《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》教学设计

《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》教学设计

一、教学目标

知识与技能：通过实验探究、对比的方法，探究归纳Na2CO和NaHCO勺主要性质。

过程与方法：在问题情境的驱动下，通过学生分析问题寻求解决问题的科学方法；让学生自主采集信息，形成科学研究的基本素养；体验实验探究的过程；培养学生的操作技能、观察能力和分析问题的能力。

情感、态度与价值观：培养学生科学的探究心和求知欲；注重实验探究，让学生在实验

研究中体会合作、互助的重要性；鼓励敢于质疑、勇于创新的精神和合作的精神。

二、教学重点：

Na t CQ和NaHCO勺主要性质，学习方法的引导。

三、教学难点：

对实验现象的观察和分析；良好实验素养的养成；探究能力的培养提高。四、教学设计思路：

“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”的教学设计中思路基于建构主义理论，教学设计始终围绕“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”四要素展开，希望通过设计，营造良好的学

习环境，以学生为中心，通过创设情境和问题驱动促成师生的有效协作会话，从而实现“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”的意义构建。

本节教学设计的主线是：创设情境一猜想设疑一实验探究一小组讨论--得出结论一一总结内容，突出学生动手能力、合作交流能力、观察能力、对比能力、分析问题和解决问题能力的培养。让学生在一系列猜想、实验、讨论、归纳等活动中完成知识与能力的建构，体验探究实验的无穷乐趣。

五、教学用品：

实验药品：Na2CO(固体、溶液)、NaHCO固体、溶液)、CaCQs)、稀盐酸、石灰水、B a(OH)2溶液、CaCb溶液、酚酞试液等；

实验仪器：药匙、试管、试管夹、酒精灯、胶头滴管等。

七、教学反思：

《碳酸钠和碳酸氢钠的实验探究》这部分内容，其性质并不是本单元教学的难点，知

识层面要求不高。作为科学探究的“区别Na2CO和NaHCO勺实验”，教材的设计是以列表的形式提供信息，由学生进行实验方案的设计，且实验都是简单易做，学生可以通过努力独立完成或者小组合作完成。

根据以上特点，我淡化了NaCQ和NaHCO化学性质的教学，将本节的教学目标定位在“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学精神、探究精神融入教

学当中。从生活引入，以实验探究、讨论式教学法的形式展开，特别是设计学案，辅助教学，

引导和启发学生进行主动建构，充分发挥学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的辅导作用，这样更能激发学生学习的兴趣和情感。

本节教学设计的主线是：创设情境—猜想设疑—实验探究—小组讨论-- 得出结论——总结内容-- 习题巩固。充分利用多媒体课件，运用引导- 实验探究、对比的教学方法进行边讲边实验教学。这在教学中突出学生动手能力、合作交流能力、观察能力、对比能力、分析问题和解决问题能力的培养。让学生在一系列猜想、实验、讨论、归纳等活动中完成知识与能力的建构，体验探究实验的无穷乐趣。