中小学校长信息化领导力标准
中小学校长信息化领导力
中小学校长信息化领导力课题引入现代信息技术在教育领域的广泛应用，必然要带来教育方式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、模式、内容和方法都将产生强大的冲击。
因此，以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的必然选择。
而一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫性，统筹规划，因地制宜地制定信息技术发展规划，把工作落到实处，切实利用信息化促进学校发展和课堂教学，大力推进信息技术建设，都与校长的信息素质密切相关。
作为一个学校的管理者，校长必须转变教育观念、主动变革管理模式、树立与信息时代相适应的教育价值观，学生观、教学观，提高自身的信息意识和信息素养这是现代学校信息化建设中的一个必然环节。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定:中小学教师以及师范学校在校生都要接受计算机基础知识和技能培训。
“校长作为学校工作的首席管理者和领导者，显然更应提前一步掌握现代信息技术。
领导的概念领导是一项组织功能，只有在两个或两个以上的人进行交往时，才能产生领导，领导是有意识地去影响别人的行为。
以往人们对于领导问题的研究主要着眼于领导魅力的研究，注重从领导的个人品质、行为、对他人的影响、管理职位等角度来定位领导力，研究过多地局限于领导力的外部表现。
实际上领导包括一些核心要素，它们是:(1)领导是一个过程;(2)领导包含着影响;(3)领导出现在一个群体的环境中;(4)领导包含实现目标。
因此我们可以这样对领导进行理解：领导是个体通过各种行为影响组织群体或组织成员实现共同目标的过程。
领导是发生在领导主客体间的交互活动，两者互相影响，不是一种单向度的线性活动。
什么是领导者首先区分领导者和管理者这两个不同的概念。
一般来讲，管理者是被任命的，拥有合法的权利进行奖励和处罚，其影响力来自他们所在职位所赋予的正式权力。
而领导者则可以是任命的，也可以是从一个群体中产生的，可以不用正式的权利来影响他人。
中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施方案
引言在当今信息化的时代，中小学和幼儿园的管理团队需要具备领导力和信息化技能，以适应不断变化的教育环境和需求。
本文将探讨中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施方案，帮助读者了解如何通过信息化手段提升学校管理团队的领导力，并为全校师生营造良好的教学环境。
一、评估信息化领导力需求在信息化的背景下，中小学和幼儿园管理团队需要不断提升领导力，才能有效应对日益复杂的管理挑战和教育需求。
我们需要评估管理团队对信息化领导力的需求，包括对技术、沟通、决策等方面的能力要求。
通过问卷调查、访谈等形式，了解管理团队对信息化领导力的认知和期望，为后续的整校组织实施方案提供基础数据支持。
二、制定信息化领导力提升方案基于评估结果，我们可以制定针对管理团队的信息化领导力提升方案。
我们可以开展专业的信息化培训，帮助管理团队掌握最新的教育技术和管理工具。
我们可以建立信息化领导力的考核机制，激励管理团队不断学习和提升。
另外，可以组织信息化案例分析和经验共享活动，让管理团队在实践中不断优化领导力。
三、整校组织实施方案针对整个学校的信息化领导力提升，我们可以制定整校组织实施方案。
建立信息化领导力专门工作组，负责统筹和推进整校的信息化领导力提升工作。
制定学校信息化发展规划和目标，明确学校信息化领导力的重要性和优先级。
另外，可以建立信息化领导力的绩效评估体系，激励教师和管理团队积极参与信息化领导力提升。
四、总结与展望通过以上的信息化领导力整校组织实施方案，可以有效提升中小学和幼儿园的管理团队信息化领导力，推动教育教学的创新和发展。
未来，我们还需要不断关注信息化技术和管理趋势，不断优化实施方案，以适应不断变化的教育需求和挑战。
结语总体上，中小学和幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施方案对于教育教学的改善和提升具有重要意义。
通过评估需求、制定提升方案和整校组织实施，可以有效推动学校信息化领导力的提升，为全校师生营造更加良好的学习环境。
希望本文能够为相关从业者提供一定的参考和借鉴价值。
中小学信息化领导力标准
中小学信息化领导力标准：一、引领发展，校长是学校信息化工作负责人、责任承担者；二、协同创新，校长是学校信息化工作的组织者，内外合一促进学校信息化发展；三、提升素养，校长是学校信息化工作的践行者。
中小学信息化领导力基本要求：规划设计的五条要求——1.做一个本校的教育信息化发展的规划；2.规划设计推进信息技术与教育教学深度融合；3.注重学校教师信息化能力研修培训计划；4.提高学生信息素养和利用信息技术学习的能力和水平；5.组织制定学校信息化规章制度，促进学校有关信息化基础设施、教学资源的有效应用。
中小学校长信息化领导力标准(试行)
中小学校长信息化领导力标准（试行）为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《领导力标准》）。
一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人。
