除数是两位数的笔算除法教学设计方案[]
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是两位数除法笔算》教案
《除数是两位数除法笔算》教案
240是480的一半，所以5个48就是240，所以就商5余2。
（2）第二题除数和被除数首位相同，而且48比被除数的前两位46大。
如果被除数是480，就有10个48，但现在被除数比480小一些，那有可能有8个48或者9个48，所以这道题可能商8或者9。
（二）根据错例，检查验算
1.把242除以48的被除数变一变，变成342，怎么算呢？
2.这是三位同学笔算的结果，同学们，他们谁计算的正确呢？
（1）第三个同学做的是对的。
第一个余数是54，54比除数48大，说明商小了需要往大调商。
（2）第二个同学用的是50乘6等于300。
应该用真正的除数48乘6等于288。
（3）我们可以用验算来帮助检查。
3.可以怎样检查？
（1）用除数乘商加上余数看看是不是等于被除数。
（2）可以用被除数先去掉余数，再除以商看看是不是等于除数来验算
四、全课总结，课后练习
（1）除数变成两位数后求商就变得困难了，可以把除数想成整十数试商。
（2）四舍五入看成整十数是我们试商最常用、最重要的方法，但当被除数和除数有特点时就能灵活的试商。
人教版数学四上《除数是两位数的笔算除法》教学设计
③艺术性和趣味性：通过创意的布局和有趣的图案，将计算方法以形象的方式展示出来，例如，用箭头表示试商和调整商的过程，用图形表示求余数的方法。
人教版数学四上《除数是两位数的笔算除法》教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为笔算除法，具体为人教版数学四上教材第六单元中的《除数是两位数的笔算除法》。学生将学习如何通过笔算方法求解除数是两位数的除法问题。在此之前，学生已经学习了笔算加、减、乘法以及一位数的除法笔算方法。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的数学逻辑推理能力和数学问题解决能力。通过学习《除数是两位数的笔算除法》，学生能够将已有的加、减、乘法知识与除法知识进行有效的联系，形成完整的数学知识体系。同时，通过实际操作和练习，学生能够提高笔算能力，熟练掌握除数是两位数的笔算除法的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。通过本节课的学习，学生将能够培养和提高数学思维能力，提高数学问题的解决效率。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和实验操作。可以设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行合作学习和实践操作。
5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便进行课堂教学和演示。同时，确保每位学生都有书写工具，如铅笔、橡皮、尺子等。
6.学习平台：如果使用学习平台进行教学，需提前确保平台的正常运行，以及学生能够顺利登录和使用。
-鼓励学生尝试解决一些实际生活中的除法问题，例如计算购物时的折扣、分析比赛中的得分等。
-引导学生进行小组讨论，分享他们在自主学习和探究过程中发现的新知识和技巧。
-鼓励学生参加数学竞赛或活动，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
除数是两位数的除法笔算除法教案
除数是两位数的除法笔算除法教案一、教学目标1.理解两位数除以两位数的概念和意义；2.能够利用除数是两位数进行除法运算；3.掌握正确的列式计算方法；4.培养学生的观察力、分析能力和运算能力。
二、教学重点1.理解两位数除以两位数的概念；2.掌握列式计算方法。
三、教学难点1.进行列式计算；2.掌握解题方法。
四、教学准备1.教案、教具；2.幻灯片。
五、教学过程Step 1：导入新课1.让学生参与讨论，观察以下两个问题：-97÷23=？-82÷31=？2.引导学生思考以下问题：-如何除以两位数？-如何找到合适的除数？Step 2：学习两位数除法1.引导学生回顾一位数除以一位数的运算，并列出一个示例如下：```2)73-6---17```2.引导学生观察并分析列式计算的方法，发现被除数的第一位比除数小，无法被除尽，需要借位的情况。
分析以下例子：```2)23-2---03-2不能被23整除，需要借位；-借位后，2变成20，20÷23=0，余数为20；-因此，73÷23=3余20。
3.提醒学生进行一些练习，巩固此概念。
Step 3：理解两位数除法的概念1.利用幻灯片展示以下一位数除法的计算过程：```2)48-4---08```-强调一位数除法的概念和方法；-分析一位数除法的特点：一个数被另一个数整除，商为0或者12.提问学生根据以上例子思考如何进行两位数除法。
并展示以下示例的计算过程：```2)487-----087```-回顾两位数除以一位数的方法，将两位数除以一位数的商补充到原来的答案中，得到两位数除法运算的结果。
3.介绍两位数除以两位数的概念，并用以下示例展示计算过程：```23)487-36-----127```-对比一位数除以一位数和两位数除以一位数的区别；-强调两位数除以两位数需要进行多步计算。
Step 4：练习1.让学生自己完成以下两位数除以两位数的计算，并检查答案：-47÷23=?-82÷31=?-65÷24=?-98÷14=?2.配置一些练习题，供学生练习。
四年级上数学教案-除数是两位数的除法(笔算)-人教新课标
四年级上数学教案：除数是两位数的除法（笔算）——人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确进行笔算。
2. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算法则。
2. 笔算除数是两位数的除法题目。
