国内英语教学研究现状与发展趋势述评
外语教师自主发展研究：现状与发展
教 师 自主 发展 的 内涵
［ ３ 】 孟莉 论英语国家文化背景知识在英语学习中的重要陛 考试
周刊 ，２ ０ ０ ８ （ ４ ２ ）
教师 自主发展 是指 教师 发挥 自主性 ，运用 自主策略 ， 在元认知 的调控 下获得发展 的过程 ，其 本质是教师 自我 认识、 自我 改造 ，不断发展 的过程 （ 莲榕 ， ２ ０ ０ ７ ） 。影响
使用 “ 教师教 育 ” （ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ，以上两 个术语共 同 之处在于 都着重从外 界对 教师 的理 论知识和 实践技能施 加影响 ，强调技术行为 的培训和学科 知识 、教 学知识 的 传授 。换 言之 ，最初 的教 师教育关注 如何训练 教师、 向 他 们传授什 么理论和训练 何种技能 。教师更 多地 被视为
了调 动绝大部分 “ 中间学生 ”学 习的积极性 ，教 师在课 堂教 学中不断灌输小 组协作的理念 ，组织学生 以小组为 单位在特 定的语 言场 景中 自主完成情 景对话 的编 写并进 行演练 ，大大激发了学生的创造能力 。 第五 ，注 重充分利用课 外 自主学 习时间 ，如外语 角 和外语 文化节等 ，培养 学生英语跨文化 学习能力 。充分 利用 学院 的外教 资源开 设外语 角 ，每 周活动 一至两 次 ， 学生可 以充分抓住机会 与外教进行 交流 一一 巩 固课堂 内 学到的跨文化知识，并在 与外教 的口语交流 中进行应用 。 在每年一度的外语文化 节中，举办相关跨文化知识讲座 、 优秀英 文原版 电影推介等 ，为提升学生 的文化素质搭 建 了一座桥 梁。在这一 自主 学习的过程 中，学生不仅有 效 地锻炼 了 自主学习能力 ，知道 怎样才是提升 自身跨文化 学习能力 的有效途径 ，也在 一定程度上为培 养学生 的文 化素质起 到了推波助澜 的作用。
国内外英语读写技能综合教学与研究述评
二、动作技能学习研究的方法
动作技能学习研究的方法包括实验法、观察法、案例研究法等。其中，实验法 是最常用的方法之一，通过控制变量，观察不同条件下学习者的表现和成绩。 观察法适用于研究实践中难以量化的动作技能，例如舞蹈、武术等。案例研究 法则通过对个别学习者进行深入分析，探讨动作技能学习的个体差异和影响因 素。
然而，本研究仍存在一定局限性。首先，由于实验时间较短，可能无法反映读 写技能整合教学模式的长期效果。其次，实验样本较小，可能无法代表所有学 生群体。未来研究可以进一步拓展实验时间、扩大样本范围，以更全面地评估 该教学模式的效果。
结论
本研究表明，高中英语读写技能整合教学模式对于提高学生的英语综合能力具 有积极作用。通过实验教学，我们发现该模式能够有效地提高学生的阅读理解 和写作表达能力。同时，这种教学模式也得到了学生的积极反馈，使他们更加 自信、主动地参与到英语学习中来。
国内外英语读写技能综合教学 与研究述评
目录
01 摘要
03 国外研究现状
02 引言 04 国内研究现状
05 研究述评
07 参考内容
目录
06 结论
摘要
本次演示旨在探讨国内外英语读写技能综合教学与研究现状，对现有的教学方 法和成果进行综述，并指出未来研究的方向和前景。通过对国内外相关文献的 梳理和分析，文章指出，英语读写技能综合教学在提高学生英语读写能力方面 具有积极作用，但仍存在一些研究空白和需要进一步探讨的问题。
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参考内容
引言
英语作为一门国际通用语言，在高中教育中占据重要地位。传统英语教学将阅 读和写作作为两个独立的部分进行授课，然而，近年来越来越多的研究指出， 英语读写技能之间存在密切的，应该加以整合。本研究旨在探讨高中英语读写 技能整合教学模式的应用及影响。
英语课堂活动国内外研究现状述评
英语课堂活动国内外研究现状述评近年来，英语课堂活动作为一种有效的教学手段，在国内外的教育领域中得到了广泛关注和应用。
许多研究者通过对英语课堂活动的探究，积极探索如何提高学生的英语学习兴趣、激发学生的学习动机，以及促进学生的语言交流能力和综合运用能力的发展。
在国内，研究者们在英语课堂活动的设计与实施方面做出了很多有益的探索。
例如，一些研究聚焦于利用多媒体技术来设计英语课堂活动，如利用PPT、视频等多媒体资源来呈现教材内容，使学生更加生动地参与到课堂活动中。
同时，还有研究者将游戏化教学应用于英语课堂，通过设计各种语言游戏活动来培养学生的语言运用能力和合作精神。
然而，在国内的研究中仍存在一些问题。
首先，部分研究者重视课堂活动的形式，而忽视了活动的内容与目标的匹配性。
其次，部分研究者过于追求创新和多样性，而忽视了活动的实施效果和学生的实际需求。
此外，由于各地的教育背景和资源条件的不同，部分研究结果的普适性和可操作性有待进一步验证。
相比之下，在国外的研究中，有些研究者注重英语课堂活动的理论基础和实证研究，通过大量实验和案例研究，探索何种活动在英语学习中最为有效。
同时，部分国外研究者还提供了更为具体的教学指导和实施策略，以及评价活动效果的方法。
这些研究成果为英语教育提供了更多的参考和借鉴。
然而，国外研究中也存在一些问题。
一些研究结果过于理论化，与实际教学存在一定距离。
同时，由于国情和文化差异，部分国外研究成果在国内的应用还需要进行适当的调整和改进。
综上所述，英语课堂活动的研究在国内外都取得了一定的成果，但仍面临一些挑战。
未来的研究应更加注重活动设计与实施的有效性和可操作性，同时加强理论探索与实证研究的结合，以提高英语课堂活动在实际教学中的效果。
英语教师述评总结范文
在过去的一年里，作为一名英语教师，我深感责任重大，使命光荣。
在这一年的教育教学工作中，我始终坚守教育初心，努力提升自身素质，积极探索教学方法，不断提高教学质量。
以下是我对这一年的教育教学工作的述评总结。
一、教育教学成果1. 教学成绩稳步提升。
本学年，我所教授的班级英语成绩整体上取得了显著提高，特别是在期末考试中，班级平均成绩较上年同期提高了10个百分点。
2. 学生英语素养得到提升。
通过开展丰富多彩的英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的英语实际运用能力。
3. 教学研究取得一定成果。
本学年，我积极参与课题研究，撰写论文《初中英语课堂互动教学策略研究》，并在市级学术会议上发表。
二、教学方法和策略1. 优化课堂教学。