要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校教育现代化步伐。
（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。
要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。
要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。
要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。
（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。
要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为；具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习；关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。
二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。
幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。
（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。
要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。
鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。
（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。
要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。
中小学校长应该具备哪些关键能力
中小学校长应该具备哪些关键能力作者：来源：《云南教育·视界(综合)》2018年第01期中小学校长是教师队伍的中坚力量，具有双重身份，既是基础教育的学科教师，也是中小学校的领导者。
《中小学校领导人员管理暂行办法》规定，中小学校领导人员应当具备五个方面的基本条件：较高的思想政治素质；胜任岗位职责所必需的专业知识、职业素养和实践经验；较强的教育教学管理和组织协调能力；较强的事业心和责任感；良好的品行修养。
其中，教育教学管理和组织协调能力指的是，“自觉贯彻执行民主集中制，富有改革创新精神，善于规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”。
如果将中小学校长必须具备的教育教学管理和组织协调能力进行分类，可以分为三类领导力，即价值领导力、教学领导力、组织领导力。
笔者认为，这三类领导力必然是校长应该具备的关键能力，但是，仅有这些还不足以胜任校长岗位，还应该至少具备信息化领导力和学校治理领导力。
在以教育信息化全面推动教育现代化的新时代，教育信息化必将带来教育理念的创新和教学模式的深刻革命，中小学校要坚持把信息技术与教育教学实践深度融合作为核心理念，按照教育改革发展的新要求，扎实推进教育信息化融合创新发展。
校长是学校信息化工作的带头人、组织者和践行者，应该履行规划设计、组织实施和评价推动学校信息化工作的专业职责。
所以，中小学校长必须具备信息化领导力。
“不断推进国家治理体系和治理能力现代化”是新时代全面深化改革的核心所在。
党的十八大以来，教育部门以推进教育治理体系和治理能力现代化为总目标，践行创新发展理念，现代教育治理改革取得突破。
新时代，深化教育教学管理改革，办现代化的基础教育，中小学校必须不断提升和优化教育治理的理念、体系和能力，推进治理方式变革。
因此，学校治理领导力应该列为中小学校长的关键能力之一。
《中小学校领导人员管理暂行办法》要求，中小学校领导班子和领导人员一般应当实行任期目标责任制。
【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度
【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度近年来，关于校长教育信息化领导力的研究日益兴起。
祝智庭教授提出了教育信息化领导力的内涵，即包括教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力和教育信息化规制建设能力等四个方面，并初步探究了校长个人面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面。
其他学者还提出了中小学校长教育信息化领导力绩效指标体系问题。
值得一提的是，台湾学者张奕华通过实证研究，归纳出校长教育信息化领导力内涵的五个层面，即：(1)愿景、计划与管理；(2)人员发展与训练；(3)技术与基本设施支持；(4)评价与研究；(5)人际关系与沟通技巧。
上述研究在校长教育信息化领导力内涵方面的探究已经比较成熟，但在教育信息化领导力与学校教育信息化发展之间关联性的相关研究并不多见，尤其是较难探究教育信息化领导力究竟是如何促进学校信息化发展的。
一、校长教育信息化领导力的五个核心维度一般认为，校长教育信息化领导力指的是校长或者校长领导团队作为学校教育信息化的领导者，在学校建立一定信息化教学与管理应用标准和问责制度，并成功地促进信息技术在学校各方面的应用。
