有效备课_上课_听课_评课
有效备课、听课、说课、评课
评课十评评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，且能从教育理论高度对课堂上的教育行为作出正确解释的教研活动。
我个人认为，评课应从以下十个方面入手：1、评教学思想评课者应联系教育方针和现代教育的价值取向及相关教学理论，结合教学过程中的实际问题，有理有据地评析。
2、评教学态度主要抓住两个方面：⑴教师对教材、课标及学情研究和把握的程度；⑵课前准备充分程度。
3、评教学目标⑴是否全面，即三维目标是否落实；⑵是否具体，即三维目标有学科特征；⑶适宜，即适合教材阶段特征和学生认知水平。
4、评教材处理⑴是否精心组织处理教材；⑵是否把握重点、突破难点、抓住关键点；⑶教学目标确定是否有针对性和导向性。
5、评教学程序⑴看教学思路：是否符合教材实际；是否符合学生实际；是否有独创性和新鲜感；是否层次清晰；运作效果怎样？⑵看课堂结构：要求结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。
其中时间分配含各环节分配、师生间分配、学生个人和集体间分配、优差生间分配及非教学用时。
6、评教学方法和手段⑴是否灵活运用教法；⑵看主体发挥程度；⑶看教学风格；⑷看新技术应用水平。
7、评教学基本功⑴看板书；⑵看教态；⑶看语言；⑷看操作。
8、评学法指导⑴目的是否明确；⑵是否取得实施效果。
9、评能力培养⑴是否强化问题意识；⑵是否挖掘起学生潜力；⑶是否培养学生观察习惯和心理品质；⑷是否培养学生多维思考问题能力；⑸学生受益面的宽窄程度。
10、评师生关系⑴学生主体地位突出程度；⑵教育氛围的民主、平等程序。
有效备课的策略所谓备课，是指教师充分地学习课标，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，怎样学、怎样教，创造性地设计出目的明确、方法恰当的教学方案的过程。
其实质是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，要求明确课程的具体目标，并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标；通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，并对完成课堂教学任务加以落实。
有效备上课听课评课课件
• 听课篇
• 导读
• 主题一 为师，从听课 开始
• 主题二 准备，带着思 想进课堂
• 主题三 视角，因听课 者不同而不同
• 主题四 联动，有效听 课的真谛
• 主题五 听课要点一二 三
• 评课篇
• 导读
• 主题一 师者，将 随评课而出“彩”
• 主题二 标准，有 效评课的坐标
• 主题三 民主，滋 养评课文化的土壤
作者：余文森教授
作者简介
余文森，男，教授，博士生导师，1963年7月出生于福建 省 莆田市。1985年毕业于华东师范大学教育系，1990年获教育学 硕士学位，2007年获教育学博士学位。1995年破格晋升副教授， 1999年破格晋升教授；2000年担任教育部福建师范大学基础教 育课程研究中心常务副主任；2003年担任福建师范大学教育科 学与技术学院院长；2008年担任教育部福建师范大学基础教育 课程研究中心主任。
从1986年开始连续深入中小学第一线，主持开展了三项中小 学教改试验，成效显著，影响广泛，曾获教育部全国师范院校基 础教育教改实验优秀成果二等奖。从2000年起，直接参与国家 新一轮课程改革方案和课程标准的研制，深入全国42个国家级课 程改革实验区开展教学专业支持、调研评估工作，在《教育研究》 等知名学术刊物上发表了200多篇论文，出版了《当代课堂教学 改革的理论与实践》等多部著作，曾获国家和省级多项社会科学 优秀成果奖。目前主要研究课题有《新课程与学习方式转变实验 研究——全国教育科学“十五”规划国家重点课题分课题》、 《“以校为本”教研制度研究与实验——教育部<面向21世纪教 育振兴行动计划>重大课题》、《新课程背景下“指导——自主 学习”教改实验的深化研究——全国教育科学“十一五”规划教 育部重点课题》等，专业方向为课程与教学论。
教师备课、讲课、听课、说课、评课诀窍大全
教师备课、讲课、听课、说课、评课诀窍大全1备课“凡事预则立，不预则废。
”虽然备课所占用的时间较少，但是这项工作是教师最基本的教研工作，也是教师最基本的业务能力，是保障教学质量的根基。