3. 解决实际问题，运用除数是两位数的除法计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确进行笔算。
2. 教学难点：理解除数是两位数的除法计算法则，熟练进行笔算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新课（1）引导学生观察除数是两位数的除法题目，发现除数是两位数的除法计算法则。
（2）教师讲解除数是两位数的除法计算法则，并举例说明。
（3）学生尝试笔算除数是两位数的除法题目，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算法则。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，分析错误原因，加强学生对计算法则的理解。
4. 解决实际问题（1）教师呈现与除数是两位数的除法相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生分小组讨论，共同解决问题。
（3）小组代表汇报解题过程和答案，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的除法计算法则。
6. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固除数是两位数的除法计算法则。
（2）预习下节课内容。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、探究、实践，使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则，并能正确进行笔算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
同时，要加强学生对计算法则的理解，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
六、板书设计1. 除数是两位数的除法计算法则：（1）从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计(推荐3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【1】篇〗教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：课前小游戏：说整十数做口算除法一、导入部分1、口算复习：60÷30=250÷50=80÷40=560÷80=90÷30=150÷30=（左列提问：90÷30表示什么？右列提问：150÷30表示什么？）2、这是口算除法的知识，下面就一起来进入笔算除法的学习。
二、新课部分1、教学例1⑴课件出示例题，提问：怎样列式？指名回答：92÷30（师板书）提问：92÷30表示什么？（92里面有多少个30）（引出估算）请你估一估92本大约可以分给几个班？你是怎样想的？（指明说说估算过程）⑵动手操作A、生独立操作小棒摆一摆。
B、展示汇报，怎样分的。
⑶数形结合（引导学生利用小棒图进行竖式书写，师板书）重点引导：3商在那一位上、90代表什么、2代表什么⑷巩固练习（练习纸上练习一）64÷3085÷40（左图右竖式）2、教学例2⑴出示问题，列式：178÷30⑵独立思考应该商几？（利用格子、小棒图，左图右竖式）⑶小组交流⑷小组汇报，提醒：A、前2位不够要看前三位B、商的位置放在哪C、余数要小于除数⑸巩固练习练习纸的练习二：280÷50565÷80（只出示竖式没有图）练习三：解决生活中的问题四、课堂小结你有什么收获？〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【2】篇〗【教学内容】四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
第一章：课程导入教学目标：1. 让学生理解除数是两位数的笔算除法的概念。
2. 引导学生掌握除数是两位数的笔算除法的基本步骤。
教学内容：1. 介绍除数是两位数的笔算除法的定义和意义。
2. 讲解除数是两位数的笔算除法的基本步骤。
教学方法：1. 采用讲解法，引导学生理解除数是两位数的笔算除法的概念。
2. 采用示范法，演示除数是两位数的笔算除法的基本步骤。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 引入除数是两位数的笔算除法的概念，让学生了解其实际应用。
2. 讲解除数是两位数的笔算除法的基本步骤，并示范演示。
3. 让学生进行练习，给予个别指导。
教学评价：1. 观察学生在练习中的表现，评估其对除数是两位数的笔算除法的理解和掌握程度。
2. 收集学生的练习结果，进行评价。
教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法的基本步骤。
2. 引导学生理解每一步骤的含义和作用。
教学内容：1. 讲解除数是两位数的笔算除法的基本步骤。
2. 解释每一步骤的含义和作用。
教学方法：1. 采用讲解法，让学生理解除数是两位数的笔算除法的基本步骤。
2. 采用问答法，引导学生思考每一步骤的含义和作用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 回顾除数是一位数的笔算除法步骤，引导学生过渡到除数是两位数的笔算除法。
2. 讲解除数是两位数的笔算除法的基本步骤，并解释每一步骤的含义和作用。
3. 让学生进行练习，给予个别指导。
教学评价：1. 观察学生在练习中的表现，评估其对除数是两位数的笔算除法步骤的理解和掌握程度。
2. 收集学生的练习结果，进行评价。
教学目标：1. 让学生通过练习，巩固除数是两位数的笔算除法的步骤和技巧。
2. 培养学生独立进行除数是两位数的笔算除法的能力。
