学生自己批改作文有哪些好处

学生自己批改作文有哪些好处

一直以来语文老师尤其是三年级以上的语文老师，最害怕批改的作业就是作文。每周一篇小作文，要进行批阅，一单元一次的大作文更要仔细批阅，每班68本，一本一本仔仔细细改下来需要好几天的时间，我们办公室的老师几乎把每篇作文都要带回家修改，因为在学校是没有时间批阅的。我这几年来一直有这样的想法，也尝试做过，让学生自己批阅自己的作文。虽然这样的做法不符合学校的要求，但是我认为：我们教学生写作文，目的就是要教学生学会说话，学会把自己看到的事情，以及听到的，想到的完整的计下来，把平时学到的好词、好句用到自己的作文中。

可是，往往学生费心费力所写的文章，只有自己和老师才能有机会欣赏到，写的好的话，有可能被当做范文读一读，稍微差一点的就“石沉大海”了，而每次作文中出现的毛病，优点老师只是在讲评课上说一说，对绝大部分学生来说，听过就算过了，起不到多大作用。如果让学生自己修给自己的作文，那效果就不一样了。从学生的角度出发看：

第一、有利于调动学生的积极性，能对别人的作文评头品足，学生当然是很开心的。他们对同学的批评相当关心和在意。如果“批评”正确，就此修改，并在下次作文中避免同样的错误；如果“建议”有误，或有不同意见，他会对评语再点评，提出自己的看法，进行探讨，兴趣很浓。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的作文还愁写不好吗？

第二、有利于学生促进交流、互相学习、扬长避短。在相互批改的过程中，学生可以发现对方作文的一些优点和缺点。这样，在以后的写作中，自己就会自觉地做到扬长避短。

第三、有利于学生明确作文批改的标准，养成修改的习惯，提高写作能力。一般来说，作文批改的要求，其实就是作文要求的另一种形式的反映。学生在不断的批改过程中，进一步明确作文的具体要求；他们在指导别人应该怎么写、不该这样写的同时，更加明确“怎样写”的问题，在修改或重写时，有一种“柳岸花明又一村”的喜悦，自己的写作能力也会潜移默化地得到提高。

我第一次指导学生修改作文时的要求是：

1、四组互换先进行阅读，每人读的篇数不少于4篇，读完后再拿别人的作文，再读一遍，做好批阅准备。

2、老师提出批阅要求，先认真的读两遍，然后从错字开始找起，先把错字找出来，利用修改符号修改。

3、再读，看看标点符号用的对不对，进行批阅，修改。

4、找出文中用的好的词语，句子用老师规定的符号画出来。可以在旁边写上你对他的赞扬的话或鼓励的话。

5、最后在下评语。学生要下的评语，我全部写在黑板上，批阅的学生可以根据自己所看到的内容选择合适的评语。

6、批阅完后，把自己认为写的好的文章读给大家听，其他学生进行评议，说出好在哪里。让小作者本人在别人的朗读过程中品尝成功的喜悦，获得写作的自信，并借此激起大多数学生的写作兴趣。

7、对写的优秀的作文，我还让学生抄下来，送我们学校的《七色花》编辑部，以备使用。如果发表了，学生会更开心。部分好作文我就张贴在我们班的专栏里，让大家欣赏。

学生的兴趣空前高涨，一个个就像是真的老师一样，甚至比我这个老师要细心的多，他们绝不放过每一个错字，和每一个标点符号。他们画出了好的词句，并写上许多我没有想到的鼓励的语言。

学生修改完后，我不是不再管了，而是一本本再看一遍，对没有问题的，我只给分数和日期，对有问题的，我再仔细批阅。

而从教师的角度来看，我认为好处也有许多：

第一、有利于给教师“减负”，减轻教师的负担，提高批改效率。语文教师最苦的差事末过于批改作文，语文教师与其他教师工作量的最大区别也在于此。如果能把这一项“负担”真正减轻，那教师的工作热情会提高许多。记得那年去银川听全国著名的语文特级教师魏书生老师讲课，他说：一个班级的作文本好比“一座大山”（魏书生《语文教学》第212页）。后来他进行教学改革，终于把这“一座大山”搬走了，不是感动了玉皇大帝，而是发动他的“上帝”——学生！

第二、有利于教师加强对学生的写作训练和指导。教师一旦从传统的繁重的低效率的作文批改中解放出来，就会有更多的时间去阅读有关资料，研究教育教学方法，结合自己班级学生的特点，有的放矢地对学生进行写作指导和训练，并能最终取得实效。

案例分析;

我记得我第一次做这样的尝试是一篇写景的文章，写作要求是：

1、题目自拟，

2、字数400字以上、

3、语句通顺，内容具体，用上平时积累的好词佳句。

4、要有一定得顺序，对重点内容要进行详细描写。

为了让学生对这次习作感兴趣，有写作的欲望，我先让学生说说自己最喜欢的地方，并说明喜欢的理由，说的不具体的地方，其他同学进行补充。在其他同学补充的同时，我发现学生说的欲望非常强烈，而且用词比较好，我顺势引导学生，在一些地方可以用修辞手法，这样让你的文章更好。因为是写景的文章，我告诉学生选自己熟悉的地方来写，这样我们就有话可说了，在修改的时候我们也知道怎样去修改。于是作文题目就有了《我们的学校》《玉皇阁公园》《美丽的步行街》《七一广场》……

选定题目后，就该写内容了。因为是熟悉的地方，所以学生用一节课的时间很快就完成了写作。第二节课我们就进行习作的修改，因为是第一次，学生很感兴趣。我的要求是，四人一个小组，先认真的读同学的习作，只看内容是否具体，描写的是否详细，有没有按一定顺序去写，等每位同学读完四篇后，再把修改符号好好看看，然后再进行修改。先修改

错别字，标点符号，然后再看语句是不是通顺，有没有用上一些好词佳句。