统计学在教学管理中统计思想的培养
《统计学》课程思政的教学探索与实践路径
一、《统计学》贯彻课程思政的重要意义当代高等教育不仅要培养学生具备专业理论知识、应用理论解决实际问题的能力，还要注重全面提升学生的思想政治素养，只有专业知识和思想政治素养都得到全面发展，学生才能够更好地为中国的社会主义建设服务。
习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上指出，要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，要坚持不懈传播马克思主义理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生的成长奠定科学的思想基础。
其他各类课程要守好一段渠，种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，要全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养中。
2021年8月召开的中共中央政治局会议强调，要把立德树人作为根本任务，加强思想政治工作。
这些对高校的专业课程提出了提升学生思想政治素养的新要求。
近几年，全国各高校积极探索高校课程思政改革，其中，专业课程在高校课程中占有非常大的比重，通过对专业课程教学内容、教学方式等的改革，使专业知识的传授与思想政治教育有机融合，充分发挥专业课程的育人作用，促进学生理论知识与能力、思想素质的全面发展，对于高校的人才培养意义重大。
作为专业课程的讲授者，高校教师必须充分认识课程思政与专业课程的关系，充分挖掘专业课程中的思政教育要素，积极主动地进行专业课程的思政改革。
统计学是一门关于统计数据的收集、整理和分析的方法论科学，通过收集各个领域的研究数据，并对其进行整理、分析，来推断事物的本质，揭示事物的发展规律。
作为管理类专业的核心专业课程，在《统计学》课程教学中，《统计学》课程思政的教学探索与实践路径◎董明涛〔内容提要〕《统计学》是管理类专业学生的必修课程，是培养学生收集、整理、分析统计数据能力，提高学生数据分析能力的一门重要课程。
在课程思政背景下，本文首先分析了《统计学》贯彻课程思政的重要意义，并对《统计学》课程思政中存在的问题进行了分析，在此基础上进行了《统计学》课程思政的教学内容设计，并提出了《统计学》课程思政的实践路径，希望能够给《统计学》课程思政质量的提高提供一些建议。
统计学专业(专业代码071201)培养方案
统计学专业（专业代码：071201）培养方案一、培养目标：具有良好的数学与经济学素养，掌握统计学的基本理论和方法，能熟练地运用计算机分析数据，具备发现问题、分析问题和解决问题的实际操作技能，能在金融、保险及其它企业、事业单位从事风险管理、统计预测与决策、统计调查、统计信息管理等应用、开发和管理工作，或在科研、教育部门从事研究和教学工作的高级专门人才。
二、培养规格和要求：树立科学世界观、人生观和价值观，具有良好的思想道德素养和团结协作的精神，具有一定的社会责任感、宽广的胸怀和创新意识。
掌握较丰富的金融经济等科学文化知识、扎实的数学基础知识、系统的统计学专业基础知识和基本技能、较好的外语水平，了解本专业的发展趋势和新进展。
毕业生将获得以下几方面的知识和技能：1、建立正确的统计思想，掌握收集数据的方法，并能够根据数据的特点选用恰当的统计方法进行分析和推断。
掌握计算机的基础知识,熟练应用一种统计软件，管理软件或其它专用软件编程，正确利用统计思想和方法分析判断软件计算结果。
2、具有较强的学习能力和应用实践能力，具有初步的统计学研究能力和统计信息处理能力，得到科学研究的初步训练，掌握基本的科研方法，掌握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有较强的分析实际问题和解决实际问题的能力。
3、身心健康，具有健康的体魄和良好的心理素质与卫生习惯。
具有良好的口头表达和书面表达的能力，适应现代社会的交往沟通方式，具有较强的集体合作和组织协调的意识与能力，具有一定的职业道德素养。
三、主干学科：统计学，数学。
四、主要课程：数学分析、高等代数与解析几何、概率论、数理统计、微观经济学、宏观经济学、货币银行学、数据库原理、时间序列分析、应用回归与多元统计分析、抽样调查、应用随机过程、保险学原理。
五、学制及授予学位：四年，理学学士。
六、毕业最低学分：160教学时间总体安排表统计学专业单位：周实践性教学环节安排表统计学专业课程设置及学分（学时）分配表统计学专业统计学专业课程设置及学分（学时）分配表统计学专业。
如何提高学生的统计学能力
如何提高学生的统计学能力在当今这个数据驱动的时代，统计学的重要性日益凸显。
无论是在学术研究、商业决策还是日常生活中，理解和运用统计学知识的能力都变得至关重要。
然而，对于许多学生来说，统计学可能是一门具有挑战性的学科。