教学内容：1. 提供一系列练习题，让学生进行除数是两位数的笔算除法。
2. 引导学生总结练习中的经验和技巧。
教学方法：1. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固除数是两位数的笔算除法的步骤和技巧。
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法，能够正确进行计算。
1.2 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学在生活中的应用。
第二章：教学内容2.1 教学内容：除数是两位数的笔算除法的基本步骤和计算方法。
2.2 教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算法则和步骤。
2.3 教学难点：如何正确处理试商和调整商的位置。
第三章：教学方法3.1 教学方法：采用启发式教学法、实践操作法和小组合作法，引导学生主动探究、合作交流。
3.2 教学工具：黑板、粉笔、多媒体教学设备、练习本等。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过一个生活实例，引出除数是两位数的笔算除法的问题，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主探究：学生通过小组合作，讨论除数是两位数的笔算除法的计算方法。
4.3 讲解示范：教师在黑板上进行示范，讲解除数是两位数的笔算除法的计算步骤和法则。
4.4 练习巩固：学生进行自主练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
第五章：作业布置与课后反思5.1 作业布置：布置一些除数是两位数的笔算除法的练习题，让学生巩固所学知识。
5.2 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
第六章：课程拓展6.1 拓展内容：介绍除数是两位数的笔算除法在实际生活中的应用，如购物时计算找零等。
6.2 拓展目的：培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力，提高学生对数学的兴趣。
第七章：教学评价7.1 评价方式：采用课堂表现、作业完成情况和练习成果三种方式对学生的学习情况进行评价。
7.2 评价内容：评价学生对除数是两位数的笔算除法的掌握程度，以及学生在小组合作中的表现。
第八章：教学计划8.1 课时安排：本节课计划用2课时完成。
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法(精选14篇)
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法（精选14篇）《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法篇1教学内容：教科书第84页例3.做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1.3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1.选一题，说一说笔算过程。
2.口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×440×6 90×5 70×3 60×73.写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、新课1.提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2.教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84.21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案第【1】篇〗1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教材说明除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
《除数是两位数的笔算除法》教案
2.提高学生对实际问题转化为除法运算的能力，通过设置更多有趣的情境，引导学生运用所学知识解决；
3.课堂教学中，注重师生互动，鼓励学生提问和发表见解，充分调动学生的主观能动性；
4.在实践活动和小组讨论环节，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是两位数的笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品给多人，而物品数量又比较多的情况？”（例如，小明有924个苹果，他想平均分给23个小朋友）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是两位数的笔算除法的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的书写位置和正确处理余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是两位数的笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解Байду номын сангаас我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示除数是两位数的笔算除法的基本原理。
此外，今天的教学让我深刻认识到，要让学生真正掌握除数是两位数的笔算除法，仅仅依靠理论讲解是远远不够的。我们需要将理论知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的魅力。同时，加强课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，有助于提高他们的思维能力和解决问题的能力。
