专题四 抢分点三 材料比较的两个热点——内容的侧重点与报道角度

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突破点二
比较报道的角度
第 3 步：根据要求，列出要点，组织答案。 材料一 材料二
看特 属通讯， 主要以叙述作为表 属于评论， 旨在阐述作者观 征 达方式。 点。 侧重于谈论经典特性， 阐释 了社会经典和文学经典的 区别。
看内 侧重对新闻事实的报道， 介 容 绍了咏诵会的相关情况。
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材料二： 中国学生发展核心素养
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【注】 “中学生发展核心素养”是基于全面发展的落实立德 树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋 势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，它包含多方面多层 次的品质结构。对于“核心素养”一词，不同国家表述不同， 如美国将其称为“关键素养”，澳大利亚称为“综合能力”， 但都表达了对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎 样素质的追问。
专题四 非连续性文本阅读
抢分点三 材料比较的两个热点——内容的 侧重点与报道角度
C
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如何比较内容的侧重点与报道角度 非连续性文本的材料往往与同一个人物或事件 相关，但是所侧重的方面、观察问题的视角、讨论的 焦点又有所不同。故而，常常可以就此展开比较。常 考的内容是信息异同比较与不同角度比较。 解答信息异同比较题，首先要读懂题目要求，明 确任务，即比较什么样的信息，如主要人物、主要事 件、人物影响、人物成就、事件背景、事件过程、事 件结果等。 对同样的人或事进行报道，可以有不同的侧重 点， 或者介绍人物成长经历， 或者介绍人物的突出贡 献， 或者介绍事件的重要意义， 或者介绍事件的发展 过程。 设置题目时可以考查报道的侧重点， 可以考查 作者的视角变化， 还可以考查不同视角下相关内容的 不同呈现方式。
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[规范作答]
答案：①内容方面：材料一侧重对新闻事实的报道，介绍了咏 诵会的相关情况；材料二侧重于谈论经典特性，阐释了社会经 典和文学经典的区别。②写法方面：材料一作为通讯，主要以 叙述作为表达方式；材料二属于评论，旨在阐述作者观点，主 要以议论作为表达方式。
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[评分细则] 每点 3 分。从其他角度回答，言之成理，可酌情给分。
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比较报道的角度
【类题拓展】 阅读例中的非连续性新闻文本，回答问题。 下列对材料有关内容的分析概括，不正确的一项是(
第 1 步：通读文本，了解文本大意。 “材料一”是一篇新闻通讯，报道了国学经典大型交响咏诵会 在京举行的情况及意义。“材料二”是一篇针对经典诵读活动 的时评，意在阐述文学经典的“必读性 ”一般会大于社会经典 的观点。
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比较报道的角度
第 2 步：看清题目要求，明确答题角度。 (1)“ 比较材料一和材料二”，明确比较的对象； (2)“ 简要说明”，明确答题的方式； (3)“ 两则材料在写作上有什么不同之处”，指明题目考查的角 度。
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欧盟核心素养的核心理念是使全体欧盟公民具备终身学 习能力，其突出特点在于统整了个人、社会和经济三个方面的 目标与追求。相比分科知识，欧盟的核心素养理念具有更强的 整合性、跨学科性及可迁移性等特征，但它并没有排斥母语、 数学和科学等传统意义上的基本技能，这印证了欧盟核心素养 的基本理念是强调跨学科、综合性的能力培养，但这并不意味 着否定传统的基本技能，而是将其作为核心素养的基础。 (摘自胡升平《核心素养· 欧盟的观点》新浪博客)
[核心提示] 在新闻阅读中，新的考题 示例增加了对比分析的题型， 涉及两个题目： 一是比较新闻 报道的侧重点， 一是比较新闻 报道的角度。 这两个题目既涉 及新闻的内容， 又涉及新闻的 文体特征、手法，概括性、综 合性比较强， 又因为是新增加 的题型， 二轮复习应给予一定 程度的重视。
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突破点一
比较内容的侧重点
2． 看深度。有的新闻材料，仅就新闻事实进行报道，涉及的 层面较浅；有的新闻，除新闻事实外，还有深厚的新闻背景、 原因分析和结果预测，有作者的观点态度和相关人员的分析评 论，涉及层面较深。 3． 看宽度。所谓新闻报道的宽度，就是新闻的涉及面，有的 仅就某一事件、现象做客观纵向的报道，有的由此及彼，对同 类现象和相关事件进行横向类比分析，如综述类新闻。新闻的 宽度不同，侧重点也不相同。
有阐释什么是经典，材料二没有谈论如何诵读经典。
C．材料一和材料二从不同角度阐释了什么是经典，如何诵读经典，以及
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突破点二
比较报道的角度
比较报道的角度异同须“三看”
1．看体裁特征。非连续性文本的材料，有通讯、时评、消息、 调查、综述、访谈等。不同的体裁，特征不同，写法各异，报 道的视角也不尽相同。 2． 看具体内容。新闻报道的视角与文本的内容密切相关，不 同的材料呈现出不同的视角，表现不同的观点。 3． 看记者态度。看记者是站在怎样的立场上，有怎样的观点 态度，立场不同，观点不同，采访的对象不同，报道的目的不 同，视角也可能不同。
的相关表述。
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比较内容的侧重点
三个角度比较报道的侧重点 1． 看对象。 非连续性文本所给材料虽然都是围绕一个问题展 开，但不同材料因陈述的角度、作者的观点不同，对问题的切 入点也不完全相同。因此，要注意选文切入点，看清材料报道 的对象；注意选文的题目、出处，看清材料是围绕什么问题， 从什么角度展开的。
看宽 彰显中国速度与 度 中国创造
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比较内容的侧重点
[规范作答]
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比较内容的侧重点