据此概念，校长教育信息化领导力在工作层面应包括：校长在推动信息技术应用方面是否令学校所有成员满意；校长能否领导制定学校的信息化规划；校长是否能够解决那些不愿意在教学中使用教育技术的教师的相关问题；是否制定学校的信息化发展规划；是否善于缓解自己或其他教师对信息技术的恐惧；是否鼓励学生主动建构并积极参与数字化学习，并寻求学校所在社区的支持等。
概括起来，校长教育信息化领导力主要包括五个核心维度：（1）学校信息化发展愿景与规划制定；（2）师生信息技术专业发展；（3）教育信息技术环境构建；（4）教育信息化效益评价研究；（5）教育信息化发展中的公共关系等（如图）。
校长教育信息化领导力的五个核心维度1.学校信息化发展愿景与规划制定这个维度一直被视为是评价校长教育信息化领导力的重要方面。
学校信息化领导力
2014.06 知识图谱 重新定义教师
2015.02 适性训练
2015.10 多学科深化 重新定义学习
2016.05 辐射5省 面向全国
2009 电子白板 方式转变
2012-2013
BYOD 时间管理 科技应用
2014.10 教学流程再造 重新定义课堂
2015.07 创课诞生 激发学习热情
2016.02 多校协作 经验传播
教育信息化的推动是基于系统思维
的领导行为
内容提要 CONTENTS
互联网+教育or教育+互联网——背景 校长信息化领导力是什么？——思维
中小学校长信息化领导力标准解读——要 学求校教育信息化发展趋势~中外教育实践——方
向如何推动学校教育信息化——行为
— — ≥90%
学习方式创新（学生成长） 实现家校互动、个性化成长
精英级 ≥15%精英级 ≥90%
★★★★★
学习空间创新（创新实践） 实现数字化学与教新模式
专家级 ≥10%专家级 ≥95%
1 回顾上海嘉定区实验小学的教育信息化之路
2007-2008 应用导向 互动平台
2010-2012 互联课堂 合作沟通
应用导向与统筹管理 相结合
落实实施教育信息化 标准规范体系
加强顶层设计 形成合力与联动建设格局
推进信息技术 深度融合与广泛应用
完善教育信息化 基础应用环境
全面组织教职员工培训 提升信息化素养
跳出那些陈旧的文化枷锁
把学习场景放在第一位
帮助教师用正确的姿势打开真正的智慧教育
人机补偿
观点五
学校领导力
学校教育信息化领导力
花洁
内容提要 CONTENTS
中小学校长信息化领导力标准
中小学校长信息化领导力标准（试行）为促进中小学校长专业化发展，提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《标准》）。
一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人，要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校现代化步伐。
（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。
要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。
要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。
要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。
（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。
要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为。
要具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习。
要关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。
二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。
幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。
（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。
要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。
鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。
（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。
要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。
安徽省中小学校长信息化领导力调查及对策-教育文档
安徽省中小学校长信息化领导力调查及对策一、引言教育信息化是国家教育发展的重要方针，也是当前教育的一个重要命题。
教育信息化，着眼于信息技术在学校管理及教育、教学中的有效应用。
[1]2012年3月，教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》突出强调了“以教育信息化带动教育现代化,促进教育的创新与变革”的理念。
教育信息化是实现教育现代化的唯一途径。