那么，如何提高学生的统计学能力呢？首先，要激发学生对统计学的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对统计学感到枯燥乏味，那么他们很难主动去学习和探索。
教师可以通过引入实际生活中的案例来激发学生的兴趣。
比如，用统计数据来分析不同品牌手机的市场占有率，或者用统计方法预测股票价格的走势。
这些与现实生活紧密相关的例子能够让学生感受到统计学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习热情。
同时，要注重基础知识的教学。
统计学是一门建立在数学基础上的学科，学生需要掌握一定的数学知识，如概率论、线性代数等。
教师在教学过程中，要确保学生对这些基础知识有扎实的理解。
比如，对于概率的概念，要让学生明白其定义、性质和计算方法。
只有在掌握了这些基础知识后，学生才能更好地理解和应用后续的统计方法。
教学方法的选择也对提高学生的统计学能力起着关键作用。
传统的“满堂灌”教学方式往往效果不佳，应该采用多样化的教学方法。
例如，采用问题导向的教学方法，提出一个实际问题，让学生通过小组讨论、查阅资料等方式来寻找解决方案。
这种方式能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
实践操作也是提高学生统计学能力的重要环节。
统计学不仅仅是理论知识，更需要通过实际操作来加深理解。
学校可以为学生提供相关的统计软件，如 SPSS、R 语言等，并安排专门的实验课程，让学生亲自动手进行数据收集、整理、分析和解读。
在实践过程中，学生能够更直观地感受统计学的应用，提高他们的实际操作能力和数据分析能力。
加强案例教学也是一个有效的途径。
通过实际的案例分析，学生可以将所学的理论知识应用到具体的情境中。
教师可以选择具有代表性的案例，引导学生运用所学的统计方法进行分析和解决问题。
《统计学》课程思政典型案例
《统计学》课程思政典型案例摘要：本文以《统计学》课程为例，简要阐述课程教学过程中课程思政教学设计的思路，分享两个课程思政典型案例，并对教学效果及存在的问题与对策进行总结，以期为统计学课程授课教师进行课程思政元素的设计提供参考，为课程教学改革提供借鉴。
关键字：统计学课程思政典型案例一、课程基本情况《统计学》是财经类、经济类及管理类专业开设的一门专业基础课程。
该课程也是经济学、管理学学科相关专业分析经济数据、财务数据的理论基础。
本课程坚持以成果导向教育理念为指导，遵循“以学生为中心、以职业为导向、以能力为本位”的基本原则，通过本课程的教学使学生能用统计学的知识去“发现问题、分析问题、解决问题”，结合基本统计软件，能运用描述统计的基本原理和方法对数据进行加工处理，能运用推断统计的理论方法对软件输出结果进行简单的推断统计分析，提高学生的专业应用技能，以适应市场经济中各类问题的实证研究、科学决策和经营管理的需要。
二、课程思政教学整体设计思路本课程遵循全课程育人格局的形式，将课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的一种综合教育理念。
课程思政教学设计思路围绕实现立德树人。
"育人"先"育德"，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
本课程坚持“理论够用，重在方法应用”的原则，突出统计分析方法的操作性和应用性，重视统计基本理论和方法的实际应用，重在培养学生实际操作和解决问题的能力。
在教学内容方面着重基本知识、基本理论和应用方法的讲解。
在培养实践能力方面着重统计调查的开展及数据分析方法的应用训练。
统计学中的统计思想
刘 丽娟 ’ 唐 山 陶 瓷股 份 有 限 公 司研 究 院 张 鹏 唐 山 学 院
【 摘 要 】 我 们平 时 所 说 的 统 计 思 想 是 在 我 们 的 实 际 工 作 所 必 须 遵 循 的 基 本理 念 和 指 导 思 想 。 ，其 主 要 包括 值 思 想 、 变异 思 想 、估 计 思 想 、 相 关 思 想 、拟 合 思 想 、检 验 思 想 等 思 想。 文 ｑ 通 过 作 者 自身 多年 的 工 作 经 验 总 结 和 对 统 计 思 想 的 理 解 和 认 识 ，提 出 了对 于 －
计思 想 、 关 思 想 、 合思 想 、 验 思 想 。 这几 种 思 想 我 们简 单 的 现 分述 相 拟 检 就
如下 ： 均值 思 想 是对 所要 研 究 对象 的 简 明 而重 要 的代 表 。 均值 概 念几 乎 涉及
