浅谈教师语言的艺术性
浅谈教师的语言艺术的重要性东乡
浅谈教师的语言艺术的重要性东乡教师是一种充满艺术性的职业，教师的语言艺术对于教育工作的成功、教学质量的提高及学生的健康成长有着至关重要的作用。
语言艺术是教师所应该具备的基本技能之一。
一、语言艺术能促进教学质量的提高教师的语言艺术不仅包括语音、语调、语速、语气、吐字等方面的修养，还包括情感表达和语言逻辑的处理能力等多个方面。
教师如果具备了良好的语言艺术修养，就会让学生感到耳目一新，让教学更加生动、生动，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
而教师如果没有良好的语言艺术修养，就会导致教学效果的下降，难以打动、唤起学生的学习兴趣，甚至会引发学生的反感情绪，影响教学质量的提高。
二、语言艺术能帮助教师更好的与学生沟通和交流语言艺术是教师与学生沟通和交流的重要工具。
教师如果能够讲述生动、言简意赅、富有感染力的话，就会让学生更好地理解和接受教学内容，从而使教学效果更佳。
而教师如果说话模糊、不清晰、缺乏表达技巧，就会导致学生难以理解、对教学内容缺乏认识和理解，不仅会折损学生的学科学习水平，也会使教师与学生间的沟通困难。
因此，教师如果能在教学中注重语言艺术的表达，就可以更好地与学生沟通交流，让教学更加有效，取得更好的教学效果。
三、语言艺术有助于优化学生的言语表达能力教师的语言艺术不仅对教学有着重要的作用，还直接关系到学生的语言表达能力和语文水平的提高。
学生的言语表达能力是他们未来社交、学习和工作中的重要能力，而对于学生来说，模仿优秀的教师语言艺术和模式，是一个很好的提升自我口语表达能力的方式。
因此，教师如果在教学中能够注重语言艺术的表达，就可以在潜移默化中影响和帮助学生提高语言表达能力，提高学生的语文水平。
语言艺术是教师职业素养的重要组成部分。
教师在教学中不仅需要有深厚的学科知识，还需要有良好的职业道德素养和修养，良好的教学效果和积极的教师形象也是教师职业素养的重要方面。
良好的语言艺术就是教师整体职业素养的重要体现之一。
浅谈语文教师课堂语言的艺术性
嘴巴 ａ ａ ａ ；太 阳 出 来 红 彤 彤 ，公 鸡 一 叫
情绪、 反应 ， 穿插 一些 生动 幽默的话语 。
０ ０ 清 清池塘 一 只鹅 ， 中倒 影 ｅ ｅ 。 ０； 水 ｅ ”
在 教 学 复 韵 母 “ ｉ时 ， 编 了 一 首 儿 歌 ： ｅ” 我 小 兔 飞 飞 ， 喝 咖 啡 。ｅ前 ｉ ， 了 一 爱 后 喝
师必须用科学规范 的语言来授课 ， 不能随
意地用方言讲课或胡乱解释词语 的意思 。 如不能把 “ 枝大叶” 粗 讲成 “ 枝很粗 ， 叶很 大”更不能把“ ， 狼吞虎咽” 成“ 讲 狼吃东西
是 吞 ， 吃东 西是 咽 ” 老虎 。教 师 的授课 语 言
感、 成就感 ， 但肯定性评价语言 的内容也
情 。 节课 ， 师 的教 学语 言 抑 扬 顿挫 、 整 教 声 情 并 茂 、 慢适 宜 ， 生 享 受 了 一 次 课 堂 快 学 语 言艺 术 的盛 宴 。 四 、 学 语 言 应 幽默 风 趣 、 趣 横 生 教 妙 “ 为 学 之 始 ”风 趣 幽 默 的 教 学 语 趣 ，
法 ， 蓄 委 婉 地 提 出批 评 ， 学 生 在 笑 声 含 使 中受 到教 育 。
杯。 采用通俗易懂 、 形象生 动的教学语言
学 习 拼 音 ，学 生 不 仅 能 很 好 地 记 住 拼 音
行知识传授 、 情感交流 ， 进学生 的审美 促
体验等 。 为语文教师 ， 作 应该 如何增强教 学语言 的艺术性 呢？我认 为应从 以下几
浅谈语文教师课堂语言的艺术性
口 玉林 市容 县 六 王 镇 中心 学校 梁 琬
语文课 堂教 学 中的教 师语 言艺术 ， 是指 教师在课 堂教 学 中以洁 准确 、 富 于技巧 、 充满 情感 的语言传授知识 ， 激发 学生的情感体验 ，使语文 教学 由知识传 授 向情感体验并轨 ，并有 利于师生 间进
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术作为教育工作者，教师的语言艺术必不可少。
一方面，通过优秀的语言艺术，教师可以更好地传授知识、引导学生；另一方面，教师的语言艺术也影响着学生的语言习惯和思维方式。
因此，提高教师的语言艺术水平，对于促进学生的全面发展、提高教育教学质量具有重要意义。
首先，教师要掌握清晰流畅的表达能力。
教学是一种沟通，教师的话语应该能够流畅表达观点、引导学生思考。
语言能力不够的教师，会让学生产生学习阻碍，学习起来会比较困难。
因此，教师要受到良好的语言训练，学会如何用简洁准确的语言来表达观点。
其次，教师要有丰富的词汇量。
语言的表达力与词汇量息息相关，只有较为丰富的词汇量，才能够在教学中选择最恰当的表述方式，使学生更容易理解和接受。
提高词汇量的方法多种多样，可以养成读书和写作的习惯，扩大词汇量。
此外，教师还可以通过参加各种专业活动，加强交流与学习，了解新的语言表达。
再次，教师还要尽可能地避免使用口头语和俚语。
口头语和俚语具有时间与地域特定性，过多恶习的使用不仅会降低自身的语言水平，还会对学生造成不良影响。
因此，教师需要提高自身语言表达的规范性与准确性，为学生做出好的表率，也为教学质量的提高创造良好的基础。
最后，教师还需要加强表达的思维能力，避免简单传递知识。
教师不仅要告诉学生知识点，还要让学生理解知识的本质，学会如何运用知识。