1. 常见的备课误区：一堂好课，一堂成功的课，一定是符合科学原理的课。
所以，我们在备课时，一定要借助科学理论的指导，而不要陷入以下误区。
•对现成教案的直接“拷贝”••应付检查，搞“形式主义”••借“集体备课”，制作“同构教案”••教案成了搜索网上资源后的“拼盘资料”•老师在备课时，可以赏阅优秀教师的教案，根据班级学情制作符合自己特点及班级情况的教案。
这样不仅让自己更加熟悉教材，也有利于自己教学及教研经验的积累。
2. 备课与教学设计教学设计是备课的主要工作和成果物化经历，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
二者关系如下图：一个完整的教学设计以及设计过程，大致包括以下几项：•教学目标的制定••教学资源的利用••教学环境的设想••教学方式的设计••教学过程的设计••教学活动的设计••教学评价的设计•3. 改进备课的几个基本视角•让教学重心由“教”向“学”转移••注意“教”与“学”的互动（师生轮读、多项对话、共同演示、小组实验）••“预设”要为“生成”留有余地•4. 有效备课的原则与基础•。
有效备课上课评课
调整教学进度
根据学生的实际情况和反 馈，适时调整教学进度和 难度，确保学生能够跟上 教学节奏。
改变教学方法
如果发现某种教学方法效 果不佳，应及时调整教学 方法和手段，以适应学生 的需求和提高教学效果。
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PART 03
评课篇
教学内容优化
对教学内容进行梳理和整合，突出重 点、难点和关键点，以便于学生的理 解和掌握。
制定详细的教学计划
设计教学流程
根据教学目标和教学内容，设计合理的教学流程，包括导入、新课、巩固、拓展 等环节。
制定时间计划
合理安排每个教学环节的时间，确保教学计划的顺利实施。同时，预留一定的时 间用于课堂互动和答疑。
提供建设性的反馈和建议
针对教师表现提出建议
根据评课标准，针对教师的不足之处，提出具体的改进建议，如加强课堂管理、改进教学方法等。
针对学生表现提出建议
根据学生的表现，提出针对性的学习建议和指导，如加强基础知识的学习、提高思维能力等。同时， 也要鼓励学生继续保持优点和进步。
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PART 04
技巧与策略
采用多种教学方法和手段
讲解法
讨论法
通过教师的系统讲解，使学生掌握基本概 念、原理和规律。
组织学生进行小组讨论或全班讨论，引导 学生积极参与、主动思考，培养学生的合 作精神和批判性思维。
演示法
练习法
通过教师的示范操作或学生的实践操作， 使学生获得感性认识和操作技能。
安排适量的课堂练习和课后作业，帮助学 生巩固所学知识，提高解题能力。
REPORTING
有效备课的技巧
深入研读教材和教参
有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)
有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。
那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
有效备课上课听课评课心得体会篇一评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是我整理的评课心得体会，欢迎大家参考！评课心得体会1 本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。
第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。
有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。
第三，注重反复朗读。
好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。
在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。
总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
评课心得体会2 原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。
一、说课是拓宽教学研究的新视野关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容；第三节为说课评价。
