农村小学乡土课程资源的开发与利用

农村小学乡土课程资源的开发与利用

一、概况

学校在县级重点课题《农村小学综合实践活动课程的开发与实施》结题后，没有停步，为了继续深化和挖掘本土资源，在科研部的支持下，申报了市级课题《农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究》，得到上级有关部门的肯定，2007年7月正式批准为上海市教育学会项目，2008年1月5日又举行了简单而隆重的开题仪式。2009年3月24日又接受了中期检查,2010年10月29日开展了一次“开发乡土课程资源推进校本课程建设”——《农村小学乡土课程资源开发与利用的实践研究》县级展示与研讨。本学期，又在原有的基础上继续《综合实践活动课程的开发与实施的深化研究》。

二、缘起

1、新一轮基础教育课程改革的客观需求。新课程关注“全人”的发展，实现课程功能向生活回归。随着课程权力的下放，校本开发思想的引进，使得学校、老师利用地方优势开发课程成为可能。所以说，开发基于乡土资源的综合实践活动是对课程改革的积极应答。

2、对我校办学特色、科研传统的继承。长期以来，我校确立了“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办学宗旨，有了“鸟文化教育”、“黄海生态环境保护教育”、“综合活动课程开发与实施研究”等经验。

3、崇明岛和中兴镇孕育着丰富的课程资源。我校所处的崇明东部地区，历史悠久，物产丰富，崇明民风民俗独特：“崇明山歌”“灶花”就是其中久负盛名的传统民间艺术。随着时代发展，崇明岛正在蒸蒸日上。这为我们开发课程资源提供了广阔空间。

三、启动

我们课题组成员根据学校的传统和自身的优势，课题组分三步进行启动：

首先是学习培训，转变观念。上至校长，下至教师，人人参与学习了解新课程理念，明确新课程培训的目标，理解乡土课程资源的概念及开发与利用的意义。

其次是需要评估，寻找依据。组织由学生、教师、家长、村领导、居委会为代表的座谈会，让他们提出学校教育的意见和看法，提出了如何搜集本土资源，如何进行本地资源开发与利用的研究。

第三步是讨论研究，确定方案。课题组成员会聚一堂，针对代表们提出的建议，结合学校现有的环境、条件、设施等客观实际，对开发乡土课程资源进行论证，最后大家一致认为，学校应从新课程的培养目标出发，借助乡土文化资源，开展校本课程的推进。从这一理念指导为前提，让学生走进生活，走进家乡，体验自己熟悉的事物。

四、研究效果

课题研究以“农村乡土资源”为载体，以“搭建校本课程”为手段，以“促进教师专业发展”为最终的目的。该课题自立项以来，我们按计划进行了扎实而有效的研究，注重理论与实践的结合，师生共塑与文化探源的结合。

1、课程的实施促进了学生的发展

本课题的研究真正促进了学生的积极发展，提高了学生的交往能力，增加了学生的自信心，培养了承受挫折的能力。在参加各级各类的竞赛活动中屡创佳绩.

2、教师也在课程实施中成长

本课题的研究也推动了教师的全面成长。改变了教师的教育观念，提升了教师的协作研

究能力，增强了教师的自主专业知识发展意识。在实施过程中涌现了一批进取心强、专业素养强的教师骨干队伍，他们的科研能力与日俱增。

3、提升了学校的办学品位

由于我校走在县同类学校前列，被主管部门列为“上海市野生动物保护十佳模范学校”、“黄海生态区环境保护教育示范学校”，连续六年被教育局考核为优秀奖；获05——06年崇明县文明单位称号。

4、形成了一批具有教育价值的物化成果

教师论文集，学生论文集，专题网页、活动光盘、活动版面等，都成为宝贵的研究成果。

五、存在的问题与理性的思考

课题研究不能缺少先进理念的引领和科学理论的指导，课题实施离不开严格的管理和师生的投入。学生综合实践活动要加强引导和组织，同时相关的考核评价一定要跟上，以学生成长、学校发展、地方建设的需要为目标开设好校本课程，以课题研究促师生成长和学校发展。在乡土课程资源的开发与利用方面我们迈出了可喜的第一步，欣喜的同时也给我们带来了理性的思考：

1、对乡土课程资源开发的研究还欠深入。由于课程实施时间不长，本课题的研究尚属摸着石头过河，所以关于乡土课程资源开发的研究还处于表层阶段。至于如何深层次地把握地方资源特质,还有待于在开发机制的构建上进一步下工夫。

2、对乡土课程资源价值的利用还不够充分。如何对现有的课程资源进行优化与组合，使之更好地服务于课程目标，提高课程资源开发的目的性，是今后课题研究的方向之一。如何把乡土课程资源与学生发展、校本课程建设真正联系起来等问题也有待深入研究。

3、评价在综合实践活动的实施中发挥着极大的导向和激励功能，但目前评价仍是综合实践活动最薄弱的环节。由于综合实践活动提倡“自我参照性评价”，所以它没有一套理想的固定标准和准则作为普遍的参照点。自我参照性评价究竟参照自己的哪些方面来进行，人们并未对此达成共识。另一方面，评价结果以何种方式进入学生档案，在评价后采取怎样的激励措施才能充分调动教师的积极性，这类问题仍在探索之中。

4、无论是在知识储备还是在指导能力方面，我们都感到了自己的欠缺与不足。虽然多数教师都自觉在课余时间阅读书刊杂志，不断充电完善自己，但总有心有余而力不足的感觉。我们迫切的希望通过便捷有力的师资培训，帮助教师指点迷津。