我注重课堂氛围的营造，通过设置问题、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 因材施教。
针对学生的个体差异，我制定了分层教学计划，对学习困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能有所收获。
3. 强化听说训练。
我注重培养学生的听说能力，通过设置情景、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用英语。
4. 拓展课外阅读。
我鼓励学生阅读英文原著，提高他们的阅读兴趣和阅读能力，拓宽知识面。
三、个人成长与反思1. 提升自身素质。
我积极参加各类培训，提高自己的教育教学水平。
同时，我关注国内外教育教学动态，不断丰富自己的教育理念。
2. 反思教学实践。
在教育教学过程中，我注重反思自己的教学行为，发现问题并及时调整。
通过反思，我逐渐形成了自己的教学风格。
3. 优化师生关系。
我关心学生的成长，尊重学生的个性，与学生建立了良好的师生关系。
总之，过去的一年，我在教育教学工作中取得了一定的成绩，但同时也存在一些不足。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
具体来说，以下是我对新一年工作的展望：1. 深入研究教育教学理论，结合实际教学情况，不断优化教学方法。
英语听力教学研究述评
年 至 ２０ ０ ７年 ｌ ３种外 语类 重要 学 术期 刊上 关 于英语 听力 教学研 究 的论文 ， ６ 篇 ， 共 ９ 统计 结果见 表 １ 。
为 了准确 把握 英语 听力 教学 领域 的研 究 现状 和 发展
【 中图分类号 ］ ６ ２ Ｇ ４
【 文献标 识码 ］ Ａ
【 文章编 号 ］１０ － ７ ６ （０ ０ ０ －０ ５ － ０ ０ ８ ３ ２ ２ １ ）２ ０ ５ ４
Ｅｎｇｉｈ Ｌｉｔ ｎ ｎｇ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｉ ｌｓ ｓｅ ｉ ａ ｈｉ ｓ ａ ｃ ｎ Ｃｈ ｎａ
二、 十年 来英 语 听力教 学研 究 的 回顾 （ ） 究的基 本趋 势 一 研
语 言是 人类 用来 交 际 的具 有任 意性 的语 言符号
体系 ， 语言的最终 目的是交流 ， 交流 的前提是能够领 会对 方 的意 思 ，这就 要 求我 们 在外 语学 习 中必 须通 过 听力这 一关 ， 否则就 达不 到学 习语 言的 目的 。
２ ２ １ １
１ １
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外语研究 国外 外 语 教 学 １ ｌ ｌ
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外语 电化教学
解 放 军 外 国语 学 院学 报 山东 外 语 教 学
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２ １年 ６ ００ 月 第 １卷 第 ２ ３ 期
／ 财 西 经 夭／ 学／ 薅等教育版） 学／ 报（
ｏｒａｏＳ ａｘ ｉａ ｃ ｄＥ ｏ ｏ ｃ ｎｖｒｔ （ ｉ ｅ ｕａｉｎ ｄｔ ｎ ｕｎｌｆ ｈｎ ｉ ｎ ｎｅ ｃｎｍｉｓ ｉ ｓ ｙ ｈｙ ｒ ｄ ｃｔ ｉｏ Ｆ ｎ ａ Ｕ ｅｉ ． ｅ ｈ ｏｅ ｉ Ｊ ｎ ，０１ ｕ ．２ ０
国内英语写作研究述评
国内英语写作研究述评一、本文概述Overview of this article英语写作作为二语习得的重要部分，一直受到国内外学者的广泛关注。
近年来，随着国内英语教学改革的不断深入，英语写作研究在国内也取得了显著的进展。
本文旨在对国内英语写作研究进行系统的述评，梳理其发展历程、主要研究成果和存在的问题，以期为未来英语写作教学和研究提供有益的参考。
本文将首先概述国内英语写作研究的发展历程，然后从理论基础、教学方法、评价体系等多个方面对其进行深入分析，最后指出目前研究中存在的不足和未来可能的发展方向。
通过本文的论述，我们希望能够为英语写作教学和研究提供更为全面和深入的视角，推动国内英语写作研究向更高水平发展。
English writing, as an important part of second language acquisition, has always received widespread attention from scholars both domestically and internationally. In recent years, with the continuous deepening of English teaching reform in China, significant progress has been made in English writing research. This article aims to provide a systematic review ofdomestic research on English writing, summarizing its development process, main research achievements, and existing problems, in order to provide useful references for future English writing teaching and research. This article will first outline the development process of English writing research in China, then conduct an in-depth analysis of it from multiple aspects such as theoretical foundations, teaching methods, and evaluation systems. Finally, it points out the shortcomings in current research and possible future development directions. Through the discussion in this article, we hope to provide a more comprehensive and in-depth perspective for English writing teaching and research, and promote the development of domestic English writing research to a higher level.二、国内英语写作研究的主要成果The main achievements of domestic English writing research近年来，国内英语写作研究取得了显著的成果，这些成果体现在研究视角的多样化、理论构建的深化、教学方法的创新等多个方面。