[2]提升中小学校长的教育信息化领导力是促进教育信息化发展的重要举措.［3］在以校长负责制为运行机制的中小学校，校长的信息化领导力关系着学校教育信息化的发展进程。
中小学校长的信息化领导力是指中小学校长在推进学校教育信息化进程中,能够规划学校信息化的发展愿景，并借助于信息技术有效开展课程改革和教学研究，提升学生的信息素养，促进教师专业发展的能力与智慧。
[4]中小学校长自身的信息化应用能力是实现信息化领导力的前提。
（1)信息化意识与态度［5］：如果中小学校长认可信息技术在中小学教育教学中的重要作用,则具备了使用信息技术获取新信息的意愿以及利用信息技术解决学校教学、管理实践问题的意识.（2)规划、传递学校信息化愿景[6］:系统规划学校的信息化发展愿景,并潜移默化地把这种愿景传递给管理团队和全体师生员工,使其成为全体师生员工共同认可的历史使命.(3）信息知识与技能［7]:中小学校长应能够较好地掌握信息技术知识，较熟练地使用各种信息传播工具和各种教育教学软件，并具备信息技术与学科教学有效整合的能力，以及利用信息技术创造性地解决各种教学问题的能力，为师生树立身体力行的榜样形象。
（4）人际交流合作能力[8]：借助于现代信息技术、网络通讯来实现跨时空的交流沟通。
在学校内部满足教师间的研修学习，在校际之间共享优质的教育资源。
（5）信息伦理道德：深刻理解并推进教育信息化的社会责任[9]，履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范，并将这种责任和意识贯彻到学校信息化的具体工作中去。
教育部六项指标检测中小学学校校长专业水平
教育部六项指标检测中小学学校校长专业水平教育部对学校校长的专业水平进行评估，旨在提高学校管理水平，促进学校的全面发展。
为此，教育部制定了六项指标，用于对中小学学校校长的专业水平进行检测。
下面将对这六项指标进行详细的描述：首先是组织领导能力。
学校校长作为学校的领导者，需要具备良好的组织和领导能力，能够正确引导学校发展。
在这个指标中，教育部将考察校长的战略思维能力，他们是否能够清晰地制定学校发展的目标和方向，并将其转化为具体的行动计划。
此外，校长需要具备良好的决策能力和沟通能力，能够理解和照顾到各种利益相关者的需求。
第二个指标是教育教学研究能力。
学校校长是教育教学的重要组成部分，他们需要具备扎实的教育教学理论知识和研究方法。
校长应该了解当前教育教学的发展趋势和最新研究成果，并能够将其应用到学校的教学管理中。
此外，校长还应该具备较强的数据分析和评估能力，能够对学校的教学质量进行科学评估。
第三个指标是专业学习能力。
教育是一个不断进步的领域，校长需要具备良好的学习习惯和自我提升的意识。
在这个指标中，教育部将考察校长的学习能力，包括主动学习新知识、研究新理论和了解新技术的意愿和能力。
校长还应该具备一定的创新精神，能够运用新的教育教学理念和方法解决实际问题。
第四个指标是人际交往能力。
学校校长需要与各种各样的人进行良好的沟通和协调，包括教师、家长、学生和社会各界的人士。
在这个指标中，教育部将考察校长的人际交往能力，包括与各方建立良好的沟通渠道、处理冲突和协调利益关系的能力。
此外，校长还应该具备一定的公共关系技巧，能够有效地与媒体和社会各界进行沟通和合作。
第五个指标是法律法规意识。
学校校长需要了解和遵守国家和地方的教育法规，确保学校的各项工作符合法律法规的要求。
在这个指标中，教育部将考察校长对教育法规的了解程度，以及他们在学校管理中的运用。
校长需要具备一定的法律意识，能够合理运用法律规定解决学校管理中的问题。
最后一个指标是责任担当能力。
校长的信息化领导力
3、信息化教学模式创新能力：校长能够积极探索信息化教学模式，推动传统 教学模式向信息化教学模式转变。
4、信息化管理协调能力：校长能够运用信息技术提高学校管理的效率和质量， 协调各部门之间的信息共享和协作。
5、信息化评价能力：校长能够对学校的信息化发展进行科学、客观的评价， 及时发现问题并采取措施进行改进。
校长的信息化领导力
目录
01 一、信息化领导力的 内涵
03 三、实践案例
02
二、提升信息化领导 力的策略
04 参考内容
随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，校长的信息化领导力已经成 为了推动学校发展的重要因素。本次演示将从信息化领导力的内涵、提升信息 化领导力的策略以及实践案例三个方面，探讨校长的信息化领导力。
1、对校长信息化领导力的内涵与特征将会进一步深化和丰富，对其影响因素 将会更加全面和深入地探讨。
2、对提升校长信息化领导力的策略将会更加具体和有效，将会更加注重实践 和应用的效果。
3、将会出现更多的跨学科、跨领域的研究，如心理学、管理学、教育学等学 科的交叉融合将会为校长信息化领导力的研究提供新的思路和方法。
参考内容
随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为当今教育改革的重要方向。校长 的信息化领导力对于推动学校信息化进程、提高教育质量具有至关重要的作用。 近年来，国内对校长信息化领导力的研究逐渐深入，本次演示将从研究背景、 研究现状、研究内容和研究展望四个方面进行综述。
一、研究背景
教育信息化是实现教育现代化的重要手段，是促进教育公平、提高教育质量的 有效途径。校长作为学校的领导者，其信息化领导力对于实现学校信息化目标、 提高教育教学水平具有决定性影响。因此，对校长信息化领导力的研究具有重 要的现实意义和理论价值。
校长信息化领导力的培养策略
