部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(推荐3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(推荐3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计【第1篇】

【教学内容】

统编版小学语文二年级下册第23课

【文本解读】

这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。

课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。

本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。

【学情分析】

关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不

要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

【教学目标】

1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。

2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。

3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。【教学重难点】

教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。

教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做的事。

【教学准备】

1. 预习课文（学生）

2. 生字卡片、多媒体课件（教师）

【教学过程】

板块一：激趣导入，质疑课题

1.出示原始人的，理解“祖先”：

在很久很久以前，有这么一群人，他们穿的和我们不一样，生活习惯和我们不同。但是我们和他们却有着一脉相承的关系，因为有了过去的他们，所以到了今天才有了现在的我们。我们尊称他们为“祖先”。（板书“祖先”）

2.利用字理识字，识记“祖”字。

（1）揭示偏旁示字旁的字源，了解“礻”的演变过程“示”最早的意思是祭祀用的神台。

（2）认读组合字“祖”，拓词读字，强调平舌音。

（3）说说自己认识的含有“礻”的字，猜猜与什么有关。（与“祭祀、礼节”有关）

3.出示课题，认读新词“祖先”。（板书课题）

4.质疑课题。

[设计意图]

识记“祖”字时，通过字理分析，学生更加印象深刻。在揭示课题之后质疑课题，学生会对课文更加感兴趣。

板块二：初读课文，整体感知

（一）自读课文，自主识字

（二）检查自学，分类识字

课件出示词语：

1.学生练读，交流识字方法

（1）同偏旁归类识字：

“逗、逮”都是走之，“蔷、薇”都是草字头，“掏”是提手旁，再拓展同偏旁的字，如：摘等。

（2）结合形声字的特点，用换偏旁的方法：

“掏”与“萄”比较，“蔷”与“墙”比较等。

（3）结合插图识记“蔷薇”。将生字与图上画的事物联系起来，关注“艹”，认识到蔷薇是一种植物。

2.认读词语

（1）发现四组词语的规律：都是关于动作的短语。请生来演一演动作。

（2）指名读词语，小老师带读，齐读。

（3）去拼音，开火车读，齐读。

3.感知课文

说一说：课文中祖先的摇篮到底指的是什么？（原始森林）

[设计意图]

低年段识字是重点。根据生字特点，鼓励学生灵活运用多种方法进行识记，可采取偏旁归类识记的方法、借助插图或识记等方法。

板块三：感知“摇篮”，用心朗读

（一）感受“摇篮”之大，体会森林的魅力（第一小节）

1.出示原始森林的，理解“摇篮”：

大家都见过婴儿的摇篮，摇篮便是指养育人或者动物们的地方，这里作者把什么比作了“祖先的摇篮”？也就是说，祖先曾经就是在——原始森林里生活的。

2.学生自由发言，介绍交流。

（1）出示，认识原始森林

出示：

真有意思，

这是多大的摇篮啊！

那浓绿的树荫，

一望无边，

遮住了蓝天。

（2）抓住关键词，体会原始森林的特点（真有意思、大）

（3）为什么说祖先的摇篮真有意思呢？从哪里看可以看出森林很大？

（浓绿，一望无边）谈谈自己原始森林给自己内心的感受。

（4）指导学生有感情地朗读课文第一小节，抓住“！”读出惊叹的语气。

3.齐读这一小节。

（二）借助想象，理解词语含义（第四小节）

出示:

那回忆

多么美好，

又那么遥远……

啊！

苍苍茫茫的原始森林，

我们祖先的摇篮！

1. 认读“回忆”

（1）结合“美好、遥远”理解“回忆”。

（2）组词识记“忆”。

2.理解“苍苍茫茫”

引导学生联系第一小节中的“一望无边”理解。

3.出示原始森林的，理解原始森林被称作“祖先的摇篮”的原因。结合前文理解原始森林是祖先生活、生长的地方。

4.指导有感情地朗读第四小节。

[设计意图]

从课题入手，学生可以采用想象画面，读中感悟的方式。学生还能练习生下文，去理解句子的意思，教师可以凭着这些指导学生读出有意思的情趣来。

板块四：观察发现，写好生字

1.观察田字格中“祖、啊、浓、望、蓝”，按结构归类。