陈太丘与友期教学设计

《陈太丘与友期》教学设计

教学目标：

1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，用比较法、联系法学习文意实词。多举例子加深印象。

2.反复朗读，读到流利准确，培养文言语感。

3.能够用自己的话复述故事内容。

4.通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。欣赏古代少年的聪慧方正。传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

5.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。

教学重、难点：

在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。难点：使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、导入：

1.谈话：孩子们，通过前一个课时学习《咏雪》，我们感受到谢安这个大家族和乐融融的家庭氛围，更被这个家族浓郁的文化氛围深深吸引。《世说新语》正是用这种“以事写人”的方法展现魏晋时期名士的逸闻轶事。

这节课，我们学习《陈太丘与友期行》，这又是怎样一个故事呢？

板书课题

2.释题

谁能说说题目的意思？（陈太丘与友人相约同行，期，约定）

比较：有所期．诺，纤毫必偿；有所期．约，时刻不易。

二、反复朗读文章

我们回到这则故事。今天早读，大家自由练习了朗读。谁来读读？

1.指名朗读，大家注意点评

注意“在不”，通假，同“知之为知之，不知为不知，是知也”

您愿意再读一遍吗？改进后再读

2.推荐同学读，师生点评读得好在哪？

3.赛读：和自己的好朋友比一比谁读得好。邀请人点评。（你们读得用心，我们听得入味，很是享受。）

4.明确朗读节奏，教师范读

5.自由练读：边读边划出停顿，读出节奏感，读出文言文舒缓、深沉的韵味

6.男生、女生分别齐读

三、疏通文意

（一）理解词意

读到现在，大家已经基本读懂了故事。有些词语可能还没读懂。下面请你把没读懂的词语圈出来，先在小组内进行交流，看看同学是否知道意思。如果小组内还不能解读，最后在班上提出来。

1.小组交流

在小组内讲讲故事内容，提出没读懂的词语。

2.指名提出没读懂的词语

3.提醒要注意的词语

⑴哉“善哉！峨峨兮若泰山。”

⑵“去”的意思对比“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

表达富于变化，一样话百样说

⑶顾比较：左顾右盼顶、额、须、项、颅、颊、领多与头部有关

⑷尊君（敬辞，对别人父亲的尊称）家君（谦辞，对人谦称自己的父亲）

课后有一张表格，列举了很多敬辞与谦辞，课下大家阅读体会，试着选用其中的词语进行表达，更显礼貌。

（二）理解文意

4.扫清了词语障碍，我们就能顺畅读懂这个故事，用自己的话说说文中讲了怎样一个故事？

指名讲。同学们认真听，听听哪里你还能比他讲得更合文意、更吸引人。

5.呈现译文

读读这则故事的译文，如果你的理解与译文偏差较大，注意修正。

6.概括故事内容

有人说读书要学会“把厚书读薄”，意思是要学会概括、提炼主要内容。

大家用两三句话概括一下这个故事。

说说你是怎样概括的？

示范：陈元方的父亲与友人相约同行。友人违约迟到，元方的父亲先行离开，这位友人对着元方怒骂他的父亲。元方据理争辩，指出他的无信无礼，令他感到惭愧。

四、感知人物形象

1.把握了故事内容后，有两个人物给我们留下了深刻印象，一个是元方，一个是友人，你喜欢谁，不喜欢谁？为什么？

友人有没有可取之处？

2.元方“入门不顾”，是否失礼？

失礼：元方批评友人无礼，自己更应该做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应该以礼相待。

师总结：看来你是有一颗宽容之心，宽容是一种美德，会化解很多的矛盾，你的胸怀很宽广，了不起。

不失礼：友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给友人一个难忘的教训。

师总结：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。友人没有尊重元方的父亲，失礼在先，难怪元方入门不顾。这也体现了元方的“方正”之处，体现了元方行为、品性的正直。

3.元方的“方正”还体现在哪里？

一、他懂得“信”的重要，二、他懂得“礼”的重要，三、他的辩驳有理有据，落落大方。

五、获得生活启示

1.启示

这则故事带给我们不小的生活启示，你得到了怎样的启示？

2.诚信名言

讲诚信是做人的根本，懂有礼是做人的素养，希望每位同学守信懂礼，发扬中华民族的传统美德，赢得别人的尊重。

五、分角色朗读

带着对人物的把握，对故事的理解，分角色朗读故事。

六、当堂背诵

自由背诵这则故事

七、推荐阅读

《世说新语》里有很多故事这的我们阅读与思考，下节课我们共读两则。今天，老师把故事发到微信群里，大家可以先读读。