教师如何有效备课解读

三 3、对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动 性和创造性，更谈不上对课程资源的开发
4、 教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发 展性目标
5、 教案编写得过于模式化复杂化
二、如何促使备课达到实效
1、备课的目标要重实效。 2、备课的形式要合实际。 3、备课的评价要促发展。
三、小学教师备课的有效途径
綦江区镇紫学校
何志春
一、小学教师备课的现状 话题二 小学语文备课的现状
一是迫于1学校、检是查迫的压于力学不校得不检做查一的些面压子力上不的工得作不—做—那一就些是面机械子地上一的遍一遍地抄； 工作——那就是机械地 一遍一遍地抄
二是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性
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六 备教学设计
七、编写教案
• 在完成了钻研教材、搜集信息、了解学生、 考虑教学思路和教学方法等环节后，才动 手写教案。写教案只是备课的最后一个环 节——把钻研教材等方面的所思所得，把 教学的目的要求、重点难点、教学过程和 方法以及搜集到的有关教学的信息记录下 来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便 把课上好。
（二）、备教材
（1）读什么
单元组“导读”、课例前的“预习”或“阅读提示”、课 后的“思考•练习”和单元组小结（语文园地中“我的发 现”等栏目），“资料袋”和“阅读链接”。
（2）如何读 我们要像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整 体感悟，读出自己的感受。 备“朗读”，第一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感 情（包括课文人物的思想感情）。第二是多听别人朗读， 听录音。平时，听电视节目中的《新闻》节目、诗歌朗诵， 对提高我们的朗读能力大有裨益。 “录老师是指导朗读的 好老师。”“录老师”是指磁带、CD。第三，说得远一点， 是提高自己的艺术修养（尤其是音乐修养），丰富自己的 情感。
• 课标指出，“要根据学生实际情况，对教材进 行再加工，创造性地设计教学过程”。备课中， 必须遵循学生从感性到理性的认识规律，研究学 生的心理、个性、学习兴趣、学习习惯、知识能 力水平、生活阅历、文化背景、已有的经验等。 明确学生应该学什么，能学会了什么，该解决什 么，能解决什么，该培养什么，能培养什么，该 形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有学 生，目中有学生，急学生所急，想学生所想。
（三）、备文本
Байду номын сангаас
• 1、把自己当成作者走进文本。
•
2、以学生的身份走进文本。
•
3、以教师的身份走进文本。
（四）、备自己
• 1、备知识――丰富自己的文化底韵 。 • 2、备形象（备教态）――丰满自己的上课
内涵。 3、备口语――提升自己的交流技巧。 4、教态语言设计——创造自己的教学风格。
（五 ）、备学生
（一）、备课标。 备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭
臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像 砍柴前磨刀一样，事半功倍。语文课标对小学语文不同 学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准， 教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神， 就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲 目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点， 抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、 加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、 讲活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离 根本；目标清楚，万变才会不离其宗。 。