教师如何备课、上课、听课和评课
（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。
一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。
如何有效备课上课听课评课
如何有效备课上课听课评课一、如何有效备课备课是教师教学工作中不可或缺的一环，有效的备课能够为教师的教学提供有力的支持。
以下是一些备课的有效方法和技巧。
1.明确教学目标：在备课过程中，首先要明确教学目标。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师应根据学科特点和学生实际情况制定合理的目标。
2.合理安排教学内容：根据教学目标，合理安排教学内容。
要根据学生的学习能力和学习兴趣，选择适当的教材和教学资源，制定详细的教学大纲。
3.设计教学活动：在备课过程中，要设计多样化的教学活动，以提高学生的参与度和学习效果。
可以使用讲授、讨论、实验、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.准备教具和教材：备课时，要准备好所需的教具和教材。
教具可以是实物、图片、视频等，教材可以是教科书、参考书、PPT等。
准备充分的教具和教材可以提高教学效果。
5.制定教学计划：备课时，要制定合理的教学计划。
教学计划包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。
要合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性。
二、如何有效上课上课是教师教育教学的重要环节，有效的上课可以提高学生的学习效果和教学效果。
以下是一些有效上课的方法和技巧。
1.掌握课堂管理技巧：上课时，要注意课堂管理。
教师要掌握课堂纪律维护、学生行为引导、学生关系处理等方面的技巧，确保课堂秩序良好。
2.激发学生的学习兴趣：上课时，要采用多种方法激发学生的学习兴趣。
可以运用故事、案例、图片等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习积极性。
3.灵活运用教学方法：上课时，要根据教学内容和学生实际情况，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、实践等多种方法，提高教学效果。
4.关注学生的学习情况：上课时，要关注学生的学习情况。
可以通过提问、小组讨论、作业布置等方式，了解学生的学习进度和学习困难，及时调整教学策略。
5.及时反馈和总结：上课时，要及时给予学生反馈和总结。
可以通过口头或书面形式，对学生的表现进行评价，及时纠正错误，鼓励学生的优点，促进学生的进步。
有效备课、上课、听课、评课
有效备课、上课、听课、评课1.引言1.1 概述概述部分的内容：备课、上课、听课和评课是教学过程中极为重要的环节，对于教师和学生来说，它们的有效执行直接关系到教学效果的好坏。
有效备课能够帮助教师事先规划好教学内容和教学过程，提前准备好相关教材和教具，确保课堂教学的流畅进行。
上课是教师与学生进行面对面的互动教学的环节，教师需要善于运用各种教学方法和教学技巧，使学生积极参与，达到良好的教学效果。
而在听课过程中，学生需要掌握有效的听课技巧，将老师讲授的知识点和重点内容理解并吸收，提高自己的学习效果。
评课是对教学过程和效果进行评价和总结的环节，通过评课能够发现教学中存在的问题，并加以改进，提高教学质量。
本文将从这四个方面详细介绍有效备课、上课、听课和评课的重要性和相关要点，希望能够对教师和学生在实际教学中提供一定的指导和帮助。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该涵盖对整篇文章的结构进行简要介绍和概述。
可以如下编写：在本文中，我们将针对有效备课、上课、听课、评课等方面进行综合探讨和分析。
文章主要由引言、正文和结论三个部分构成。
首先，在引言部分，我们将对文章的概述进行阐述，明确文章的研究目的和意义，并简要介绍文章的结构安排。
接着，正文部分将详细探讨有效备课、上课、听课、评课四个环节的关键要点和方法。
在有效备课部分，我们将讨论备课的重要性和备课的准备工作，以及如何科学、高效地进行备课。
在上课部分，我们将重点关注如何设计和组织课堂教学，提高教学效果和学生参与度。