针对今天的课程，我认为在今后的教学中可以从以下几个方面进行改进：
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法运算方法。
2. 培养学生独立进行笔算除法的能力，提高运算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 除数是两位数的笔算除法运算方法。
2. 笔算除法的步骤及注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的笔算除法运算方法及步骤。
2. 教学难点：笔算除法中的试商方法及调整商的位置。
四、教学方法：1. 采用情境导入法，激发学生学习兴趣。
2. 采用讲解法，详细讲解笔算除法的运算方法和步骤。
3. 采用练习法，让学生在实践中掌握笔算除法。
4. 采用合作交流法，培养学生的团队精神和归纳总结能力。
五、教学过程：1. 创设情境，引入新课。
通过生活中的实际问题，引导学生思考除数是两位数的笔算除法。
2. 讲解笔算除法的运算方法和步骤。
详细讲解除数是两位数的笔算除法运算方法，引导学生掌握试商方法及调整商的位置。
3. 课堂练习，巩固知识。
设计不同难度的练习题，让学生独立完成，及时反馈并进行讲解。
4. 合作交流，归纳总结。
让学生分组讨论，总结除数是两位数的笔算除法的运算方法和注意事项。
5. 课堂小结，布置作业。
总结本节课所学内容，布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体课件，展示除数是两位数的笔算除法的过程，使抽象的运算过程形象化、直观化。
2. 设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习笔算除法，提高运算兴趣。
3. 创设竞争氛围，组织小组比赛，激发学生的学习积极性，提高运算速度。
七、教学步骤：1. 回顾一位数的笔算除法，引导学生思考除数是两位数时如何进行笔算。
2. 讲解除数是两位数的笔算除法运算方法，重点讲解试商方法及调整商的位置。
3. 让学生尝试笔算除数是两位数的除法，及时反馈并进行讲解。
4. 设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 组织小组讨论，总结除数是两位数的笔算除法的运算方法和注意事项。
除数是两位数的笔算除法(教案)四年级上册数学人教版
教案：除数是两位数的笔算除法（四年级上册数学人教版）教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维能力。
教学重点：1. 掌握除数是两位数的笔算除法计算方法。
2. 能正确进行除数是两位数的笔算除法计算。
教学难点：1. 理解除数是两位数的笔算除法的计算过程。
2. 解决实际问题中的除数是两位数的笔算除法计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：让学生回顾一下之前学过的除法知识，如一位数的除法、两位数的除法等。
2. 提出问题：如果除数是两位数，我们应该如何进行计算呢？二、探究（10分钟）1. 讲解除数是两位数的笔算除法计算方法。
a. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。
b. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。
c. 每次除后余下的数必须比除数小。
2. 示例讲解：通过具体的计算实例，让学生直观地理解除数是两位数的笔算除法计算过程。
三、练习（10分钟）1. 让学生独立完成一些除数是两位数的笔算除法计算题。
2. 教师巡视，指导学生正确进行计算。
四、巩固（5分钟）1. 让学生总结除数是两位数的笔算除法计算方法。
2. 让学生尝试解决一些实际问题中的除数是两位数的笔算除法计算。
五、拓展（5分钟）1. 让学生思考：如果除数是三位数，我们应该如何进行计算呢？2. 学生可以尝试进行一些除数是三位数的笔算除法计算。
六、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结除数是两位数的笔算除法计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意的问题，如每次除后余下的数必须比除数小等。
教学反思：本节课通过讲解、示例、练习、巩固、拓展等环节，让学生掌握了除数是两位数的笔算除法计算方法，并能正确进行计算。
在教学过程中，要注意引导学生理解除数是两位数的笔算除法的计算过程，培养学生的数学思维能力。
《除数是两位数的除法》教学设计10篇
《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计1教学内容：除数是两位数的除法课时目标：1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商2掌握试商的方法3能正确的计算除数是两位数的除法计算教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法教具学具：口算卡片，小黑板一：创设情境同学们，上个星期，体育老师带了90元钱去买足球，每个29元，请问最多能买几个？还剩多少钱？学生自由练习二：自主探究师可以让学生中的典型代表到台前扮演，扮演之后说一说做题方法的理由学生集体交流，互相补充指正。
（大部分学生能把29看成30来试商）学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。