通过引导学生思考，教师可以提升学生分析、归纳、综合等高级思维技能，这对学生的综合素质提升具有显著影响。
总之，良好的语言艺术是教师的基本功，也是教育教学质量提高的重要因素。
教师需要刻意训练自己的语言表达能力，注意语言规范与准确性，通过引导学生思考提高教学效果。
只有这样，才能更好地为学生服务，为更美好的未来做出贡献。
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术
教师语言艺术是指教师用语言进行教学、交流和沟通的艺术。
它涉及教师的语言表达能力、语言运用能力以及语言教学能力等多个层面。
提高教师语言艺术是教师专业发展的重要方向之一，也是提高教学质量的关键之一。
下面，我将从语言表达能力、语言运用能力和语言教学能力三个方面浅谈提高教师语言艺术。
教师语言表达能力是指教师在教学中能够准确、规范、生动地表达自己的思想和观点的能力。
这需要教师具备一定的词汇量和句式结构的掌握能力。
提高语言表达能力的关键在于丰富自己的知识储备和加强语言训练。
教师应该积极阅读各类教学参考书籍、教材和优秀的文学作品，提高自己的文化修养和语感。
要勤于思考和总结教学经验，不断提高自己的思辨能力和表达能力。
教师语言运用能力是指教师在教学中能够熟练运用各种语言工具和技巧进行有效的表达和沟通。
这需要教师熟悉教学用语、掌握教学技巧和运用教学方法。
提高语言运用能力的关键在于不断学习和实践。
教师应该通过参加教育培训、研讨会和专业讲座等活动，学习和了解最新的教学理论和方法技巧。
要加强与同行之间的交流和合作，多借鉴其他教师的经验和教学方法，提高自己的教学能力。
提高教师语言艺术是一个复杂而丰富的过程，需要教师不断学习和实践。
教师应该注重自身的语言修养和语言技能的培养，提高自己的语言表达能力、语言运用能力和语言教学能力，为优质教育的实现做出积极贡献。
教师的说话艺术
教师的说话艺术在教室里，教师的话语权是非常重要的，他们的语言表达能力和说话艺术直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。
良好的教师必须具备一定的讲话技巧和语言能力，才能让学生听得懂、学得好。
下面是教师的说话艺术的几个方面。
1. 语速与语调教师的语速与语调直接影响到学生的听课效果。
如果说话快，可能会引起学生的不适和信息理解困难；如果语调单调，同样会让课堂的气氛非常沉闷。
因此，教师需要掌握适当的语速和语调，让学生听得舒适并且能理解担忧的意思。
以下是一些可用于改善语速和语调的技巧：•适当地放慢语速，特别是在讲解重点、难点和重复的地方。
这有助于学生更好地接受课堂信息。
•使用不同的语音、语调和语气来强调重要的内容，并且能够更好地吸引学生的注意力。
•改变音调，比如上升、下降或变成弯曲的音调，以制造生动的演讲效果。
2. 简明扼要教师讲授的知识点通常很多，而且难度不同、性质不同。
为了保证高质量的课堂教学有效展开，教师的语言应该简明扼要地表达，不要过多地叙述。
语言简明，意思明确是教师应该追求的目标。
以下是一些可用于简明扼要的技巧：•避免使用不必要的介绍和描绘，直接进入正题。
•尽量简短地描述问题的背景、现状和解决方案，不要长篇大论。
•对于难以理解的概念和术语，教师应该用简单的词语或者直观的例子来解释，以便于学生易于理解。
3. 交互性口语教师应该说话有交互性，注重在语言交流中多方参与。
设置鼓励学生提问的环节，让每个学生都有机会发言，不仅表达了教师平等、尊重的教育理念，而且有利于学生主动、积极参与课堂，进而提升学习兴趣，促进学生的思维能力素质的培养。
以下是一些可用于交互性的技巧：•使用提问技巧，引导学生思考问题的答案，或者促进学生提出新的意见。
•定期向学生征询意见，了解他们的想法，并根据他们的意见作为课堂教学的指导。
•鼓励学生分组活动，让他们进行讨论或小组研究。
这有助于学生之间的交流，促进课堂对话和交互。
4. 关注课堂氛围教师也需要关注课堂氛围，这是教师评估教学效果的重要纬度。
浅谈教师的语言艺术
浅谈教师的语言艺术语言是教师传授知识的重要工具,课堂教学实际上就是教师的一门语言艺术。
言语是思想的衣裳,谈吐是行动的羽翼。
影响课堂效果的原因很多,但最重要的是学生的学习心境。
教师的语言是否得体,是直接影响学生学习心境的重要因素。
为此我总结了以下几点:一、教师要善用良言教师要想让学生“信其道”必先设法让学生“亲其师”,而教师温文尔雅的举止、和蔼亲切的语言是使学生通向“亲其师”的重要途径。
学生是教育的主体,在教学过程中,教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
这就要求教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气,最好不用或少用“不准”“不行”“不能”。
否定式语言不利于保持学生的积极性,不利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
俗话说“良言一句三冬暖”。
在教学过程中学生难免会出现一些这样或那样的问题,教师的斥责埋怨等于在师生间挖了一道鸿沟,使学生产生恐惧、紧张心理,抑制了大脑皮层的兴奋,使思路拓展不开。
造成机械的重复,混乱的反应大大增多,甚至超过理智反应。
反之,教师以“良好的仪表”“友善的态度”用自己的积极性去感染学生,使学生大脑皮层处于兴奋、心理处于最佳状态,在舒畅的学习氛围中积极主动思考、讨论,精神上始终处于亢奋中,这样思维活跃,接受知识也就迅速容易。
