小学四年级数学下册《轴对称图形的对称轴》评课稿
轴对称图形的评课稿
轴对称图形的评课稿
1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的空间，培养学生研究数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种研究活动，使学生真正成为研究的主人。
这节课，XXX把研究的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生研究数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
研究数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
探讨的问题有以下几点：
1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。
四年级下数学评课稿轴对称图形的对称轴_人教新课标
四年级下数学评课稿轴对称图形的对称轴_人教新课标《轴对称图形的对称轴》评课稿今天向顾老师学习了《轴对称图形的对称轴》一课。
学生在三年级（下册）已经初步认识了轴对称图形，直观认识了对称轴。
本课时内容主要通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，并且通过直接画出一些图形的对称轴，研究一些简单的轴对称图形对称轴的条数，以及设计轴对称图形等活动，使学生进一步体会轴对称图形的特征。
这节课的教学目标有三个方面：1．知识目标：通过观察和动手操作，使学生学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征。
2．能力目标：让学生经历长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程，会画简单的轴对称图形的对称轴，增强学生的动手实践能力，发展空间观念。
3．情感目标：使学生进一步感受对称美，培养学生的审美情操，渗透数学中“无限”的思想。
教学重点是经历发现长方形、正方形对称轴的过程，并确凿画出轴对称图形的对称轴。
教学难点是画轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征。
《数学课程标准》指出：有用的数学活动不能纯正地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的严重方法。
本节课设计折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动，为学生提供了探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念，达到了预定的教学目标，突出了重点，突破了难点。
听了顾老师的《轴对称图形的对称轴》一课，结合放假在家查阅的资料，主要有以下三点感受：一、通透教材是把握重难点的关键三年级下册有《轴对称图形》的内容，四年级也有《轴对称图形》的内容，同样的课题，重点是什么？难点会有何区别？带着这样的疑问翻阅了三、四年级教参，关注到：三年级是初步认识轴对称图形，能识别是否对称；四年级是要求找出图形的所有对称轴并能在平面图形上画出对称轴。
同样的课题，不一样的内容，决定学的广度及深度。
每每历经相同主题而又螺旋式上升的教学目标，都会不禁感叹：若教上一次大循环就好了。
四年级数学《轴对称》的评课稿
人教版四年级数学下册《轴对称》的评课稿授课教师：武春翠评课教师：者佳萍尊敬的各位领导、同行们：大家下午好！昨天上午我有幸聆听了武老师执教的《轴对称》这堂课，使我眼睛亮了，看得远了，真是收获多多。
《轴对称》这堂课，教师能够充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。
教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
本堂课武老师设计理念新，真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”和“学中做”等数学思想。
采取“折一折，画一画，剪一剪，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、动手操作的能力。
本堂课是一节非常成功的课，它做到了扎实有效，流程自然，从中也反映出教师扎实的教学基本功和教强的课堂驾驭能力。
下面我就对《轴对称》这堂课谈谈我具体的想法：本堂课的特色。
1、大胆放手让学生动手操作，感受对称。
教师从学生的兴趣出发，让学生动手折一折，在操作中研究，逐步体验轴对称图形的基本特征。
在教学中注意引导学生操作的方法，将轴对称图形与实际生活相融合。