所 有 统计 学 理论 ， 统计 学 的 基本 思 想 。 是 均值 思 想 也要 求 从 总体 上 看 问题 ， 但要 求观 察 其一 般 发展 趋 势 ， 概 率 的 干扰 ， 以它 是 一种 总 体 的 思想 。 避免 所 统计 研 究 同类 现象 的总 体特 征 ， 的前 提是 需 要 我们 各 个研 究 对 象 存 它 在 差异 的 。 计方 法 要求 我们 认 识事 物 的各 个方 面 差异 。 统 统计 学 当 中我 们反 映 差异 应 用 的 是方 差 ， 是表 示 “ 异 ”的 “ 变 一般 水 平 ”的概 念 。平均 与 变异 都是 对 同类 事物 特 征的 抽象 和宏 观 度量 。 估 计 其实 是 我们 所 说 的 由一 个看 全 面 ， 是对 同类 事物 的 由此及 彼 式 的 认识 方 法 。 估 计方 法有 一 个 预设 ： 所 找 的样 本 可 以代 表总 体 。但样 使用 我们 。 本 的代表 性受 偶然 因素 影 响 ， 估计理 论 对置 信程 度 的测量 就 是保 持逻 辑严 在 谨 的必要 步 骤 。 我 们 其 实认 为 事物 是 普遍 存 在 联 系 的 ， 变 化 中 ， 常 出 现一 些 事 物 在 经 相互 随 同变化 的情 况 ， 们 所说 的总 体 又 是 由许多 个 别事 务 所组 成 ， 些 而我 这 个别事 物 都是相 互 关联 的 ， 我们所 研 究 的事物 总体 其 实是在 同 一个 胜质 的基 础上 形 成 的 。 因而 ， 们所 研 究 的 总体 个 体 ， 体 总体 是相 互联 系密 不 可分 我 个
统计学教学中统计思维培养研究
统计学教学中统计思维培养研究一、统计思维的重要性统计思维是指一个人在处理问题时具备的基于统计学知识和方法的思维方式。
它包括了对数据的收集、整理、分析和解释能力，以及对不确定性和概率的理解和应用能力。
在当今社会，随着信息时代的到来，数据的重要性愈发凸显出来。
统计思维不仅仅是一种学科知识的学习，更是一种综合运用各种知识和方法的能力。
在统计学教学中，培养学生的统计思维水平，不仅可以提高他们的学科素养，还可以提高他们解决实际问题的能力。
二、统计思维培养的方法1. 以问题为导向统计学教学中，应该以问题为导向，引导学生在实际问题中应用所学的统计知识和方法。
通过引导学生分析和解决一些实际问题，可以帮助他们建立起对统计学的实际认识和应用能力。
可以引导学生在日常生活中进行一些小调查，然后对数据进行收集和分析，最后得出结论。
通过这样的教学方法，可以帮助学生理解统计学的本质，提高他们的统计思维水平。
2. 强调数据分析能力统计学的核心就是对数据的收集、整理和分析。
在统计学教学中，应该注重培养学生的数据分析能力。
可以通过一些案例分析、数据实验等教学方式，让学生亲自动手进行数据的收集和分析，从而培养其数据分析能力。
教师还可以引导学生运用各种统计方法，分析数据并得出结论，这样可以提高学生的实际运用能力，培养他们的统计思维。
3. 培养团队合作意识统计学的实际运用往往需要团队的合作。
在统计学教学中，可以通过小组讨论、合作项目等方式，培养学生的团队合作意识。
通过小组合作的方式，可以让学生在解决问题中相互交流、合作，从而提高他们的统计思维水平。
小组合作也可以让学生在实际问题中应用统计知识和方法，进一步巩固所学的内容，提高学生的实际运用能力。
4. 多样化的教学手段在统计学教学中，应该注重多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲座、案例分析、实践操作、课外阅读等方式，提高学生对统计学的兴趣，从而培养他们的统计思维。
通过多样化的教学手段，可以让学生在不同的情境中应用所学的统计知识和方法，锻炼其统计思维水平，提高其实际运用能力。
义务教育阶段统计观念的内涵及培养
哪些 ？ （） 若 周 销 量 大 于 ４０ｇ的水 果 为 下 一 周 要 继 ３ ０ｋ
续 进 货 的 。则 该 超 市 下 一 周 要 进 的水 果 有 哪 些 ？让 学 生据 此 制定 一 个 进 货计 划 表 。 ２ ．注重 培 养 学 生的 统计 思 维 著 名 的 统 计 学 家 Ｃ Ｒ． ａ ． Ｒ ｏ曾 说 过 ： “ 抽 象 的 意 在
不 止 这些 ，它 们 也 不 是 统 计 学 习 的核 心 。首 先 ，我 们
应 认 识 到 什 么 是 观 念 。观 念 是 一 种 需 要 在 亲身 经 历 的 过程 中培 养 出来 的感 觉 ，是 一 种 思 维方 式 ，一种 思想 。 其 次 ，统计 观 念 是 一 种 认 识 事 物 、行 为 抉 择 的科 学 态 度 与 方 式 。 它 反 映 的是 由一 组 数 据 所 引 发 的想 法 ，所 推 测 到 的 可 能 结 果 ， 自觉 地 想 到 用 统 计 的方 法 去 解 决 遇 到 的实 际 问题 等 等 。 由此 可 见 ，在 义 务 教 育 阶段 培 养 学 生 统 计 观 念 的 过 程 中 ，应 注 意 培 养 学 生 的观 察 能 力 、发 现 问题 的 能
的方法 。例如 ：某大 型超 市的水 果周 销量 状况如 下 ：
品种 ｘ 苹果 香蕉 梨 子 猕猴桃 圆 西瓜 葡萄 桂 枣
周销量 Ｙ ｆ ）５ ｏ ２ ７ ２ ４ ７ ２ Ｏ ６ ３ ３ ８４ ２ ｋ ｏ ３Ｏ ３０ ４ ４ ５ ９ ５ ０ Ｏ ｓ
义 下 ，一 切 科 学 都 是 数 学 ；在 理 性 的世 界 里 ，所 有 的