二、教师语言要有幽默感如果教师在授课时能运用幽默的教学语言、谐趣的故事,也会将抽象、枯燥、深奥的知识化难为易,使学生主动获取知识的能力增强。
人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它,这就必然从中获取知识和技能。
兴趣是推动人求知的力量。
幽默是引发学生兴趣的重要语言艺术。
教师的幽默是钥匙,能打开学生心灵的窗户;是火炬,能照亮学生的未来;是种子,能深深埋在学生的心里。
它能使学生在轻松愉快的心情下感知比较敏锐,想象力更加活跃,所学知识容易掌握,记忆比较牢固。
当然,课堂不是影剧院,教师不是相声演员,教学上得幽默应该是严谨的、深邃的,它一定要与该教学内容密切相关,同时要运用的适时得体,只有这样才能真正为教学服务。
浅谈教师语言艺术
浅谈教师语言艺术
教师语言是教育实践过程中的重要手段，它既是进行知识传播的重要媒介，又是语文技能培养和学生思维发展的重要工具。
由于它是教育实践过程中最主要的工具，因此理解以及运用它艺术性地讲故事，表达思想，使学生受益于其中，是每一位老师都应该努力去学习和实践的内容。
教师语言艺术是指教师在讲授过程中，熟练掌握并运用多种语言和表达手段，运用其艺术性的表达问题的能力，即将知识用适当的文字、正确的语言以及恰当的动作技巧表达出来。
在这里，教师不仅要提供考察对象，分析事物因果关系，还应该在讲课过程中运用丰富的语文素材，表现出教师艺术的表现力，以引发学生的思考并激发学生的学习兴趣。
为了提高教师语言艺术的运用水平，除了教师本身要懂得和把握多种语言文字表达手法外，还应该注重语言运用的节奏和音乐性。
对教师而言，开发出自己的语言风格、把握节奏和音乐序列，就可以使课堂气氛更加丰富，从而增强教师的话语魅力和教学效果。
此外，正确地运用文字、抒情和情节，甚至有时也可以运用符号评论来增加文字影响力，使学生有更多的空间来可视化空间的联想和造型的具体内容。
另外，在实际教学中，教师还可以充分表现自己的语言艺术能力，从而更好地影响学生。
这与给学生讲解题目并不相同，它更多的是在教学过程中，运用语言文字技巧以及艺术表达技巧，这样即可使学生
受到美感，有更好地理解知识，同时也可以让老师把更多的自己的经历和思想融入到课堂教学中，使学生体会到教师的话语魅力，更容易接受知识。
综上所述，教师语言艺术的技巧是非常重要的，在实际的教学环境中，无论是通过文字语言本身的内容和形式，还是运用语言的节奏、音乐性和表达方式的传播，需要教师熟练掌握和运用，这样才能使教学更有价值，从而更好地影响学生的学习成果。
浅谈语文教师的课堂语言艺术
浅谈语文教师的课堂语言艺术在语文教学中，教师肩负提高学生听、说、读、写能力的重任。
而要实现提高学生这四项能力的目标，语文教师必须首先过好课堂语言这一关。
如果学生能长期在教师娴熟自如、优美动听的语言中听课、熏陶，那么学生的语言鉴赏水平、表达能力自然会得到提高，学生学习语文的兴趣也会大大增强。
为此，语文教师在备课时，除注重教学内容、教学方法外，还要致力于“备语言”，使每一堂课的语言精彩生动。
为此，我认为语文教师应从下面几方面去锤炼自己的教学语言。
一、规范科学语言规范科学，是语文教师课堂语言最基本的要求。
教师的课堂语言要符合语法、逻辑，要用较为标准的普通话进行教学。
例如朱自清的《春》这样的文章，教师朗读时用标准的普通话进行教学，便能更好地把作者赞美春天的美好景色的感情表达出来，使读者领悟到春的气息。
引导学生理解课文含义时，教师在用词方面要确切地了解词义，善于选择恰当的词语，不用意义含糊的生僻少见的词，更不能用一些粗鲁的词语；还要善于选择一些学生熟悉的有生命力的成语和俗话以及合适的各种句式、句型，以便学生对内容的理解和接受。
二、简明流畅莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。
”语文教师在语言规范科学的基础上，应追求这种“智慧”的语言，课堂四十五分钟里就要把话说得干脆利落、简明扼要，即“文约而义丰”，让学生尽量以最少的时间获得尽量多的知识。
如果教师语言啰嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费时间，而且会让学生产生厌烦的心理。
而简洁的语言则能传递更多的知识量，一句话说到点子上，学生自会一点即通。
同时，一节课也要像一篇好文章，结构严谨，重点突出，前后语要呼应。
这就要求我们教师必须从实际出发，突出中心，不说与文章中心无关的话，不说不言自明、不言而喻的话，应力求含蓄，言简意赅。
此外，不要过多的口头禅。
记得在我上初中时，有一位刚参加工作的老师上课时总爱讲“是不是”这几个字，一节课下来有好几十次，最后被一些调皮的学生称为“是不是老师”，这不可笑吗？三、动情感人唐代伟大的诗人白居易说：“动心者莫先乎于情”。
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术教师语言艺术是指教师在教学过程中运用语言的艺术，包括言语表达、语言组织和语言运用等方面的能力。
提高教师语言艺术水平，不仅可以提升教师的教学效果，也可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面，我们就浅谈一下如何提高教师的语言艺术水平。
教师要不断提高自己的语言表达能力。