2、教师的教态自然、大方，善于引导。
整堂课教师凭借扎实的基本功耐心引导，适时点拨，顺利完成了本课的教学任务。
4、密切联系数学与生活，体现数学学科的价值。
“数学来源于生活，又应用于生活。
”创境激疑时，通过探究图片的共同特征，并应用特征对一些图形进行判断，使学生在探究这些图形美的同时，进一步理解了轴对称图形的特征，感受对称美，发挥了学生的想象力，培养了学生的创造力。
5重视“做中学”，真正做到了先尝试，后练习，促进数学知识的整体化。
教师遵循“做中学”的理念，使学生感知、体验轴对称图形的相关特征：剪一剪——感知轴对称图形的特征；折一折——判断轴对称图形；画一画——对称轴的位置和轴对称图形的对称性；创造出各种形状的轴对称图形，真是学以致用。
再完美的课堂，也会留下点遗憾，1、在学生动手实践过程中，学生的交流有点少，教师的点评.2、教师的板书有点牵强，能否换一点学生易懂的板书。
人教版四年级下册轴对称评课稿
人教版四年级下册轴对称评课稿教材：人教版四年级下册课题：轴对称课时：1课时一、教学目标：1.知识目标：了解轴对称的概念，能够找出图形的轴对称线；2.能力目标：培养学生观察和发现问题的能力，培养学生的创造思维；3.情感目标：培养学生对美的欣赏和追求的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：让学生理解轴对称的概念，能够找出图形的轴对称线；2.教学难点：培养学生的观察和发现问题的能力。
三、教学过程：1.导入新课：（5分钟）教师先出示一些具有轴对称性的图形，引导学生观察并发现规律。
然后，教师提问：“你们知道什么是轴对称吗？”学生回答后，教师给出简单明了的定义：“轴对称就是指一个图形能够关于一条直线对称，两边完全相同。
”2.概念讲解：（10分钟）教师通过示范和讲解，引导学生理解轴对称的概念。
教师可以用黑板上的图形进行示范，然后引导学生找出图形的轴对称线。
3.活动探究：（25分钟）教师组织学生分小组进行活动探究。
每个小组发放一些图形卡片，让学生找出图形的轴对称线，并用彩色纸剪下轴对称线两边的部分，然后将两边的部分重叠在一起，观察是否完全重合。
活动结束后，教师组织学生展示他们的成果，并进行讨论。
4.总结归纳：（5分钟）教师引导学生总结归纳轴对称的特点和找出轴对称线的方法，并帮助学生记忆。
5.课堂练习：（10分钟）教师出示一些图形，让学生找出图形的轴对称线，并用彩色纸剪下轴对称线两边的部分，将两边的部分重叠在一起，观察是否完全重合。
然后教师让学生互相检查答案。
6.作业布置：（5分钟）教师布置作业：让学生回家找出家里的一些具有轴对称性的物品，并画出它们的轴对称线。
四、板书设计：轴对称定义：一个图形能够关于一条直线对称，两边完全相同。
五、教学反思：本节课通过活动探究的方式，培养了学生的观察和发现问题的能力，激发了学生的创造思维。
学生在小组合作中，积极参与，互相帮助，共同完成了活动任务。
但是，有些学生在找出图形的轴对称线时还存在困难，需要在后续的教学中加强练习和巩固。
小学数学2011版本小学四年级轴对称图形评课稿
《轴对称图形》评课稿叶永香4月11日，我听了蒋华老师执教的一节精彩的数学课《轴对称图形》，受益匪浅，在整个教学过程中，蒋老师更多地成为了学生学习的引导者，组织者，合作者，让学生在动手操作，用方格纸画出完整的轴对称图形，从自己作图的过程中领会作图方法，并总结出画轴对称图形的步骤与方法，学生在操作中，学习了数学。
下面就谈谈自己个人对本节课的粗浅看法。
1、课件演示，直观形象新课开始，蒋老师先出示一组图片，让学生观察这些图片有什么相同之处，从而引出轴对称图形的概念。
在学习例题1的过程中，通过出示大树图形，让学生认识轴对称图形的对应点，感受对应点的特点。
通过数一数，连一连学生发现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，对应点的连线垂直于对称轴。
这一系列的教学，通过课件的直观演示，学生非常容易发现其中的秘密，学得就自然轻松。
2、依据性质，学习画法。
在例题2的教学中，蒋老师采用了能引起学生兴趣的图像-----小帆船，老师先让学生独立思考如何画轴对称图形的另一半呢？通过学生的交流、讨论，总结出轴对称图形的画法，即先“找”，找出图形上每条线段的端点，再“定”，根据对称轴确定每个端点的对称点，最后“连”依次连接这些对称点，得到轴对称图形的另一半。
在轴对称图形的画法中紧紧联系轴对称图形的性质，可以使学生进一步加深对性质的理解和应用。
3、培养学生的空间想象力。
在教学习题4时学生要依据图像的特点，在头脑中对这个图案进行“折叠”“重合”，这个活动比“判断两个图形是不是轴对称图形所要求的想象，猜测和推理等思维活动更多，在这个活动中学生的空间想象力和思维能力得以锻炼，空间观念得以发展。
接下来就本节课的两个细节之处谈点自己个人的建议。