校长信息化领导力的培养策略陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂”。
在学校信息化进程中，校长能否在其特有的领导和管理岗位上，找准自己的角色定位，理清自我发展思路，关注并有效提升自己的信息化领导力，成为了广大校长的当务之急。
2014年12月，教育部教师工作司印发了《中小学校长信息化领导力标准（试行）》。
自印发以来，各地通过组织实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，使一大批中小学校长参加了培训，许多地区将信息技术应用能力培训纳入校长培训必修课程。
问题是，校长具备信息技术应用能力，并不能说明其就具备了信息化领导力，诸多学者指出，校长信息化领导力目前仍存在较多问题（见表1）。
梳理相关问题，可以发现，校长信息化领导力的现存问题整体表现为校长对信息化领导力的理解、实践与目标尚存一定的差异，具体可主要从四个方面予以归纳：其一，在信息技术能力方面，校长的信息化意识与技术能力不足；其二，在信息化规划能力方面，缺乏愿景的共享，校长在制定学校的信息化办学规划方面，还存在较多不足；其三，在信息化管理能力方面，信息化资源建设认识不足，信息化沟通不善，校长的人力资源信息化管理能力存在较大不足；其四，在信息化评估能力方面，忽视教学评估的激励作用，导致教师信息化专业发展不力。
基于以上校长信息化领导力的现状问题梳理，以校长信息化领导力现状问题的解决为导向，结合校长信息化领导力生成的三个关键阶段（即认知、探索和提升），本研究具体阐述校长信息化领导力的培养策略。
以技术感知为落脚点，提升校长的信息技术能力认知阶段在认知阶段，校长对信息技术的感知程度（例如，感知有用性与感知易用性），可对信息技术的使用态度产生影响作用，进而影响生成新的信息化领导力结构。
信息技术能力对校长的技术感知具有一定程度的影响作用，校长信息技术能力的提升，有利于改善技术感知状态与效果。
由此，以技术感知为落脚点，提升校长的信息技术能力，可有效影响技术融入领导力结构的过程与成效。
校长的信息化领导力
校长的信息化领导力作者：刘美凤来源：《中小学信息技术教育》2009年第04期教育信息化是当前教育的一个重要命题。
教育信息化，简言之就是信息技术在教育、教学以及学校管理中的有效应用。
在“十五”期间，我们对信息技术在中小学教育有效应用的影响因素进行了深入研究，研究结果表明，“校长的信息化领导(力)”是最重要的因素，其他两个重要因素依次是“教师”和“环境支持”。
校长的信息化领导力是校长领导力中的一个有机部分，所以我们首先从校长的领导力与学校发展这样一个话题谈起。
一、校长的领导力与学校的发展学校发展到现在已经有几千年的历史了，在当前不断追求升学率的背景下，学校的发展或多或少都存在一定程度的“异化”。
那么，学校到底是做什么的？什么样的学校是一所好学校？怎样才能做一名好的校长呢？这些问题都值得我们重新进行思考。
1.学校是做什么的学校仅仅就是传递知识的地方吗？其实，真正的学校，她的责任是要寻找能使每个学生达到其最高学习水平，并得到健康成长与发展的条件。
无论从理论上分析，还是从现实来看，学校与学生的未来都存在下面几种情况。
情况1：因为在学校生活的失败而使他们不能在社会体面地生活。
情况2：学校生活的失败虽没有影响其生存，但仍不能让他们过上高雅的生活。
情况3：学校生活的成功并没有给他们带来快乐、高雅的生活。
情况4：学校生活的成功给他们带来快乐、高雅的生活。
情况5：学校生活的成败对他们的人生没任何影响。
显然，只有“学校生活的成功给他们带来快乐、高雅的生活”是学校应当的作为。
但是，我们大家想一想，当前，这样的学校有多少？这样的学生占全校学生乃至全国学校的学生比例有多少？“学校是做什么的”是当前令人深思的一个话题。
2.什么样的学校是一所好学校如上所述，评判一个学校的标准应该是：学校能否提供相应的条件，以使每个学生达到其最高学习水平，并得到健康成长与发展。
每个学生都是不同的，比如，数学思维能力强的学生，语言能力不一定强。
学校的工作就是在不断发挥、发扬学生优点的基础上，让他们薄弱的环节有所改善，为他们的发展提供适合的环境条件。
教育信息化2.0背景下中小学校长信息化领导力指数研究
教育信息化2.0背景下中小学校长信息化领导力指数研究中文摘要党的十九大报告中指出，“要把教育放在优先位置，加快教育现代化”。
《教育信息化2.0行动计划》中也指出，“要加快教育现代化和教育强国建设，站在新的历史起点，要将教育信息化作为教育系统性变革的内生力量，支撑引领教育现代化发展”。
由国家政策文件可知，推动教育信息化发展具有重大意义。
各个学校的进步推动教育的进步，而校长在一个学校的发展过程又扮演着举足轻重的角色。
因此，校长信息化领导力对学校信息化建设以及教育信息化的发展有至关重要的作用。
本文首先对本研究的研究背景、研究意义、研究方法、研究内容进行了阐述。
其次笔者对国内、国外的研究现状进行了梳理、分析、总结。
对领导力、信息化领导力、校长信息化领导力、指数、校长信息化领导力指数的概念进行了界定。
对国外校长信息化领导力的发展历程以及评价研究进行了整理、归纳。
对国内校长信息化领导力已有的内涵研究、结构研究、评价体系研究、实证研究进行了整理、归纳，对国内校长信息化领导力的内涵结构研究以及评价体系研究进行了重点分析与总结。
在对相关研究整理的基础上，分析了我国学者对于校长信息化领导力评价标准的研究，重点总结了校长信息化领导力的组成结构。