教师在课堂上所使用的语言，不仅要准确、得体，还要丰富多彩，生动形象。
教师在日常生活中要加强对语言表达能力的训练，可以多读一些优秀的散文、小说和诗歌，积累一些优美的词语和表达方式。
教师还可以多参加一些演讲比赛和朗诵比赛，提高自己的口才和表达能力。
只有不断提升自己的语言表达能力，才能在教学中更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
教师要注重语言组织能力的培养。
在进行教学过程中，教师要能够清晰地组织自己的语言，合理地安排教学内容的结构，使得学生能够更容易地理解和接受。
教师在日常生活中可以多进行一些写作训练，比如写日记、写读后感、写教学设计等，提升自己的语言组织能力。
教师还可以多进行一些课堂教学的反思和总结，不断调整自己的教学方法和语言组织方式，找到最适合学生的教学模式。
教师要灵活运用语言。
在进行教学过程中，教师要能够根据学生的特点和教学内容的需要，灵活运用语言，让学生更容易地理解和接受。
教师在进行教学过程中要不断学习和积累各种教学技巧和经验，充实自己的教学工具箱，灵活运用各种语言技巧，使得教学更加生动有趣、形象清晰。
教师还可以多观摩一些优秀的教学案例，学习他人优秀的教学经验，不断提高自己的教学水平。
教师还要不断提高自己的心理素质。
在进行教学过程中，教师要面对各种各样的学生和教学情境，因此必须具备较高的心理素质。
只有在心理素质上做到足够的强大，才能在教学中遇到问题时不慌不乱，保持自己的语言艺术水平。
教师在日常生活中要不断提高自己的心理素质，可以通过学习一些心理学知识，经常进行一些心理调节的训练，提升自己的心理承受能力，使得自己在教学中更加从容自信。
浅谈教师的语言艺术
浅谈教师的语言艺术
在教育教学过程中，教师的语言十分重要。
在课堂教学中注意以下几种：
1，忌拖泥带水，拉里拉杂，与题无关的废话。
2，忌颠三倒四，疙里疙瘩，文理不通的胡话。
3，忌满口术语，文白夹杂，故作高深的玄话。
4，忌滥用词藻，花里胡哨，华而不实的巧话。
5，忌不懂装懂，大概等模棱两可的混话。
6，忌干巴枯燥，平淡乏味，催人如睡的”淡“话。
7，忌挖苦讥笑，低级趣味，不干不净的粗话。
8，忌陈词滥调，生搬口号，多源味浓的套话。
建议在教育教学中，教师的语言要条理清楚，有声有色，情真词切，生动有趣，吐字清楚，循循善诱。
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术提高教师语言艺术，对于教学工作的提升具有非常重要的意义。
语言艺术是教师在教学过程中必须具备的一种能力，它不仅仅是表达的艺术，更是一种教学方式和方法。
提高教师语言艺术，是提高教学质量、增强课堂吸引力和影响力的一个重要举措。
本文将从教师语言艺术的意义、提高教师语言艺术的方法以及强化教师语言艺术的重要性等方面进行浅谈。
一、教师语言艺术的意义语言艺术是一种高尚的艺术形式，它包含了丰富的文化内涵和深厚的教育价值。
在教学中，教师的语言艺术直接关系到教学质量和效果。
一位运用得当的语言艺术的教师，可以使学生在枯燥的知识学习中感受到思想的冲击和心灵的震撼，增强对教学内容的理解和兴趣。
语言艺术可以激发学生的学习热情，提高学习动力，促进学生的情感和认知发展。
提高教师语言艺术，对于提高教学质量、推动学生发展具有十分重要的意义。
1. 增强自身语言能力教师要求掌握良好的语言表达能力，这是提高教师语言艺术的基础。
要想提高自己的语言能力，教师可以多阅读，扩大词汇量，提高语感；可以多听，模仿表达优秀的演讲和表达方式；还可以多练习，提高口语和书面表达的能力。
只有拥有了扎实的语言基础，教师才能更好地发挥自己的语言艺术。
2. 注重表达技巧艺术的表达需要一定的技巧，教师要善于运用各种表达技巧，使自己的语言更有韵味、更具感染力。
可以通过声音的变化、语速的掌握、停顿的运用等手段来增强语言的表现力和感染力；可以通过运用比喻、典故、故事等手段来提高语言的寓意性和启发性。
只有掌握了各种表达技巧，教师才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
3. 积极参加培训和教研活动学习永远是一个不断进步的过程，教师要善于主动学习和积极参加培训和教研活动，不断提高自己的语言艺术水平。
通过参加培训和教研活动，教师可以了解最新的语言艺术理论和方法，学习他人的优秀经验，开拓自己的表达方式，进一步提高自己的教学水平。
教师还可以通过培训和教研活动结识更多的教育工作者，拓展自己的教育人脉，从而获得更多的教育资源和支持。
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术提高教师语言艺术是教育工作中非常重要的一环。
语言艺术不仅仅是指老师的语言表达能力，还包括语言沟通、语言引导、语言激励等。
当今社会，语言已成为人们日常交流不可或缺的一部分。
在教师工作中，优秀的语言艺术不仅可以更好地传授知识、激发学生学习兴趣，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
提高教师语言艺术已成为当下教育工作者普遍关注的问题。
一、加强语言修养，提高语言表达能力要提高教师的语言艺术，首先要加强他们的语言修养，提高语言表达能力。
语言修养包括对语言规范的掌握、词汇量的积累、语法结构的运用等多个方面。
教师要注重平时的自我修养和学习，积极阅读各类文字，提高自己的阅读量和阅读广度，增加自己的知识储备。
