运用构词法增加词汇量
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用一、本文概述英语构词法，作为语言学的重要分支，深入探讨了英语词汇形成与演变的内在规律。
通过对其研究，我们能够更好地理解英语单词的构成方式，从而提高词汇学习效率和应用能力。
本文旨在探讨英语构词法在英语词汇教学中的应用，以期为广大英语教师和学习者提供有益的参考。
本文将介绍英语构词法的基本概念，包括词根、词缀、复合词等基本元素，并阐述它们在构词过程中的作用。
随后，将重点讨论英语构词法在英语词汇教学中的应用，如如何利用构词法帮助学生扩大词汇量、提高词汇应用能力等。
还将探讨英语词汇教学中应注意的问题，如避免过度依赖构词法而忽视实际语境等。
通过本文的阐述，我们期望能够帮助读者更好地理解和掌握英语构词法，从而在英语词汇教学中更有效地应用构词法，提高学生的词汇学习效率和应用能力。
也期望能够引发广大英语教师和学者对英语词汇教学的进一步思考和探索，共同推动英语词汇教学的发展和创新。
二、英语构词法基础英语构词法，作为语言学的重要组成部分，揭示了英语词汇形成的内在规律和机制。
了解并掌握这些基础规则，对于提高英语词汇教学的效果具有至关重要的作用。
词根（Roots）：词根是构成词汇的核心部分，它携带着词汇的基本含义。
例如，“bio-”代表“生命”，“auto-”代表“自我”。
词根具有高度的能产性，通过与其他词素结合，可以生成大量意义相关的词汇。
前缀（Prefixes）：前缀是添加在词根前面的词素，用来改变词根的词义或词性。
例如，“un-”通常表示否定，“re-”表示重复或再次。
前缀的添加可以丰富词汇的语义内涵，增强表达的精确性。
后缀（Suffixes）：后缀是添加在词根后面的词素，同样用于改变词根的词义或词性。
例如，“-ness”通常用来构成名词，“-ly”通常用来构成副词。
后缀的灵活运用，可以扩大词根的使用范围，满足语言交流的多样化需求。
合成词（Compound Words）：合成词是由两个或多个独立的词素结合而成的词汇。
如何扩大学生的英语词汇量
如何扩大学生的英语词汇量学习任何一种语言，词汇的学习都需要我们付出更多的时间和精力，因为词汇是基础，离开它，语言将不复存在。
那么，我们到底应如何去不断扩大我们的词汇量呢？本文将从五个方面进行阐述。
一、利用构词法英语的构词方法有三种，即合成、派生和转换。
学习中可充分利用构词法扩充词汇。
英语构词法中把两个单词连在一起合成一个新词，前一个词修饰或限定后一个词，这样的方法就是合成法。
例如：名词+名词weekend（周末），名词+动词daybreak（黎明），名词＋动名词handwriting（书法），名词＋及物动词+er ／or pain-killer（止痛药），等等。
英语构词法中，在词根前面加前缀或在词根后面加后缀，从而构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词的方法叫作派生法。
1.前缀。
（1）表示否定意义的前缀常用的有dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。
例如：agree（同意）→disagree（不同意）；（2）表示其他意义的前缀常用的有a-（多构成表语形容词），anti-（反对；抵抗），auto-（自动），co-（共同），en-（使），inter-（互相），re-（再；又），sub-（下面的；次；小），tele-（强调距离）等。
例如：co-worker（同事，帮手）。
2.后缀。
（1）构成名词的后缀常用的有-ese（某地人），-ess（雌性），-ian（精通……的人），-ist（专业人员），-ment（性质；状态），-ness（性质；状态），-tion（动作；过程）等。
例如：differ（不同于）→difference（区别）。
（2）构成动词的后缀常用的有-（e）n（多用于形容词之后）。
例如：wi de→widen（加宽）。
英语构词法中把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作转化法，有的名词可以作动词，有的形容词可以作副词或动词。
英语词汇教学方法(优秀4篇)
英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。
英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。
因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。
(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。
词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。
前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。
后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。
(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
掌握这些构词法可让你的词汇量迅速飙升
掌握这些构词法，可让你的词汇量迅速飙升！英语构词方法主要有三种：即合成、派生和转化。
