四年级语文上册第二单元5古诗三首说课稿语文S版

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语文S(部编)版四年级上册《二单元 5 古诗三首 枫桥夜泊》精品课教案_8

语文S(部编)版四年级上册《二单元  5 古诗三首  枫桥夜泊》精品课教案_8
5.交互式电子白板的使用最大化的教会学生批注,勾画, 并在动画演示上发挥了最大的作用,清晰直观,鲜明生动。
-5-
3、通过朗读,理解诗意、体会情感突出了课文的重点。 教师帮助学生理清思路,让学生在理解的基础上进行朗读,通 过朗读加深对诗文的理解。课文教学的难点也得到了解决。
4.在整个教学过程中,尽量营造宽松、平等、和谐、激励 的教学氛围,做到把激励带进课堂,多用激励性语言,让学生 体验到成功的快乐,激起学生的兴趣。
泊》
更有韵味。
2.指名读
指名 2~3 名学生朗读
你们读的真好,老师也想读一读 古诗
好吗?听的时候注意划分出节奏。
学 生 听 并 在 书 上 画 学生在白板课件上
3.师范读
出节奏,指名一位学 画出节奏
4.分句读(一半一半)
生上黑板画出节奏。 出示古诗的正确划
诗的节奏划分出来了,老师想读 师 生 分 前 后 半 句 朗 分节奏
学生再次朗读古诗 《枫桥夜泊》
播放音乐,烘托背 景体会内心情感 板书“悟诗情”
出 示拓展练习题及要 求,帮助学生说一 说结果 播放配乐古诗朗诵 出示相关古诗
播放轻音乐,指导 学生朗读背诵
出示作业
板书设计
枫桥夜泊
【唐】张继
愁眠: 抓诗眼
} 看到:月落、江枫、渔火
听到:乌啼、钟声
入诗境
}悟诗情→愁苦
-4-
听完知道是什么诗了吗?
张继的《枫桥夜泊》 字音。
对,现在请伸出你的小手,我们 学生书空课题,并齐
一起板书课题,并齐读两遍。
读两遍
二、初步品读古诗
(一)理解诗题
出示课题
这个题目是什么意思呢?
(二)初读古诗,疏通字词

部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿

部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿

部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文,包含了《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》三首古诗。

这些古诗都是中国传统文化的瑰宝,具有深远的意义和价值。

通过学习这些古诗,学生可以领略到中国古代文学的魅力,感受到作者对自然、对生活的独特见解。

同时,这些古诗也富含着丰富的人文精神,有助于培养学生的高尚情操。

二. 学情分析四年级的学生在语文方面已经有了一定的基础,对于古诗的阅读和理解也有一定的认识。

但学生在理解古诗的意境和抒发情感方面可能还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,善于引导,让学生能够深入体会古诗所表达的意境和情感。

三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵三首古诗,了解诗文背景,理解诗文内容。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,学会欣赏古诗的美,提高自己的审美情趣。

3.情感态度与价值观:感受古诗所传达的对自然、对生活的热爱,培养自己高尚的情操。

四. 说教学重难点1.教学重点:能够正确地朗读和背诵三首古诗,理解诗文内容。

2.教学难点:体会古诗所表达的意境和情感,感受作者的抒发技巧。

五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用自主学习、合作探讨的教学方法,鼓励学生发挥主观能动性,积极参与课堂活动。

同时,我会运用多媒体教学手段,如图片、音频、视频等,为学生提供丰富的学习资源,帮助学生更好地理解古诗内容,感受古诗意境。

六. 说教学过程1.导入新课:通过图片、音频等素材,引导学生进入古诗所描绘的意境,激发学生的学习兴趣。

2.自主学习:让学生自主阅读古诗,理解诗文内容,体会作者的抒发情感。

3.合作探讨:学生分组讨论,分享自己的心得体会,互相交流,提高自己的理解能力。

4.说文解字:教师针对诗中的关键字词进行解读,帮助学生深入理解古诗。

5.情感体验:引导学生发挥想象,置身于古诗所描绘的场景中,感受作者的情感。

部编版语文四年级上册21《古诗三首》(说课稿)