还要注重语言表达的训练，多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，锻炼自己的口才和语言表达能力。
二、注重语言引导，激发学生学习兴趣提高教师的语言艺术还要注重语言引导，激发学生学习兴趣。
教师在语言表达过程中，要注重用生动活泼的语言引导学生，激发他们的学习兴趣。
可以通过引用有趣的案例、生动的比喻、语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习积极性。
三、注重语言沟通，增进师生情感交流提高教师的语言艺术还要注重语言沟通，增进师生情感交流。
教师要学会用恰当的语言与学生交流，增进彼此的情感沟通。
要在语言表达中注重声音、表情、眼神等非语言因素的运用，让自己的语言更具感染力。
在教学过程中，要多倾听学生的意见和建议，用语言去引导学生，鼓励他们表达自己的想法和见解，增强师生之间的交流互动。
四、注重语言激励，树立正确的人生观和价值观提高教师的语言艺术还要注重语言激励，树立正确的人生观和价值观。
教师要善于用语言去激励学生，引导学生去树立正确的人生观和价值观。
在日常教学中，要多用积极的语言肯定学生的进步和努力，让学生树立正确的学习态度和人生观。
要善于用正能量的语言去激励学生，鼓励他们勇敢面对困难，勇往直前，树立正确的人生目标。
浅谈教师的语言美
浅谈教师的语言美良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，这是千百年来流传甚广、被中华民族视为金科玉律的古训，是受教育者接受教育时应遵循的心理和行为规范，这句古训反映出这样一种教育思想：只要目标正确，可以不管言语是否中听。
对于教育者来说，这或许还有一定道理，但对于教育工作来说，就值得商榷了，本文就此谈谈个人粗浅的看法。
1，忠言也应顺耳语言是人类所特有的工具，是人类用来传递信息、交流思想、情感的一种手段，对教师而言，更是对学生实施教育“传道授业解惑”的主要武器。
师生间的交流取决于交流的双方是否有交流的兴趣，交流的兴趣来自于交流双方的关系、交流的内容、交流的技巧、交流的心理压力和环境压力的解脱等。
最基本的交流的技巧，即语言的艺术性。
简单说来，就是在交流中要说真话、善话、更要说美话。
这种美不是奉承，而是对语言的艺术包装，因为社会的文明进步，需要语言的净化、美化。
人的本性也愿意接受真的、善的、美的语言。
我国著名的文学家鲁迅在其《立论》中就曾举过这样的例子：一家人生了一个男孩全家万分高兴。
满月的时候，抱出来给客人看——大概是想得到一点好兆头。
一个客人说：“这个孩子将来要发大财。
”于是这位客人得到了一番感谢。
一位客人说：“这孩子将来要做大官。
”于是他得到几句恭维。
另一个客人则说：“这孩子将来是要死的。
”他得到的则是大家的一顿合力痛打。
鲁迅先生的文章，说明了一个最简单的道理，真话善话如果不中听，别人也很难接受，因为它违背了人们爱美和追求吉祥如意的正常心理。
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”在教育中不可取之处就在于此，这是一种浅近的直接的教育方式，是一种只重目的、不重教育方法的一种教育思维，因为直诉固然是一种美，但委婉、含蓄更是一种美，而且是一种更智慧、更情趣更高层次的美。
我国历来推崇“人贵直、言贵曲”“语贵含蓄”“言已尽，而意无穷”“以迂为直”就是这个道理。
据此而论，既然苦口之药和逆耳之言不符合人们的接受本意，容易引起受教育者的逆反心理而造成交流障碍，作为教育者，为什么不可以在不影响目的和内容的前提下，变换语言的修辞方式，变苦药为甜药，变逆耳为顺耳，使受教育者更容易接受呢？我们相信既然良药家一层薄薄的糖衣都既能治病又能顺口，那么忠言经过美的包装后也一定能既顺耳又宜行。
浅谈教师语言艺术性
浅谈教师的语言艺术赵翠翠课堂教学离不开语言。
教学语言不仅反映了教师的能力和水平，也在一定的程度上决定着一节课的教学效果。
在听了那么多课以后，我更加意识到教学过程中艺术性地运用语言的重要性。
精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动、化紧张为缓和，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。
那么语文教师如何在课堂中借助语言的魅力来引导学生学习，结合听课的内容，我认为可以从以下方面努力。
教学语言的针对性在不同阶段，学生的心理发展、智力发展都不大一样。
为了取得良好的效果，教学语言的选择应该具有针对性。
不同年龄的学生心理特征也不同，在教学语言中速度、停顿、语调等应当有所不同。
比如说，在低年级，教师的句子比较短，停顿比较多，而且多选用孩童化的语气，活泼且音调上扬；但在高年级，教师可用长句，语调平和，太刻意反而会引起学生的反感。
学生的智力随着年龄的增加而不断发展，因此，面对不同的年级，教师语言的深度、广度应该有所不同。
在低年级，由于学生的理解能力有限，知识积累还比较少，教师能够运用的成语、故事比较少，且比较简单；但在高年级就可以多运用成语、典故、诗句等为课堂增色。
教学语言的形象性这首先要求教师教学时使用标准规范的普通话，在语音、吐字、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，表达流利。
如果发音不准确，意思都表达不清的话，别人连理解你的话语都觉得困难，更谈不上形象性了。
