以“改”促学,构建新型教学课堂2(铜仁市印江县杉树乡何家完小田儒洪)

以“改”促学，构建新型教学课堂

贵州省印江自治县杉树乡何家完小田儒洪随着社会的发展，世界的变迁。在各国综合国力激烈竞争的今天；在实现中国梦的关键时期；在新课改的不断深入下。如今对教师这个特殊行业的要求也是越来越高，当下，要适应社会的发展，促进学生学的兴趣与发展；本人认为必须做到如下“三改”，来构建新型教学课堂，才有助于促进学生更好地学和发展。对此，本人结合现存现象浅谈如下三点见解。

一、改变自我，营造和谐、愉悦的宽松课堂

在学习、践行党的群众路线的特殊时期，我们必须进一步转变工作作风，改变自我，以身作则，用爱来浇灌学生，为全体学生营造一个和谐、愉悦的宽松课堂，有效促进学生们更好地学与发展。

在倡导以安全为中心，追求教学质量的今天，对教师的要求更是越来越高，为了更好地管好学生，不出什么问题，自然教师对学生的要求会更多更严。如：严禁学生携带管制刀具、下河洗澡、在校抽烟喝酒，要求学生上下楼梯靠右行，不准带手机进课堂，上课要认真听讲不准随便讲话，把手背起来等诸多要求。我们在执行这些制度的时候是否认真反思过，自己又做到了多少，在教学中仍有不少教师带着手机上课；也有不少吸烟者不知是控制不住自己的烟瘾还是习惯了照样在校吸烟；在教研课上仍有教师不时小声议论的现象；上下楼梯也有教师不走右边，上课也有因事而迟到的……这看似一些不起眼的小事。但这对学生的影响却是极大的。因为，教师是孩子们最崇拜的对

象，是孩子们学习的榜样，我们要求孩子们做到什么，首先自己必须得先做到，以身作则，给学生树立一个如山般的榜样形象。要求孩子们不准喝酒，背知识点，不迟到，我们自己是不是得先做到？要想教育学生，让学生遵守相关制度，做教师的还得自身硬；必先为孩子们做好表率；处处以身为范，严格要求自己，给学生们树立好榜样，学生才会信服你，崇拜你，正能量才能得以传递。学生在如此规范有序的环境里自然会去遵守，投入地学习。

在课堂中有不少教师是通过“严”和“凶”来管教学生，迫使他们遵守课堂纪律来学习。如此生硬的、不和谐的课堂当然是不受学生欢迎的、生思考和学习的，因为学生不喜欢有一种畏惧感的课堂。所以，在践行党的群众路线的今天，必须切实践行“从学生中来，到学生中去”的工作模式，不断地改变自我，改变自身行为，用学生的视角来审视自我，切实深入到学生中去听听孩子们的心声，勇敢、虚心地接受孩子们的批评与建议，去看看孩子们需要的是什么样的教师和课堂。经我问卷调查，从我校四五六年级五个班近210名学生中了解到：有98.3%的学生认为，一名优秀教师是知识渊博，和蔼可亲的老师。有89.8%的同学认为常面带微笑，关心学生的老师是自己最喜欢的。的确，笑是一个愉悦的表情，能使人与人之间消除隔阂，驱逐烦恼和畏惧感，拉拢师生间的距离，建立深厚的感情，你爱他们，孩子们自然会亲近你，喜欢与你交流学习上乃至生活上的一些困惑。学生亲其师，自然会信其道。因此，在教育教学中我们必须改变自我，找到问题，解决问题，以身作则，去努力地适应学生，用爱来浇灌学生，

引领、教育学生，让爱充盈整个教育，给孩子们营造一个和谐，愉悦宽松的新型课堂。做孩子们信服的，喜欢的老师，让那鸦雀无声的不够和谐的课堂变得活跃起来，更好地促进学生的学与发展。

二、改变对师生的评价方式，有助于学生的学与发展

众所周知，我国的发展目标是实现“创新型”国家。要实现这一奋斗目标，就需要教育培养的人要具有创新与创造力的人，从而实现从“中国制造”到“中国设计”的转变。这就需要我们切实改变基础教育以分数来衡量师教的效果与学生学的质量。