从已有的结构研究以及评价体系研究入手，总结了校长信息化领导力的4个一级评价指标：信息化规划能力、信息化建设与管理能力、信息化评价能力、信息技术能力，以及在4个一级指标下的11个二级评价指标：制定信息化环境发展规划、制定信息化教学规划、信息化环境建设、推动教师信息化教学、信息化制度建设、学生信息化学习、评价信息化教学、评价信息化建设、信息技术理解能力、信息技术应用能力、信息技术反思能力。
在此基础上，在中央电教馆、中国教育信息化网以及各省电教馆上搜集大量教育信息化的动态新闻、通知公告，从而搜集出优秀案例、竞赛活动的获奖学校名单、教师的获奖名单，根据所搜集的名单进而搜集该学校校长在学校的信息化建设过程中具体都做了哪些事情，对搜集到的这些事情进行整理、归纳，总结出45个三级指标（校长应该做的事情）。
中小学校长领导力评价指标体系研究
中小学校长领导力评价指标体系研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，中小学校长的角色与职责逐渐受到社会各界的广泛关注和高度重视。
校长领导力作为推动学校发展、提高教育质量的关键因素，其评价体系的建立与完善显得尤为重要。
本文旨在研究中小学校长领导力评价指标体系，以期为提升校长领导力、优化学校管理、促进学校发展提供理论支撑和实践指导。
本文将首先阐述校长领导力的内涵与特征，明确校长领导力的核心要素。
在此基础上，结合国内外相关研究，分析当前中小学校长领导力评价的现状与问题，探讨构建校长领导力评价指标体系的必要性与紧迫性。
随后，本文将重点探讨如何构建科学、合理、可操作的中小学校长领导力评价指标体系，包括指标的选择、权重的确定、评价方法的设计等。
本文将提出完善校长领导力评价体系的对策与建议，以期为我国中小学校长领导力的提升和学校管理的优化提供有益参考。
通过本文的研究，我们期望能够构建一个既符合我国教育实际，又具有国际视野的中小学校长领导力评价指标体系，为提升校长领导力、推动学校发展提供有力支持。
我们也期望通过本文的探讨，能够引起更多学者和实践者对校长领导力评价的关注和研究，共同推动我国教育事业的健康发展。
二、文献综述随着教育改革的不断深化，中小学校长领导力在提升学校整体办学水平和教育质量中的作用日益凸显。
因此，构建一套科学、合理、可操作的中小学校长领导力评价指标体系，对于提升校长领导力、优化学校管理、推动学校发展具有重要意义。
在现有的研究中，对于校长领导力的定义和内涵尚未形成统一的共识。
然而，大多数学者都认为，校长领导力主要包括战略规划、团队管理、教学指导、沟通协调和自我发展等多个方面。
这些方面相互关联、相互促进，共同构成了校长领导力的整体框架。
在评价指标体系方面，国内外学者已经进行了一些探索和实践。
例如，国外学者提出的“变革型领导力”“服务型领导力”等理论，为校长领导力评价指标体系的构建提供了有益的参考。
国内学者则结合我国教育的实际情况，提出了“校长专业标准”“校长领导力标准”等，为校长领导力的评价提供了具体的依据。
中小学校长信息化领导力标准(试行).pdf
中小学校长信息化领导力标准（试行）为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《领导力标准》）。
一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人。
要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校教育现代化步伐。
（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。
要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。
要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。
要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。
（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。
要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为；具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习；关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。
二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。
幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。
（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。
要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。
鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。
（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。
要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。
4.8中小学智慧校园如何建设？有没有可以参考的标准？