导入时，教师出示了一组图片，随后让他们画对称轴最后一幅图有4条对称轴，当学生说出斜的两条对称轴时，此时教师如果能引导学生在头脑中对这个图像进行折叠，重合，那样空间想象力就能从这些比较简单的图形中得以发展。
《轴对称图形》的评课稿
《轴对称图形》的评课稿
《轴对称图形》的评课稿范文
一、动手操作，激发兴趣
本课张老师设计了撕纸的游戏倒入新课，这种形式赢造了宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，
二、实践操作、激活思维
张老师安排了折一折，画一画等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。
在对折的过程中引导学生观察图形对称轴的特点，通过操作发现图形的对称轴有的是一条、有的是两条、有的`甚至是三条、四条或者无数条。
张老师在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，采用对折的方法来折一折，数一数，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地。
三、小组合作、发挥特效
在本课中，张老师有很多活动都是采用小组合作的形式，由于中年级学生作图能力不是很强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，张老师组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样拼一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。
在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。
《轴对称图形》听课评课稿
《轴对称图形》听课评课稿《轴对称图形》听课评课稿各位老师：大家好！今天有幸聆听了__老师的《轴对称图形》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：__老师的这节课，让我感受到在数学学习的过程中，对于我们老师看起来很简单的内容，可对于学生来说，却是存在着一定的困难的，换句话说，我们不能用我们自己的想法和感受去体验学生的想法，而是应该站在学生的角度，站在学生的思维上去看待问题，才能让学生的学习真正地落到实处，也才能让我们的课堂真正地成为学生学习的课堂。
这节课__老师紧紧抓住这节课的重难点，在观察一起对称的建筑物、一些日常物品后，与学生一起明确一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，接下来过渡，生活中的对称现象，我们学过的图形中也有这样的对称现象。
进而引入到今天所要学习的内容，即轴对称图形。
__老师的教学艺术与能力越来越强，能够更顺畅地进入到课堂并且让学生自然而然的有一种积极探究欲望。
接下来的探究环节，老师设计了三个问题进行小研究，1.观察下列各图，说一说哪些是轴对称图形?用折纸的方法判断轴对称图形各有几条对称轴?画一画轴对称图形的对称轴?在这里老师应该对于学生的探究方法进行指导，从两点出发，一是用折的方法来判断是不是轴对称图形，用折的方法来判断轴对称图形有几条对称轴，二是在图形中画对称轴。
三是画对称轴时用铅笔、用虚线。
虽然看似很微小的提醒，但对于学生的学习来说，却具有非常重要的意义，无论是从学生的画对称轴的方法，与学生进行判断的方法来说，都是非常重要的。
同时，我还认为小研究的设计过于复杂，问题过多，只需要提出要求即可，不一定非得用问题的方式提出。
当然在今天的教学中，因为老师生怕学生说不好或者说不出来，老师在交流时参与过多，让学生没有了更多发言的机会，在今后的教学中，要管住自己少说话或者不说话，也是一种能力呢?以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
小学四年级数学下册《轴对称图形的对称轴》优秀评课稿
小学四年级数学下册《轴对称图形的对称轴》优秀评课稿本节课内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的基础上，进一步认识轴对称图形的特征，明确不同的轴对称图形对称轴的条数可能不一样。
教学重点是探索轴对称图形的对称轴，进一步认识轴对称图形的特征，教学难点是画出一个轴对称图形的所有对称轴。
顾老师首先让学生用长方形纸对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。
接着让学生尝试探索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴，然后再探索出正n边形有n条对称轴，最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，顾老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者。