为什么无数次呼吁素质教育、无数次呼唤为学生减负，我们的学生却仍然不胜重负？甚至出现了越减越重的现象。这完全取决于对师生的评价方式是否得以真正地改变。当今，几乎整个教育还是以传统单一的以分数的高低来衡量师生的劳动成果；教师所教班级的学生的分数考低了就要被问责、降级。人们常说：“上有政策，下有对策。”自然，教师要想不被问责、降级，就必须对学生进行“死缠烂打”。想尽一切办法来提高学生的考分。什么“灌输式”，“注入式”，“死记硬背式”，那花样繁多补课就不用说了……凡是能提高考分的教学手段可以说是应有尽有。在这教学中教师就是为了考试而教，学生只是为了考试而学。你瞧，师生每周从早到晚围着统考科目在教室绞尽脑汁地教啊，写呀，学呀、练呀，为考试而备战着；自然课程表上的非统考科目，什么美术、音乐、健康等学科都成了摆设。只要无人来访，它们都成了统考科目的牺牲品。如今的教学不得不叫人疑惑，所谓的素质教育是教会学生考试，成为考试的机器呢，还是教会学生“会学”，

培养学生具有独立人格、自由思想和批判精神的现代“人”？像这类成天搞题海战术，为了考试压得师生们要发疯的课堂，从何谈创新？“创新型”国家又如何能得以实现？素质教育究竟体现在哪里？学生的个性又从哪里可见得到了发展？如果让我说，这一切都体现在口上和纸上。

我们应该都还记得发生在2009年6月4日，陕豫两地考生为了解脱内心这些年来的学习压抑在高考前一天集体撕书如雪的场景。我们应该不会忘记那一幕幕催人泪下、刻骨铭心的中小学生因学习压力大而自杀的场景（其中发生在2011年9月19日，江西九江市庐山区三名年仅十岁的女生相约跳楼自杀，其因是：“跳楼死了就不再写作业了。”同年10月24日发生在安徽省阜南二小六年级六班的两名同学喝药自杀，喝药前写下：“我好累，他们都不理解我……”……）。也记得据美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项是由中国人发明的。这些都说明了什么？只能说明以考来定教，以考来定学，以考来评绩的教育学生学得太苦了，太累了，也太烦了。像这种“一刀切”的评价方式，对原本就存在着差异的一个个活生生的学生来说这公平？成天为着考试而学的课堂，学生的想象力和创新能力还有吗？这能有助于促进学生的学与个性发展吗？

我们要知道，世界之所以变得如此美丽，是因为有物与物之间差异的存在。每个人有各自的思维和想象力及爱好特长。面对个性不一的孩子们，我们又怎能用同一标准去要求，用一把尺子去衡量他们

呢？这能有助于他们的学与发展吗？因此，要改变当前的教育现状，必须改变对师生的评价方式，让学生们从“学会”到“会学”，从“要我学”到“我要学”的转变。切实抓好素质教育，体现出高效、创新、减负的特点，巧妙地处理好“主体与主导”的辩证关系，发挥教师无可替代的主导作用，去突出学生学习的主体地位，较好地规避“一刀切”的评价方式，让学生的个性得以自由发展。来切实地改变师生的生命状态，教、学状态和人生状态，去实现教育本质“向人”的回归。从多角度来审视评价师生，才有助于促进学生自主地快乐地学习与发展。

三、改变教法，促进学生快乐地学

在改变了自我与改变了对师生的评价方式后，我们就应该转变观念，改变策略去切实地抓好素质教育，努力地改变我们的教学方式，去真正地，彻底地告别“师讲生听”那鸦雀无声的课堂；告别“新闻联播型”的照本宣科的无趣课堂；告别那“满堂灌”注入式的应试课堂；告别那为了考试而战的题海课堂。在践行党的群众路线中切实进一步地转变工作作风，充分利用假期来学习、钻研业务，不断地给自己充电，用理论来指导实践，在实践中探索、反思、总结，努力提升业务水平，优化教法，抓住重点，突破难点，切实把握好数学教学中的“三教”与“三不教”这个度，一心为了学生的发展而“教”。在教学中少说废话，尤其是教师的口头禅，什么“啊”、“呀”、“哈”等要尽可能少用或不用。在听了几位数学教师的课后，据统计，一节课下来用“哈”竟达53次之多，用“啊”达49次。这连听课的老师都