国内英语口语研究现状及发展趋势
国内英语口语研究现状及发展趋势作者：罗佳来源：《环球人文地理·评论版》2016年第01期摘要：我国的英语口语起步晚，发展缓慢，尚未在各地区的中学普及。
随着时代的进步，各大中学要适应新课标的改革要求，逐渐引进教学英语口语的高效方法，但是在英语口语的教学过程中，存在着不少问题。
因此本文研究我国国内英语口语的现状从而促进中学生的英语水平，并进一步预测国内英语口语的发展趋势。
关键词：英语口语中学现状发展趋势一、引言英语这一主要学科在我国中学稳定发展了几十年，其中口语的教学一直处于落后的状态，因为大部分中学都不重视英语口语，只有少数地区，如广东省，把英语口语列为中考、高考的必考科目，所以英语口语的发展在我国受到了很大的限制。
但是，英语作为一门语言类学科，要灵活运用到日常生活中才有意义，才彰显语言风范，换言之，各个中学要把英语口语教学作为重要课程才能使学生切身受益。
为了使学生能更好地在英语课堂中得到实践，首先就要解决当前英语口语教学中存在的问题。
二、国内英语口语现状1、学校不重视英语口语教学总体来说，我国仍未普及英语口语教学，大部分学校都不重视口语教学。
由于我国正处于引入英语口语教学的初级阶段，要在部分沿海地区试行英语口语教学，如广东省。
近几年来，英语口语考试纳入了中考、高考科目，这促使广东省内各个学校对中学生口语的训练，但是取得的成效不大，多数考生的口语能力偏低。
这是因为口语在英语总分中所占的比例很小，很多学校都不重视对口语的教学，只有在临近中考或者高考一个月的时候才组织学生去机房练习口语，而在平时的课堂上从来不训练学生的口语。
除了广东以外的其他多数地区都不把口语列为考试科目，很多教师在上课的过程中着重笔试部分，很少给学生留下说口语的机会。
因此，学校不重视口语必然会限制学生的潜力发展。
2、电脑设施配备不齐全虽然我国的经济发展日益迅速，但是在教育事业方面的投入偏低。
我国部分地区的初中、高中的电脑数量有限，这明显不能为学生提供一个有利的学习环境。
高一英语教学述评怎么写
高一英语教学述评怎么写一、教学目标评价高一英语的教学目标在于培养学生综合运用英语的能力，提高其英语素养。
从整体上看，本学期的教学目标设定明确，符合新课程标准的要求。
在教学过程中，教师注重培养学生的听、说、读、写等技能，同时也注重培养学生的跨文化意识和自主学习能力。
但在实际教学中，部分教师可能过于注重知识点的传授，而忽略了对学生实际运用能力的培养。
二、教学内容评价高一英语的教学内容主要包括词汇、语法、阅读、写作等方面。
整体来看，教学内容的选择符合学生的认知发展规律，具有系统性和连贯性。
教师对教材的把握准确，能够根据学生的实际情况进行适当的调整和补充。
但在教学内容的深度和广度方面，部分教师可能还需要进一步拓展和深化。
三、教学方法评价高一英语教师的教学方法多种多样，包括情境教学、任务型教学、合作学习等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性和主动性。
但在实际教学中，部分教师可能过于追求教学方法的多样性，而忽略了教学效果的有效性。
因此，教师在选择教学方法时，应注重其实效性和适用性。
四、课堂氛围评价高一英语的课堂氛围总体良好，师生互动频繁，课堂气氛活跃。
教师能够关注学生的情感需求，注重培养学生的自信心和合作精神。
但在课堂氛围的营造方面，部分教师可能还需要进一步提高自身的教学魅力和组织能力。
五、学生表现评价总体来说，高一学生在英语学习方面表现良好，能够认真听讲、积极参与课堂活动。
在各项英语技能方面，学生的表现也有所提高。
但在实际教学中，部分学生的学习态度不够端正，缺乏学习动力和自主学习的能力。
因此，教师在教学过程中应注重对学生学习态度的引导和培养。
六、教学质量提升建议为了进一步提升高一英语的教学质量，建议教师们：1. 更加注重学生的实际运用能力培养，通过更多的实践活动和情境模拟，提高学生的英语交际能力。
2. 进一步拓展和深化教学内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，适当增加一些具有挑战性的学习任务。
浅析小学英语教学的现状及建议
浅析小学英语教学的现状及建议
引言
小学英语教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生学习外语和培养语
言表达能力起着重要的作用。
然而，目前小学英语教学仍面临一些问题，本文将就小学英语教学的现状进行分析，并提出相应的建议。
现状分析
1.学生普遍浮于表面：由于小学英语教学时间有限，学生通常只在口语
和单词记忆方面下功夫，对于语法和听力等方面的学习相对薄弱。
2.教材内容过于简单：目前的小学英语教材内容较为简单，难度不够挑
战学生，限制了学生的进一步学习和发展。
3.教学方法单一：小学英语教学普遍采用传统的“听说读写”结合的教学
方法，缺乏创造性和趣味性，容易使学生缺乏兴趣和积极性。
4.师资力量不足：小学英语教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致
教学质量无法保证。
建议改进
1.加强语法和听力训练：应该适当调整小学课程结构，加大语法和听力
训练的比重，提升学生的语言综合能力。
2.增加教材难度和内容：教材应该根据学生的年龄和程度适当增加难度，
扩大学生的知识面和词汇量，培养学生的英语思维能力。
3.创新教学方法：引入多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加
趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣。
4.提升师资水平：加强小学英语教师的英语培训和教学能力提升，提高
教师的专业素养，从而提升教学质量。
结论
小学英语教学的现状存在一定的问题，但通过相关的调整和改进，可以进一步
提升教学质量和效果。
我们应该重视小学英语教学的重要性，全面提升学生的英语能力，建立起良好的教育体系，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