在听课部分，我们将分析如何有效地聆听他人的教学，掌握重点内容和技巧。
最后，在评课部分，我们将探讨如何准确、客观地对教学过程和效果进行评价和反思。
最后，在结论部分，我们将对全文进行总结回顾，并展望未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的阅读，读者将能够全面了解有效备课、上课、听课、评课四个环节的重要性和方法，为教师和学生提供一些实用的指导和启示，同时也为教育研究者提供一些思路和框架。
备课、说课、上课、评课、听课诀窍大全
备课、说课、上课、评课、听课诀窍大全相信种子|相信岁月遇见孩子绽放的现在|预见孩子美好的未来过一种幸福完整的教育生活|做一个自我实现着的自由人曾经有一份抽样调研发现：学校在日常教研活动中所占时间较多的活动是：说课、听课和评课；占用时间较少的是教学设计和例行备课。
备课、说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
究竟该怎么备课、说课、讲课、听课、评课才能使效果更优？跟咖啡妹一起学习。
01.备课“凡事预则立，不预则废。
”虽然备课所占用的时间较少，但是这项工作是教师最基本的教研工作，也是教师最基本的业务能力，是保障教学质量的根基。
1. 常见的备课误区：一堂好课，一堂成功的课，一定是符合科学原理的课。
所以，我们在备课时，一定要借助科学理论的指导，而不要陷入以下误区。
•对现成教案的直接“拷贝”•应付检查，搞“形式主义”•借“集体备课”，制作“同构教案”•教案成了搜索网上资源后的“拼盘资料”老师在备课时，可以赏阅优秀教师的教案，根据班级学情制作符合自己特点及班级情况的教案。
这样不仅让自己更加熟悉教材，也有利于自己教学及教研经验的积累。
2.备课与教学设计教学设计是备课的主要工作和成果物化经历，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
二者关系如下图：一个完整的教学设计以及设计过程，大致包括以下几项：•教学目标的制定•教学资源的利用•教学环境的设想•教学方式的设计•教学过程的设计•教学活动的设计•教学评价的设计3.改进备课的几个基本视角•让教学重心由“教”向“学”转移•注意“教”与“学”的互动（师生轮读、多项对话、共同演示、小组实验）•“预设”要为“生成”留有余地4.有效备课的原则与基础•加强对教材的科学分析•做好对学情的客观分析•认识自我的长处与不足•对教学资源的有效准备5.针对教学环节的基本备课要求•制定教学目标•对教学内容进行处理（用好教材、丰富教材）•优化教学过程•巩固练习的设计•加强关于复习课的备课研究6.创新备课活动的形式由于多媒体的不断普及，掀起了备课的改革浪潮，同时给教师在备课时提供了更多的选择。
有效备课上课听课评课
目录分析
《有效备课上课听课评课》是一本旨在帮助教师提升教学能力的书籍。通过 对其目录的分析，我们可以了解到这本书的主要内容和结构，以及它如何引导教 师进行有效的备课、上课、听课和评课。
从目录中我们可以看到这本书分为五个部分，分别是备课篇、上课篇、听课 篇、评课篇和附录。这五个部分各自独立但又相互关联，构成了一个完整的教学 过程。
听课篇则引导教师从观察者的角度审视自己的教学，以便发现和改进教学中 的不足之处。这一部分还提供了实用的观察工具和方法，帮助教师更好地进行课 堂观察。
评课篇是本书的一个亮点，它不仅介绍了评课的流程和标准，还深入探讨了 如何通过评课促进教师的专业成长。这部分内容对于提升教师的教学水平具有很这是《有效备课上课听课评课》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
感谢观看
上课是教师向学生传授知识、技能和思想观念的主要途径。教师在上课时应 该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。同时， 教师还应该根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学方法和策略。
听课是教师之间互相学习、互相借鉴的过程。通过听课，教师可以了解其他 教师的教学方法和技巧，发现自己的不足之处，从而不断提升自己的教学水平。 同时，教师还应该注重听取学生的反馈意见，以更好地满足学生的学习需求。
附录部分则提供了一些实用的教学资源，如教学计划模板、评价量表等，方 便教师进行教学实践。