面对信息发展的新时代，利用云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等信息技术，不断改善中小学信息技术基础设施，营造网络化、数字化、个性化、终身化的智慧教育环境，扩大优质资源覆盖面，推进信息技术与教育教学、管理的深度融合，提高教育教学质量，提升教育治理水平，促进教育公平和优质均衡发展，培养具有较高思维品质和较强实践能力的创新型人才。
智慧校园围绕智慧环境、数字资源、信息素养、融合创新、支撑保障、特色发展六个方面开展建设。
XX省中小学智慧校园建设指导意见大力推进教育信息化建设，积极发展网络教育，深入实施教育信息化2.0行动计划，全面提升智慧教育建设水平，根据教育部《教育信息化“十三五”规划》《XX省“十三五”教育发展规划》等文件精神，结合我省中小学教育信息化建设发展实际，决定在全省中小学推进智慧校园建设，特制定《XX省中小学智慧校园建设指导意见》。
一、建设目标面对信息发展的新时代，利用云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等信息技术，不断改善中小学信息技术基础设施，营造网络化、数字化、个性化、终身化的智慧教育环境，扩大优质资源覆盖面，推进信息技术与教育教学、管理的深度融合，提高教育教学质量，提升教育治理水平，促进教育公平和优质均衡发展，培养具有较高思维品质和较强实践能力的创新型人才。
二、建设原则坚持以人为本。
智慧校园建设要以服务为导向，要为教师、学生、家长和社会公众提供优质的信息化环境和资源服务，提高学生信息素养、创新思维和实践能力，促进教师专业发展、提高教育质量，提升育人水平。
坚持应用驱动。
智慧校园建设要坚持以问题为导向、以应用为核心，从学校发展、师生发展、教育改革发展的实际需求出发，统筹规划、分步实施、有序推进。
要通过深化应用释放信息技术对教育教学、管理和服务的促进作用，以应用驱动各项建设工作。
坚持融合创新。
智慧校园建设要进一步深化信息技术与教育教学和管理的融合创新，不断提升教育信息化的效能。
中小学校长领导力提升的五大维度
科研园地©中小学校长领导力提升的五大维度◎葛念祖一、品德维度一加强自身修养，以徳正人一所好学校的背后一定有一位言谈举止和待人接物细节中透射出人格魅力的校长。
作为一校之长，承担着谋划、执行、管理和教育的重任，最基本的能力就是以德正人的能力。
领导力的本质是影响力，只有树立正确的世界观、权力观、利益观，注重“德”的修养，才能既具有强大的感召力和影响力，又具有令人折服的人格魅力。
领导力最初是职位、头衔、权势带来的权力征服，其次是教职工因得到尊重、赏识、关爱而信服追随，最高层级是校长的思想、谋略、人格造成的众望所归。
从多年的学校管理和教师访谈中得知，教师最推崇的校长应该具有理解尊重、体察关爱、以身作则、客观公正、敏锐果断、自律自省创造创新的优秀品格；最反感的是麻木不仁、吹毛求疵、心胸狭窄、唯我独 尊、目光短视、独断专行、玩弄权术、打击报复，任人唯亲、缺乏亲和力和凝聚力、不能以德服人的领导。
二、价值维度一聚焦文化建设，提振价值引领校长统领学校工作的全局，校长的办学思想、办学理念、文化底蕴、学识谋略、品位格调、教育情怀都体现着校长的教育价值取向和价值引领，决定着学校办学走向和品位。
一是明确文化定位。
现实中学校文化建设滞后、文化缺乏内涵、说做两张皮。
要明确“四大问题”，即学校该干什么（价值判断与选择）、能干什么（实力定位与预判）、怎么干（策略整合与完善）和干成什么（目标）o二是抓好“一训三风”为主的包括核心理念、学校精神、发展愿景、教育理念、形象定位在内的“价值引导力”系统，并持之以恒地创设活动载体和通道，把学校的文化理念根植到每位师生的认知和行动当中，不能成为形式化的摆设。
三是要用远景谋划统领学校文化建设。
从学校的特定时代背景和环境岀发，全局性、长远性和根本性地潜心谋划学校发展战略远景规划，形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执着追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。
三、管理维度一总结反思，构建高效运管机制严密、高效的制度与标准，是学校执行力的基石。
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中小学校长信息化领导力标准
为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学
深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领
导力标准（试行）》（以下简称《标准》）。
一、基本理念
（一）引领变革
校长是学校信息化工作的带头人，担负着引领学校信息化发展和
引导师生应用信息技术，促进教育教学模式变革，改变传统管理方式，
促进教师专业发展的重任。
理解国家教育信息化的方针与政策，领会
信息技术对教育发展具有革命性影响的含义，把握信息技术的有效应
用为学校改革带来的历史性机遇和挑战，形成学校信息化发展的正确
思路。
（二）提升能力
校长是学校信息化工作的身体力行者，要自觉提升信息化领导力，
以身作则。
需要具备必要的信息技术知识与技能，进行信息搜索与处理，利用网络进行自主学习、终身学习；了解信息资源的特点与教育
功能，推进信息技术与教育教学的深度融合；尊重知识产权，承担相
关的应用责任，确保师生公平获取信息的机会，维护师生信息隐私权。
（三）协同创新