高中英语教师教学述评
高中英语教师教学述评一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕高中英语教学述评展开，旨在通过系统的教学方法，提高学生的英语综合运用能力。
具体包括：英语听力、口语表达、阅读理解、写作技巧等方面。
同时，注重培养学生的跨文化交际意识，提高他们的思维品质和学习策略。
通过本教学任务，使学生能够在高考中取得优异成绩，并为今后的学习和发展奠定坚实基础。
2、教学对象本教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在英语听说读写等方面仍存在不同程度的问题。
此外，学生们的学习兴趣、动机和策略也各有差异。
因此，在教学过程中，需要针对不同学生的特点，因材施教，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
教学对象年龄在15-18岁之间，正处于青春期，具有较强的求知欲和可塑性，有利于开展有针对性的教学活动。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语基础知识，如词汇、语法、句型等，提高英语水平；（2）提高英语听力、口语、阅读、写作等综合运用能力；（3）学会运用学习策略，如词汇记忆法、阅读技巧、写作构思等；（4）了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养自主学习能力；（2）运用多元化的教学方法，如任务型教学、合作学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣；（3）注重个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高；（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极主动学习的态度；（2）培养学生具有良好的团队协作精神，尊重他人，善于沟通；（3）培养学生具有国际视野，尊重不同文化，增强民族自豪感；（4）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题，提高社会责任感。
在教学过程中，要关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观有机结合起来。
通过激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，使他们在掌握英语知识与技能的同时，形成良好的情感态度和价值观。
语用教学研究述评及展望
交际 法教学 自２ ０世纪 ７ ０年代 以来 就 广受 外 语 教育 工作 者 的关 注 和提 倡 ， 该 教 学 法 的 主 旨之 一 是 提高 学 生 的 交 际 能 力 。“ 现在几乎任何一个 大纲 ，
任何 一本 教材 ， 任 何 一 位外 语 教 师 都 会 强调 外 语 教 学 的最终 目的是 培 养 学 生 的外 语 交 际 能 力 ” （ 束 定 芳， ２ ０ ０ ４： １ ４ ） 。但 是 ， 如何培 养学 生 的外语交 际 能力
在传统教学 中却长期被忽视。早在上个世纪 ８ ０年 代， 何 自然在 举 例分 析 中 国外语 学 习者 语 用 失 误后 就 阐明学生 语用 能力 与英语 教学 之 间的关 系 以及 语
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ４—１ ８ 作者简介 ： 黄春 兰， 福 建 师 范 大 学 福 清 分校 外 语 系 ， 教 师。
力 很难 得 到发展 ， 课 堂教 学 对 学 习 者语 用 能 力 的发 却是所有外语教育者致力探索的一个棘手问题。毋 展 有促 进作 用 ， 且 整体 来 说 显 性 教学 比 隐性 教 学更 庸 置疑 ， 如何 促进 学 习者 交 际 能力 的发 展 对 广 大外 有效 。本 文将对 这 些 语 用 教 学研 究 进 行 综 述 ， 并 对 语 工作 者是个 极 大 的 挑 战 ， 而语 用 能 力 作 为 交 际 能 将 来研 究 提 出相 应 的建议 。 力 的重 要组 成部 分理 所 当然 倍受 关注 。 二、 国 内外研究述评 对 于语 用能 力 ， 不 同的学 者 有 不 同的解 释 和 分 类 。Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ（ １ ９ ８ ３ ）把 语 用 能 力 分 为 语 用 语 言 能 力 近年 来有 关课 堂教学 对语 用知 识 习得 和 语 用能 （ ｐ ｒ ａ ｇ ｍ ａ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 和 社 交 语 用 能力 （ Ｓ Ｏ — 力发 展影 响 的研 究 １ ３益增 多 ， 这些 研 究 主 要 探讨 语 ｃ ｉ ｏ ｐ ｒ ａ ｇ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 。语 用 语 言 能力 以 语 法 为 用特 征 的可教 性 ， 有 计 划 的语 用 教 学 和 传 统 注重 语 基础 ， 涉及 语 言的使 用规则 ， 既包括 正确使 用语 法 规 言 知识 讲解 和分 析 的课 堂教 学 的对 比 ， 以及 不 同的 则遣 词造 句 的能 力 ， 也 包括 在 一 定 语 境 中正 确 使 用 教 学方 式 （ 显 性 教 学 和 隐性 教 学 等 ） 对 学 习者 语 用 语 言形式 以实 施某 一交 际功 能 的能力 。而社 交语 用 能力发 展所 产生 的作 用 。 能力 则是 指遵 循语 言使用 的社 会规 则根 据语 境 进行 （ 一） 海 外 国家和 地 区语用教 学研 究 得 体交 际的能 力 。其他 学者 对于语 用 能力 的定 义参 教学对二语语用发展的影响近几十年来都备受 见 叶邵 宁和 滕巧 云 （ ２ ０ ０ ３ ） 。 关注 （ Ｂ ｌ ｕ ｍ— Ｋ ｕ ｌ ｋ ａ＆ Ｏ ｌ ｓ ｈ ｔ ａ ｉ ｎ ， １ ９ ８ ４； Ｒ ｏ ｓ ｅ＆ Ｋ ａ ｓ ｐ ｅ ｒ ， 外语 语 用能 力 的培 养 无 疑 是非 常重 要 的 ， 然 而 ２ ０ ０ ６等 ） 。 国外针对语 用教学 开 展 的研 究相 对来 说
1.本课题国内外研究现状述评及研究意义。2.研究的主要内容...