处理例5下面的“做一做”并说明方法学生扮演并交流师：转眼又到了星期天，上次体育老师买的足球不够用，这次又带了200元去买，经过讨价还价，每个花28，你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？学生练习师找同学说想法，针对学生出现的情况，及时处理解决。
学生相互交流并指正。
三：反馈练习例6之后的`做一做学生独立完成四：巩固练习练习十一的3、4题反思：来源于生活，来源于实际的教学容易被学生接受和认可，通过本节课的教学，看着同学们能进入角色，创设情境显得有为重要。
注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，更符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
但是，我们在创设情境中，不能仅仅为了激发学生的情趣而设置，数学课上的情境应该为学生学习数学服务，应该让学生用学习数学的眼光关注情境，应该为学生数学思维的发展提供空间，培养学生从普通的事例中敏锐的观察到数学信息。
《除数是两位数的除法》教学设计2教学内容:教科书78__79页例1及做一做，练习十三第1__5题教学目标:1、使学生理解和掌握整十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1、巩固除法法则、估算及验算方法。
2、培养学生的计算能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具：、口算卡片教学过程：教师导学一、复习导入1、口算卡片（略）2、填空1）把320平均分成40份，每份是（）2）每份是70，490里面有（）个703）（）÷（）=20……19，除数最小是（）4）322÷40的商写在（）位上。
5）475与195的差里有（）个70。
6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。
3、说说怎样计算除数是两位数的除法？二、练习内容1、计算346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2001÷87 10332÷842、计算并验算4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36 3、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数商是两位数（）25÷38 （）76÷27（）96÷82 （）04÷64解决问题；1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？3）探究题小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？4）竞赛题三、总结通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？四、作业91页5----8〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案第【2】篇〗设计说明除数是整十数的笔算除法是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇）
除数是两位数的笔算除法教学设计除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
除数是两位数的笔算除法教学设计1【教学目标】1.掌握三位数除以两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确笔算。
2.通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。
3.通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养利用数学知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，同时体验到成功的喜悦。
【教学过程】：一、创设情景，激发兴趣。
在我们的校园里，大家每天都把环境区的卫生打扫的干干净净，大家都做得不错，讲卫生，勤打扫。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看吧。
1.课件出示图片（很多垃圾）2.同学们，看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?在小朋友在说出自己的想法：环境被污染得太严重了……;面对环境的严重污染,我们应该保护环境，不乱丢垃圾,一切从我做起。
师：对，同学们的环保意识真强，保护环境，从我做起。
我们学校也正在开展这项活动，也成立了环保小组。
在我们已经开展的活动中，同学们遇到了一些小小的数学问题，你愿意帮助她们解决吗？【设计意图：教材所提供的情境比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。
】二、复习旧知，引入新课。
1.除数一位数除法的笔算方法回顾课件：学校准备了126个环保袋，如果平均分给6个年级，每个年级发多少个？（1）同学们，这题怎样列式？（126÷6）（2）同桌互说你是怎样算的？2.除数是两位数的除法的笔算方法回顾师：同学们真棒，很快就能帮忙解决了难题，那要是碰到下面这一道题又怎么办？课件出示：学校准备了126个环保袋，如果平均分给18个班，每个班分多少个？（1）同学们，这题又是怎样列式？（126÷18）（2）谁能告诉大家，这题是怎样算的？3.通过刚才的计算，在做除数是一位数的除法或是除数是两位数的除法时，你有什么要提醒大家注意的吗？学生可能回答：（1）除的顺序：从被除数的最高位除起，先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位，如果前两位还不够除，就试除前三位。