判断都是统计学。 ”统计学的一个重要思想就是利用样 本的信息来 推断总体 的有关信息 。它 以归纳 的方 式给
统计学教师的工作计划
统计学教师的工作计划第一部分：教学目标作为一名统计学教师，我的教学目标是帮助学生全面掌握统计学的基本理论和方法，增强学生的数据分析能力和统计思维，提高学生对统计学知识的理解和应用能力。
我希望通过我的教学，能够激发学生对统计学的兴趣，培养学生的探究精神和创新能力，使他们能够在未来的工作和生活中运用统计学知识解决实际问题。
第二部分：教学内容和方法1. 教学内容统计学教学内容主要包括概率论、数理统计、统计推断、多元统计分析等内容。
在教学内容的选择上，我会根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学内容，确保学生能够逐步深入理解统计学的基本原理和方法。
2. 教学方法针对不同的教学内容，我会采用多种教学方法，如讲授、案例分析、实验课等，以帮助学生更好地理解统计学知识。
在教学过程中，我会注重引导学生主动学习，提倡学生合作学习，鼓励学生提出问题和开展讨论，促进学生的创新思维和解决问题能力的培养。
第三部分：教学组织和管理1. 教学组织在教学组织上，我会根据教学内容和学生的学习情况，合理安排教学进度和教学任务，确保教学目标的顺利实现。
同时，我还会根据学生的实际情况，适时进行教学调整，确保教学过程的高效进行。
2. 教学管理在教学管理上，我会建立起完善的教学管理制度，包括教学资料管理、学生考勤管理、学生成绩管理等，以确保教学工作的顺利开展。
同时，我还会与学校和家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的健康成长。
第四部分：教学评价和反馈1. 教学评价在教学评价上，我会采用多种评价方法，如考试评价、作业评价、课堂表现评价等，全面评价学生的学习情况。
同时，我还会注重定期对学生进行学业生涯规划和成绩反馈，帮助学生发现学习中的问题和不足，促进学生的个人发展。
2. 教学反馈在教学反馈上，我会及时对学生的学习情况进行分析和总结，及时给予学生反馈和指导，帮助学生加强对知识的掌握和理解，促进学生的学习动力和学习兴趣。
第五部分：教学改进和创新1. 教学改进我会不断总结和反思自己的教学实践，不断改进和完善自己的教学方法和教学内容，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
管理学专业统计学课程教学研究
管理学专业统计学课程教学研究【摘要】统计学是管理类专业的核心课程，当前在统计学课程的教学中存在一些问题，笔者综合许多教师的经验及自身的实践体会，对统计学课程教学进行探讨并提出改进的建议，旨在提高统计学教学效果。
【关键词】统计学；管理学专业；课程教学统计学课程是经教育部批准的为非统计专业本科生开设的一门基础必修课，是经济学类各专业的核心课程，是一门实用性很强的方法科学。
它的任务是使学生掌握统计学的基本知识和技能，帮助提高学生应用统计方法分析解决实际问题的能力。
通过本课程的学习，学生能系统地掌握各种统计方法，并理解各种统计方法中所包含的统计思想；掌握各种统计方法的不同特点，应用条件及适用场合。
该课程的设置目的，一方面是为了进一步学习专业统计和计量经济课程奠定理论和方法基础，另一方面也为学习经济与管理学科各专业的后继课程和进行社会经济问题研究提供数量分析方法。
1 管理学专业统计学课程重要性随着社会、经济和科学技术的发展，统计在现代化管理和社会生活中的地位日益重要，人们的日常生活和一切社会生活都离不开统计，英国统计学家哈斯利特说：“统计方法的应用是这样普遍，在我们的生活和习惯中，统计的影响是这样巨大，以致统计的重要性无论怎样强调也不过分。
”甚至有的科学家还把我们的时代称作“统计时代”，因此，学好统计学对管理学专业大学生来说是至关重要的。
统计学课程的学习对管理学专业具有重要作用，作为一个合格的管理者，其所具有的重要能力就是决策和预测。
决策就是为了实现特定的目标，在一定信息的基础上借助统计等工具对影响目标实现的因素进行计算和判断，从而对未来做出决定。
预测能促使主管人员向前看，面向未来，做好应付未来各种情况的准备，预测工作还有利于发现工作中哪些环节存在着欠缺。
因此，一个合格的管理人员不仅要能够在情况发生变化时迅速做出反应，而且还必须能够预见到变化，并为此采取相应的措施。
统计作为一种重要的工具在决策和预测中发挥着巨大的作用，如果没有统计，就不可能做出科学的决策和预测。
数理统计学的教学改革思考——基于应用统计人才培养目标视角
的教改研 究 。本 文作 者结 合统 计学 专业 数 理统 计 学课 程 的教 学 实践 ， 提 出应 用 型统 计 人 才 培 养 模 式 下对 数理 统计 学课 程教 学改 革 的思 考 。
一
从１ ９ ９ ９年 高 校扩招 以来 ， 我 国的高 等教 育 已 经 由精英 教 育转 变为 大众 教育 ， 以河南 省 为例 ， 作