一. 转化英语单词的词性非常活跃，名词用作动词，动词转化为名词，形容词用作动词等现象非常普遍，这种把一种词性用作另一种词性的方式就叫做词性的转化。
阅读中经常出现转化词，只要抓住单词的原始意思，结合句子成分，就容易弄清它们的引申义。
1. 动词和名词之间的相互转化。
有时意思变化不大，有时有一定的变化。
1) 动词转化为名词。
如：Shall we go out for a drive next Sunday?下个星期天咱们出去驱车旅行，好吗?句中的drive由动词转化为名词(词意引申为“驱车旅行”)。
I often go there for a walk.我经常去那里散步。
(句中walk由动词转化为名词)2) 名词转化为动词。
如：Have you booked your ticket?你的票订好了吗?(句中book由名词转化为动词,词意引申为“订购”)Hand me your knife, please.请把你的刀子递给我。
(句中hand由名词转化为动词,词意引申为“传递”) 2. 少部分形容词转化为动词。
The train slowed down to half its speed.火车速度减慢了一半。
(句中slow由形容词转化为动词，词意引申为“减速”)Don't dirty your clothes.别把你的衣服弄脏了。
(句中dirty由形容词转化为动词，词意引申为“弄脏”)3. 形容词和名词之间的相互转化。
The poor were not allowed to go into this park those day s.那个时候，穷人是不允许进入这个公园的。
(句中poor由形容词转化为名词，词意引申为“穷人”)They took the sick to hospital yesterday.昨天他们把那个病人送进了医院。
谈运用构词法提高大学英语词汇教学
《 田师 范专 科 学 校 学报 》 （ 文 综合 版 ） 和 汉
Ｊ１ ０ ９第 ２ 第三 期 ｕ． ０ ２ ８卷
总第 ５ ９期
谈运用构词法提高大学英语词汇教学
吴丹
●
（ 温州大学城市学院 浙江温州 ３ ５３ ） ２０５
Ｌ 费 Ｊ 汇学习是 捅 词 英语学习 的重要 组成部 无 分， 论大学 英语教 学改
一
般要求 足掌握词汇量应达到约 ４９ 个单词和 ７０个词组 （腐 放 船 ７５ ０ 退 途 含中学 势 绝 乱 物 含 应掌握的词汇 ） ，其中约 ２ ０ 个单词为积极词汇 ，即要求学生能够 ０ ０ Ｌ 键诩 Ｊ 词 夭 构 法；大 语；词 学 学英 汇教 在认知的暴础上在１头和书面表达两个方面熟练运用的词汇；较高 ３ 淀 德 蚀 花 ㈨ 沉 悖 腐 棉 一 有位语言学家说：“ ｅｒｉ ｒｉ ａｇａｅｉ ｂｓ ａｙａ 要求是掌握词汇量应达到６９ 个单词和 １０ 个词组，其中约２０ Ｌａ ｎ ａｆ ｅ ｎｌ ｕｇ ｓ ａｉｌ ｎ ｇ ｏ ｇ ｎ ｃｌ ３５ ２０ ２０ ｍ ｔｒ ｆｅｒ ｉ ｅ ｏａｕａ ｆｈｔａｇａｅ ａｅ ｏ ａ ｎ ｇｔ ｃｂｌｙｏ ａ ｌ ｕｇ…”词汇是语言的 个单词为积极词汇： ｔ ｌ ｉｎ ｈ ｖ ｒ ｔ ｎ 更高要求是掌握词汇量应达到约 ７７ 个单词和 ６５ 沈 背 腐 绵 基本单位，是语言体系中结构和意义的统一体。词汇是语言的建筑 １７ ８０个词组，其中约 ２６ ３０个单词为积极词汇。一方面，与试行版 殿 德 食 花 材料，它在语言的使用中起着重要的作用 。词汇知识 （ｅｉ ｌ 相比，正式版 中各个层次推荐词汇量有明显增加 （ １ ｃ ｘａ 试行版一般 要求 ｋｏ ｌ ｇ）或称单词知识，是指学生关于 （ ｎ ｗｅ ｅ ｄ 特定 ）词汇 的发音、拼 ４０ 个单词 ， 高要求 ５０ 个单词，以及更高要求 ６ｏ 个单词） ５０ 较 ５０ ５ｏ 。 写、词义、句法特征、习惯 用法 、语体色彩等方面的了解情况。在 也就是说， 在整个英语的教学改革中， 对词汇教学的要求越来越高， 大学英语学习的过程中，学生词汇知识的多少直接影响着他们昕、 而词汇的重要性可见一斑。另一方面，作为指导大学英语教学的根 说、读、写、译等各项技能的发挥。在一般情况下，学生词汇知识 本依据， 大学英语课程教学要求》 《 对词汇量和积极词汇的要求在一 量越大，其阅读理解能力就越 强，口语和写作中所表达的思想内容 定程度上对词汇教学的目标性以及教师的教和学生的学指明了方 就越准确、 越丰富， 听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手。 向，从而在一定程度上 肯定 了词汇在大学英语教学中的重要地位 。 随着大学英语教学改革的不断深入， ０５ ｌ 月大学英语凹、 ２０ 年 ２ 二、 改革后词汇教学在大学英语教学中仍处重要地位 六级考试题型终于有了明显 的突破与 改变 。为加强学生的语 言听说 作为语言的三大要素之一 ， 词汇是语言表达的基础 ， 正如 Ｈ ｍ ｒ ａｅ 能力，听力所 占试题的 比重由 以前的 ２％提升到了 ３％，而词汇题 所言： 例汇是语言的器官和血肉。 １９ ：１３ 威尔金斯 （９ １ ０ ５ “ ”（９ｌ ５ ） １９ ） 被取消， 只有阅读部分 ５ ％的词汇选择题还 让人依稀能感觉出词汇题 说 ： 没 语法 ， “ 人们可 以表达的事物寥寥无几 ，没有词汇 ，则无法 的影子，难度和深度跟以前明显不同。新的词汇题型更强调学生的 表达任何事物。 词汇在语言中的重要地位决定了词汇教学在大 学英 ” 阅读能力及语感， 因此有学生欢呼终于可以丢掉令人头疼的单词本， 语教学中同等重要的地位。