人教版小学语文一年级上册《四季》教案新部编本修改说明、评课反思

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《四季》教学设计、修改说明、反思【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。

语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。

富有童趣的诗歌来自生活。

本课是一首富有童趣的儿歌。

本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学目标：知识目标：认识11个生字。

会写“七、儿、九、无”4个生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：１.认识生字和练习朗读。

２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情教学难点：模仿课文自创诗歌。

教学准备:课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图课时安排：2课时教学流程一、激情导入1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。

大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。

小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说）2、小朋友真聪明，一下就猜出来了。

投影出示“春、夏、秋、冬”,师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第二课《四季》，板书，读题。

3、师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。

生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。

师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？生：汇报。

二、初读课文，整体感知1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。

一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。

课件课文范读。

2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？那就请同学们打开课本54页，大声的读一读吧。

不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。

）小朋友真会读书。

那就请同学们大声读一读吧。

3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。

现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。

看哪列小火车准备好了？（一音三字一词读）小火车开得真棒。

咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？打节奏读。

同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？。

交流识字方法。

加一加：秋肚编谜语：大怪物，十张嘴。

（叶）猜字游戏：同学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下！老规矩，猜字，谁想玩？三、细读课文，了解四季特征。

1、师：小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。

咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。

来，拿起课本，再试试。

2、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？出示秋季图，3、品读秋天之美（1）喜欢秋天的同学请举手来，下面找一位同学读课文第三小节。

引导孩子看大屏幕上的图片，问：你认为秋天是什么样子的？师：“谁在向我们报告秋天的到来？”生：“谷穗。

”师：“它是什么样子？”生：“谷穗弯弯的。

”师：“弯弯是什么样子？生：做弯弯的动作。

师：“你还发现什么是弯弯的？生：“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？生：“鞠着躬”师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？生：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……（谷穗弯弯是因为秋天了谷子都成熟了，结满了果实，很重，所以把腰都压弯了；被压弯了腰的谷穗就像是在向我们鞠躬一样。

）师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？（指名表演读——师范读——自由练读——再指名表演读——全班表演读）（3）师生用同样的方法，举一反三学习其它三个季节。

四、自学春、夏、冬1、多么可爱的谷穗啊，让我感觉秋天天姐姐更美了。

其实夏天姐姐，春天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们同桌两人一组，选一个你喜欢的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。

咱们一会来个表演大赛。

2、谁最勇敢，想第一个上台表演？你想表演哪个季节？夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。

春天，你真了不起，把小小草芽的可爱的样子演出来了，真棒！冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。

每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好？五、仿写诗歌。

小朋友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着诗歌的样子也来编几句诗呢？就用你带来的素材，老师先来编一个。

谁来编？你编哪个季节的？六、学写字。

同学们太了不起了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信心吗？我们来认识一个新朋友“ ”，你看它像什么？1．认识笔画“”，指导书空练习。

2．指导书写“口、五”。

(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

作业：把你最喜欢的季节画一画，再编几句诗。

各位老师对我讲授的这节课进行了如下评价：胡文莉老师：谢老师这节课创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。

薛俊伟老师：谢老师这节课抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。

王爱荣老师：谢老师这节课抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入文本情境，感受语言和意境美如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头。

吴现梅老师：在识字教学中，林老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

如：雪、圆、是、秋、夏、就，在教学中通过拆字组合，认识雨字头、禾字旁、月字旁部首，帮助学生突破了识字难点，教给学生识字方法，教学扎实有效。

创建高效课堂一直是我们所追求的，在今后的教学中我也将不断实践，去努力营造高效课堂。

......王爱华老师：谢老师老师教学自然流畅，语音清晰，一举一动都流露出娴熟教学技能所带来的课堂魅力。

她丰富的肢体语言，比如：尖尖，圆圆等等，生动、准确又直观的向学生诠释课文的内容，展示出春夏的美，非常吸引学生的注意力，也激发了学生的模仿兴趣和学习热情。

全祥辉老师：谢老师时刻使教学活动围绕课文中心展开，环环相扣，不偏不散，不多不在句子中理解词语，层层深入。

教学设计修改说明：四季》是一首童趣浓厚的诗歌。

通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

修改后的教案更能把握把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

在识字方面，能采用灵活多样的教学方法，采用多种形式的读让孩子加深字的印象，采用加一句，减一减，换一换，猜字谜的方式认清字形，这样能调动孩子学习的热情，课堂效果很好。

在拓展方面，让孩子仿照课文的形式仿写诗歌，让孩子展开想象的翅膀去形象，培养了孩子们的思维能力！修改后的教案更符合孩子的实际，更实用！教学反思：：《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。

诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。

一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。

在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法，学以致用。

“授之以鱼，不如授之以渔” ，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。

一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。

二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

四、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。

一开始我就利用猜图片的游戏导入，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习，为激发学生的好奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节，到课文中去寻找答案；最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的美丽和奇设想得总是比较好的，但也有个别同学有注意力不集中的情况，需要及时提醒。

需要想更好的方法调动孩子们的学习热情。