培养师范生的阅读养成教育

培养师范生的阅读养成教育

一、师范生阅读养成教育的重要性

《大学》开章明义，云“：大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”言简意赅地道出了大学的办学原则，即是发扬良好的德性，启

迪心智，持续进取，把美好的道德由己及人，达到美好的境界而不动摇。卡莱尔也说“：书籍是当代真正的大学。”德伯里说：“书籍是

培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也

不拘形式。”书籍对于大学生来说是不开口的老师，完美的学校。（一）阅读养成教育协助师范生赢得师范生身份

大量的阅读，能够将课外知识与课本知识联系起来，形成“立体”的、牢固的知识体系，并逐渐形成一定的教学水平，增强学生理论知识与

课堂知识的有效衔接。师范生作为大学中的一种，需要明确自身的师

范身份，以实际行动赢得自己的师范生身份。根据教师所需的知识素养，能够将师范生所需知识分为三个板块：广博的文化修养、丰富的

教育科学知识、精深的专业知识。有效的阅读能够协助师范生高效的

获取相关的知识素养，赢得师范生身份。首先，阅读有利于学生陶冶

情操，拓展知识面。而作为未来的人民教师，广博的知识面能在一定

水准上树立教学威信，有利于教学的顺利展开。其次，引导学生有意

识的阅读教育类书籍，能够协助学生理解枯燥的教学理论，形成一定

的学习兴趣和教学技能。再次，因为社会急速发展，人才竞争激烈，

严峻的就业形势要求大学生向复合型人才转变。一些师范生在众多书

籍之中反而迷失自己，究其原因就是忽视了专业知识的学习。而专业

书籍的阅读，能够有效地补充这个不足，让师范生在广博的基础上也

能精专。

（二）阅读养成教育协助师范生养成阅读习惯

师范生阅读养成教育能够协助师范生形成良好的阅读习惯。高师教师

应借助于师范生良好的自我约束力和自我控制力，有目的、有计划地

对师范生实行长期的阅读习惯的培养和训练。只有师范生养成良好的

阅读习惯，其才有可能在今后的教学中潜移默化地影响学生的阅读，

并在教学中指导学生阅读，和学生分享阅读的方法等等。

二、师范生阅读养成教育的途径

（一）师范生阅读认知的改善

阅读认知是师范生形成和养成阅读习惯的基础。只有师范生意识到阅

读的重要性，才能从根本上唤起学生的阅读兴趣和阅读行为。对阅读

重要性的宣传，能够由学校有计划有组织地逐步实施。如每年4月23

日是世界读书日，学校能够向学生普及阅读知识，让学生了解阅读的

重要性。但是，师范生阅读习惯的养成，不是学校几个大型读书活动

就能够养成，而应该是一个系统的培训体系。一项调查数据显示，

78.3％的学生认为教师在最大水准上影师范生的阅读。所以，学校的

各个老师，也有责任向学生宣传阅读的重要作用，特别是科任老师和

班主任有义不容辞的责任。

（二）师范生阅读情感的培养

师范生阅读情感是指师范生对阅读行为产生的喜好表现。研究表明，

在人际关系的交往中，彼此间的喜爱是人际关系稳定发展和亲密的前提。师范生和阅读之间也类似于一种交往关系，只有当学生在阅读中

体验到了快乐，即对阅读产生喜欢和满意的情感，才能促成阅读行为

的进一步发展和长期保持。所以，让学生体验阅读的快乐甚为重要。

而师范生阅读情感的培养首先应该从阅读环境的营造做起。大学的环

境教宽松，学生有较多自主学习时间，所以营造良好的读书氛围显得

尤为重要。谈及大学的阅读氛围，首要想到的就是图书馆。调查显示，文科生和理科生选择读书的地方不同。文科生更喜欢在宿舍或教室看书，理科生喜欢在图书馆看书。图书馆硬件和软件建设对培养学生的

阅读情感十分重要，但是图书馆之外的阅读环境建设也不可忽视。特

别教室和宿舍：优美的环境，整体的读书氛围，是能够愉悦师范生的

身心的。所以，在教室和宿舍创造良好的读书环境和氛围十分重要。

（三）师范生阅读行动计划

师范生的阅读习惯的养成是一个由外至内的过程。所以，在阅读习惯

养成的初期，学校应该根据学校实际情况和学生的实际情况制定合理

的阅读规章制度。如，学生每天的阅读量应该是多少，一月的读书量

是多少等等。同时，学生相对应地也应该制定严格的读书计划。须注

意的是必要的监督和奖励机制在学生的阅读养成习惯的培养中是必不

可少的。人都是有惰性的，所以，制定的计划需要用一定的监督机制

实行监管。如，学校中的班主任和学生的指导教师，应该检查学生每

月的阅读计划和阅读计划的执行情况，并要行使教师的监管权力，严

格要求学生。心理学家塞利格曼和梅尔做了一个“习得性无助”的实验，这种“习得性无助”在人的身上也会发生。如果学生在良好的阅

读环境中，因为一些原因，在阅读中长期没有体验到阅读的快乐或者

成就感，学生就可能对阅读逐渐失去兴趣。因为学生在努力的阅读却

没有得到一定的回报，自然对阅读产生不了好感，所以，在学校严格

的监督机制实施的同时，还要使用必要的奖励机制，如展开知识竞赛，征集读后随感，以奖项的形式奖励喜欢阅读的学生等等。

三、总结

在这个系列的外部机制的促动下，只要学生在阅读中品尝到了阅读的

快乐，再经过一定时期的养成，就能够转化为内在动力，成为一种自

不过然的阅读习惯。希望高师教师重视师范生阅读习惯养成，唯有这

样才是改善中国人阅读现状的最根本的办法。

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