教师在朗读课文时，要字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂，读出境界，读出境外之境。
这样不仅教师陶醉其中，更能使学生听起来舒服悦耳，津津有味，容易跟随教师展开联想，教学效果明显提高。
红基小学的陈碧燕老师在讲授《盘古开天地》时，在朗读课文时做的不错，饱含感情，时轻时重，时缓时急，并且把一些重要的词语加以重读、声音延长，如“就头顶着天，用脚使劲瞪着地”的中“顶”“蹬”等动词，还有“他的血液，变成奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木……”中的“奔流不息”“茂盛”等形容词，这样学生们在不知不觉中就跟着老师进入了想象的世界里，并且学会了很多优美的词句。
浅谈幼儿园教师的语言艺术
教师、班主任从学校层面上来讲，是一个职业。
这就决定了我们的语言规范和语言艺术。
但现阶段，多数教师的语言随意性很大。
作为幼儿教师，我们的语言在幼儿中潜移默化地影响孩子的身心健康，也驾驭授课的进行，所以幼儿教师的语言艺术特别讲究。
幽默，文化，内涵素养缺一不可。
决定教师语言的因素很多，教师自身的道德水平，教师自身的文化功底，教师的口齿、家庭、环境影响等等都是重要因素。
今天，我不谈教师的道德和文化，因为道德和文化不是一日能提高的。
我仅仅肤浅地来阐述教师的语言艺术。
同时，我也希望老师们能不断地学习，提高道德和文化修养。
教师的语言艺术不是让老师巧舌如簧，而是让老师清楚地表达出自己的想法，并对学生产生积极、正面的影响。
一、说话场合在不同的场合，教师应该说不同的话。
在学校里和带领孩子去参观博物馆，教师的语言就应该不同。
开班会与开家长会，教师的口气应该有所区别。
老师在自己班级讲话与代表全体老师在大会上发言，口吻语言更应该不同。
二、说话对象做孩子的思想工作，要根据不同孩子的特点，内向的娃娃该说什么，外向的娃娃该说什么，家庭优越的娃娃该说什么，家庭贫困的娃娃该说什么，都是不同的。
针对班干部我们要站在班干部的立场，针对全体学生要站在全体学生的立场，都是不同的。
三、说话效果教师的说话不在长短，而看效果。
连篇累牍的长篇大论，可能对娃娃起不到多大作用，但振聋发聩的几句话可能对孩子产生深远的影响。
老师在讲话时，要时刻?^察孩子的反应，及时调整讲话内容，使自己讲得更有效。
四、说话层次班级的发展是循序渐进的，不是一蹴而就的，有的老师急于在刚刚接触学生时，就把所有的要求，所有的道理，都告诉学生，但是往往学生接受不了。
在一个学期的不同时期，将不同的话，要求学生做到不同的事情，或许效果更好。
教师的语言艺术，要随着社会的进步、人类的发展而不断地变化，教师自身要常思考、勤反思，总结出一套适合自己和适合自己的学生的语言内容和语言艺术。
教师语言的艺术
浅谈教师语言的艺术摘要：语言是人们交流思想感情的工具，也是老师劳动的重要手段，丰富的科学知识的传播，美好的思想感情的交流都是离不开语言的。
老师应该是语言艺术的大师，善于用语言的力量来启动学生求知的心扉，点燃学生心灵的火花，拨动学生心灵的琴弦。
关键词：语言；艺术；交流中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0142-01教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”。
因此，教师的育人、教学效果都离不开语言的智慧艺术。
一、语言力求生动有趣在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。
口才是一个人最大的资本。
一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。
一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。
所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
传说清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚，他去参加乡试，由于不学无术，试卷到手却什么也不会，最后到交卷的时候没辙了，就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜的字：“我是李鸿章大人的亲妻”，可是他不会写“亲戚”的“戚”竟写成了“妻子”的“妻”。
这位主考官就相当的幽默，你猜他怎么样批改的？他批了六个字“所以我不敢娶”，他将错就错，把录取的“取”写成娶妻的“娶”。
大家想一想，在我们批阅学生的日记和作文时，是不是也经常出现这样的现象，你又是怎样批改的呢？有没有让人过目不忘的批语呢？教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。
教师在引导学生参与语文学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。
教学语言的首要前提是动情，然后有趣。
趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。
浅谈教师语言艺术
浅谈教师语言艺术教师语言是一种表达教学内容及思想观点，传播教育理念和精神文明，以及指导学生行为及学习习惯，促进学生成长的重要工具。