ＧＵＡＮ Ｌｌ ＧｏＮＧ ＣＨＥ ＮＧ Ｓ
数 理 统计 学 的教 学 改革 思考
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基 于应 用统计人才培养 目标视角
李 锋
摘
要： 文章在 应 用型 统计人 才培养 新 形势 下 ， 探 讨 了统计 学专业数 理 统计 学课 程
的教学改革应注重统计思维的培养 ， 重视案例教学、 实验教学 ， 提 高教 师个 人 综合 素质 。
统 数 学更 注 重解 题 技 巧 ， 强调 多 练 。 而概 率 统 计 则 更 注重解 决 问题 的过 程 ， 方 法 是否合 理 ， 结 论通 常也 不唯一 。所 以在 课 程 学 习过 程 中 ， 学 生 普 遍 会 觉得 内容 多 、 抽象 、 难懂 、 难 学 。考前 突 击 、 背公
ＧＵＡＮ Ｌｌ ＧｏＮＧ ＣＨＥＮＧ ｓ
型教学 方 式也 需要 改 革 。现代 统计 教 育应兼 顾 一 定 的统 计 理论 和 实践 ， 培养 学生 的统 计 思维 ， 提 高 学 生 主动 学 习能力 ， 培 养学 以致用 的创 新精 神 。 统 计 思维 就是 人们 自觉运 用数 字对 客 观事 物 的数量 特 征 和发展 规 律进 行描 述 、 分析 ， 判 断 和推 理 的思维 方式 。就统 计而 言 ， 统计 理念 、 统 计思 维 能力 的培 养远 比具 体 方 法 的介 绍 重 要 ， 统 计 专 业 教 育 的任 务不 在 于 教 会 了学 生 多 少 个 公 式 ， 多 少 种 方法 ， 而 在 于培 养 学 生 自觉 进 行 统 计 思 维 的 意 识 和 能力 。就 数 理 统 计 学课 程 而 言 ， 统 计 推 断 是 其 主要 内容 ， 统 计 推 断又 包 含 参 数 估 计 和 假 设 检 验 问题 。如果学 生 仅 背会 了一 些 用 于点 估 计 、 区
浅谈小学统计教学中存在的问题
浅谈小学统计教学中存在的问题摘要：统计思想的培养是小学数学教学的主要任务之一。
在目前的统计教学中，存在统计思想培养不足、统计思想教学不能与时俱进、统计手段教学不足和对“统计陷阱”的重视不足等问题。
针对以上问题，本文提出了相应对策。
统计是发现规律、探索世界和获取知识的重要手段。
而统计思想的培养是信息时代的客观要求，也是小学数学教学的主要内容之一。
各国对数学思想的培养都给予了充分的重视，如美国将“学会数学思想方法”作为“有数学素养”的标志；俄罗斯把学生形成数学思想方法列为数学教育的三大基本任务之一；日本著名数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，惟有深深铭记在头脑中的是数学的精神和数学的思想、研究方法、着眼点等，这些随时随地发生作用，使学生终身受益。
”在小学数学教学中有意识地培养学生基本的统计思想和方法，是增强学生统计观念，抓我统计知识和技巧，形成良好思维习惯的关键。
不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思考和解决问题，还可以把知识的学习与能力的培养、智力的发展有机地统一起来。
1．统计的作用统计的作用一般分为两部分，可归纳为认识和服务两个方面，其中认识作用是基本作用。
人们要改造世界，首先要认识世界。
统计在我国经济建设中发挥着了解国情国力、指导国民经济和社会发展的重要作用。
现实生活中有大量的数据需要分析和研究，如人口数量、物价指数、商品合格率、种子发芽率等等。
有时需要对所有的数据进行全面调查，如我国为了掌握人口的真实情况，曾经进行过全国人口普查。
一般情况下不可能也不需要考察所有对象，如物价指数、商品合格率等，就需要采取抽样调查的方法收集和分析数据，用样本来估计总体，从而进行合理的推断和决策，这就是统计的思想方法。
2．统计教学存在的问题首先，统计思想培养不足。
统计既然是一种认识活动，就必然有一个对客观事物的认识过程。
统计的认识过程是从定性认识开始，经过定量认识，再到定量认识与定性认识相结合。
《统计学》教学反思
《统计学》教学反思教学是一项重要的工作，通过教学能够传递知识，培养学生的能力和素质。
作为一名《统计学》教师，我深感责任重大。
在本次教学过程中，我遇到了一些挑战，同时也有了一些反思和改进的想法。
首先，我发现学生对于统计学的学习兴趣不高。
在我进行知识讲解的过程中，有些学生显得不够专注，他们缺乏对统计学的实际运用和应用的认识。
因此，我意识到在教学中应该更加注重理论与实践结合，将理论知识与实际案例相结合，提升学生的兴趣。
其次，我注意到学生对于数学基础不够扎实。
统计学作为一门数学科目，需要一定的数学基础作为支撑。
然而，有些学生在数学基础方面存在欠缺，这给他们的学习带来了不小的困难。
因此，我决定在下次教学中加强对数学基础知识的复习，帮助学生巩固基础、理解概念。
另外，我意识到在教学中应该更加注重启发式教学方法的运用。
