高中数学后进生的成因及转化

高中数学后进生的成因及转化

发表时间：2012-05-30T16:12:21.797Z 来源：《新疆教育》2012年第3期供稿作者：李娟[导读] 学习是一项复杂的系统工程，它包括课前预习、上课听讲做笔记、课后及时复习、作业巩固落实等等各个环节。

四川省达州市第一中学校李娟

〔摘要〕数学作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投入了大量的时间和精力,然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一跟头就栽在了数学上,成为数学学科的差生。〔关键词〕高中数学后进生

山林树木有高低，十根手指有长短。随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增加，这不可避免地给高中数学的教学带来了一定的困难，因此高中数学教学面临着如何更快更有效地提高后进生成绩的任务。

1 高中数学后进生形成的原因

1.1 思想观念乃至思维习惯落后，不能适应高中数学学习。有学者做过统计，高中三年的数学知识量相当于初中数学知识量的7 倍多。初中数学我们对于概念公式知道是什么，怎么做就可以了，而高中数学对公式概念的理解要更加深入。有些学生进入高中以后，思想观念乃至思维习惯仍未转变，还沿用初中的思维习惯，对知识的理解停留在表面上，对有些问题只满足于看明白了，而没有深入理解。

1.2 初高中衔接不好。初中升入高中以后，不仅要在思维上发生转变，在知识的衔接上也要做好。学生刚入高中就要学习函数，而函数的学习是高中数学学习的一个重点，也是一个难点。虽然初中已经学过几类特殊的函数，学生对函数的概念也有一个初步的认识，但是高中从集合映射的角度重新定义了函数，在初中学过的基础上学习函数的性质及几类特殊的函数，有些学生没有把握住初中函数的学习，对知识也没有加强复习，势必会造成知识的脱节，使得函数的学习仅建立在学生认知的感性阶段，不能前后联系，形成理性思维。而进行数学测验时便会感到困难，无从下手，从而造成对数学学习的恐惧。好多数学后进生就从这点开始的。

1.3 不良的学习习惯。学习是一项复杂的系统工程，它包括课前预习、上课听讲做笔记、课后及时复习、作业巩固落实等等各个环节。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。课前不注重预习，上课老师讲新内容时，就没有弄清重难点听讲，也不知道自己应该注意哪些问题；课堂有些学生听课效率不高，不会做笔记，听课往往只听个大概，没有深入理解各个知识点的内涵及联系，笔记也不会做；课后不加以复习，造成了知识的遗忘，作业也是浮于表面，不多探究几个为什么。对老师批改完的作业尤其是各项检测题的错题不注重整理积累。长此以往，就会形成知识的漏洞，理解知识只是浮于表面，再碰到一些变式题，也找不到原题模型，从而不能很好的解答题目。

2 新课标下高中数学教学中转化后进生的一些建议针对以上原因，提高这些学生的数学成绩，教师应有一个长远的计划。很明显重新学习初中数学是不可能的，只能结合高中数学的学习采取一定的措施。

2.1 教师必须在平时的教育教学中加强数学学习目的和思想教育。可以通过介绍古今数学成就，例如：讲圆周率的计算、杨辉三角等故事以唤起学生兴趣，激起学生强烈的民族自尊心和自豪感以及爱国热情；激励他们为了实现四个现代化而努力学好数学的积极性。通过理论联系实际，让他们认识到数学在人类文明的作用，做法可以是：一方面，立足教材，充分发挥应用问题素材，改编成为练习题，赋以实际情景，使纯数学实际化，例如：在讲“等比数列”时，可以介绍存款利率、沙漠恶化等现实问题；另一方面，搜索整理熟悉的生产生活中的实际问题，编成应用题，引入教学中，让他们体会到数学的实际价值，培养他们的数学兴趣，增强他们学习数学的积极性。另外，组织一些有益的实践活动，引导学生在实践活动中与困难作斗争，在课堂上可以提出有一定难度的、同时又是他们经过努力能解决的问题，让他们体会成功。对于他们学习中有什么困难，教师应该给予他们适当的指导，鼓励他们开动自己的脑筋，自己去解决实际问题，教师绝不能代替包办。最后，要引导后进生能够正确地认识自我，正确地进行自我评价，帮助他们制定可行的意志锻炼计划，以便形成坚强的学习意志。

2.2 教师要抓好高一教学。良好的开端是成功的一半，高中数学能否学好的关键在于高一起始内容，并且这对于数学后进生来说更具双重的功效。首先，高中数学和初中数学之重要区别特征是增加了大量的符号，使思维的过程增加了抽象性，形式化逻辑思维使学习的内容变得难懂而且枯燥。起始部分的集合和函数是贯穿于高中数学始终的精要内容，立体几何部分又将思维由平面引向空间的新的拓展，因而高中数学的最大跨度存在于高中数学的起始内容中。其二，对于数学后进生来说，原先对数学学习的恐惧心理，可以通过谈心的方式进行心理方面的治疗。但这还仅仅停留在治标的层面上，即使给他们解决了以往学习中遗留的严重困难，也只能在他们的内心深处产生出希望的萌芽，但幼芽是稚嫩的，是经不起挫伤的，一旦新的学习困难展现在面前时，那种内心深处的恐惧还会再次复苏。因此教师要想办法让他们取得一次又一次的成功。

2.3 教师要注意培养数学学习兴趣，感悟学习乐趣，激发他们的学习积极性。常言道：兴趣是最好的老师。只要有了兴趣，就能深钻所学知识，从而很好地掌握。那么如何培养兴趣呢？古人云“亲其师，信其道”，这告诫我们要构建和谐可亲的师生关系。在教学中，教师应根据学生特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，努力使后进生在学习过程中不断体验到学有所得的快感，培养学习兴趣，感悟学习乐趣。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观现象使学生理解概念、性质。应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。