部编版语文四年级上册21《古诗三首》(说课稿)

《古诗三首》教学设计一、教学内容:《古诗三首》是部编版语文四年级上册的课文,包括《望洞庭》、《题西林壁》和《雪梅》三首古诗。

本节课主要学习《望洞庭》和《题西林壁》两首古诗,通过学习这两首古诗,让学生感受古诗的韵味,理解诗意,体会诗人的情感,提高学生的文学素养。

二、教学目标:1. 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读两首古诗,理解诗意,背诵两首古诗。

2. 过程与方法:通过多种形式的朗读,结合注释和插图,理解诗意,体会诗人的情感。

3. 情感态度价值观:感受古诗的韵味,培养对古典文化的热爱之情。

三、教学难点:1. 理解两首古诗的诗意,体会诗人的情感。

2. 背诵两首古诗,提高学生的记忆力。

四、教具学具准备:1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程:1. 导入新课:引导学生回顾已学的古诗,激发学生对古诗的兴趣。

2. 朗读两首古诗:学生自读、齐读、分组读,感受古诗的韵味。

3. 理解诗意:结合注释和插图,引导学生理解两首古诗的诗意,体会诗人的情感。

4. 背诵两首古诗:学生自由背诵、分组背诵、全班齐背,提高学生的记忆力。

5. 小结:总结本节课的学习内容,强调古诗的韵味和诗人的情感。

六、板书设计:《古诗三首》1. 《望洞庭》湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。

2. 《题西林壁》横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

七、作业设计:1. 背诵两首古诗。

2. 摘抄两首古诗中的优美词句,进行积累。

3. 结合自己的生活经历,写一篇关于古诗《望洞庭》或《题西林壁》的感悟。

八、课后反思:本节课通过多种形式的朗读,结合注释和插图,让学生理解了两首古诗的诗意,体会了诗人的情感。

在教学中,注重激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂,培养学生的文学素养。

但在教学过程中,对于部分学生的理解能力较弱,需要进一步加强个别辅导,提高他们的学习效果。

最新小学语文版S版四年级语文上册 5 古诗三首 优质教案

最新小学语文版S版四年级语文上册 5 古诗三首 优质教案

最新小学语文版S版四年级语文上册 5 古诗三首优质教案最新小学语文版s版四年级语文上册5古诗三首优质教案1.理解诗歌的意义,感受诗歌的意境,让学生受美的影响。

在这节课上教学生学习新单词和新单词。

要求3能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵古诗。

重点1理解这些诗歌的意义,感受诗歌的意境,使学生受到美的影响。

难度2可以解释这首诗的意思。

两个教学小时1王洞庭[①这句话运用了什么修辞手法?]错误!未找到引用源。

[②“遥望”一词好在哪里?]错误的未找到引用源。

[③ 作者用什么方法描述湖泊和君山?]2菊花错误!未找到引用源。

三[①从“遍绕”“日渐斜”看出了什么?]错误!未找到引用源。

四1知识点的详细解释?2③ 暗喻将洞庭湖比作银盘,君山就像银盘中一只小巧精致的绿蜗牛。

银盘与绿蜗牛相映成趣,色调优雅,相得益彰。

3① 诗人被菊花的美迷住了,徘徊不去,忘了回来。

他不知道时间的流逝。

它充分体现了诗人对菊花的热爱,也暗示了诗人对菊花的热爱诗人清高自傲的性格。

错误的未找到引用源。

[② 诗人为什么喜欢菊花?你从中学到了什么?]枫桥夜泊错误的未找到引用源。

5错误的未找到引用源。

[① 这两首诗描述的是什么风景?诗人想通过这些风景表达什么情感?]错误的未找到引用源。

[② 《午夜钟声》突出了什么?]1.学会本课的生字。

2.能够正确、流利地阅读和背诵古诗。

3.理解诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

洞庭湖图片和古筝音乐。

一导入我们的祖国山川秀美,风景如画。

在这节课上,让我们一起欣赏洞庭湖的美景。

(欣赏洞庭湖风景)老师配景朗诵:在美丽的湘北大地上,有一颗璀璨的明珠分外耀眼,那就是烟波浩渺、雄浑壮阔的洞庭湖。