校长是学校信息化工作的核心，要调动各方面积极因素，团结各
种力量，整合多种资源，推进学校信息化创新发展。
应主动参与区域
教育信息化工程与项目，积极承担有关研究与实验；与科研机构、高
校合作，寻求学术指导与研究支持，优势互补；与学校管理团队、师
生员工就信息化发展进行沟通与协调，提升学校文化的软实力。
二、基本内容
专业
核心要求
职责
1.按照国家规划和上级教育部门要求，综合考虑学校环境、实力、近远
期发展目标，领导学校信息化建设与发展规划和年度计划的编制工作。
2.遵循课程改革理念，发挥学校教学优势，以课堂教学变革为突破口，
设计规划
设计规划采用试点先行的方法，组织设计各学科应用信息技术的深度融合方案。
3.梳理、优化学校管理流程，结合上级部门管理信息化统一要求，组织设计学校教务、行政、后勤等各项管理信息化的建设、应用与管理工作。
4.遵循适度超前的原则，组织制定学校信息化环境的建设方案，从硬件装备、软件平台、应用设施、教学资源等方面形成统一数据的信息化环境。
5.设计建立教师备课、教研与研训的信息化平台，优先支持教师应用网络学习空间，为教师利用信息技术提高教研水平和教学能力创造条件。
6.按照学校学生发展特点，设计支持学生成长的网络服务，实现智能推送，构建有利于学生交流、分享、探究、合作的网络学习空间，促进学生全面发展。
7.以学校为纽带，组织制定“家庭—学校—社会”互动交流体系，满足教师、学生、家长和社区人员之间的交流与合作，拓展校外协同与发展。
8.组织编排合理的经费筹集与预算计划，充分考虑确保一次性信息化设备投入与年度性服务维护经费投入。
9.优化学校信息化队伍的结构，设计有校外专家参加的学校信息化指导团队和本校教育技术专业教师为主的专兼职结合的信息化师资队伍；保证本校教师五年不少于50学时的信息技术应用能力培训。
10.组织制定利于学校信息化建设与创新应用的管理与运行机制、绩效评估方案，设计优惠政策和具体办法，使信息技术在教学管理应用中有章可循。
领导11.在学校日常化教学中，以促进信息技术与课程的深度融合为核心，采取树立典型、奖励先进、执行新的规章制度、建立新的校园文化等措施，支持教师在信息技术环境下的教育教学创新应用。
12.运用信息技术实现学校管理信息化，支持管理人员以新理念优化管理流程，强化数据搜集与统计分析，实现高效科学决策与管理。
实施
领导实施13.组织活动，开设兴趣项目，引导学生在信息化环境下采用小组等形式进行合作学习与个别化学习，促进学生在信息化环境下学习能力的养成。
14.开展教师信息技术应用能力、教师教育技术能力等研修活动，采用面对面或远程学习等方式组织专家、教研员对本校一线教师进行听评课，支持每位教师研制本学科信息化课程，推动教师开发信息化校本课程。
15.利用学校信息化环境，常态支撑“家庭—学校—社会”网上系统的有效运行，通过有计划地组织开展各种远程活动，发挥学校的枢纽作用，增强三者的联系。
16.在广泛争取各类型群体意见的基础上，制定学校信息化建设与应用的管理与运行机制，提供各种资源，保障学校信息化环境体系的建设及网络设施、软件资源的正常运行与高效应用。
17.管理和有效利用学校教育信息化经费，专款专用；严格管理和组织学校信息化设备、平台、软件和教育服务的招投标活动。
18.落实学校教育信息化主管岗位；落实学校教育技术专业人才引进计划；落实优惠政策，提升一线教师开展信息化教学的积极性和主动性。
组织评价19.利用对比实验、表现型评价等评价方法和技术工具，测评学生的学习能力、信息素养、利用信息技术解决实际问题中所表现出的教育质量的变化，同时观察能够反应学生学习兴趣、学习动机等个体因素的差异。
20.采用观摩课、访谈、互评、自评等方法和技术工具，组织评估教师的信息技术应用能力、新教学模式运用水平和课堂教学效果。
21.运用多种评价方法和技术工具，组织评估学校信息化管理系统建设及应用，重点评测基础数据统计、教务管理、行政管理、后勤管理、校外合作等方面的应用。
22.利用访谈、统计调查、资产记录等方法，组织评估学校信息化基础设施和软硬件环境建设状况及终端设备、配套平台、软件资源的使用效率。
23.利用预算方案和绩效评估法，组织评估学校信息化专项经费等人、
财、物的投入性资源的使用效益。
24.利用访谈法、调查法、专家评估法，组织评估学校教育信息化相关
机制、制度的制定及执行情况。
三、实施建议
（一）本标准适用于国家和社会力量举办的中小学校校长，幼儿
园园长、中等职业学校校长可参照执行。
鉴于地区差异，各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施
意见。
（二）各级教育行政部门要将本标准作为中小学校长队伍建设和
学校信息化发展的基本依据。
根据教育改革发展的需要，充分发挥本
标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质
量保障体系，为实现中小学校的信息化和教育的现代化发展提供制度
保障。
（三）有关高等学校和校长培养培训机构要将本标准作为中小学
校长信息化领导力培养培训的主要依据。
根据中小学校长的实际需求，
结合信息技术的不断发展，完善培养培训方案，科学设置校长信息化
领导力培训课程，改革教育方式与培训模式，促进校长信息化领导力
的全面提升，并有效推进学校信息化建设。
（四）中小学校长要将本标准作为自身发展的重要准则。
增强发
展信息化领导力的自觉性，主动参加校长信息化领导力的相关培训和
自主研修，创造性地规划、实施和评价学校信息化工作，与时俱进，
成为符合信息化时代要求的学校领导人。