数学模块3答案全对

题目1

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题干

下面说法不正确的是：（）

选择一项：

a. 测量有助于学生更深刻地理解物体可测量的属性，如周长、面积、体积等

b. 具体问题中一定要精确测量

c. 测量是把待测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程，它使物体的属性具有了量化的特征

d. 要让学生掌握一些基本图形的长度（包括周长）、面积和体积的测量方法和公式

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题目2

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题干

在图形的认识学习中需要由几何图形想象实际物体，不包括：（）

选择一项：

a. 观察实物，舍弃非本质属性，对图形的形状特征进行抽象

b. 根据展开图想象几何体的形状，自觉地在二维的展开图与三维几何体之间建立联系，实现二维与三维的相互转换

c. 根据几何图形想象物体的形状，根据图形之间的联系想象图形的转化过程

d. 根据由不同角度所看到的视图想象几何体的形状

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题目3

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题干

合作学习的学习效果评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：（）

①自主学习能力

②对小组协作学习所作出的贡献

③是否完成对所学知识的意义建构

选择一项：

a. ①②③

b. ②③

c. ①③

d. ①②

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题目4

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题干

有效的操作策略主要表现在：（）

选择一项：

a. 操作后要有及时的反思与总结

b. 操作过程规范有序

c. 目标明确

d. 其他选项都正确

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题目5

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题干

《课程标准》关于图形的认识部分，在第一学段的要求不包括：（）

选择一项：

a. 了解一些简单几何体和平面图形的基本特征

b. 进行简单的测量活动

c. 认识简单几何体和平面图形

d. 建立初步的空间观念

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题目6

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题干

生活情境策略要体现：（）

①针对性强，情境要能突出所要学习的核心内容

②主动性强，充分调动学生的主动性

③开放性强，不仅是为了引出问题、激起兴趣，更重要的是让其充满挑战性和开放性

④实践性强，要尽量突出生活情境的实践性

a. ①③④

b. ①②③

c. ①②④

d. ①②③④

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题目7

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题干

在三个学段中，认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性，包括：（）

选择一项：

a. 对于长方体、正方体、圆柱和球等几何体，第二学段要求“认识”

b. 其余选项都正确

c. 对于长方体、正方体、圆柱和球等几何体，第一学段要求“辨认”

d. 对于长方体、正方体、圆柱和球等几何体，第三学段要求了解其中一些几何体的侧面展开图

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题目8

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题干

小学生的几何学习往往是从（）开始的

a. 观察具体对象

b. 把握图形之间的联系

c. 理解图形的性质

d. 计算

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题目9

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题干

《学习策略方法教学问题诊断与导引》教材，在“图形的运动学习策略”中介绍了“操作策略”，下面关于操作策略的表述不正确的是：（）

选择一项：

a. 操作过程中学生手脑并用，思维活跃，特别在学习较为抽象的“图形的位置与变换”知识时，动手操作显得尤为重要

b. 以学具拼摆为基本形式的实际操作活动是操作策略的实施途径之一

c. 操作策略的基本内涵是在学习中把生动具体的物转化成抽象化的数学知识

d. 以观察实物、模型、图像或教师的演示过程等为主要内容的直观感知活动是操作策略的实施途径之一

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题目10

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题干

理想的学习环境应当包括：（）

选择一项：

a. 其他选项都正确

b. 自主探索

c. 创设情境

d. 合作交流和效果评价

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题目11

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题干

《课程标准》将第一学段推理能力的目标设计为：（）选择一项：

a. 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展推理能力

b. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想

c. 能进行有条理地思考

d. 能比较清楚地表达自己的思考过程与结果

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题目12

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