因人而异 因事而别

因人而异因事而别

——九月读《现代教育学》有感

段巧媛

本月读了《现代教育学》一书，对其中讲到的“因材施教”感受颇多。

书中写到面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。拿信息技术教学来说，平时调皮的孩子反而更快更容易接受知识点，而平时文化科目好的学生理论多于实际，操作明显不足，我采用了男女生搭配小组，操作性强的和理论强的孩子混合搭配小组，使他们互帮互助共同学习。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。在教学过程中对于大多数采用的自主学习，先学后教，再教再学，个别学生采用手把手教学，依葫芦画瓢教学，让大家互相带动学习。

每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”

我们传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致差生吃不饱，而优等生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律。这种教学容易扼杀孩子的创新能力，导致学生因为别扭、困难而厌学，变“我要学”为“要我学”，丧失学习的主动性，丧失原有的灵性。前苏联赞科

夫说：“要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。”

不仅仅是教学工作，班主任工作同样需要因材施教，比如：班主任应该同时具备严格和宽容两种特质来应对不同的人和事。我们首先应该肯定严格管理，严格要求是心要的有效的方法。但是，过分的严厉，会使学生“高压”而屈服，实际是口服心不服，甚至会产生逆反的心理。宽容，并不是纵容。如果教师一味心慈面软，会使学生学习散漫，无所顾忌。这是教师无能的表现。宽容与严格是矛盾统一的，宽容是另一种意义的严格。因材施教，因人而异，因事而别。

孩子就像那稚嫩的幼苗，需要父母和老师的精心地栽培。幼苗所需要的生长条件是不同的，就象柳树需要生长在水旁，松树却可以生长在岩石中一样。每个孩子因为成长环境以及自身的原因，有着不同的学习风格，水平也参差不齐。那么，因材施教，进行个性化教育就成为必要。