通过以上分析，我们可以看出《有效备课上课听课评课》这本书的结构清晰、 内容丰富，为教师提供了一套完整的教学指导方案。这本书不仅可以帮助教师提 升教学质量，还可以促进教师的专业成长。对于希望提升自己教学能力的教师来 说，这本书无疑是一本极具价值的参考书籍。
在阅读这本书的过程中，我被其中的一个观点深深吸引：创造性是教学的灵 魂。这使我想起了那些在我成长过程中影响深远的教育者们。他们不仅具备扎实 的教学基本功和课堂驾驭能力，更难能可贵的是，他们总能在课堂上展现出一些 让人眼前一亮的教学“金点子”。这些“金点子”并非来自教材或教参，而是教 师们经过创造性劳动所得到的智慧结晶。正是这些“金点子”，使得课堂教学不 再单调乏味，而是充满了活力和魅力。
(完整版)《有效备课、上课、听课、评课》读书笔记
《有效备课、上课、听课、评课》读后感陆洁婷 Luki“有效备课——教师专业成长的基点”本学期我们学校组织的教师例会主题，随后科组里也组织了共读书籍《有效备课、上课、听课、评课》，让我受益匪浅，感想良多。
全书分为四大部分，也就是如何有效备课、上课、听课和评课。
备课，先从读课程标准开始。
课标是教学的标准，教学的依据，只有吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把课教得有效，才能把课讲实、讲活。
著名特级教师于永正老师“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页作为教学指南”的好习惯值得我们学习。
因为每日必备课，每备课必翻备课本，每翻备课本必能“温故而知新”，于老师便能把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为教学指南，使自己的教学工作不会偏离大目标，使自己的教学行为真正“有效”！而备课除了备课标，还要备教材，教材是知识的载体,是师生教与学的中介,提供了学生学习活动的基本材料,所以我们要理解教材编排的意图。
同时教材需要教师去调整、去丰富、去完善,使教学内容变得更加现实、有意义和富有挑战性。
备教材一要了解教材知识分布体系,二要了解本册教材目标、教学内容的地位与作用,三要了解单元目标、教学内容的地位与作用,四要了解课时目标、课时内容的地位与作用,五要了解教材编写的意图。
最后还要备学情，正如书中于老师所说的，备课过程中，好多东西教案上是没有的，也是无法写上去的。
我想到了那天是我的书法课，我按着刚备好的教案，开始激趣导入，我说：“同学们，上课前我想分享一个关于书法的小故事。
”学生没有欢呼，没有雀跃，怎么他们没有我想象中的积极反应？而是看着我，没什么反应，我很尴尬，只好自己找台阶下，我说：“怎么？大家不喜欢听故事吗？不然，我们换一个吧。
”就这样整个教学环节被打乱了，这节课上得无滋无味的。
课后，我把这件事写在教学反思里，反思什么呢？正如在第106页中谈到的，“课后思考：教学设计适合学生吗？教学有效吗？”是啊，我以这样的导入适合学生吗？为什么要猜数？怎么猜？猜对了，有什么奖励？这些我都没有准备好，怎能激起学生的兴趣呢？我一直责怪学生不够活泼，不够聪明，不够配合，可是我为什么没能让学生活泼、聪明和配合呢？我有责任，也应该想方设法调动学生学习的积极性和保持对学习的热情。
(完整版)有效备课上课听课评课提纲
《有效备课·上课·听课·评课》提纲一、备课篇1、首先必须在精神上重视上课,必须充分考虑全体学生的发展，让每一个学生达到课程标准规定的课程目标和学段标准.老师要明白教材的意图、明确教材的重点难点，必须要有自己的思考和价值判断。
2、教师备课的核心环节是研读教材,按教材编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的现实起点，不断不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么和学生的知识经验有哪些。
3、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和研究课程标准.4、理解掌握集体备课的内涵和功能以及集体备课的理性诉求，掌握新的教研文化所包括的几个方面。
二、上课篇主题一讲授的技能1、掌握“讲授的技能"的含义和基本形式。
讲授是教师通过口头语言连贯地向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐述规律并使学生理解的活动方式。
讲授的基本形式包括：讲述、讲解、讲读和讲演。
2、了解讲授的基本要求主题二提问的技能1、掌握有效提问的特点和策略.有效提问的特点有:现实性、开放性、逻辑性和双主体性。
