人教版九年义务教育小学语文四年级(下)

乡下人家教学设计

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前导思，自主探索

教学过程

一、歌曲导入，意会画面

1、师：孩子们喜欢听歌吗，喜欢听什么歌呢？

2、老师也有一首喜欢的歌，每当听到这首歌，我的脑海中就会情不自禁的浮现出一幅幅美丽的画卷，愿意和老师一起欣赏吗？教师播放音乐，出示乡村景色的美丽图片。

3、师：孩子们走在这样的小路上，心情怎样呢？

4、这节课就让我们带着轻松愉悦的心情，沿着乡间小路继续前行，一起领略美丽如画的乡下人家！教师板书课题，学生齐读课题。

课初导疑，交流梳理

1、回顾课文，通过上节课的初步学习，我们了解到作者抓住了乡下人家哪些景物展开描写，给我们描绘了哪些画面呢？抽生回答，教师

根据学生回答相机板书。

3、这样的景色你喜欢吗，作者的感受和你们一样吗，他是怎样说的？抽生回答。

4、教师课件出示课文中心句“乡下人家……都是一道独特，迷人的风景”，全班齐读。

课中导学，协同释疑

第一部分瓜藤攀檐图

1、乡下人家风景的独特迷人之处在哪里呢，孩子们想不想去看一看？请孩子们仔细阅读课文，选一处你最喜欢的景色，好好欣赏一番，美美的读一读相应段落，边读边勾画你感受最深刻的句子，边读边想象你脑海中会出现哪些美丽的画面。

2、孩子们，当我们漫步乡间，我相信你一定被这独特的乡下风光吸引，看这长长地藤，绿绿的叶，颜色各异的瓜，哪位同学被这郁郁葱葱的瓜架吸引了?

3、抽生读一读第一自然段感受最深的句子。

4、问生为什么喜欢这个部分，因为它很可爱。你能给大家示范一下吗？听了这么入情的朗读，你感受到了什么？根据学生回答，出示句子“青、红的瓜……可爱多了”。

5、这里的“别有风趣的装饰”指的是什么呀？学生思考回答：指的是绿绿的藤和叶子，青红的瓜。

6、作者为什么觉得乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱呢?你能联系自己的生活实际谈谈吗？小组讨论。（特殊、不同，与城里的房屋门

前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢？（生：石狮子、旗杆……）

4．那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠）

5．相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。

6、请女孩子们来感受一下乡下人家的这种“风趣和可爱”

第二部分、雨后春笋图

1、乡下房前的风光独特可爱，屋后的风光也别有风趣。

2、教师出示竹笋的图片，你觉得这会是一幅怎样的画面?(生机勃勃、春意盎然)

3、在作者笔下，这一棵棵竹笋活力四射呢。让我们一起来读一读。你从哪个词语体会出来的，为什么？

4、“探出来”和“长出来”有什么不同?作者采用什么修辞手法，这样写有什么好处?

5、教师配上轻快地音乐，学生做相应的动作。孩子们，现在你们就是藏在地下的小笋芽，赶快藏起来。听春雨沙沙地下起来，仿佛在说:“小笋芽，赶快探出头来呀”

6、教师走到学生中间，问学生，小笋芽，你为什么探出头来呀？学生展开想象回答。

7、探出头的小笋芽，你的心情如何呀，读出你此刻的心情吧！

教师小结：探出头来的小笋芽多么活泼可爱呀，一个“探”字，让我们产生了无限遐想，这个“探”字，写活了小笋芽，作者的用词多么

巧妙啊，希望孩子们在以后的写作中也像作者这样用词。

第三部分、鲜花轮绽图

1、屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花，看看作者是怎么描写的。有谁喜欢这个部分，抽生读一读，并说说喜欢的原因。教师出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花……显出一派独特的农家风光”孩子们想一起去领略花的风采吗？

2、教师播放鲜花盛开的图片，你会用哪些词来形容看到眼前的景色?

3、一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉试着读一读这句话。仔细的孩子会发现在这个句子中有一对反义词。他们分别是“朴素”“华丽”，作者为什么要说这些花“朴素中带着几分华丽呢”你怎样理解呢？学生小组展开讨论。（引导学生结合乡村植物生长的环境以及开放的状态展开理解）

第三部分、鸡鸭觅食图

1、农家小院的植物生气勃勃，动物们也悠闲自在，你们看，谁来了？看看书上作者是怎么描写的？女生读鸡觅食的段落。

2、想一想，母鸡在率领小鸡觅食时会说些什么，小鸡又会说些什么？小组讨论，想象画面。

3、这雄公鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去他在干嘛呢，心里面会想些什么呢？展开大胆的想象。

4、除了慈爱的母鸡，神奇的公鸡，还有那种小动物？

5、教师出示句子“他们的屋后倘若……也从不吃惊”，男生读读这句话，你从中体会到鸭子在这里生活得怎么样？同桌交流。（学生抓

住“游戏”、“即使……也”“从不吃惊”体会）。

第四部分、院落晚餐图

1、孩子们，若是在夏天的傍晚出去散步，你们会看到怎样的画面。

2、生答，会遇见他们吃晚饭的情景。

3、乡下人家吃晚饭有什么特别之处么？学生在书上找一找相关句子。

4、让我们把这幅美好的画面永远留在记忆当中，让我们来读一读。教师出示“他们把桌椅……和谐的田园风景画”

第五部分、月夜安眠图

1、天渐渐黑了，清幽的月光洒向大地，听，可爱的虫儿音乐会开始了。

2、课文哪儿描写了这幅画面，你能用朗读把这宁静的感觉读出来吗？课末导练，积累反馈

1、游览完风景如画的乡下人家，你们喜欢吗，作者呢，她那浓浓的喜爱之情通过哪一句话句话流露出来？再次出示课文中心句，教师作总结。作者采用了什么顺序来写?小组讨论

2、抽生回答，在时间上是春、夏、秋；白天、傍晚、夜晚

空间上是房前屋后的顺序。教师适当总结，作者就是按照时间和空间交叉顺序描写的。希望同学们在今后的习作中也能恰当的运用这种习作方法。

课后导用，实践提升

1、作者描绘了乡下人家的春夏秋的独特景色，请孩子们抓住乡下人家冬季的独特景色展开描写。恰当的使用好词好句、修辞手法展开描