在漫长的英语教学长河中，人们不断探 也有老师感叹终于可以少讲单词而留ｆ更多时问训练学生综合能 索语言教学的奥秘， ｌ 世纪末始于德国的语法翻译法 （ ｒ ｍ ｒ Ｉ Ｊ 从 ８ Ｇ ａ ａ－ ｍ 力。那么四、六级考试中词汇题的消失是否真意味着词汇已经不弭 Ｔａｓ ｔｎ ｔｏ） 到２ 世纪 ７ 年代起源于美国而风靡中国的交 ｒ ｌｉ Ｍｅ ｄ， Ｏ ｎ ａｏ ｈ Ｏ 重要，是否意味着词汇教学在大学英语教学中的核心地位也随之消 际教学法 （ ｏ ｍｕｉ ｔ ｅ ａｇａｅ ｅｃｉ ） 以至到上世纪 末出 Ｃ ｍ ｎ ｉ ｎ ｕｇ ａ ｎ ， ａ ｃ ｖＬ Ｔ ｈｇ 亡 了呢？ 现 的词汇教学法 （ ｈ ｅｉ ｌ ｐｒａｈ ， Ｔ ｅ ｘ ａＡ ｐｏｃ） 词汇在教学中的作用 已 Ｅ Ｌ ｃ ｔ ＜ 大学英语课程教学要求》对词汇的要求 渐 凸现 。 没有词汇， 何来翻译 ，即便是强调交际能力的交际教学法， 为推动大 学英语 的教学改革 ，提 高大学英语教学水平 ，教育部 也必须 以掌握大量词汇作为先决条件 ，更不用说 强调以词汇学 习为 于 ２０ 年 曾组织专家制定 了 《 ０４ 大学英语课程教学要求 （ ）。 试行 》 三 核心来开展语言教学的词汇教学法 了。改革 后大学 英语 四级考试表 年 后， ２０ 年专家们结合大学英语教学改革实践， 即 ０７ 对其进 行了进 面上取消 了对词汇的直接考查 ， 其实对词汇的要求却一 点没有 降低 。
谈高中英语词汇教学方法
谈高中英语词汇教学的方法在高中英语教学中，学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。
词汇量的不断扩大和对词汇的灵活运用能够促进学生听、说、读、写四种语言交际能力的形成，词汇量越大越能增强运用语言的能力。
可见，英语词汇教学是英语教学的基础，英语词汇教学在英语教学中有着十分重要的意义。
怎样搞好高中英语词汇教学呢？笔者认为搞好高中英语词汇教学可以运用以下方法：一、利用读者规则学习单词读音规则不仅能帮助学生看见单词的形状而读出单词的读音，而且还能帮助学生因单词的读音而记住单词的形状。
例如：force，fork，form。
为了充分发挥读音规则的作用，教师应该要求学生把所学的单词进行归类。
这样就能形成成套的系统，便于单词的记忆。
二、利用同义词、近义词和反义词法学习单词高中英语教学随着词汇量的增加，词汇中的同义词、近义词和反义词的数量也相应增加，为了使学生能够正确地理解和运用词汇，教师要把这些词汇进行比较，区别词汇的意义、形状及用法区别。
例如：同义词：woods，forest；近义词：huge，large；反义词：success，failure。
三、利用构词法，增加词汇量英语中的构词法包括前、后缀法，合成法和派生法。
根据英语构词法的规则学习单词有助于深刻理解词义，有助于正确拼写单词，有助于提高记忆效率。
例如：前缀法：dis-，dislike，disagree，discomfort able；后缀法：-less，hopeless，careless，fearless；合成法：class+ room→classroom，sports+man→sportsman，house+ work→housework；派生法：water（水）→water（浇水）。
四、运用归纳词的多义的方法学习词汇英语词汇中一词多义的现象比较常见，教师要帮助学生正确理解单词的中心词义和其它词义，这对正确理解英语句子十分重要。
浅谈增加英语词汇量的几种有效途径
如学习ca口 pus时，可归纳学习univer sit y、col lege、do顶it ory、
cl assr oo叭 l i br ar y等; 学习subj ect 时， 可归纳学习cour se 、phys i cs 、
(3) 合成法合成法就是把两个以上的词、组合成一个复合词. 例如:
中图分类号: G 2 文献标识码: ^ 4
文章编号: 1 7 一 7 ( 0 8) 0 2即匀 0 6 1 759 2 3 2一 1
有学者说， “ 没有语法，表达甚少: 而没有词汇，则表达为零”。掌‘ 握丰富的词汇是学好英语的先决条件. 英语词汇的记忆方法因人而异。但 ‘ 无论采用何种方法，都需要学习者全身心地投入，加上恒心、毅力，再借 助成熟的记忆经验，才会收到事半功倍的效果。 归纳增加英语词汇量的几种实用方法，以供英语教学和学生学习英语
的 目的。
(2 ) 对 比词形联想法
一、攀扭构词法视伸. 快璐记忆单月 英语单语构成的基本方法有三种: 派生法: 转化法: 合成法. 所谓派生法就是在词根的前后加前缀、后缀，派生出新的词。 ( 1 前缀是重要的英语词素，有一定的含义，能够加强或者改变词 ) 义、词类，常用的前缀固定且有规律. 表示否定的常见前缀有: a t 一 n i 、 count er 一 、dis一 、11一 、ir 、i n一 r 、。 、n n一 n 一 表示数量的 、i 15一 o 、u 等;
例 如 : ，ent : devel o卿ent 、 一i on : t r evol ut io 、 ，ess : n
i llness、一 去 ion: decision、一 : nat ional、一: ， 、一 :了 al 梦 ind， ful
如何扩大英语词汇量
如何扩大英语词汇量扩大英语词汇量已成为当前学好英语的一个重要因素。