统计学作为一门理论性较强的学科，需要学生具备一定的思辨和探究能力。
在我之前的教学中，我过于强调知识的传授，忽略了培养学生的分析和解决问题的能力。
因此，在下次教学中，我会采用更多的案例分析、问题引导的方式，引导学生主动思考，培养他们的分析能力。
此外，我还在教学中发现了一些小问题，例如教学内容的组织不够清晰，导致学生对于知识的理解和掌握存在困难；另外，有些学生在课堂上不够活跃，缺乏与老师和同学的互动。
对于这些问题，我会在下次教学中加以改进，通过优化教学内容的结构，设计更多的互动环节，激发学生的学习热情和积极性。
通过对本次教学的反思，我认识到了自身在教学中存在的不足和可以改进的地方。
我将根据这些反思和想法，努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验和知识传递。
教学是一门艺术，需要不断地学习与提高，我相信通过反思和改进，我能够成为一名更好的《统计学》教师。
通过这次教学反思，我意识到了教学的重要性以及自身在教学中的不足之处。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的兴趣，巩固数学基础，引导学生主动思考，并采用更加清晰和有趣的教学方式。
统计学教学中统计思维培养的几点思考
０本刊重稿 ０
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
２ ０ １ ３年
第２ ３ 期
统计学教学中统计思维培养的几点思考
周 建 军 张 理 唐 年胜 （ 云南大学 数学与统计学院统计 系， 云南 昆明 ６ ５ ０ ０ ９ １ ）
【 摘 要】 统计思维是从统计 学的角度 思考社会生活 中的各 种问题 ， 并 能恰 当运用数理统计的方 法来分析和解决问题 ， 它是应 用统计 学原 理 和方法的桥 梁 ， 也是培养适应社会需求的统计人才的关键环 节。 在教 学中培养统计思维 ， 基本思路是 以课程为主线 ， 以教 师为主导， 以学生为 主体． 理论教 学与 实践教学相互渗透融为一体的“ 三主一体” 的教 学方式。 【 关键词 】 统计思维 ； 参与式教 学 ； 案例教 学
统计 学是一 门对数 据进行采集 、 整理 、 分析 以及对研究 对象进行 预测和决策 的一 门方 法论科 学 由于它 以我们生活 中各方面 的不确定 性 为研究对象 ， 因而统计学在 社会 、 经济 、 金融 、 保险、 文化 、 哲学、 地 质、 工程 、 航天航空 、 生物 医学 、 卫生 、 管理 、 教 育、 法律 等 自然科学和人 文社会学科 中具有广泛 的应用 。 自 统计学上 升为一级学科 后 ， 统计学 科获得 了极大发展机遇 许多高等 院校开始增设统计学专业 ， 增加统 计人才的培养 。而如何培养适应社会需求的统计人才 ， 一直是 统计教 育 中亟需解决 的重要环节 许多统计教育工作者从不同角度探讨 了如 何培养高层次统计人才问题 如郭国峰【 ｔ 】 从经济欠发达地 区统计 教育 中存在的问题人手 ． 探讨了 中西部地区如何解决统计教育 中存在 的问 题 。王吉利等人目 从课程体系设置的角度研究 了如何培养高级统计 人 才。 肖桃风 、 罗菊兰 、 柳毅ｌ 引 从应用型人才培养 的角度探讨 了统计人 才 培养模式 这些研究 主要从 一种 教育方式或模 式改革 的角度 来讨论统 计 人才培养 但是如何从统计学 的灵魂——统计 思维 的培养 角度来 探 讨 统计人才的培养 目前研究较少 ． 本文主要讨论通过统计学 的系统 化 教 学培养学生的统计思维 ． 从而达到培养适应社会需求的统计人才 的 目的。 所谓 统计思维 ． 就是 面对社会 生活 中的的方法来分 析和解决问题 。 统计思维类 似于数 学中的数感 、 符 号感 ， 美术 中的美 感 ， 以及人们对 于 音乐 的乐 感、 节奏感等 ， 是一 种对给定数 据及与数据有 关 的量 、 表、 图
统计学专业培养方案
1.教学安排
（1）理论教学：采用课堂讲授、学术研讨等形式，培养学生的专业素养。
（2）实践教学：加强实验室建设，提高课程实验质量，组织各类实习活动，增强学生的实际操作能力。
2.教学方法
（1）案例教学：引入实际案例，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）翻转课堂：引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
2.专业基础课程
（1）描述统计学
（2）推断统计学
（3）多元统计分析
（4）时间序列分析
（5）计量经济学
（6）非参数统计
3.专业核心课程
（1）数据分析与处理
（2）统计软件与应用
（3）数据库管理
（4）数据挖掘与机器学习
（5）应用统计
（6）国民经济核算
4.实践教学
（1）课程实验
（2）实习
（3）毕业论文（设计）
统计学专业培养方案
第1篇
统计学专业培养方案
一、培养目标