课堂上老师能给学生提供各种图形，让学生动手折一折，在折一折的活动中认识轴对称图形的对称轴。
学生在动手操作中学习和掌握了新知，通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，在不知不觉中突破了教学难点。
整个教学过程中，顾老师始终以学生动手实践为主导，让学生在操作过程中体会轴对称图形的特征，为画出一个图形的对称轴奠定了基础。
并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了探索的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。
教学建议：一、在情境创设方面，在趣、情、思上下功夫。
学习数学的.过程是积极的、愉快的、富有想像的过程。
教者要善于创设丰富的学习情境引入新课，激发学生的学习兴趣，从而点燃学生思维的火花。
二、密切联系生活实际，体现数学从生活中来，到生活中去。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识，使他们感到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活中，从而使进入学习的一开始就感受到数学的价值。
轴对称图形评课稿
《轴对称图形》评课稿《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。
但学生平时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。
本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。
二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有关联。
学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。
数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！三、生活是数学的最高境界。
对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。
让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，没有运用多样的语言去评价学生，需要进一步培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。
轴对称评课稿
轴对称评课稿一：整体评议周玲老师的这节课是一节比较成功的课;从中也反映出教师扎实的教学基本功..教师能够充分理解教材;大胆挖掘和创造使用教材..教学过程能够按照学生的认知规律;充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用;创设问题情景;激发学生学习的欲望..采取自学、观察、讨论、对比、交流等实践活动;让学生充分经历知识的形成过程;感受了学习数学的快乐;培养学生观察、交流、操作的能力..注重学生主动参与;让学生在活动中学习;在活动中思考;在活动中升华;是值得我学习的一节课..整节课紧紧围绕三个教学目标1.识记轴对称图形和成轴对称的概念;并能说出它们的异同；2.通过对比、探究归纳;判断图形是否对称;找到对称轴;并判断有几条对称轴；3.探索轴对称的性质展开教学;通过四个专题活动和拓展提升;通过自学、观察、讨论、交流、对比;结合多媒体课件的直观演示、动手操作;圆满完成了本节课的教学任务..二：案例点评1.新课之前;齐读并介绍解析评分方法;并承诺下课给表现突出的同学和进步最大的同学颁发奖状;有效的组织教学;有效激发了学生积极发言的积极性..2.鼓掌活动..先让学生猜想一分钟能鼓几次掌;学生回答..然后交代实践方法;计算10秒的次数乘以6;通过实践验证自己的猜想..既调动了学生积极性;叫学生体验了一个数学活动的过程..这也是本节课的“亮点”之处..3.自学教材;完成专题一、二..教师巡视;组长带领组员研究;教师适时给予恰当的评价..4．多媒体出示教材58页图案的动画演示;说一说它们的共同特征..直观地看到图形的折叠过程;易于观察和理解它们的共同之处;留下深刻的印象..5.运用学具演示;并让每个同学都动手操作：教师按组分发几何图形的纸片;让学生通过实验、观察;引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠..二是直线两旁的部分互相重合;并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准..6.引导发现法：出示轴对称图形和两个图形成轴对称的不同图片的动态演示;学生通过观察、比较;引导学生探索思考; 理解轴对称图形和两个图形关于轴对称的相同点和不同点..7.去黑板画图形..学生在画轴对称图形和成轴对称的两个图形时;动在其中;乐在其中..8.值得商榷的问题..首先;评分标准解析太细致;耽搁时间较多..其次;学生在描述对称轴时应及时更正学生口误之处;这样才会加深学生的印象;才不至于在今后的答题中出现失误..最后;习题安排过多;我个人觉得;在时间不够的时候;宁可少做;也不要速度过快..周老师的习题安排都是重复出现轴对称图形;过于单一..三：反观教学1.对比自己的课堂;我觉得在一个细节上处理不好;那就是对称轴应画成虚线;我在上节课的教学中没有交代;这是今后教学应该注意的地方..2.周老师虽然年纪小;但沉着老练;教态自然;普通话说的标准;面带微笑;有亲和力;这也是我今后值得学习的地方..总之;这是一堂集动手操作、创造美、欣赏美为一体的数学课;将数学问题生活化;注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养;让学生充分经历知识的形成过程;在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式;以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征;以学生的自主活动和合作活动为主..周玲老师以知识为载体;以知识发生发展过程为中心展开教学;合理设计教学过程的每个环节;符合学生的认知规律;着重培养学生的创新精神和能力;是一堂值得学习的好课轴对称评课稿ZB----05。
小学数学《轴对称图形》评课稿
小学数学《轴对称图形》评课稿
小学数学《轴对称图形》评课稿
一、优点：
1、以学生作品为素材，创设情境，开展教学，有利于激发兴趣，提高参与热情，同时也为引出“对折”这一关键词作铺垫。
2、通过观察比较，充分交流，得出轴对称图形的本质属性，即“对折后完全重合”。
有个环节不容忽视：老师两次让“作者”来介绍你是怎么剪的，第一次让“蝙蝠”作者介绍，引出对折的方法，第二次让“苹果”的作者说，让学生明白因为他没有对折，只是将画好的图案剪下，所以得到的图形不是对称图形。
3、练习中提供了充足的直观图形，让学生进行判断，说理，进一步巩固轴对称图形的特征。
4、在教学中进行美的教育，展示轴对称图形的美，让学生制作对称图形，培养学生发现美创造美的意识与能力。
二、建议：
1、当遇到归纳小结探索规律类型问题时，如“像这样对折后剪出的图形有什么特征？”学生往往一下子答不上来，可以安排小组可同桌讨论。
2、第一次介绍对称轴时应画在相应的.图形上。
且在后面的练习中也让学生画一下。
3、既然课始将部分学生的作品帖上黑板，那么在揭示定义后，是否让学生判断自己课前制作的图形是否属于轴对称图形。
4、课尾，教师介绍了许多轴对称图形，最好也要让学生举例说说生活中的轴对称图形（理解轴对称图形后）。
5、在判断平面图形时，可让学生进行对折验证，还可增加“圆”这一图形，一是拓展平面图形，二是更好地理解一个图形可能有多条对称轴。
总的来说，小陆老师作为一个教龄不到四个月的青年教师，课前准备充分，教学设计合理，课堂组织有效，师生交流顺畅，总体效果
不错，继续加油！。
《轴对称》评课稿
《轴对称》评课稿授课人评课人《轴对称》评课稿聆听了祁老师的课。
下面就祁老师执教的《轴对称》这一课谈谈自己的看法。
祁老师这堂课充满了活力，渗透了新的教育理念，教法灵活，趣味盎然。
学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地运用，整堂课如行云流水，步步流畅，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏锐地观察力，发展了学生的思维能力，激发了学生的想象力和创造力。
从教师个人素质上看，教师的教学水平，组织课堂教学的能力，激发学生兴趣的手段都非常高，正因为有祁老师的指导，学生在课堂中肯学，乐学，老师教态自然、亲切，明朗活泼，富有感染力；仪表端庄，举止从容；课堂语言准确清楚，快慢适度，条理性强。
老师的一举手，一投足，一个眼神，都深深地感染着学生，给学生极大的鼓舞，让学生充满了朝气。
从教学程序上看，祁老师先简单复习了平移的概念和性质，然后引入生活中的对称现象，定位浅显，凸显广泛性。
引导学生观察立交桥、脸谱、交通标识、风筝的图片，通过空间想象，归纳它们的共同特点。
充分发挥学生的观察归纳能力，让学生用自己的语言把轴对称图形概念进行了改编，紧接着设计了几道找对称轴的题目进行了巩固。
用表格法对比学习轴对称图形与两个图形关于某直线成轴对称的区别和联系，进一步向着理论层面延伸。