英语词汇有百万之多，如何去扩大词汇量并且提高记忆效果，本文从注重语音知识、利用构词法、采用归类的方法、熟记词语搭配、同义词与反义词归纳法、增大课外阅读量，让学生高频率的接触英语、让每一样名词活起来的方法介绍了掌握英语词汇量的方法。
标签：扩大；英语；词汇量词汇是学习语言的基础，学习英语就好比建筑高楼大厦需要砖石一样，它也需要大量的词汇。
如果我们把学习外语比作盖房子，那单词就可视为一块块砌墙的砖。
扩大英语词汇量已成为当前学好英语的一个重要因素。
英语词汇有百万之多，如何去扩大词汇量并且提高记忆效果，这中间有一定的方法可循。
我在提高学生词汇量上，取得了一些成效，以下是我们在教学之中的点滴体会。
一、单词教学中扩大词汇量的途径1、注重语音知识英语单词的读音虽然复杂，但还是有规律可循的。
如字母a在重读开音节中读/ei/，在重读闭音节中读/ /；字母b在单词中一般发/b/音等。
按照这些规律，有些单词则可依形读音，根据读音再把单词拼写出来。
此举是扩大词汇量最基本的方法。
2.利用构词法英语的构词方法有三种，即合成、派生和转换。
学习中可充分利用构词法，扩充词汇。
如moon和cake都是大家所熟悉的单词，由此可猜测mooncake一词的词义。
形容词可通过加后缀-ly转换为副词，由quick便可知quickly的词义。
3采用归类的方法。
在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。
例如在学习doctor时，我们就把nurse.dentist等同时讲到。
4.熟记词语搭配英语单词搭配非常灵活。
如get away（离开、逃脱），get down（下来），get in（进入，抵达），get off（下车，脱下）等等。
同学们学习时可通过分析、归纳来熟记这类习语与固定搭配。
4.同义词与反义词归纳法英语中的同义词和反义词有很多。
如big与large，begin与start，right与wrong，hot与cold等。
如何利用牛津英语教材扩大词汇量
学生在 Ｄ ｅ ｓ ｃ ｉ ｒ ｂ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ 活动 中通过归纳 ， 并上 网查找收
集有关人物性格特点的词汇， 并能用适当的事例 级教材 中， 已经把 Ａ ｌ ｉ ｃ ｅ ｉ ｎ 格， 这就是不断学 习和归纳 总结 的循序渐进的过程。９ Ａ Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｌ ａ ｎ ｄ精彩片段 选人教本 ，这就 要求教 师要加 强学 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４和 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ ， 学生在 Ｔ ｖ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍ ｅ ｓ Ｔ ｙ ｐ ｅ ｓ ｏ ｆ Ａ ｎ ｄ ｉ ｆ ｌ ｍ ｓ
之多 ， 如何扩大词 汇量 ， 并且提高记忆效果 。 这 中间是有一 ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ等 ， 这就要 求学生在平 时的学习 中加 强词汇的总
结 和联想 ， 以此达 到通 过理 解和记忆 达到扩大词汇量 的 目
的。这样 ， 在运用英语 时 ， 语言就显得 丰富多彩 ， 可 以用多 为迅 速扩大词 汇量 ，有些人 喜欢背词 典或是词 汇手 种不 同的方法和形式来表达 自己的观点 和见解 。
、
提 高阅读兴趣 。 扩大词 汇量
、
册， 其 实这 种记忆方 法是不科 学的 ， 它既 费时费力 ， 又枯燥
三、 通过归纳复习。 扩大词 汇量
乏 味， 遗忘率很 高。 而如果 把单词放在一定的语言环境中 ， 单词遗忘是不可避免的 ， 而 防止遗忘的有效方法之一 通过阅读 ，一方面可 以不断增加我们和单词 的接触机会 ， 就是及时而经常地归纳和复习。如 ９ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ （ ￣ Ｓ ｔ ａ ｒ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ ＞ ＞ ， 使所学的词汇得到巩 固， 另一方面还能潜移默化地增加 自
生对美文 的阅读欣 赏 ，并从初始 年级培养 学生通过 大量 的辩论 中， 可以总结 出更多 的电视及 电影节 目的种类 ， 并 阅读在 真实的语境 中学 习词 汇 ，为提 高总体语言水 平打 能解释喜欢它们的原因。９ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ （ Ｄ ｅ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｏ ｉ ｒ ｅ ｓ ） ， 为了 下扎实 的基础 。而且 在 中考 的英 语试题 中也增加 了对名 加强学生 的思想教育 ， 学生积极参加 Ｃ ｉ ｒ ｍ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｉ ｒ ｍ ｉ ｎ ａ ｌ ｓ 著精彩 片段 的评析与考查 ， 如《 假如给我三天光明》 等。 这 讨论 ， 不仅树 立了正确 的人生观 ， 而且复 习了有关罪行和
高中生词汇量小的原因及解决对策