有效提问的策略包括：（1）建构弱权势的课堂文化。
（2）以主题和情景贯穿教学。
（3）尽量让学生证明自己的回答。
（4）关注不确定性的回答.2、了解提问的功能和误区.主题三倾听的技能1、掌握倾听的有效策略。
（1）接纳与平等.（2）专注与耐心.（3）回应与互动。
（4)理解与共情。
(5)鉴赏与学习。
2、了解倾听的作用和误区。
主题四观察的技能1、掌握观察原则和策略观察的原则：同步性原则、即时性原则、全面性原则、客观性原则、反省性原则。
观察的策略:注视、扫视、环视和巡视。
2、了解观察的内容。
主题五点拨的技能1、掌握点拨的策略和遵循的原则。
点拨的策略包括:整体性点拨、重难点处点拨、迁移性点拨、终结性点拨。
点拨遵循的原则:启发性原则、适时性原则、适度性原则、灵活性原则。
完整版)有效备课上课听课评课
完整版)有效备课上课听课评课2、学生的兴趣爱好和特长；3、学生的研究惯和研究能力；4、学生的家庭背景和社会环境。
二）分析学生的研究特点，为教学提供有效支持。
1、学生的认知能力和思维方式；2、学生的情感态度和价值观念；3、学生的研究目标和研究动机；4、学生的研究风格和研究策略。
备课时，教师要根据学生的实际情况和研究特点，选择合适的教学方法和教学手段，提供有效的教学支持，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，感受到研究的乐趣和成就感。
总之，有效备课、上课、听课和评课，都离不开教师对教学内容的全面把握和对学生的深入了解。
只有这样，才能实现教学的有效性和高质量。
2、在预阶段，需要了解学生对相关内容的掌握情况，以便在课堂上进行有针对性的教学。
通过不同途径了解学生，如心理学、学生生活环境、预反馈等，可以更好地把握学生的研究情况。
3、对于重点难点的知识，需要教师在课堂上进行点拨和引导，帮助学生更好地理解和掌握。
4、在教学中，需要关注哪些内容能够引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点，从而提高学生的研究积极性和效果。
二）多种途径了解学生，包括从心理中了解、从学生的生活环境了解、从预反馈中了解、就课题提出问题、从学生研究过的相似内容了解等。
通过这些途径，可以更好地了解学生的研究情况和需求，为教学提供有针对性的服务。
三）为“学困生”提供特殊服务，需要从以下两个方面入手：一是帮助学生建立研究的根基，包括复和引导等；二是了解学生的研究经验和现实起点，从中寻找对研究有帮助的经验，同时避免干扰对新知的研究。
练设计需要围绕教学目标展开，注重灵活多样、动态开放的练，同时将课堂内外结合起来，使练具有知识功能、评价功能和教育功能三者并重。
写教案是一个动态的、持续创造的过程，既可以以文本形式表现，也可以以非文本形式存储于教师心中的资源库。
新型教案应该写在书上，以节省时间和方便教学。
在备课时，需要充分考虑学生可能会怎样回答，从而设想教师应该如何相应地给予肯定、补充、纠正或启发。
《有效备课、上课、听课、评课》导学
《有效备课、上课、听课、评课》导学第一篇备课导读任务一：阅读文章，理解真正的“备”的含义：精神上、思想上高度重视，谨慎而为——态度决定行动；物质上、行动上“预备”、“准备”，预则立。
任务二：阅读文章，理解符合“用新课程理念来指导备课行动”的备课策略：“慎”：看不见的准备——研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省等；看得见的准备——撰写教案、设计练习、反思笔记等；群策群力的准备——“有用、有效”的集体备课。
主题一研读课标任务：阅读文章，回答下列问题。
一、引语问题一：为什么著名特级教师于永正先生“经常翻看课程标准”？答：问题二：为什么必须“熟读课程标准、研究课程标准”？答：二、案例问题一：如何理解“工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点”？答：问题二：如何理解“义务教育阶段学生作文的总目标”及“建议”？答：问题三：1、如何理解“有效的教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握”？答：2、各种版本的教材编写的特点是什么？答：3、结合前两个问题，你认为集团提出的“点、线、面、体”教学思想的重要意义在哪里？答：三、要点——怎样研读课程标准？（一）读“前言”，把握基本理念。
问题：你所教的学科是什么？其基本理念是什么？答：（二）读目标，增强目标意识。