统计学专业致力于培养具有良好政治素质、严谨科学态度、强烈社会责任感，掌握统计学基本理论、方法与技能，具备较强的数据分析、处理及解决实际问题的能力，能在政府部门、企事业单位、科研机构等从事数据分析、管理与决策工作的复合型、应用型人才。
二、培养要求
1.掌握马克思主义基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的思想品德和职业道德。
第2篇
统计学专业培养方案
一、引言
统计学专业培养方案旨在贯彻落实党的教育方针，适应国家发展战略需求，培养德智体美全面发展，具有扎实统计学理论基础、较强数据分析与实际应用能力的高级专门人才。以下方案将详细阐述培养目标、培养要求、课程体系、培养过程、质量保障与毕业标准等方面内容。
统计学培养方案
统计学专业培养方案＊培养目标本专业培养学生具有良好的数学素养，掌握统计学的基本思想、理论和方法，有较宽的知识面，能熟练地应用现代统计方法和计算机软件分析和处理统计数据。
培养德智体全面发展与健康个性和谐统一，富有创新精神、实践能力和国际视野的高素质概率统计专业人才。
毕业生能在金融机构（含银行、证券、保险、投资机构）、工商企业、政府部门等从事统计分析、风险管理、数据分析以及其它经济管理工作的复合应用型专门人才，或能继续攻读研究生学位。
＊培养要求本专业学生主要学习统计学的基本思想、理论和方法。
要求学生具有扎实的数学基础，受到统计理论和应用技能的系统训练，能熟练使用统计软件，具有数据处理和统计分析的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：(1) 具有良好的政治素质、思想素质、道德品质、法制意识、诚信意识和团体意识；以及良好的人文素养和良好的生理、心理素质；(2) 具有扎实的数学基础、受到比较严格的科学思维训练；(3) 正确理解统计思想，掌握统计学的基本理论、基本知识、基本方法，具有采集数据，设计调查问卷和处理、分析调查数据的基本能力；(4) 掌握计算机的基础知识，熟练应用一种统计软件，管理软件或其它专用软件编程，正确利用统计思想和方法分析判断软件计算结果；(5) 了解与社会统计、经济统计、工业统计、生物医学统计等有关的自然、社会、经济、生物等领域的基本知识，具有运用统计学理论与方法进行分析、解决相应领域实际问题的初步能力；(6) 有较好的外语水平，具备有关资料查询、文献检索及获取相关信息的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
＊所属学科类学科门类: 理学学科类: 统计学类（071601）＊核心课程数学分析、高等代数与解析几何、常微分方程、概率论、数理统计、抽样调查、国民经济核算、多元统计分析、时间序列分析、非参数统计、应用随机过程等＊特色课程多元统计分析、数学建模、计量经济学、非参数统计计划学制4年，最低毕业学分164+4，授予学位理学学士课程设置与学分分布1、通识课程44学分1）思想政治类 15(3)学分3001010101思想道德修养与法律基础3(1)全年3001010102中国近代史纲要 2 春夏3001010103马克思主义基本原理概论 3 春夏3001010104毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（1）3 秋冬3001010105毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2）2(2)春夏3001010106 贵州省情 1 全年3001020102 形势与政策 1 春夏2）军事体育类6(4)学分3302110001军事理论2(1)秋冬3002010311体育11(1)秋冬3002010312体育21(1)春夏3002010313体育31(1)秋冬3002010314体育41(1)春夏3）外语类 12(4)学分0502010201大学英语13(1)秋冬0502010222大学英语23(1)春夏0502010223大学英语33(1)秋冬0502010204大学英语43(1)春夏学生也可选择修读相应的大学日语、大学德语、大学俄语等系列课程。
统计学教学中统计思维培养研究
统计学教学中统计思维培养研究统计思维是统计学教学中非常重要的一部分。
通过培养学生的统计思维，可以帮助他们更好地理解和应用统计学知识，提高他们的数据分析能力和问题解决能力。
本文将从统计思维的概念、统计思维的培养方式以及统计思维在统计学教学中的作用等方面展开阐述。
一、统计思维的概念统计思维是指运用统计学的理论和方法对问题进行分析、判断和决策的思维方式。
统计思维包括思考问题的整体性、系统性和综合性，注重用数据说话，善于发现数据之间的规律和联系，能够对数据进行分析、解释和推断，形成合理的判断和结论。
统计思维是一种基于统计学知识和技能的思维方式，不仅可以应用于统计学领域，还可以应用于其他领域的问题解决中。
二、统计思维的培养方式1. 数据素养培养数据素养是培养统计思维的基础。