高中生词汇量小的原因及解决对策摘要：本文从词汇学习的重要性出发，分析了阻碍学生扩大词汇量的几个因素，继而阐述了长期教学实践中探索得到的一些新的学习词汇的技巧和方法，使学生在词汇学习中收到事半功倍的效果。
关键词：高中词汇扩大词汇量词汇学习技巧一、阻碍学生扩大词汇量的几个因素1.学习的过度应试化目前，考试是逼迫大部分学生学习英语的主要原因。
他们本身对英语不感兴趣，而把学习英语当成一种苦差。
可想而知，一旦丧失了兴趣，学习英语将是多么痛苦的一件事情。
虽然在这种气氛中，不少学生也能取得高分，但很少有人能把学到的英语熟练地运用。
为此，教师一定要帮助学生树立正确的观念，引导他们积极主动地学习。
2.语境的缺乏很多学生都把早自习当成了记单词的主阵地。
殊不知，这种脱离了上下文语境的学习方法是极其低效的，也极大地挫伤了学生学习英语的积极性。
新课程倡导培养学生掌握和运用语言的能力。
要培养这种能力，教师要创设多种情境，帮助学生在语言情境中体会词的意义、搭配和用法。
为此，教师要创设真实的情境，并通过演示、操练、讲解等多种方式帮助学生理解词的确切含义。
另外，同一个单词在不同的语境中意义也不同，只有把其放在语境中，学生才能通过上下文准确理解和掌握词义。
3.缺乏信息加工由于中学生课业负担重，学习及复习英语时间有限，缺乏对所学词汇进行必要的联系及信息加工，大多数学生记单词很快，但也忘记得快。
信息加工理论认为短时记忆加工信息的能量是有限的，如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息，不给他们留有加工或思考的时间，必然会影响记忆效果。
为了使学生在短时间内学习较多的知识，必须对信息进行加工，组织成有意义的块状。
信息加工程度越深，记忆效果就越好。
4.缺乏新旧知识的联系认知心理学认为，人们对刺激物的选择不是一个随机的过程，不仅要考虑到刺激的特征，而且要关注学习者已有的信息或认知图式。
学生学习新知识的过程不仅是机械记忆的过程，而且是和已有知识进行联系的过程。
英语单词记忆方法与技巧
英语单词记忆方法与技巧能否学好英语，记单词，扩大词汇量至关重要。
词汇是句子学习的基础，只有掌握了一定数量的词汇，才能使英语水平得到提高。
而在英语学习过程中，英语学习者普遍存感到单词难以记住。
因此，在记忆单词的时候，掌握记忆方法至关重。
本文从发音、构词法、对比和联想、记忆的时间安排、中英词汇文化差异等角度出发，介绍了一些实用的单词记忆方法。
1.根据发音记单词1.1利用读音规则记忆利用英语单词的读音规则和英汉发音相似的特点进行记忆的方法，叫发音记忆法。
语音是英语单词的重要特征。
在词汇记忆中，注意音和形的结合，把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑是建立起来各类词的音、形模式联系。
学会了读音规则，遇到生词，没有音标，也可以根据所学读出单词的发音，进而记住单词。
1.2利用字母组合记忆所谓字母组合就是几个字母组合在一起，如：--ere --ound,--ture,--tion 等。
它们的外形和读音比较固定，经常以独立的身份出现在单词里，大都没有具体的意思，但有一定的读音规律。
如果我们把字母组合作为一个最小记忆单位，那么记单词就容易多了。
1.3利用英汉仿声记忆英语和汉语两种语言尽相差甚远，但有些单词在发音方面却有着相似之处。
利用这种相仿的特点进行记忆简便易行。
同音同义词，如：romance浪漫史，typhoon台风。
音译词，即谐音翻译。
如：disco迪斯科舞厅，Olympic奥林匹克。
善于比较，联系英汉词汇之间发音相仿之处，英语单词就会记得快，记得牢。
2、运用构词法记单词在记忆单词时，有意识地注意单词间的联系，串联式记单词。
英语单词不仅发音有规则，拼写也有规律可循，这些规律有助于记忆单词，分析句子，从而理解文章。
这些拼写规律称为构词法。
常见的构词法有复合法、转成法、缀合法、也称派生法、混合法、剪切法、减缩法等。
2.1复合法复合法指把两个或多个独立的单词组合在一起构成一个新单词。
如何帮助学生扩大英语词汇量
如何帮助学生扩大英语词汇量作者：崔建伟来源：《青年文学家》2012年第09期基金项目：河北省高等学校英语教学改革项目《大学英语词块教学法的实效研究》，编号：No.1008027摘要：学生英语应用能力的提高，是目前高校英语教学的主要目标，而词汇量的大小直接影响到学生的听、说、读、写等各项技能的培养，本文主要阐述了如何采用不同的方法，帮助学生加强对单词的记忆，从而扩大他们的词汇量。
关键词：词汇；构词法；翻译法；对比法；分类法；词块法作者简介：崔建伟（1966-），女，沧州师院英语系讲师，籍贯：河北沧县。
[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2012)-09-0078-02词汇量在大学英语学习中起着至关重要的作用，词汇教学是大学英语教学中的不容忽视的重要环节，它是一切应用能力训练的基础。
目前，大学生存在的词汇量不足，词汇使用不当，词汇搭配不当，及因母语干扰所造成的“中文式英语”等问题都反映了在词汇的教与学方面的不足，因此应提高教师和学生对词汇学习的重视，使学生采用正确的方法，迅速而有效地记忆单词，扩大词汇量，掌握词汇的正确用法，提高学生运用词汇的熟练程度。
本文拟从以下几个方面谈谈如何帮助学生记忆单词，扩大词汇量。
一、利用构词法，记忆词汇在大学英语教学过程中，只要我们留心注意，就会发现英语中的许多单词是能够分析的，了解一些词的构词法，在理解词的构成的前提下，加以记忆，效果极佳。