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解除数是两位数的笔算除法的概念。
引导学生掌握笔算除法的基本步骤。
1.2 教学内容除数是两位数的笔算除法的定义。
笔算除法的基本步骤：试商、写商、乘除、减差、进位。
1.3 教学方法使用实物、图片等教学资源，引导学生直观地理解除数是两位数的笔算除法。
通过分组讨论、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和思维能力。
第二章：试商的方法2.1 教学目标让学生掌握试商的方法，能够正确地进行试商。
2.2 教学内容试商的概念和重要性。
试商的方法：比较除数和被除数的前两位数的大小，确定商的位数。
2.3 教学方法通过例题讲解，让学生理解试商的概念和重要性。
利用练习题，让学生动手实践，掌握试商的方法。
第三章：写商的方法3.1 教学目标让学生掌握写商的方法，能够正确地写出商的每一位数。
3.2 教学内容写商的概念和方法。
商的每一位数的确定：根据试商的结果，从左到右依次写出商的每一位数。
3.3 教学方法通过例题讲解，让学生理解写商的概念和方法。
利用练习题，让学生动手实践，掌握写商的方法。
第四章：乘除法的方法4.1 教学目标让学生掌握乘除法的方法，能够正确地进行乘除运算。
4.2 教学内容乘除法的概念和方法。
乘除运算的步骤：先乘除后加减，从左到右依次进行。
4.3 教学方法通过例题讲解，让学生理解乘除法的概念和方法。
利用练习题，让学生动手实践，掌握乘除法的方法。
第五章：减差和进位的方法5.1 教学目标让学生掌握减差和进位的方法，能够正确地进行减差和进位。
5.2 教学内容减差和进位的概念和方法。
减差和进位的步骤：先减差后进位，从左到右依次进行。
5.3 教学方法通过例题讲解，让学生理解减差和进位的概念和方法。
利用练习题，让学生动手实践，掌握减差和进位的方法。
第六章：笔算除法的应用6.1 教学目标让学生能够将除数是两位数的笔算除法应用到实际问题中。
除数是两位数的除法教学设计
除数是两位数的除法教学设计除数是两位数的除法教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的除数是两位数的除法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
除数是两位数的除法教学设计1教学课题：《笔算除法》教学内容：人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。
教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
3、初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除，商是一位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学准备：课件、画好格子的纸。
教学过程：一、复习导入（出示卡片或多媒体出示）1、口算。
2、估算。
3、竖式计算。
说出除数是一位数的除法笔算方法二、新课教学（一）例21、出示主题图：师：根据图上的信息你能提出用除法解决的问题吗？1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）2、140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）3、第1题师：下面我们先来解决第一个问题。
怎样列式？92÷30=你是怎么想的，为什么用除法解决？4、我们先估算一下92÷30≈3（个）生说估算过程。
5、想要得到准确答案我们要用笔算。
你能用竖式算出准确得数吗？竖式计算时请同学们思考：<1>商应该写在哪个位置？<2>余数跟除数有什么关系？6、板演竖式介绍计算过程。
你有什么要问的吗？一个把3写在十位上，一个把3写在个位上。
师：你觉得哪种做法是正确的?我们来验算一下。
我们一起来验算一下吧。
30x30+2=90230x3+2=92通过验算我们看出第二种计算是正确的。
7、商为什么要在个位上呢？我们一起用小棒来验证一下。
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确定商的位置及试商的方法。
教案难点：
正确确定商的位置。
教案准备:课件 实物投影 练习纸
教案过程:
一、创设情境，提出问题
情景1：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们学得好吗？那你们敢挑战马老师的测试吗?出示口算：
90÷30= 160÷40= 400÷80= 93÷30≈
情境2：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？今天是“阅读日”：[课件呈现图片：今天是“阅读日”，学校图书室有92本连环画，平均分给3个班，]你能提出数学问题吗？估一估平均每个班分几本？口算一下结果吧，会用笔算计算吗？试试看。汇报交流算法。
四、课堂总结回顾
学习了除数是整十数的笔算除法,你有什么要提醒大家注意的吗?
1、先看被除数的前两位，前两位不够除就看前三位。除到被除数的哪一位,商就写在那一位上。余数要小于除数.
板书设计:
笔算除法
92÷3=30(本>……2(本>90÷30=3……2 140÷30=4(个> ……20(本>
总评稿
这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教案课，它体现了当今课改理念下计算教案的特点和本真，它为枯燥的计算教案洞开了一片可供学习和欣赏的天地。
二、自主探究，掌握算法
1、教案９２÷３０
过渡：同学们会算92÷3了，那你们会算92÷３０吗？今天这节课马老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。<板书课题）
(1>探究方法——
师：大家先估一估,看结果是多少?