图形、版面的布局等都直接引发多模态话语交 际，直接影响着课堂教学的效果 ，但这些媒体如何合理 搭配，在不同的情景中哪些模态起主要交际作 用，各个模态之间的关系如何处 理等都没有进行很好的 研究，致使我们对它们如何影响教学效果没有 清晰的认识。特别是在现代外语 教学中，有两个新的趋 势促使我们必须对外语教学中多模态话语进行 深入的研究：一是以交际、协商 、任务、活动为特点的 新教学法不断发展，使多种交际模态参与课堂教学成为可能，如话语伴随动作和行为、话语解释动作， 或者动作表演话语等；二是多媒体教学工具的不断发展，如实物投影、PPT、电影 、录像等。这样课堂 内容的表达不仅不是完全由语言来完成，而且 语言也不再是主要的交际媒体。 所以如果我们仍忽视其 他媒体的作用，只注重语言的作用，就会影响 学生对课堂话语整体意义的理解 ，从而影响课堂教学的 效果。我们对外语课堂多模态话语进行研究， 可以使我们更加清晰地认识到外 语教学中对各种媒体的 运用和各种模态如何协同进行话语交际，设计 出一个根据课型和教学目的选择 合适媒体组合的模式， 提高外语教学的质量。
国内多模态话语的研究还处在起始阶段，还没有见到专著出版，只有数量不多的论文，其中胡壮
麟的“社会符号学中多模态化”（2007）讨论多模态符号学和多媒体符号学的区别；介绍了具有媒体和 模态双重特性的计算机符号学，并指出，人类进入社会符号学多模态化的新世纪，对多模态识读能力
学科教育论文 国内外英语写作教学法研究现状述评
学科教育论文国内外英语写作教学法研究现状述评引言从写作课堂实践来看，笔者认为写作是英语学习中薄弱的环节。
写作通常只当作是一种练习，难以提高学生的写作兴趣。
一方面，教师认为写作难教，课堂上花费大量的精力而教学效果却不如意；另一方面，学生反映写作难写，虽不断练习，写作能力仍进步不明显。
尽管写作已经不是中国英语教学的重心，但是，写作对于中国人学英语来说仍然十分重要。
同时国内外学者对二语写作进行过有益的研究，取得了一定的成效。
一、国外二语写作研究（一）写作研究概况国外的写作源自于修辞学，关注所谓的“写作修辞环境”（题目、读者、写作目的）是国外写作教学的传统。
笔者认为写作应当源自于人类交际的实际需要。
二语写作过程、写作结果、写作环境和写作教学等四个领域是当前国际二语写作研究的重点。
也有学者指出，国际二语写作研究存在“失衡”现象，二语写作在外语环境下的实证研究成果不多，且在以英语国家第二语言学习者为研究对象的研究上较为集中。
二语写作师资培训，母语写作能力迁移和写作语料研究等将是未来写作研究的主要趋势。
对于二语写作在21世纪初的发展情况，Tony SILVA认为，提供多语研究成果支持是主要的研究任务。
但是其对二语写作教学研究是否具有借鉴意义并没有提及。
由此可知，有关二语写作教学的研究成果并不多。
对非英语国家的教师而言，需要关注的是如何提高写作教学的效率和质量，以及学生的英语写作水平。
（二）写作理论和实践研究William H. Roberts认为，教师在写作中应注意语言的存在，将修辞方式转变成写作手段，认为关注语言问题能促进学生学习写作。
20世纪80年代出现的体裁教学法，存在教学方法呆板、枯燥，学生难以掌握所有体裁的种类等不足。
2000年的过程体裁教学法，所要求的特定的体裁，特定的语篇对学生实际写作能力的运用具有一定的局限性。
Michael H. Long指出教师应当鼓励学生以自己喜欢的方式记下脑子里的模糊概念。
国内工程硕士研究生英语教学研究现状述评
基金项 目： 本 文系２ ０ １ ２年重庆市研究生教 育教 学改革 研究项 目… 服务 国家特 殊需求人才培养 项 目’ 工程硕 士研究生 英语教学研 究与实
践（ 编号 ： ｙ Ｊ ｇ １ ２ ３ ０ ８ ０ ） ”、 ２ ０ １ ２年 重庆科技 学院研 究生教 育教 学改革研 究项 目“ 服务 国家特 殊需求 人才培养项 目” 工程硕 士研 究
业学 习 、 研 究 和进行 国际学术 交 流 的需 要 ， 适应 现 代
社会 和科 技发 展 的需要 。而工程 硕士 研究 生英 语 教
育与 教学 模式 的改 革 不 是一 蹴 而就 的 ， 而 是 一 项 长 期 的艰 巨任务 ， 需要 不 断 的探 索 与研究 。为此 ， 本 文
通过 对 国 内公 开发 表 的工程 硕士 研究 生英 语教 育 与
硕 士研究 生英 语 教育 与教学 的特 点 。他们 的观 点 可
以归 纳 为 ： 工 程 硕 士研 究 生 教 育 与教 学 主要 培 养应
教 学 的研究 文 献 进 行梳 理 与 分 析 ， 旨在 发 现 其 中存 在 的问题 ， 为深 化 工 程 硕 士 研究 生 英 语 教 育 与 教学
技 术 的 日新 月 异 对 研 究 生 人 才 培 养 提 出 了新 的要
三大 期刊 数据 库 中共 检 索到相 关文 献 １ ６篇 ， 时间跨 度为 １ ９ ９ １ －２ ０ １ ３年 。之后 ， 通 过人 工 方式 对 所检 索
的１ ６篇教 学研究 论 文进行 归类 整理 。本 研究 发 现 ， １ ６篇论 文 的研 究 话 题 和 内容 涉 及 工 程 硕 士 研 究 生 英 语 教 育与 教 学 的特 点 、 教 学 现状 、 教学模式 、 教 学 内容 、 教 学 方法 、 教学 手 段 、 教 学评 价 方 式 以及 自主 学 习 等 ８个 方 面 。 １ ．工程 硕 士 研 究 生 英 语 教 育 与 教 学 的 特 点
中国农村英语教师研究现状述评
关键词 ： 农村 ； 英语教 师 ； 研 究综述
中图 分 类 号 ： Ｃ ４５ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ －１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ 】 —０ ｏ ８ ５ —Ｏ ２
的期 刊 文章 １ ８ ３篇 ， 其 中包 括北 大 ２ ０ １ ２版 核 心期 刊
文章 ３ ４篇 。论 文统 计如 下表 ：
本 文对 ２ ０ ０ ０年 以来 国 内针 对 农 村英 语 教 师 的 研 究进 行 了梳理 和 分 析 ， 从 以下 三个 方 面 对 此领 域
表 ｌ 近年来冈内发表研究农村英语教师 的论文统计
８ ５
意， 对 工作 无所 谓或不 太满 意的仅 占 ６ ． ２ ５ ％。
（ 二） 专业发 展研 究
训体制 ， 提 高培训效 果等 。
四、 国 内研究存 在 的问题
针对 农 村英 语 教 师 的专 业发 展 ， 学 者们 研究 的
视角 主要 集 中在专 业 素 质 查 、 专业 发展 的问题 和
家 学者 的 重视 。
三、 研 究 热点
不尽一 致 。甘敏 、 甘 霖 对农 村 女 性 英语 教 师 的调 查 表明， 农村 教师 生 活水 平低 、 工 作 满意 度 低 ； 而宗 云 的调查 结 果 表 明 ， 绝 大 多 数 农 村 中 小 学 英 语 教 师 （ 高达 ９ ３ ． ７ ５ ％） 对 自己 的 职 业 非 常 满 意 或 比较 满
我 国是个 英 语 教育 大 国 ， 英 语 教 育 已被 提升 到 增强 国 家竞争 力 的高 度 。而我 国 中学英语 教师 大约 有 四分 之三都 在 农 村 ， 从 事 着 针对 大 部 分 学 生 的基 础英 语 教学 工作 。他 们素 质 的高低 关系 着我 国英语 教育 的 成败 ， 对农 村 英 语 教 师 的关 注 和 研 究具 有 重