例如从词根（或词干）的比较入手，一下子可以记住一连串的词，而且从词头、词尾的个别字母的区别分清不同类别的词类和词义的细微差别，词头表示词的方式、方法、方位、程度、大小、褒贬可否和性质等，夹在词干前使其产生新的意义；词尾多用来区别词类（动词、名词、形容词、副词等）。
还可以从前缀、后缀入手，记住同义词、反义词、动词、名词等。
如前缀un-,in-,im-,dis-,ir-,non-,可以加在形容词、动词、名词前，使之引起意思上的变化，使他们含有否定的意思（uncomfortable,dislike,informal,impossible,irregular,illegal,non-interference等等）。
浅谈高中英语选修九.十词汇教学的方法与策略
如在讲授练习中put down时 如在讲授练习中put down时，可以归纳 put搭配的常用短语 put搭配的常用短语：put in 插话，put on 穿 搭配的常用短语： 插话， 记下来，写下来， 上，put down 记下来，写下来，put sth aside 放到一边，put away 收起来，put 放到一边， 收起来， back 放回，put off 推迟，放下，put out 熄 放回， 推迟，放下， 灭。 再如在教授remind一词时 一词时， 再如在教授remind一词时，对该词的用法 作如下总结并鼓励学生模仿造句。 作如下总结并鼓励学生模仿造句。 remind sb. of sb. / sth. 使某人想起某人/ 使某人想起某人/ 某事 remind sb. to do sth. 提醒某人做某事 remind sb. that … 提醒某人某事 这样的方法不仅可以帮助学生深入理解， 这样的方法不仅可以帮助学生深入理解，清 晰地记忆某些词汇的用法，还锻炼了他们观察、 晰地记忆某些词汇的用法，还锻炼了他们观察、 比较、分析及归纳事物的能力。 比较、分析及归纳事物的能力。
浅谈高中英语选修九. 浅谈高中英语选修九.十词汇教学 的方法与策略
沾化第一中学英语教研组 庞宏伟
2010.9
进入高三，学生在英语学习中的一个 头等难题就凸现出来，即选修九和选修十 词汇的学习。而词汇量的大小最直接的表 现就是选择题的题干看不懂，阅读文章因 为生词太多而无法正确解释，解题的正确 率低。此外，词汇方面的困难还会影响到 听力、翻译和写作等方面。因此，作为高 三毕业班的老师不得不正视这个问题，并 且需要不断探索行之有效的解决方法。
方法七：英文释义法，词汇教学的法宝。 方法七：英文释义法，词汇教学的法宝。
如何提高初中生的英语词汇量
如何提高初中生的英语词汇量英国教育家蔡尔德认为：“词汇是构成任何一门语言的基本材料。
没有一定的词汇量，要进行听说读写，要学习语法、修辞，几乎是不可能的。
”的确，词汇是英语河流的源头，对学习者来说，学习英语，掌握一定的词汇量，就像建筑大楼要打好地基一样，非常重要。
只有掌握一定的词汇量，才能读懂句子篇章，才能进行听说读写，才能进行英语交际。
然而，不少学生在学习英语过程中，恰恰难过词汇量这一关，他们为记忆单词大伤脑筋，吃尽苦头。
针对这种情况，我通过多年来的探索实践，认为从如下五个方面来提高初中生的英语词汇量，可以达到一定的效果。
一、培养学生的拼读能力是前提培养学生的拼读能力要从音标入手，以音形结合记忆单词，为掌握词汇铺平道路。
先教学生认读国际音标，音标过关后再培养拼读能力，弄清重读，非重读，次重读，抓住拼读的特点，拼得对，读得准，有利于记忆单词，这是不容置疑的。
不过要让学生过音标关并非一朝一夕的事情。
一般从教国际音标到放手让学生自己拼读，前后至少要花一个月左右的时间学习和训练，虽然颇费工夫，但是“磨刀不误砍柴工”。
学生掌握了英语单词的拼读方法，为记忆单词、掌握词汇奠定了坚实的基础。
二、利用科学的方法记忆词汇是条件会读单词仅仅是掌握词汇的前奏，最重要的还是记忆单词和词汇。
记忆单词要讲究方法。
方法是记忆的指明灯。
没有方法的记忆是机械记忆，是死记硬背，这种记忆容易遗忘。
如果能够指导学生遵循一定的方法和规律记忆单词，就会收到事倍功半的效果。
1、语言环境记忆法很多学生记忆单词，往往孤零零地去记它的拼写、词性、词类，因而总是感叹词汇难记，难应用。
如果教学生把英语单词放在短语、句子、对话或短文等语言环境里来记忆，效果就截然不同。
比方说，要记住tell（告诉）这个单词，可以把它放在以下的短语和句子里来记，如tell sb. sth. ；tell（sb.）about sth. ; tell sb. to do sth. ; tell sb. that ＋clause 等,然后根据这些句型,造几个意思连贯的句子。
2.英语构词法的作用
浅谈英语构词法
熟练的掌握好英语的构词法，对我们在学习英语的过程中有很大的帮助。
第一，它可以帮助初学者辨认词类，通过一些词尾（后缀）或词头（前缀）辨别某些词的词类，例如，careful（带形容词的词尾）“细心地”（为形容词） carelessness （带名词的词尾）“粗心大意”（为名词）。
第二，可以帮助了解词义，在英语单词中，有不少词头有特别的意思，例如：kilogram(千克/公斤）-kilometer(公里）-kilowatt（千瓦）通过前缀就可以了解到词的大概意思了。
第三，可以扩大词汇量。
掌握几千个基础词后，通过构词法可以比较容易得把词汇量扩大到一万以上。
利用掌握的基础词，循序渐进的掌握其他单词。
第四，把相关联的词组合在一起，形成词群，就像单人组成一个家庭似的。
