高中地理《农业区位因素1》优质课教案、教学设计

课题：可以《农业区位因素》教学设计

[教学目标]

1、知识与技能目标：理解农业区位因素包括的内容及其发展变化对农业生产的影响；学会分析农业区位条件，并能正确指出影响农业区位选择的主导因素；

2、过程与方法目标：通过学生分组合作，对章丘区大葱种植业的发展案例进行探究，发展学生发散性思维，学会用发展的眼光看问题；

3、情感态度与价值观目标：在案例探究过程中，激发学生研究地理问题的兴趣与积极性，养成科学严谨的态度和勇于创新的精神，使学生树立起因地制宜、合理利用土地的人地协调观念。

[教学重、难点及分析]

1、重点：影响农业区位的因素；

2、难点：分析主导因素对农业区位选择的影响；

[教学方式和方法选择]

1、教学方式：利用多媒体课件和学案，进行情境式教学；

2、学习方法：探究学习法、比较鉴别法、综合分析法。

[教学准备]

PPT、学案、课本

[教学过程]

课前：

学生观看24 节气图片，预热课堂。

导入新课：

师：今天是4 月20 号，一个很特殊的日子，有谁知道是什么日子。

生：谷雨。

师：谷雨是干什么用的？“谷雨”，雨生百谷的意思，俗话说：“清明断雪，谷雨断霜”，谷雨这一天适合播种移苗。从此，我们可以看出，24 节气是用来指导我国农事活动的补充立法。由此，我们也可以看出，自古以来，我国对农业活动的重视程度就非常高。今天，我们也来探讨一下，与农业相关的地理知识——农业区位因素。（以生活中

的地理知识为引，导入课堂）

展示学习目标

（使学习有的放矢，明确目标）

认识农业

师：我们口口声声说农业，那到底什么是农业？

生：根据自己的理解自由回答（学生意识中的农业）

师：农业是人类利用土地，栽培植物，饲养动物，从而获取生产生活用品的物质生产活动。包括种植业、林业、畜牧业、渔业。（教师总结）

认识区位

师：认识了农业，那什么是区位呢？

生：根据自己的理解自由回答（学生理解的区位概念）

师：区位包括两层含义：位置+联系。包括位置和该位置与周围环境的联系。（教师总结）

师：农业区位，就是农业的地理位置和农业与周围地理环境之间的联系。（教师概括农业区位的含义）

创设情境

现实生活中，有哪些因素会影响到我们的农业活动呢？今天咱们都来当一回农业专家，分析分析影响农业活动的区位因素。

来看一则案例。大葱，相信大家都不陌生。章丘大葱，远近驰名，营养丰富，爽脆可口。为什么在章丘种出来的大葱，优质可口？咱们一起来研究研究！（创设情境，引起学生学习兴趣。同时增强学生区域认知意识、认知能力。）

合作探究一

下面，咱们根据手中所发的材料，分析一下，影响章丘区大葱种植的区位因素有哪些，说说你的理由？要求：独立思考后，再小组讨论，限时3 分钟。（以章丘大葱为例，分析影响农业活动的区位因素和区位条件。）

生：根据自己小组的探究结果，从材料中挖掘信息，总结发言。（学生分组讨论，推选本组代表归纳讨论结果，并将其记录在学案上，形成本组观点。通过学生分析讨论，进一步增强学生综合思维、区域认知能力。）

师：经过咱们的不懈努力，答案慢慢的浮出了水面。究竟有哪些要素在影响章丘大葱种植业的发展。（教师通过课件，展示并总结答案，点评各小组的研究成果。）阶段性总结：刚才大家说的已经非常全面了。通过分析，我们发现影响农业区位选择的因素有很多，我们需要将它们进行适当的分类。（教师通过课件，展示农业区位因素的分类——自然要素和社会经济要素。）

过渡：

有一个问题，影响农业活动的这些要素是否一成不变？

合作探究二

现在出现了这么一个现象，家住章丘的王大爷家就今年种植何种作物发生了分歧，老王认为：“大葱种的高，致富路上跑。”，而老王的孩子小王则认为：“大葱种再高，不如养花好。”针对这一现象，你更支持哪种观点。要求：先自己思考，再小组讨论，用时2 分钟。（以小组形式，组内成员各抒己见，思想碰撞，形成各自观点。进一步增强学生综合思维和人地协调观。）

生：学生以小组为单位，自选角度，组织语言，讨论交流，形成结论，完成展示。（鼓励学生积极发表观点，阐明立场，主动表达。）

师：看来大家对种植哪种作物也是各持己见，没有统一的观点。其实，咱们回想一下，刚才大家的发言，我们不难发现，大家都提到了一个词——“市场”。市场往往可以决定农作物的类型和规模。从而也可以看出，自然要素和社会经济要素相比较而言，自然要素要相对稳定，而社会经济因素则多变一些。（教师总结，点明影响因素的可变性。）

师：生活中，还有哪些案例，是影响农业活动的条件，发生改变的案例？（联系

实际，引发思考）

生：根据生活经验，自由回答。（结合生活，发散思维，激发学生对地理实践的渴望。）

过渡：

如果说，在众多影响农业活动的要素中，有那么一个，或者几个要素的影响特别明显，这个时候我们就称这个要素为影响农业活动的——主导因素。（引出主导因素概念）

合作探究三

下面，任务又来了，在学案中列举了各种各样的农业活动，根据你的生活经验，尝试分析影响下列农业活动的主导因素？要求：以小组为单位，组长组织讨论，限时3 分钟。（提供多种农业活动案例，让学生以小组为单位，组织讨论，最终形成结论，展示结果。进一步训练学生的知识应用能力。）

生：（完成最快的3 个小组，上黑板展示成果。其他小组继续进行讨论，并订正结论。鼓励学生积极表达。）

师：我们一起来看一下台上这三个小组的展示结果。（学生讲解，教师点评，订正结果并阐明原因。）

过渡：

今天，咱们认识了这么多农业活动，和影响农业活动的区位因素，到了验收成果的

时候了。（学以致用，考察学生对本节课所学知识的掌握程度。）

成果验收：

假设让你去当村长，你要如何去规划本村的农业活动类型？（情境假设，让学生更