我国初中英语教材研究述评
想 的阐 述 和评 价 标 准 的译 介 ， 教 材 使 用过 程 的 研 究 。 轻
一
、
初 中学段 的 特 点
量， 掌握拼读方法 ， 培养基 本的阅读 、 写作 、 听力 、 口语等 能
力 ， 成 一 定 的文 化 意 识 和 交际 意 识 。 就 是初 中英 语 教 材 形 这
本 文 选择 初 中英 语教 材 作 为 研 究 对象 ，是 因为 初 中 英 语 教 材 与 小学 、 中 英语 教 材 相 比 ， 高 对学 生 的发 展 有 突 出 的
展 的 潜力 ，能 有 足 够 的 英语 知识 帮 助 他 们 在今 后 的工 作 中
首先 ， 中英 语 教 材具 有 明 显 的过 渡 性 。 介 于 小学 英 初 它 语 教 材 与高 中 英语 教 材 之 间 ， 两 者联 系 的纽 带 。 学 阶段 是 小 的 主 要 日标 是 让 学 生 对 英语 有直 接 的 主 观 感 受 ，培 养学 生
育 部《 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 行 ）开 始 ， 一 轮 的 英 语 基 试 》 新 教材 开 发 、 制 也 随之 而 来 。 是 我 们一 直 未 能 克服 两 个 趋 研 但
势 ： 是重 编 写 ， 重 研 究 ； 是 已有 研 究 中 ， 宏 观 指 导 思 一 不 二 重
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基 盛 救 稳井 疆 赣 学 丽 寅 资 助 盎 项 目
我 国初 中英语教材研 究述 评
王玉云 马 明英
摘
要 ： 文基 于广 泛 的 文献 检 索 。 １８ 年 以 来 国 内初 中英语 教 材 的研 究 ， 了一 个 历 史性 的 回顾 和 评 析 。 内容 包 本 对 ９２ 作
关于英语的教学述评范文
English Teaching Evaluation ReviewIn the realm of educational pursuits, the teaching of English holds a pivotal position, as it serves as a gateway to a globalized world. This review aims to delve into the intricacies of English teaching, highlighting its significance, methodologies, challenges, and potential for improvement.The significance of English teaching cannot be overstated. It is not just a subject but a tool that equips students with the language skills necessary for effective communication in today's interconnected world. English is the lingua franca of the global village, and proficiency in it opens doors to academic, professional, and cultural opportunities.When it comes to methodologies, English teaching has evolved significantly over the years. Traditional grammar-translation approaches have been supplemented by more interactive and student-centered techniques such as task-based learning, collaborative projects, and authentic materials. These modern methods encourage students toengage actively with the language, enhancing their comprehension and fluency.However, the teaching of English is not without its challenges. One major hurdle is the diverse backgrounds and language proficiencies of students. This necessitates a differentiated approach, catering to the individual needs of each student. Additionally, the fast-paced evolution of the English language itself poses a challenge, as teachers must keep up with the latest trends and developments.Despite these challenges, there is immense potentialfor improvement in English teaching. One promising area is the integration of technology into the classroom. Digital tools such as online platforms, interactive software, and multimedia resources can greatly enhance the teaching-learning process. They provide access to a wealth of resources, facilitate collaborative learning, and personalize the learning experience for each student.Moreover, the emphasis on critical thinking andcultural understanding is gaining ground in English teaching. Teachers are increasingly focusing on fostering a deeper understanding of English literature and culture,encouraging students to analyze and interpret texts critically. This approach