以"care"为例来说：care-careful-careless-carefully-carelessly-carelseeness-carefulness.这是一组词群，前缀都是一样的词，关键就在于后缀了。
第五，建立清楚的词类概念。
每学一个词都要知道它的词类，并且掌握与它相关的词，左引右联，很容易形成一个词汇网。
第六，建立词与词的联系，大多数的词都用于几个不同的词类，如果知道各种词类的用法，语言能力会得到更大的发展。
构词法在高中英语教学中的运用
构词法在高中英语教学中的运用一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于构词法在高中英语教学中的运用。
构词法是指通过词缀、派生、合成等方式形成新词的规律和方法，是英语词汇学习中的重要组成部分。
通过本课程的教学，旨在帮助学生掌握基本的构词法知识，提高词汇学习效率，增强语言运用能力。
教学任务包括：讲解构词法的基本概念和分类，分析常见词缀及其含义，举例说明构词法在实际语境中的应用，以及指导学生运用构词法进行词汇拓展和练习。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，但在词汇拓展和运用方面仍有待提高。
此外，学生在学习构词法时可能存在以下问题：对词缀的认识不够深入，难以准确理解词汇含义；缺乏有效的词汇学习策略，导致学习效率低下；在实际语境中，不能灵活运用构词法进行词汇拓展。
因此，本课程将针对这些问题，采用合适的教学策略，帮助学生克服困难，提高英语词汇水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解构词法的基本概念、分类及其在英语词汇学习中的应用。
（2）掌握常见的词缀及其含义，并能运用词缀知识分析和理解新词汇。
（3）运用构词法知识进行词汇拓展，提高词汇量和语言运用能力。
（4）学会运用词汇学习策略，提高词汇学习效率，形成长期记忆。
（5）能够结合实际语境，运用构词法进行词汇创新和运用。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，让学生在互动交流中掌握构词法知识。
（2）设计丰富的课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高运用能力。
（3）引导学生运用思维导图、词汇卡片等学习工具，整理和记忆词汇。
（4）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自然地运用构词法知识，提高语言实践能力。
（5）鼓励学生进行自主学习，培养他们发现问题和解决问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语词汇学习的兴趣，培养他们积极主动的学习态度。
（2）通过构词法的学习，使学生认识到词汇之间的内在联系，增强词汇学习的自信心。
learn构词法
learn构词法摘要：一、前言二、什么是构词法三、构词法的分类1.词根法2.前缀法3.后缀法四、构词法在英语学习中的应用1.扩大词汇量2.提高阅读理解能力3.增强语言表达能力五、如何学习和运用构词法1.了解常见词根、前缀和后缀2.阅读英语文章，积累词汇3.多做练习，巩固知识六、总结正文：一、前言英语作为一门世界语言，其词汇量庞大，学习起来有一定的难度。
构词法是学习英语词汇的一种有效方法，通过了解词根、前缀和后缀的组合规律，可以帮助我们更快地掌握英语单词，提高学习效率。
二、什么是构词法构词法是研究词汇形成和变化规律的一种方法，它可以帮助我们分析和理解单词的构成，从而达到记住单词、扩大词汇量的目的。
三、构词法的分类1.词根法：词根是单词的基本部分，通常表示一个词的意义。
如：book （书）的词根是“book”。
2.前缀法：前缀是加在词根前面的部分，通常表示单词的性质、特征等。
如：unhappy（不快乐的）的词缀是“un-”。
3.后缀法：后缀是加在词根后面的部分，通常表示单词的词性。
如：act （行动）的词缀是“-ive”。
四、构词法在英语学习中的应用1.扩大词汇量：通过学习构词法，我们可以快速掌握大量单词，提高词汇量。
2.提高阅读理解能力：了解构词法有助于我们更好地理解文章中的生词，从而提高阅读理解能力。
3.增强语言表达能力：掌握构词法可以帮助我们更准确地表达思想，提高语言表达能力。
五、如何学习和运用构词法1.了解常见词根、前缀和后缀：熟练掌握常见的词根、前缀和后缀，有助于我们更快地分析和理解单词。
2.阅读英语文章，积累词汇：通过阅读英语文章，我们可以发现更多的构词规律，并积累更多词汇。
3.多做练习，巩固知识：通过做练习题，我们可以检验自己对构词法的掌握程度，并及时发现并弥补自己的不足。
六、总结构词法是学习英语词汇的一种有效方法，通过了解词根、前缀和后缀的组合规律，可以帮助我们更快地掌握英语单词，提高学习效率。
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polite smoker agree fair
non-
visible
7
一些重要的前缀：
1. re2. mini3. tele4. mid5. en6. fore7. pre-
再…… retell, remarry, review 微型的 minibus, miniskirt 远的 telescope, telephone 中间 midnight, mid-autumn 使…… enlarge, enrich, ensure 在……前面 foresee，forecast 提前，预先 preview，prepay
