人教版初中物理《大气压强》教案、教学设计

义务教育人教版物理八年级下册

第九章第三节《大气压强》教学设计

教学目标

知识与技能

1、了解大气压强。

2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

3、认识生活中利用大气压强的现象。

过程与方法

1、观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

2、观察实验现象，感知大气压强的大小和单位。

3、通过感知，认识大气压强在生活中的应用。

情感、态度和价值观

1、培养实事求是的科学态度。

2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点和难点

重点：大气压强的存在、大气压强的大小。

难点：托里拆利实验测大气压值。

教学方法：情景教学法、启发讲授法、阅读指导法、直观演示法

学习方法：观察分析法、交流讨论法、自主与合作法

教具准备：水槽、水、硬纸片、大小试管、多媒体

教学过程：

一、引入新课

1、演示实验；实验置疑，激发学生的求知欲。

(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）

(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。再慢慢按下图1 把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。

2、引题：同学们想知道实验中硬纸片不会掉下来的原因吗？学习了本节课的知识，就知道了。（板书课题）

二、新课教学

（一）大气压强的存在：

1、阅读课本中马德堡半球实验的故事，并要求学生用两个皮碗作模拟马德堡半球实验：

学生照课本中图11—2 做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，发现要用较

大的力才能拉开。讨论如何操作，拉开皮碗的力更大。

2、师生讨论：

马德堡半球实验和模拟实验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出；实验效

果（表现为拉力的大小）取决于抽出和挤出的空气的多少。

思考：在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球或皮碗为什么必须用力，感

受什么情况下用力较大，让学生逐步理解大气压强的存在。

3、实验验证：

再看覆杯实验：（如图1）玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对硬纸片的压强小于

大气压强，在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。

演示：广口瓶吃鸡蛋实验，将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，迅速将剥壳的

熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内，如图2。

讨论：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的

作用下，被压入瓶内。

4、小结：

大气对浸在它里面的物体有压强。大气向各个方向都有压强。

引导过渡：马德堡半球实验表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？

（二）大气压强的大小：

1、由覆杯实验的启示，我们将盛满水的可口可乐瓶去盖倒插在水槽中，发现瓶中的水仍不

下落，把水改变成水银，瓶子用试管代替，这就是托里拆利实验，用此实验可研究大气压强的

大小。

2、演示（视频）

(1)介绍托里拆利实验装置。

(2)边讲边做演示，完毕后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高。（提示水银柱上方是真空）

教师讲述并板书：大气压强相当于760 毫米水银柱产生的压强。

3、学生求出760 毫米水银柱的压强的大小。由P=ρgh，算出得：P=105 帕。（教师板书这

个值），简要说明不同地方大气压强不同，将在下一节课学习。

4、小结：大气压强相当于760 毫米水银柱产生的压强，约为105 帕。

四、整体认识反思收获

五、达标测试巩固补偿

1、实验证明了大气压的存在。实验测出了大气压的值。

2、自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强，在的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。

3.某同学在做托里拆利实验中，不慎在玻璃管中混入了少量空气，则测量结果将（）

A．偏大B．偏小

C．相等D．都有可能

4、拉动注射器的活塞将药水吸进注射器中是利用了（）

Ａ注射器中的压力Ｂ大气压强的作用

Ｃ液体内部的压强Ｄ连通器的原理

思考：将空试管在火上加热一会儿，口朝下插入水中。会看到什么现象呢？

猜想：可能是上面哪一幅图中

的现象呢？

板书设计

第三节大气压强

壱、大气压强的存在三、气压计

弐、托里拆利实验