语言文字及艺术特性是教师语言的重要组成部分，可以在教具、准备程度等方面的差异下发挥作用，有利于学习者的成长。
《浅谈教师语言艺术》，首先，要把握教师语言的艺术色彩。
教师语言是一种独特的文化形式，它不仅是以技术修饰手法传达信息，更是用艺术手法来表达信息，把知识传达给学生。
教师语言艺术的特殊性表现在语言的流畅性上，在教师的思想观点上，在表达的技巧上等多个方面，教师在使用语言的时候，要能够让自己的话语具有艺术的表现力，使得学生能够从语言的表达中感受到教师的思想观点，在一定程度上表达教师的情感，培养学习者的感受能力。
其次，要注重教师语言的文字特色。
教师语言中既要具有技术性，也要具有文学特质。
教师使用语言时，除了要具备语音、语调上的理论知识和丰富的情景表达，更要具备结构上的准确性和思维上的深刻性，使文字表达准确地传达出思想的深度和思考的深刻性，使语言有艺术的色彩，使文字具有引人入胜的力量。
再次，要注重教师语言的讲解方式。
讲解是教师语言的重要组成部分，是一种让学生能够理解知识点的重要有效方法。
教师在使用语言讲解时，应该把握语言的技术和实践性，注重概念的把握和表达，突出讲解的关键点，利用技巧性的表达，引导学生去思考，去探索真理，最终掌握知识的思想和内容。
最后，要强调教师语言的表现力。
教师使用语言，要具有表现力。
表现力指的是教师使用语言时，会借助肢体语言、面部表情和情绪语言等，来增强语言表达的表现力。
语言的表现力不仅提高了学生的学习兴趣，而且还能够增进学生的感情的交流，促进学生的心理发展，激发学生的学习积极性。
概括来说，教师语言艺术是一门重要的艺术，是一种融汇文字技术、表现力、艺术感染力的重要综合能力，是一种弘扬传统文化、促进学生成长进步的重要工具。
作为一名教师，必须充分把握语言艺术，以艺术的眼光来观察世界，并以优秀的艺术素养与学生分享，彰显教师的综合素养，促进语言传播、文明普及，让学生拥有良好的精神审美素质，全面提高文化素质，实现学习成长。
浅谈教师的语言艺术
验到愉快的情绪 ， 保持友好 的合作 ， 而提 高教 育教学效 率。如何 做到 尊 从 重学生， 建立和谐的 师生关系？笔者认为 ， 生亲其师是 因为教 师爱其 生。 学 而一个热爱学生 的教师 ， 肯定会给予学生充分的尊重。 尊重学生 。 要平等对待学生
一
三、 尊重学生 。 要理解学生 学生之间的个体 差异很 大。但是 ， 每个学 生都 渴望成 功 ， 都想 得到 赞 美和认可 ， 这是他们共同的心理需求。学 习困难 的学生 ， 往往 缺乏 自信 ， 学 习态度消极。对待这类学生 ， 师要给 予更 多的关 注 ， 教 要善 于发现 他们 的
系， 为教育教学营造 良好的氛围。 二、 尊重学生 。 要维 护学生的自尊心 过程中， 教师必须坚持严于爱 、 爱于严的原则 ， 否则 ， 爱就会 变成溺爱。 “ 威为学生喜欢 的教 师” 是我们每一个为人师者 的心 愿。尊重可 以帮 ，
自尊心 是一种 自己尊重自己、 爱护自己 。 并期望 受到他 人尊重 的心理 。 助教师与学生建 立和谐 的师生 关系 ， 提高 教育 教学 效率 ， 助于激 发学 生 有 因此 ， 作为教育者一定要尊重和保 护学生 的 自尊心 ， 让他 们在 健康 的发展 的 自尊心 和成就 感， 唤醒 学生追 求上进 的愿望 ， 朔造 学生健全的人格 。 中发挥潜能。特别是对有问题 的学生 ， 切忌 当众羞 辱、 谩骂或体 罚 ， 迫使他 苏 霍姆林斯 基说 ：教育 的核心就其本质来说 ， “ 就在于让 学生始终体验
时， 应该用征询的 １吻 ， 请 ” ３ 或“ 字开头。对学生的支持和敬意 ， 我们也应该 难免的 ， 也是正常的。教 师要接纳学生 的不足 ， 宽容学生的冒犯 ， 不要过分地 给予 回报 ， 要适时地 对学生道 声 “ 谢谢 ”， 或及 时表达我 们的感 动。如果我 苛求学生。只有宽容的教 师， 才能获 得学 生的尊敬和信任 ， 学生才能 乐于 接 们教 师平等地 、 礼貌 地对待 学生 ， 就可 以增强教 师的 亲和 力， 密切 师生 关 受他的教育， 乐于学习他所教授的课程 。当然 ， 宽容决不是放纵 ， 在教育教学
浅谈教师的教学语言艺术
语 言表达活动在人类发 展史上绵远 悠 长 。古 语 有 “ 人 之 辩 重 于 九 鼎 之 宝 ， 一 三寸 之舌 强 于百 万之 师” 之说 ， 见 ， 可 口 才 在历史 上具有举足轻重 的地 位 。 教学 语言是教师在教学 过程 中所运 用 的语 言方式与方法 。教师在教 学过程 中， 要阐 明教 材 内容 、 传授 知 识 、 组织 练 习， 不断激发 学 生的学 习 积极性 等一 切 课 堂 活动 所 用 的 语 言 就 是 教 学 语 言 。 它 是教 师完成教学任务最基本 而重要的保
功 倍 的效 果 。
一
雨果 说 ：微 笑 是 阳 光 ， 能 消 除 人 们 脸 “ 它
ｌ
Ｉ
上 的冬色 。 教师发 自内心 的 、 ” 真诚 的 、 令人感 到温 暖的微 笑能给学生 留下 宽厚 、 和 、 亲 谦 易 近的好 印象 ， 而使 他们 “ 从 亲其 师 ， 其道 ” 信 。 教师 的微 笑 ， 以使先 进者受到鼓励 ， 可 使后进
浅谈 教师的教学语言 艺术
侍
张
、
有声语 言在教 学中的运用