生：
师:除了用估算的方法你还有别的算法吗?
生:笔算
师:请大家在练习本上试试看！
生：练习<教师巡视，收集相关信息）
(4>师生交流
师：请你按除的顺序给大家讲一讲你是怎么做的？
生：
(5>对比辨析
展示错误的作业，辨析错误原因。
<6）完整板书：92÷30=3……2
<7）练习巩固
课件呈现：40÷20= 85÷40= <在练习纸上笔算）
2、教案140÷30
<1）情景再现
有140本故事书，每个班分30本，现在能分给几个班？
<2）学生列式计算
3、将学生书写的正确竖式与错误竖式对比。
教案 用竖式计算和时，教师都放手让学生根据已有知识独立尝试其竖式写法，然后根据学生尝试的情况，从正反两个方面引导学生进行对比。 如，
让学生对比上述两个竖式，从而发现，前面一个竖式的写法是错误的，即商“3”写在十位上是错误的。因为它表示3个“十”，而不是3个“一”。这样，正确书写商的位置这一教案难点，就在对比中突破了。
三、“练习”在递进的层次中进行
为了让学生巩固本节课所学的知识，教师充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是每道例题后面的“做一做”，使学生即时把握本节课中的教案重点和难点。第二层次，安排变式练习，将练习十四中的第2题作一些改编，使学生在改错的练习中，通过说出错误的理由，进一步巩固除数是整十数的竖式写法。第三层次，完成练习十四中的第3，4题，使学生体会所学知识在实际生活中的简单应用。第四层次是提高练习，通过解决密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。这样安排既用足用好了教材提供的练习资源，使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了基本的数学思考能力
<3）全班交流互动
师：能给大家说说你是怎么算的吗？
师：你是怎么想到要先除前三位的？
生：
(5>练习巩固：
50 80
<4）小结方法：通过刚才的练习，我们明白了除数是整十数的除法要先看被除数的前两位，14除以30不够商1，再看前三位，想< ）×30接近140又小于140，就商几。
三、巩固练习，深化提高
1、出示题目独立计算——交流——判断——交流
《除数是两位数的笔算除法》教案设计
教案内容：
义务教育课程标准实验教科书四年级上册第81-83页
教案目标：
1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。
2、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
一、“情境”使计算充满生机
“让学生在现实情境中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教案中，如何将这一理念转化为教师的教案行为？吕老师根据儿童争强好胜的心理特点和学校选拔配音员的生活情境，巧妙地引入除数是整十数的除法的学习，使学生在乐意帮老师一次又一次的解决“要面试多少天”的问题中，走进用竖式计算除法的学习中，同时体验到数学的现实性和工具性，激发解决问题的满腔热忱，这样的情境创设让课堂充满了勃勃生机。
2、当被除数是三位数时，将其笔算竖式与被除数是两位数的笔算竖式对比。
教案“140÷30=？”时，教师重点引导学生将如下两个笔算竖式进行对比，把关注点放在被除数的前两位“14”与“92”上，使学生从对比中理解，当被除数的前两位“14”不能被“30”整除时，应看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一个一位数，所以商“4”也应该写在个位上。
1、当被除数是两位数时，将数是整十数的口算过程与用竖式计算的笔算过程对比。
教案用竖式计算“92÷30 =？”时，教师重点引导学生将口算过程与笔算竖式相对照，使学生从对比中清楚地看到，商“3”是一个一位数，所以用竖式计算时，商“3”必须写在个位上，与被除数92中的“2”对齐。这一对比，使学生将除数是整十数的口算知识轻松又顺利地过渡到除数是整十数的笔算学习中。
二、“知识技能目标”在分析对比中落实
本节课“知识与技能”的目标是让学生通过自主探索掌握除数是整十数商一位数的竖式算法，会正确应用简单推理找到试商的一般方法。由于上述内容与学生已有的旧知<除数是整十数的口算除法和除数是一位数的笔算除法）密切相关，因此教师适时的引导学生从已有的知识经验出发，智慧地利用对比的方法，将除数是整十数除法中的重、难点内容嵌入学生已有的认知结构中。