心理学教育心理学主观题总结

心理学观察力的培养（重点，简答、论述

P265）

（1）引导学生明确观察的目的与任务（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法

（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯

（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文

（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。

2.影响识记效果的因素（简答，269）（1）有无明确的识记目的和任务（2）识记时的态度和情绪状态

（3）活动任务的性质

（4）材料的数量和性质

（5）识记的方法

3.影响遗忘进程的因素（简答）（1）学习材料的性质

（2）识记材料的数量和学习程度

学习程度到150%记忆效果最好（选择、判断）

过度学习达到50%，记忆效果最好

（3）记忆任务的长久性与重要性

（4）识记的方法

（5）时间因素

（6）情绪和动机

（7）系列位置效应（开头、末尾好）

4.遗忘的原因

（1）消退说

（2）干扰说（选择、判断、名词）

前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。

倒摄抑制为后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。

序列位置效应

（3）压抑（动机）说（选择性遗忘，精分）

（4）提取失败说（舌尖现象，话到嘴边）

（5）同化说（奥苏贝尔，高级替代低级，如列方程影响列算式解应用题）

5.根据记忆规律，如何合理组织复习（1）及时复习

（2）合理分配复习时间

（3）分散复习与集中复习相结合

（4）复习方法多样化

（5）运用多种感官参与复习

（6）尝试回忆与反复识记相结合

（7）掌握复习的量

（一）再造想象的含义和产生条件

含义：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。读《祝福》，想象出祥林嫂的形象

再造想象需要具备的条件：

1.必须具有丰富的表象储备

2.为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动

3.正确理解词语与实物标志的意义（一）创造想象的含义（选择、判断、填空）创造想象是按照一定目的、任务，使用

自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

如科学家发明创造

★（二）创造想象产生的条件（简答）

1.强烈的创造愿望

2.丰富的表象储备

3.积累必要的知识经验

4.原型启发（丝茅草与锯，蝙蝠与超声波）

5.积极的思维活动

6.灵感的作用（牛顿与苹果、阿基米德与浴池）

五、培养学生创造想象（简答P281）

1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备

2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门

3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力

4.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力

5.引导学生进行积极的幻想

（三）.良好思维品质的培养

（1）加强科学思维方法的训练

（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性

（3）加强言语交流训练

（4）发挥定势的积极作用

（5）培养学生解决实际问题的思维品质★4. 教师如何促进学生概念的掌握？（简答，289）

（1）以感性材料作为概念掌握的基础（2）合理利用过去的知识经验

（3）充分利用“变式”

（4）正确运用语言表达

（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中

变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

3.创造性思维的培养（简答P293）（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性

（2）培养学生的发散性思维，并将发散思维和集中思维相结合。

（3）发展学生的创造性想象能力。（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造力。

（5）开设具体课程，教授学生创造性思维策略。

（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。

（2 ）引起无意注意的条件

第一，客观条件，即刺激物本身的特点。刺激物的强度

刺激物之间的对比关系

刺激物的活动和变化

刺激物的新异性

第二，主观条件，即人本身的状态。

当时的需要；

当时的特殊情绪状态；

当时的直接兴趣等。

（2）维持有意注意的条件

第一，加深对目的任务的理解

第二，合理组织活动

第三，对兴趣的依从性（利用间接兴趣）第四，排除内外因素的干扰

三、注意规律在教学中的运用（论述

P299）

（一）运用无意注意的规律组织教学1、消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素

2、充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素

（二）运用有意注意的规律组织教学

1、经常进行学习目的教育

2、合理地组织教学活动

3 、着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质

（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学

四、中小学生注意的发展

在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意

小学低年级学生的无意注意占主导地位

中学生的有意注意也得到了发展，并且

逐渐取代了无意注意的优势地位

三. 教师如何帮助学生调节自己的情绪（简答P313，重点）

1.教会学生形成适宜的情绪状态

2.丰富学生的情绪体验

3.引导学生正确看待问题

4.教会学生情绪调节的方法

5.通过实际锻炼提高学生情绪调节能力

四、中小学生情绪情感的发展（了解P314）（一）小学生情绪情感发展的特点

1.情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱

2.情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加

3.高级情感进一步发展

（二）中学生情绪情感发展的特点

1.情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显

2.反抗情绪与逆反心理

3.对异性的情感