not only improves language skills but also cultivates a broader worldview.In conclusion, the teaching of English remains a cornerstone of education, shaping the future of students and their ability to engage with the global community. While challenges persist, the potential for improvement is vast, particularly with the integration of modern methodologies and technologies. It is imperative that teachers continue to innovate and adapt, ensuring that English teaching remains relevant and effective in theever-changing landscape of education.**英语教学述评**在教育追求的领域中，英语教学占据着举足轻重的地位，它为学生通往全球化世界打开了一扇大门。
小学英语教师专业发展研究现状述评
小学英语教师专业发展研究现状述评[摘要]新一轮基础教育课程改革实施以来，我国小学从3年级开始逐步开设英语课程，小学英语教师队伍急剧扩大，小学英语教师专业发展问题日益受到关注。
本研究主要运用文献法就近几年来我国学者对小学英语教师专业发展研究成果进行了系统的整理与分析。
结果表明：（1）目前我国小学英语教师专业发展相关研究成果数量不多；（2）小学英语教师专业化水平较低；（3）小学英语教师专业发展影响因素及提升策略的研究相对较多，较好地揭示出了影响因素，提出了较为可行的提升策略；（4）基于多种影响因素条件下的小学英语教师专业发展的效果研究有待加强。
[关键词]小学英语教师；专业发展；学生一、引言小学英语教师专业发展的研究始于西方21世纪，而中国近些年来才开始关注小学英语教师专业发展。
2001年国家教育部相继颁布了新《义务教育英语课程标准》及新《教师教育课程标准》等，更新了原有的教育理念并对教师发展提出了更高的要求。
《中小学教师专业标准》中明确提出，教师要“重视教师职业理想与职业道德，制定自我发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性，热爱教育事业，具有职业理想和职业精神。
随后，小学英语教师的专业化发展得到了广泛的关注。
但遗憾的是，因教师的年龄、教龄以及环境等诸多因素的影响，致使小学英语教师的专业情意、专业知识、专业能力与专业发展总体水平偏低。
为此，本文拟从小学英语教师专业发展的内涵、小学英语教师专业发展现状、影响小学英语教师专业发展的相关因素以及提升小学英语教师专业发展策略等四个方面进行相关研究，以期能够为广大一线小学英语教师提升专业发展提供些许帮助，并就日后我国学界在该领域的进一步地深入研究提供有益的借鉴。
1.小学英语教师专业发展的内涵研究目前，我国学者都从不同的角度对小学英语教师专业发展的内涵进行了相关研究，研究结果大同小异。
叶澜（2001）研究认为：“教师的专业发展是教师的专业能力得到提高，有关学科的内在结构进一步提高和强化的过程。
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发表时间：2010-10-19 来源：《学园》2010年第8期上供稿作者：杨晓霖[导读] 近五年来，英语教学研究以新课程改革为主线，对多层面问题进行了大量卓有成效的探索杨晓霖南方医科大学外国语学院【摘要】本文主要从英语课程改革、英语教学论英语学习策略、教学评价体系等方面来论述国内英语教学五年来的趋势与热点，以期给读者展示英语教学研究发展前沿，并为国内相关研究者提供借鉴和参考。
【关键词】英语教学研究现状趋势【中图分类号】H319 【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）08－0001－04 【Abstract】By means of literature review, this paper focuses on the published key papers during 5 years（2005－2010）on the research field of English teaching in China to reveal the trends and problems of domestic research, aiming to provide reference for future English teaching and research.【Key words】English teaching research Hot topics Tendency近五年来，英语教学研究以新课程改革为主线，对多层面问题进行了大量卓有成效的探索，取得了若干有代表性的阶段性成果。
国内的英语教学研究在前期反思总结的基础上，集中关注以下几大问题：课程与教学改革的方法论；课程与教学论的学科建设和发展；教师的专业化发展；和谐课程、课堂与教学的构建；教学、教材评价与测试；英语教学的跨学科发展；新的学习方式及其教学策略等。
下面，笔者就对这几个方面分别进行总结述评。
一英语课程改革研究随着我国英语课程改革的不断推进，以及教育学理论研究重心的不断下移，越来越多的研究着手英语课程的改革研究。
近年来，我国英语课程论研究热点主要表现在以下几个方面：（1）在宏观层面上探索课程领域的理论发展走向，对课程统整、评价、校本课程发展、教师专业发展等课题进行探究；（2）立足于英语学科课程层面，探索课程改革的基本动向；（3）国际经验的反思与借鉴，对中国和其他国家的英语课程政策与课程改革展开跨文化的研究，探讨前沿性的课程理论与课题的研究。
1．基础英语课程的改革通过文献检索，我们发现，对基础英语课程改革进行研究的的学者主要有钟启泉、崔允漷、张华、有宝华、李丽生、王策三等。
研究主题包括：后现代课程观与我国基础教育课程改革、中外基础英语课程改革及比较研究、基础教育课程改革的价值取向、高中英语课程改革与高考改革、英语课程改革中的情感教学、英语课程改革中的文化教学、课程改革背景下的教师角色定位等。
大多数研究者认为，在学生综合语言运用能力的培养中，语言知识和语言技能是基础，文化意识是得体地运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
新课程凸显“探究学习”，并非全盘否定“接受学习”，而是旨在改造学生的学习方式，以所谓的“探究文化”来取代传统的“应试文化”。
2．大学英语课程改革这方面的研究者以李丽生、黄汗升、杨军、李霄翔等人为代表。
研究成果主要集中在新课程改革对具体教学实践的导向作用，如对听说课、写作课等的具体指导功能以及新旧课程的对比和反思，现代课程研究及其方法论，从文化的变迁看课程的改革与发展转变，后现代女性主义课程研究及其评价，中外英语课程改革及比较研究、英语专业课程改革、高职高专英语课程改革等。