借助研究轴对称图形性质的过程，老师将垂直平分线定义进行的展讲，向学生渗透了辩证的思维方法。
教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。
当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。
教学过程中有两点，祁老师没有注意到。
镜面对称和立体图形的对称并不是简单的轴对称图形，其中在镜子中看钟表、在水面上看车牌号是比较难懂的题目，教师应该进行精析。
垂直平分线与对称轴的概念有联系也有区别，选择题中容易出现理论辨析，教师应该多设计几个判断题，争取当堂解决简单的概念分析问题。
轴对称图形评课稿
篇一：轴对称图形的评课稿2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，邵老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
探讨的问题有以下几点：1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。
3．教师对学生的评价要加强，注意调动学生学习的积极性。
篇二：轴对称图形评课稿2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，刘老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、重视“做中学”，促进数学知识的科学结构。
刘老师遵循了“做中学‘的理念，使学生感知、体验轴对称图形的相关特征：剪一剪——感知轴对称图形的特征；折一折——判断轴对称图形；画一画——对称轴的位置和轴对称图形的对称性；创造出各种形状的轴对称图形，学以致用。
轴对称的数学美在课堂中得到了再现，学生的动手能力和数学思维发展的到了有机的结合，数学建构思想和方法得到了有效的培养。
轴对称评课
李芳优点1，刘老师教态亲切自然，上课时刻关注班级里的每一个孩子。
2，对轴对称图形的这节课的重难点理解到位，且针对本节课的重难点设计的教学环节符合三年级学生的年龄特征。
3，动手环节很多，有集体的剪一剪，去初步感受轴对称图形，也有在判断环节让孩子上台折一折，去印证孩子的判断，体现了猜测验证的数学思想。
改进1，教师语言可以再精练一点，不要老是重复学生的回答。
2，对于小火车这题，可以出示图片当场折一下，以此纠正学生的错误认识，这样到第二题鱼的题目就会提高正确率。
也会拓展学生的解题思路，除了上下，还可以左右。
3，对称轴的概念没有及时出示。
且对称轴的画法没有指导，学生容易画成线段而不是直线。
柏天华优点：1.控班能力好，学生积极配合。
2.课件内容形式丰富，吸引学生学习兴趣。
3.让学生通过动手剪一剪轴对称图形，更直观地发现折痕，引出对称轴。
建议：1.欣赏图形发现是对称时可以先提出对折观察，再剪一剪的时候更能帮助学生知道对折来剪出对称的图形。
2.判断是否轴对称图形，让学生对折可以在展台上展示出来，看得更清楚。
3.画对称轴过程中应该强调它是一条直线，两端出头。
张潮优点：1.以学生提问作为本课时的切入点。
在引入阶段，将学生的已有知识作为基础，引导其思考关于轴对称图形，有什么疑惑的地方，并将自己的困惑以问题的形式展现出来，增加学生对于新知的深度思考。
2.课堂中多次出现动手操作环节。
与传统的老师讲学生听的教学形式相比，学生肯定更倾向于动手操作感受，增加了他们学习的积极性。
3.引导学生通过想象，判断他们找出来的直线是否是真的对称轴。
不足：1.在轴对称图形的概念出示前，描述验证结果时应强调这是学生认为的轴对称图形。
2.对于每次学生的回答，应该设计一些有针对性的评价语言，避免重复的语句出现，让课堂评价变得更个性化。
3.教学过程中多注意时间的分配，控制好各环节的节奏。
《轴对称图形》评课稿
《轴对称图形》评课稿这周星期四有幸听了杨老师执教的《轴对称图形》这一课，让我受益匪浅，以下是自己的几点想法。
1.联系生活实际，感受美这节课的教学目标是联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。
杨老师的教学能够从生活实际出发,引导学生观察事物，并得到什么是“对称”。
这一个环节的处理非常自然，而且有很强的实效性，也让孩子感受到生活中物体的对称美。
2.鼓励操作实践，创造美教学中通过折一折，剪一剪，说一说，很好地抽象出对称图形的特点一一对折后，物体的左右两边完全重合。
学生根据自己对对称图形的初步认识，感受到物体或图形的对称美,激发对数学学习的积极情感。
3.重视概念理解，思维美杨老师通过大量的图片和活动去让学生感受和欣赏生活中的对称图形并感受对称，而且通过折图形得出轴对称图形的对称轴，再利用轴对称概念去判别轴对称图形，同时让学生折一折更好地感受轴对称图形。