Never trouble trouble until trouble troubles you. 不要自找麻烦，除非麻烦来找你。
18
hand look empty gold before
n. /v. v. / n. adj. /v. n. / adj. prep. / conj.
19
四、缩略法
2. The lessons last from one to three, and the last lesson is English.
21
3. I must work hard so that I may finish the hard work by August.
4. He wrote those words slowly, “ Drive slow!”
22
二、用括号中所给单词的适当 形式填空。
1. You must do the exercises ____________ca(craerfue)ll.y
23
2. A business can’t run well without good __m__a_n_ag_e_m__e_nt (manage).
3. He was so ______ki_n_d____
8
一些重要的后缀：
1. 表示人的有：-er, -or, -an, -ress, -ist …… 如：cleaner, driver, inventor, professor, Asian, Russian, hostess, actress, artist, scientist ……
9
2. 表示名词的后缀有：-ment, -tion, -
DV
Digital Video
SOS
Save Our Ship
VIP Very Important Person
20
练一练： 一、指出下面划线单词的词类
及意义。
1. Every morning we get water from the well and water the young plants well.
freedom, wisdom
10
3. 表示形容词后缀的有： -ful, -ble -y, -ern, -en ……
如：useful, hopeful, comfortable,
enjoyable, natural, musical, careless,
hopeless, homeless, friendly, weekly,
lovely, famous, dangerous, cloudy,
windy, eastern, western, woolen,
wooden
11
4.表示副词后缀的有：-ly 如：excitedly, finally, slowly, surprisingly ……
15
• waiting-room • kind-hearted • anyone • upstairs • overweight
16
For them, playing well and winning are often life-and-death affairs.
生死攸关的 17
三、转化法 由一种词性转化为另一种词性的词。
sion, -al, -ance, -th, -ness, -dom
……
如：agreement, development,
celebration, competition, arrival,
proposal, importance, confidence,
truth, length, happiness, darkness,
运用构词法， 增加英语词汇量
1
意义
英语单词虽然难学、难记，但它们一 般是有规律可寻，这种规律被称之为构词 法。英语构词法是英语词汇学的重要组成 部分，它揭示了词汇的构成方式，是学习 词汇、迅速扩大词汇量的十分有效的方法 。如果我们从构词法入手，了解和掌握英 语词汇的基本构成方式，就可以使词汇学 习变得简单、高效，从而迅速扩大词汇量 就可以成为一种可能。
4
（3）pre-school是由前缀 “pre-”（表示“先于，在……之 前”的意思）加词根school而构 成的派生词，所以它的中文意 义是指 “幼儿园”。
5
1. 合成法
构 词
2. 转化法
法
3. 派生法
4. 缩略法
6
一、派生法
由词根加前缀或后缀构成新词。
un-
understand
否 dis定 in-
2
One year ago, when Fiona turned four, Sam and I decided
to home-school her instead of sending her to pre-school.
（1）school 从名词“学校” 转化为 动词“教育某人”。
3
（2）同时school与home 构成合成一个单词，意为“以家 庭的方式教育某人”，“在家里 教育某人”。这是“名词+动词= 合成动词”。
12
1. Is it difficult for you to get up in the morning? Do you sometimes oversleep?
睡过头
13
2. Reading can __en_r_ic_h_ your life. (rich)
14
二、合成法
把两个或两个以上独立的 词合成一个新词。用这种方 法可以合成名词、形容词、 代词、副词和动词等等。