学生需要了解如何收集、整理、分析和解释数据，掌握统计学中的基本概念、方法和技能。
通过实际的数据处理和分析案例，帮助学生了解数据的重要性，培养他们的数据意识和数据素养。
2. 统计思维训练通过设计不同类型的统计思维训练题目，引导学生运用统计学的知识和方法解决实际问题，提高他们的问题分析和解决能力。
可以组织学生进行统计思维比赛，激发他们的学习兴趣，强化他们的统计思维能力。
3. 跨学科整合将统计学知识融入到其他学科的教学中，培养学生的跨学科思维能力。
在数学、自然科学、社会科学等学科中，引入统计思维的内容和方法，让学生在解决实际问题的过程中体会统计思维的重要性和应用价值。
4. 认知培养通过讨论、案例分析、项目实践等教学方式，引导学生深入思考和探讨统计学知识的意义和应用，加深他们对统计思维的认识和理解。
教师还可以借助社会现象、新闻事件等案例，引导学生运用统计思维分析和解释实际问题，在认知培养中促进学生的综合能力提升。
三、统计思维在统计学教学中的作用1. 提高学生的数据分析能力通过培养统计思维，可以帮助学生掌握数据的收集、整理、分析和解释方法，提高他们的数据分析能力。
统计在小学教学管理中的应用
统计在小学教学管理中的应用统计学是一门应用数学的分支，主要研究如何收集、整理、分析和解释数据。
在小学教学管理中，统计学方法的应用可以提高管理效率，优化教学资源分配，以及提升教学质量。
本文档旨在详细阐述统计学在小学教学管理中的具体应用。
1. 数据收集与整理1.1 学生信息管理- 入学登记：收集学生的基本信息，如姓名、年龄、性别、民族、家庭背景等，进行数据录入和整理。
入学登记：收集学生的基本信息，如姓名、年龄、性别、民族、家庭背景等，进行数据录入和整理。
- 成绩记录：定期收集学生的各科成绩数据，进行归档和分类。
成绩记录：定期收集学生的各科成绩数据，进行归档和分类。
1.2 教师信息管理- 教师档案：统计教师的基本信息，包括姓名、性别、职称、教学经验和专业背景等。
教师档案：统计教师的基本信息，包括姓名、性别、职称、教学经验和专业背景等。
- 教学质量评价：收集学生和家长的反馈，对教师的教学质量进行量化评价。
教学质量评价：收集学生和家长的反馈，对教师的教学质量进行量化评价。
1.3 教学资源管理- 资源分配：统计学校教学资源的使用情况，如教室、实验室、图书等的利用状况。
资源分配：统计学校教学资源的使用情况，如教室、实验室、图书等的利用状况。
- 设备维护：记录教学设备的维护和更新情况，确保教学活动的顺利进行。
设备维护：记录教学设备的维护和更新情况，确保教学活动的顺利进行。
2. 数据分析2.1 学生研究成绩分析- 成绩分布：利用统计图表展示学生成绩的分布情况，分析学生的研究状况。
成绩分布：利用统计图表展示学生成绩的分布情况，分析学生的学习状况。
- 进步与退步：通过历史成绩对比，评估学生的研究进步或退步情况。
进步与退步：通过历史成绩对比，评估学生的学习进步或退步情况。
2.2 教学质量评估- 教学反馈：对教师教学质量的统计分析，包括学生成绩提高情况、课堂互动和教学方法创新等方面。
教学反馈：对教师教学质量的统计分析，包括学生成绩提高情况、课堂互动和教学方法创新等方面。
概率统计课程应重视统计和统计思想的教学
许 多有识之士早就看到了这种状况 ， 怎样改 但 变这种状况？却一筹莫展。主要是受到教学计划和 教学时数 的限制。概率论是 数理统计 的基础 ， 总不 能不讲概率而直接讲统计吧？概率论讲起来是那样 的有滋有味， 总不能把那一部分砍掉不讲吧？这是 种传统的思想 ， 也是一种实际情况。我们认为， 解 决这个 问题有两个方案 ： 一是在学 时限制的情况下 ， 把 事件 与概 率 部分 尽 量压 缩 ， 别 是 古 典 概 率 部 分 特
一
应略讲 ， 几何概率可不讲 ， 大数定律和中心极 限定理 也只作简介性讲解 ， 把节省下来 和时 间用于后面统 计部分 的讲授。讲的过程 中着重讲方法 ， 讲思想 ， 讲 典型例题 ， 不讲过多的细节。讲授内容应包括 ： 参数 估计 、 假设检验、 回归分析、 方差分析 、 教育统计 、 经 济指数分析。二是在概率统计课后增设一 门《 应用 统计》 ， 课 把它作为一门特设课 程开设 ， 这是符合原 国家教 委颁 发 的教学 计划 的。而 且 可 以进行 一些 统 计 实践 活动 和上 机实 验 。 西华 大 学数 学 与 计算 机 学 院 数学 系 ， 几 年 来 近 进行课程体系的改革 ， 就是 按照第二套方案在第六 学期增设 了《 应用统计》 。（ 课 参考［ ］《 ３ ）应用统 汁》 课 坚持 理论 联 系实 际 、 重应 用 的方 向 ， 注 选择 了在教 育科学 、 然科学 、 自 社会经济领域 内目前应用于十分 广泛的而在概率统计课 中没有讲 授的相关 分析 、 回 归 分析 、 差分 析 、 交试 验设 计 、 济 指数 分析 、 方 正 经 时 间序列分析 、 因子分析 、 聚类分析等内容。每一种统 计方法都从实例 中引出， 从简单到复杂 ， 从特殊到一