走进教室 ， 看见微笑 的学生 ， 教师心中 自然会 产生愉悦 的情 感 。教 师微 笑着 走进 教室 ， 微 。 笑着 问好 ， 微笑 着讲 课 ， 甚至放 学 时 ， 微笑着 与学生说一声 再见 ， 带给 自己和学 生 的不仅 仅 是 一 天 的 愉 悦 ， 有 可 能 是 一 生 的灿 烂 。 而 ２ 面部表 情与眼神 ． 在与学生 接触 的过程 中 ， 教师 的面 部表 情如果能传达 欣赏 、 许等信息 ， 赞 就有可能起 到激励学生 、 舞学 生和 调动 学生 积极 性 的 鼓 作用 ， 从而引导学 生产生积极 的行 为。反 之 ， 教师面部 表情 若传达 出厌恶 、 烦恼 ， 就可能导 致学生不 良的行为发生 。 眼神是人 与人之间沟通联 系的纽带 。人 的瞳孔往往不 能 自主控 制 ， 内心 的秘 密可 人 以透过眼 神流 露 出来 。因此对 教师 来说 ， 运 用眼神与学生 进行 沟通 ， 常常 能很 容易拉 近 与学生 的距离 ， 这是 一种 特别 重要 的沟 通技 巧 。教师在 与学 生交 流 的过程 中， 通过 真诚 的眼神与之接触 ， 以有效地 改变学生 的行为 ， 可 帮助 学生集 中注意力 。教 师在 用 眼神 警示 学生 时 ， 需要
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对于班主任来说，语言更既是工具，又是艺术。
班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。
语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要特点。
要想打动学生的心，取得学生的信任，就应当用充满真情实感的语言和学生交谈，和学生交心，使学生感受到你是出于真情实义，是给他讲真话。
这样的语言才有力量，才能打动学生，赢得学生的心。
我们知道，教育教学过程实际上是师生共同进行积极思维活动过程。
教师将自己内在的知识、思想，外化为语言包括动作、表情作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣，那么老师必须做到：言之有物，言之有序，言之有情
教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它除了人类其他语言艺术的共性外，还具有教师语言艺术的特殊性。
语言有两种形式：口头语言和书面语言。
教师的职业特点和肩负的伟大使命决定了教师语言运用必须讲究科
学性、艺术性。
教师语言运用违背客观规范，势必会产生不良后果。
教师语言既要运用标准的语言，正确理解语义，又要有丰富的词汇，准确掌握语法；既要准确、鲜明、生动简练地运用口头语言，又要准确、鲜明、生动、简练地运用书面语言；既要掌握外部言语，也要掌握内部言语。
教师批评学生尽量正话正说，不要让自己的话带有讽刺的味儿，
因为，讽刺最容易伤学生的自尊心。
班主任应加强和提高自身语言艺术的几点基础准备１．班主任加强和提高教师自己的思想理论水平，是加强和提高语言修养的重要基础
教师语言是教师思想、道德、学识和修养的综合反映。
语言的第一要素是语言本身所含的意思，换句话说，首先是说什么，其次是怎样说。
提高班主任教师的思想理论水平解决的是这个“说什么”的问题。
每天班主任教师都要给学生讲许多话，每句话都是班主任思想的反映。
讲得对不对，对问题认识水平高不高，都取决于班主任教师的思想理论水平。
２．加强和提高专业知识水平和文化修养，是加强和提高教师语言修养的重要内容
我们不能设想一个满嘴常识错误的班主任会受到学生的欢迎，一位常常被学生问倒的班主任能够得到学生的爱戴。
班主任教师专业知识水平和文化修养决定着班主任在学生心目中的位置。
精通本专业知识，并具有深厚文化修养的班主任在学生心目中的位置必然稳定和高大。
现代班主任必须拓宽自己的知识面，加强自身修养。
３．不断地丰富语汇，掌握表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规则，是加强提高教师语言修养的重要方法
教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式，反映着教师能力水平。
请看一个例子：
一次班级乒乓球比赛，一位成绩很差的学生打得很不错，同学们都为其喝彩。
老师：你学习这么差，爱偷懒，乒乓球怎么打得这么好，就知道玩！
学生：我、、、
再看同样的事情，不同的出理
老师：哇！你的球技真棒！是怎么练成这样的呢？
学生：我平时很喜欢打乒乓球，我经常练习、、、
老师：真了不起！你看看，只要下功夫，什么事都难不到。
学习也是如此，你看，你很优秀时，别人都为你喝彩。
同样一件事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。
第一位老师，站在学生的对立立场，对学生讽刺挖苦，学生当然不会服气，嘴上不说，心里已经和老师对立起来。
第二位老师，有一颗爱护学生的心，能体会学生的难处，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。
小小的一件事，表现了不同的教育观念，不同的教育艺术。
从这件事的处理来看，教育艺术首先是观念的
表现，其次是老师对偶发事件的反应能力，再次是在短时间里确
定有利于学生进步的教育方式，表现了一个人民教师的爱心、责任心和教育艺术。
由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化，班主任教师必须注意丰富自己的语汇和语言表达方式，以丰富班主任与学生沟通的方式。