还让学生说说生活中的对称图，使学生在心目中对对称图形又有更深的了解和巩固。
4.关注情感体验，升华美在练习的设计上，能够做到多方面的兼容。
使练习的效果得到了很好的升华和体现。
从趣味性的角度看，杨老师也十分注重这一点，用猜一猜“字母”，“汉字”的另一半去考察学生的认知，有趣而贴切。
总之，数与形的有机结合才组成了这千姿百态的世界。
杨老师这节课带领学生在数学活动中去感受那充满魅力的数学美，并引导学生用自己聪慧的头脑与灵巧的双手去创造美。
一次教研，一次冲撞，教研不止，学习不尽。
通过本次课例活动，看到了自己的不足，接下来我们会积极研讨交流,共同进步。
《轴对称图形》评课稿
《轴对称图形》评课稿
1.朱老师根据学生的年龄特点，将教学内容融汇于猜一猜、折一折、剪一剪等动手操作活动中去，引导学生在自主探究中认识轴对称图形，并深入体会轴对称图形的特点，突破了教学重难点，实现了以学生为本的教学理念。
2.教师让学生先用眼观察，再动手操作，实现了由表象到具象的转化，使得学生对轴对称的图形的认识不在停留在表面，而是深入到内里。
再在最后出示图片，回到观察，引导学生利用具象中掌握的知识去解决抽象的问题，实现了升华，提升了能力。
3.出示的轴对称图形多为左右对称，形式较为单一，教师可补充其他形式的轴对称的图形，以拓展学生的理解层次。
另外练习环节可再丰富一点，有层次一些。
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小学四年级数学下册《轴对称图形的对称轴》评课稿
本节课内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的基础上，进一步认识轴对称图形的特征，明确不同的轴对称图形对称轴的条数可能不一样。
教学重点是探索轴对称图形的对称轴，进一步认识轴对称图形的特征，教学难点是画出一个轴对称图形的所有对称轴。
顾老师首先让学生用长方形纸对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。
接着让学生尝试探索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴，然后再探索出正n边形有n条对称轴，最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，顾老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者。
课堂上老师能给学生提供各种图形，让学生动手折一折，在折一折的活动中认识轴对称图形的对称轴。
学生在动手操作中学习和掌握了新知，通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，在不知不觉中突破了教学难点。
整个教学过程中，顾老师始终以学生动手实践为主导，让学生在操作过程中体会轴对称图形的特征，为画出一个图形的对称轴奠定了基础。
并调动了每一位学生的学习主动性，使
他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了探索的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。
教学建议：
一、在情境创设方面，在趣、情、思上下功夫。
学习数学的过程是积极的、愉快的、富有想像的过程。
教者要善于创设丰富的学习情境引入新课，激发学生的学习兴趣，从而点燃学生思维的火花。
二、密切联系生活实际，体现数学从生活中来，到生活中去。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识，使他们感到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活中，从而使进入学习的一开始就感受到数学的价值。
三、师生关系民主、和谐。
教学过程中，教者要能对学生多鼓励，多安慰，没有任何师道尊严。
在课堂教学中营造出一种民主和谐的课堂教学氛围，提高学生学习的主动性与积极性，让学生充分发挥自己聪明才智，活跃思维，让他们在自主开展的研究性学习中大胆参与，大胆发言，大胆实践，大胆创新。
四、给学生留有充分思考的时间和空间。
教学中问题提出后，要给学生充分的时间思考，在学生思考的时候，教师尽量不要打断学生的活动或干扰、提示学生。
总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。
顾老师的课堂虽然有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。
我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。