会计模拟实验在会计教学中的实施

会计模拟实验在会计教学中的实施

［收稿日期］2007－04－04

［摘要］会计是一门实践性、操作性很强的学科。随着市场经济的发展，会计界对会计人员专业知识的要求越米越高，面对新的经济形势，如何培养高级应用型会计人才已成为高等教育院校的迫切任务。因而，高等院校会计专业教育应切实着力于能否提供各项专业服务所需要的知识和技能，以及能否将会计理论衔接并应用于会计实践这两项工作。在这种形势下探索会计模拟试验这一途径，从理论和实践上来说都是完全有必要的。

［关键词］会计模拟实验；教学实践一体化；职业技能；角色模拟

当今的会计人员不再是单纯的薄记人员或是财务信息的制造者，而是会计这一记录与反映经济发展的工具和手段的实际操作者和使用者。近年来，原来倍受青睐的会计专业人才也逐渐面临严峻的就业形势，作为普通高等院校，对传统教学模式应积极地进行探索和改革。会计专业的学生不仅要有扎实的经济理论基础和专业知识，还要有较强的实践能力，使学生毕业后以最快的速度和最短的时间适应工作的需要。因此在理论教学的同时应增加会计实验教学，将会计专业课程的理论与实践有机地结合起来，形成一个有机的整体，对会计专业模拟实验教学环节进行系统性的合理设计，并付诸于实践。

会计实验教学是模拟单位财务部门实际工作进行的一种实践教学模式，即以实验教材所提供的某一单位一定期间发生的经济业务作为实验对象，按照会计核算的程序和要求，在教师的指导下完成证、账、表等一系列的会计工作。通过实施会计实验教学，能有效地将会计理论贯穿于模拟实验中，有助于提高学生的综合素质，培养出具有创造性思维能力的、能独立从事会计工作的合格中、高级应用型会计人才。

一、会计模拟实验的优点及实施的可行性

(一)会计模拟实验有利于角色模拟

为与社会上企业组织机构的财务部门业务工作设置相仿，配合一般的会计职能分工，将相应职能岗位划分，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等。这能让学生模拟角色各司其职，义使得一作紧密联系，学生在实习过程中可轮流地模仿每个角色，熟悉会计工作所涉及的各项业务，在实习中既学到业务知识，义训练了相互协作的能力及业务水平，更能培养学生在实际工作中发现问题和解决问题的能力。与之同时，在各个不同岗位上，按职责范同分别配置一套完整的会计道具，从算楹、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿，以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自操作，从而真实的体验实践工作。

(二)模拟实验有助于简化会计核算过程实现教学实践一体化管理

会计模拟实验通过创造一个模拟的企业，使学生在这种模拟环境中，能根据实验要求，白己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，成本核算，编制报表直到进行财务分析。通过模拟实验，学生对会计工作的全貌有了切了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识，能使学生在短时间内掌握并完成一整套业务流程，增强了理论的感官认识。根据教学的实际需要针对性地在同学中开展实践操作，有利于学生及时消化课堂教学内容。

(三)会汁模拟实验增强了学生职业意识，强化了技能训练，适应于社会的发展需要

在会计教学中，长期以来一直偏重丁理论知识的传授，对学生的职业意识和实际操作能力重视不够，这有悖于财务会计教育的整体培养目标。会计模拟实验的任务就是培养和提高!学生的实际操作能力，使学生能够亲自动手操作。让他们分别充当出纳、会计、会计主管、稽核人员等角色，练习假币识别、点钞、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审核签字等。这便能有效提高实际操作能力，避免不会制凭证、登账、结账和编报表，甚至是看不博原始凭证这类问题的发生。这就大大缩短了从理论到实践的距离。

二、转变教学观念创造良好的会计实验环境

随着市场经济的发展，各行各业对人员专业知识的要求也越来越高，会计也不例外。由于会计的操作性极强，因而，在会计教学中，不仅要求学生有扎实的会计理论基础知识，还要有较强的实践操作能力——会应用会计理论和方法，解决会计实践中出现的问题。这种实践操作能力的获得在很大程度上依赖于学校领导的教学观念和为学生创造的模拟实验环境。这是因为，企业的财务部门在空间上大多按岗位之间的业务联系紧凑布局，其办公场所没有足够的空间来容纳一大批参观实习的学生；另一方面，企业为避免出错和及时提供会计信息，再加上会计资料涉及商业秘密，多数情况下，实习企业都会尽量避免让实习生直接接触企业会计工作业务。面对当前的形式，领导人员要认清当前会计实验教学的重要性，为实验教学创立良好的环境。首先要加大在财务会计实验教学中的财务投入，建立会计模拟实验室和购买相应的实验备品。其次是加大师资的培养，教师是实验教学中最主要、最直接的因素，是编写实验教材、进行实验教学的直接参与者。人部分会计教师只有理论而缺乏实践，只有不断加强教师的实践活动，经常委派教师到企业会计工作第一线，了解、掌握会计实务工作流程、会计业务的处理方法、技巧等，并随着会计实务工作的发展而不断充实自己的实践知识，才能将会计理论与实践有机地结合起来，编写出高质量的实验教材，进行形象、生动的实验教学，才能收到良好的教学效果。

三、会计模拟实验的分类及运作模式

财务会计模拟实验的操作方法有两类：手工操作和电算化操作。

在手工操作运作方式下，需要一套模拟某企业单位一定会计期间的完整的经济业务资料，并要求学生对这些经济业务进行会计处理。会计手工操作具体可以有两种模式。第一种是学生可以采用个人独立执行的运作模式，即在指导老师的辅助下，要求每个学生各自单独完成全部会计模拟实验内容，包括填制和审核原始凭证，根据审核无误的原始凭证及有关资料填制记账凭证，根据会计凭证登记日记账、明细账、根据科目汇总表登记总分类账、期末调整有关账项，以及编制试算平衡表及会计报表等一整套会计业务，最后撰写实验报告核实验总结。这种实验模式旨在训练学生的独立操作能力和掌握企业的会计核算流程，可以自主选择账务处理程序，给学生一定的空间来发挥自己的决策能力。这种方式比较适用于经济业务较少的模拟实验。第二种是学生可采用分工执行的模式，即在教师辅助下，将学生进行分组，在每组中按照会计机构内部各会计岗位的分工隋况，进行分岗位操作。如设置出纳、制单、记账、审核、成本核算、主管等岗位，以各具职能又相互协作的方式完成一整套会计处理流程。

除手工会计模拟实验外，为适应会计信息化的需求，执行会计电算化实验操作也是必不可少的一个教学环节，其主要目的在于训练学生在工作中掌握现代化的先进工具。对中级电算化操作，我们要求学生配合手工的操作，把整套账目同时建立在计算机辅助的账务系统上，充分利用计算机的优势把手工一流程中繁琐、量大的登账、对账以及报表的分析等转化为电算处理操作，要求学生能针对账务处理系统正确地进行系统初始化、制单、出纳签字、审核、记账等基础性会计工作的操作。使学员顺利地完成从手工到电算化操作的过渡。除此之外，对工资模块系统、固定资产模块核算系统、应收应付系统等的初始化设置、日常业务处理和期末事项处理也要了解。对于高级会计电算化管理操作，除对上述操作系统能熟练操作外，要对学生的系统开发与维护能力进行训练。主要是以数据库为主要内容，让学生从建库开始，熟悉数据库的操作，并以一定的命题或屏幕界面，按功能要求训练学生的编程技术，在编程及调试过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。