李霄翔结合国内外有关教学理论和我国的外语教学实际提出了小学、中学、大学英语教学“一条龙”管理方略，为各个层次的英语教学改革提供了可供借鉴的可行性研究工具。
3．英语课程改革的语言观研究语言观就是人们对整个语言体系的基本看法。
近年来，对语言观进行研究的文献数量呈上升趋势。
国内研究“语言观”相关问题的主要学者有任绍曾、管新平、卢植、彭宣维等。
从文献来看，目前有五种主要语言观：（1）符号观。
持这种观点的人把研究重点定位在语言的结构，即语言编码的规则上。
由此产生了应试教学模式；（2）心理观。
心理观也叫工具观，关注的是语言编码与解码的心理过程，把语言自动化视作外语学习的目标。
由此产生了视听法、听说法；（3）社会观。
把语言看成一种社会现象和社会规约，认为语言研究应该把语言与语言使用者及使用环境结合起来，把语言与外部环境及语言使用者的状态联系起来，注重社会性和交际性。
受此影响产生了功能法、交际法；（4）整体观。
“整体语言教学”的整体含义客观地反映了教育所涉及的各个方面，建立了总体统筹、多元综合、全面平衡、高度和谐的新格局；（5）模因观。
模因论是建立在达尔文进化论基础上，用于解释文化进化规律。
一些学者以语言模因观为基础对外语教学的本质进行了理论阐释。
4．教材编写与教材评价研究近年来，国外英语教材的评价标准已引起国内一些专家学者的重视，但主要是引入以Tomlinson、Sheldon、McDonough和Shaw、Breen和Candlin等为代表的国外专家学者的英语教材评估体系观点，研究不深入，主要停留在理论上，较少研究工具设计。
目前，国内外对教材评价的研究侧重用目标来衡量和评价教材质量，但各个目标缺乏量化，给评估的具体操作带来了许多困难。
因此，必须建立一套科学的、量化的评价体系。
何安平根据新课程标准设计制订的英语教材评价表是目前国内最早的量表。
二英语教学论研究1．对英语教学法的研究结构与功能的论战以和局淡出之后，英语教学理论的研究转向了模式、任务、活动等中观或微观层面。
英语教学中的具体方法，如任务法、项目法、交际法、案例法、大脑风暴法、小组学习法、角色扮演法等教学方法成为教学法研究者的热点。
国内研究英语教学法的主要学者有束定芳、余渭深、刘淑殷、毛明勇等。
2．对英语教学实践的研究（1）英语教学模式的构建与研究。
国外目前有七种重要的外语教学模式：Krashen 模式、Bialystok模式、Stern模式、Allen－Howard模式、坎特林Candlin模式、Hubbard 模式、Titone模式等。
对国内英语教学影响较大的教学流派主要有五种：语法翻译法、认知法、听说法、交际法和结构·功能法。
众多研究者认为，目前国内新的大学英语教学模式体现了两个不可或缺的关联因素：一是教学内容突出激发学习者热情的实用性；二是创造适合语言学习特征，让学生和教师都充分发挥作用的互动课堂环境。
研究主题为：对分层次基础之上的大学英语教学模式的改革研究，“输入－输出”大学英语教学模式的理论基础，多元智能理论与多元化大学英语教学模式研究，CRI英语辅助大学英语教学模式探索，大学英语EP教学模式等。
（2）英语教学策略研究。
研究英语教学策略的学者主要有王策三、鲁子问、王笃勤、夏纪梅、冯芃芃、李力、文旭等。
研究内容集中在英语教学的基本策略理论、教学与教学策略的关系以及对教学策略的概念的分析与澄清、听说读写等不同技能教学的教学策略实证研究方面。
梁爱民等提出了基于信息互动原理的大学英语教学策略，该教学策略包括信息差策略、信息转换策略、个人关联策略、降低情感过滤策略和多维互动策略等，为大学英语教学提供了新的、科学的理念。
鲁子问介绍了教学方法与教学策略的相同与差异，提出了教学方法与策略的选择与整合的方法，介绍了英语教学方法的实践操作方法，分析了英语教学过程的策略，并从英语知识教学和技能教学的策略及实践操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。
（3）有效教学。
有效教学（effective teaching）的理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。
有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础。
崔允漷、孔企平、高慎英和刘良华对有效教学策略的理论和教学的实施策略；有效教学的特征、原则和研究的具体内容作了阐述。
同时也积累了许多有效教学的实践经验，如“八字教学法”、“尝试教学法”、“情境教学”等。
当前有效教学实验研究强调“设计意识”和“反思意识”，强调课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”的支持下展开教学设计。
在“教学设计”上有效教学大体有三种取向：一是科学主义（加涅的“设计教学思想”）；二是建构主义（杜威的“参与者知识观”）；三是多元智能（即“加德纳的理论”）。
国内外学者的具体研究表明：两者都关注学生的进步和发展、教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。
但国外学者侧重于从学校、家庭、社会三方面进行整体把握，理论普遍性强，缺少实践的针对性。
而国内学者现在较关注新课程观念下有效教学策略和学生学习方式的转变。
在具体的实践中，国内研究未能形成操作性强的教学策略和评价策略，因此，积极探讨新课程实施过程中课堂有效教学的新策略，包括“分层策略”、“训练策略”、“评价策略”等可能是未来进行有效教学研究的突破口。
（4）双语教学。
国内双语教学研究自2004年以来始出现蓬勃发展的局面。
吴平认为，英语教学在很大程度上是一种技能的学习，其主要目的是提高学生的听、说、读、写能力，培养学生使用一种新的交际工具技能。
双语教学有其自身规律性，是能使学生用外语的思维构建起学科性的知识体系和用外语进行思维的一种学习方式。
应该看到，目前国内对双语教学模式的研究相对薄弱。
双语教学研究关注的重点是双语教学的理论基础、实施模式、国际比较、课程设置、教材开发、师资建设以及课堂教学实践等。
双语教学可以有不同的模式、沉浸型教学模式、保持型双语教学模式、过渡型双语教学模式、英语浸润模式、英语作为第二语言模式等。
（5）专门用途英语（ESP）。
通过对比国内外的研究现状和发展趋势，从国内现有研究成果可以看出，现阶段国内对专门用途英语教学研究存在以下不足：一是ESP教学各环节存在的问题及对策研究不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多研究都指出了ESP在课程设置、教材选用、教学方法、教学评估上存在的问题，但没有深入研究对策，或只是粗略地提出一些思路。
要真正解决ESP教学中存在的问题，提高其教学质量，必须做细致研究，提出具体的、切实可行的对策。
二是实证性研究的不足。
采用实证性的方法对ESP进行研究将会更加客观，取得的结果也更有说服力。
但目前大量的文章还停留在从理论的角度探讨ESP教学，缺乏实证性研究。
国内研究者主要集中在专业知识与教学方法的关系；ESP的课程设计、教师的作用、国内ESP课程设计现状（理据、方法和原则）；ESP教材与其他教学要素之间的关系、多层次教学模式和专门用途英语教学模式探索等几个方面。