答案：第一问：①《人民日报》侧重介绍我国在量子通信研究 方面的巨大成就，彰显中国速度与中国创造；②《自然》杂志 侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献，强调个人能 力和经费投入；③《读卖新闻》以“墨子号”为例，侧重介绍 中国实验设施先进，突出投入之大和发展之快给日本带来压 力。 第二问：三家媒体的定位和出发点不同，因此对同一事件报道 的侧重点不同。
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比较内容的侧重点
[评分细则] 第一问 4 分，第二问 2 分。第一问每小点 1 分，全对 4 分。
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比较内容的侧重点
【类题拓展】 阅读例题中的非连续性新闻文本，回答问题。 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(
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比较内容的侧重点
[典例]
以上三则材料中， 《人民日报》 《自然》 《读卖新闻》
报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。(6 分)
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比较内容的侧重点
[答题流程]
请在空白处填入你的理解和分析。
第 1 步：通读文本，全面把握文本内容。 “材料一”是一则消息，报道了“墨子号”量子科学实验卫星 提前圆满完成既定目标这一重大科研成果。“材料二”从出处 看， 是一则人物通讯， 与“材料一”形成补充关系。 “材料三” 是一则消息，是日本媒体对中国科学研究高速发展情况的评 价。
C)
A． 利用“墨子号”科学实验卫星研究量子密钥分发和量子隐形传态的量子
C 项， 无中生有， 题目所给的三则材料没有“抢占市场份额” 通信技术，对国家信息安全和人类经济社会生活具有重要意义。
B． 量子密钥分发是通过量子态的传输， 使双方共享无条件安全的量子密钥， 对信息进行一次一密的严格加密，从而确保信息传递绝对安全。 C．考虑到千百年来人们对于通信安全的追求从未停止，市场潜力巨大，中 国和欧洲都投入巨额资金，首要目的是抢占尽可能多的市场份额。 D．材料二和材料三中， 国外媒体对我国量子通信技术研究的相关情况进行 了报道，认为中国无论是投资力度还是研究水平都处于世界领先地位。
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材料三： 作为与终身学习战略并行的教育变革的指导体系， 核心素 养已成为近十年来欧盟教育发展的支柱性理念。欧盟希望以核 心素养取代传统的以“读、写、算”为核心的基本能力，引发 并 指 导 各 成 员 国 的 课 程 变 革 。 2006 年 12 月 ， 欧 洲 议 会 ( European Parliament)和欧盟理事会( European Council)通过 了关于核心素养的建议案，向各成员国推荐母语、外语、数学 与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创 业精神以及艺术素养等八大核心素养体系，每个核心素养均从 知识、技能和态度三个维度进行描述。在这一建议案中，核心 素养被定义为：在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜 任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。
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C )
A．国学经典咏诵会采用演唱、舞蹈、朗诵等多种形式诠释经典，受到观
C 项对两者材料的报道内容与角度的分析不正确。材料一没 众的热烈欢迎。
B．材料二的观点认为，文学经典的“必读性”大于社会经典，优秀的文 学经典可以独立于时代，其价值不因时代而流失。 诵读经典的意义。 D．感悟国学经典大型交响咏诵会，不仅比赛咏诵的内容，对咏诵者的诵 读能力、舞台形象乃至才艺都有一定的要求。
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[典例]
比较材料一和材料二，简要说明两则材料在写作上有
什么不同之处。(6 分)
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[答题流程]
请在空白处填入你的理解和分析。
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阅读下面的文字，完成 1～ 3 题。 材料一： 专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备 的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能 力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要 求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发 展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个 持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后 在一生中不断完善。
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近十几年来，核心素养的教育与测评日益引起全球的关 注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的 基础。面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织、 国家和地区都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地 适应未来的工作与生活。 (摘编自人民日报《今天，为何要提“核心素养”》 )
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比较内容的侧重点
第 2 步：看清题目要求，明确设问角度。 题目有三个关键词：“报道的侧重点”“有什么不同”“简要 分析”。答题要从“不相同”分析。
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第 3 步：多点对比，分角度写出答案。 材料一 看对 我国的《人民日 象 看深 度 报》 介绍我国在量子 通信研究方面的 巨大成就 志 介绍潘建伟研究 团队在量子通信 领域的贡献 强调个人能力和 经费投入 材料二 闻》 介绍中国实验设 施先进 突出投入之大和 发展之快给日本 带来压力 材料三 国外的《自然》杂 日本的《读卖新