，教师点评，
学生互评等方式，以此让学生来感受自我实现的快乐，
提高学习的效率。
.
四、说教学环节