问题一：《课程标准》从哪三个维度来设计并列目标？答：问题二：你所教的学科的《课程标准》提出了哪些学段目标？答：（三）读“实施建议”，提高操作能力。
问题：你所教的学科的《课程标准》对哪些方面提出了具体建议？答：（四）读“附录”，和孩子一起成长。
问题：你所教的学科的《课程标准》有无设“附录”？如果有，分别是哪些？答：四、拓展阅读（一）用一生备课问题一：为什么教师必须不断丰富自身的学科知识？答：问题二：为什么教师必须进行必要的理论学习，掌握必要的教学知识？答：问题三：为什么教师要将教学知识与教学情景融为一体，不断发展教学智慧？答：问题四：如何通过亲身体验和感悟才能生成教师的实践智慧？答：（二）备课断想思考：认真阅读文章，理解作者为什么那样做。
《有效备课、上课、听课、评课》学习心得
《有效备课.上课.听课.评课》学习心得体会《有效备课.上课.听课.评课》学习心得体会学校为了让我们更好地理解备课的真正意义所在，给我们每人都发放了一本《有效备课、上课、听课、评课》。
拿到了《有效备课、上课、听课、评课》这本书后，我迫不及待地一页页地翻下去，而且边读边做笔记。
觉得，此书介绍的“通识”部分，的确非同一般，有些视角是我们一线教师日常教学生活中不经意间被忽视了的，这一读，颇受打动——任教了二十几年，发现，其实，备课还应该做更多更多的准备的，现在我就谈谈我的感受：课标，是我们大家都熟悉的，但是在正式教学之前我们大家都认真学习它了吗？说起新课程、课改新理念、新课标，相信这样的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著名物级教师于永正老师的习惯——“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为‘教学指南’，”真的觉得汗颜！正因为每日必备课，每备课必翻备课本，每翻备课本必能“温故而知新”，于老师便能把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为“教学指南”，使自己的教学工作不会偏离语文的大目标，使自己的教学行为真正“有效”！特别欣赏于老师能按要求当看到“多培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”时坚决把练习册丢在一边，努力在培养学生阅读兴趣和学习习惯上下功夫。
——于老师真的太“酷”了！我们任何一个一线教师，因为业务检查的需要，谁敢允许学生不完成练习册？每次，做到一些有难度的题目，花在订正上的时间太多了，若让他们简单完成抄答案，往后有些孩子便偷懒自己不动脑光想着一抄了事，而对学困生来讲，做这样的题目对他们的学习更是“形同虚设”反倒是“浪费时间”！因为他们真的是“弄不清楚搞不明白”！怎么办呢？为了“整齐划一”的要求，只好牺牲许多教学时间，课余时间，有时甚至要挪用其他课程来完成这本练习册的订正工作，真的是没有办法的办法！每周八节的语文课，每学一课要用上两课时完成，但上课读课文，学习生字，品味课文，完成练习册，有时还想来个拓展说话，写话小练笔什么的，两课时，够吗？相信大部分教师都有“挪课”吧？难度最大，耗时最多的要数练习册这个大“工程”了，有的课文题目简单些还好，最头痛的是遇上一道两道超纲的题目，一个学生要来回三次有时还不能订正好，全班有五十个学生，如果有一半的学生要这样做，那得花多少时间？用这些时间可以让学生多看多少书，多学多少课外知识？写到这时，我常想，为什么一定要让学生做题？为什么期末考卷上总会出一些平常生活中并不实用的东西来考学生、考老师呢？我们让学生学语文，其实目的是为了让学生能认字、引发学生学习语文的兴趣，在日常生活中能真正合理地运用这些汉字，有空闲的时候还能看看自己想看的书，养成“书不离手”的习惯，终生学习。
读有效备课、上课、听课、评课
有效备课、上课、听课、评课
阅读时间：2009年11月
引荐人：曾水清
摘记：
于永正《备课断想》
1．把教学目标贴在备课本上。
2．首先朗读，要求学生背的自己先背下来。
散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读得“明白”，课文中的人物要读活，不论什么课文要读出标点符号。
3．要咬文嚼字。
4．备课：（1）把生字写得规范，掌握它的笔顺，把板书的字练好。
（2）所有新词都要查字典。
（3）凡要求造句的词，一定弄明白它有几个义项，
知道它的使用范围，并造出几个不同类型的句子。
（4）如有“读写结合”
点，我一定先“下水”写一写，有时不止写一篇。