八百里洞庭,水天一色,烟水茫茫,它衔远山、吞长江,浩浩荡荡,摄人心魄。

远望洞庭,“水是眼波横,山是眉峰聚”,它永远是一幅鲜活、灵动的天然山水画。

我们应该用什么语言来赞美如此美丽的风景?1300多年前,唐朝伟大的诗人刘禹锡来到洞庭湖,在秋月的映衬下看到了洞庭湖的美丽景色。

丰都县XX小学四年级语文上册 第二单元 5《古诗三首》枫桥夜泊教案 语文S版四年级语文上册第二单元5

丰都县XX小学四年级语文上册 第二单元 5《古诗三首》枫桥夜泊教案 语文S版四年级语文上册第二单元5

5 古诗三首—《枫桥夜泊》教学目标1、有感情地朗读课文,背诵课文;2、培养学生对诗的感悟能力,想像诗所描绘的画面;3、体会诗人浓浓的愁绪。

教学重难点想像诗的画面,体会诗人感情。

教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时,无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏,引来成千上万的游人,枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。

这首诗究竟散发了怎样的魅力,让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读课文,把课文读流利.三、了解课文大意1、解释题目。

2、对照课后注释,了解每句诗的大体意思.四、感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画,画中有诗”。

通过刚才的读,你仿佛看到了什么。

五、分析课文,丰富认识1、本诗包括题目仅32个字,却包含了丰富的内容,同学们再读一读课文,找一找,诗人看到了什么,听到了什么,感觉到了什么?2、面对这良辰美景,诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?诗人愁到什么程度了?又从哪个字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的?3、诗人可能在愁些什么?苏州是中国的江南水乡,夜色多么迷人,可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪,所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷,周围布满了霜气河边孤单的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之,全诗着一“愁”字,使得诗人所看到的,听到的,触到的,都染上了浓浓的“愁”的色彩。

看到了吧,这就是诗人的高明之处.带着诗人的愁绪,我们再来读一读这首诗,边体会诗人的心情,边想像画面。

4、你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看,诗人写得多真实呀!带着诗人的愁,想一想自己曾有过的愁,我们再来读这首诗,一定会有新的感受。

六、情境创设,加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了:张公子,张公子,起床了吗?哟,看你眼睛通红通红的,怎么?昨晚没睡好?你没睡好,那你在做什么?诗人经历过了无数个夜晚,但是这个夜晚却与众不同,在诗人眼中,这是一个怎样的夜晚?七、自由背诵本诗。

四年级语文上册第二单元5《古诗三首》教案语文S版

四年级语文上册第二单元5《古诗三首》教案语文S版
创设学生喜欢的情景,让学生选择自己喜欢的方式读课文,激发了学生学习的兴趣,突出了学生的主体地位。
通过学生运用总结的方法自学,培养学生的自主意识,自主探索的能力。
多感官参与,激发学生的学习兴趣。
尊重学生独特的阅读体验,使学生充分感受成功的快乐。
朗读指导:
望洞庭
湖光/秋月//两/相和,
潭面/无风//镜/未磨。
板书设计
望洞庭
湖光/秋月//两/相和,潭面/无风//镜/未磨。
遥望/洞庭//山水色,白银盘里//一/青螺。
枫桥夜泊
月落/乌啼//霜/满天,江枫/渔火//对/愁眠。
姑苏城外//寒山寺, 夜半/钟声//到/客船。
菊花
秋丛/绕舍//似/陶家,遍绕/篱边//日/渐斜。
不是花中//偏/爱菊,此花/开尽//更/无花。
(2) 理解诗句的意思。
(3)学生齐读。
(4)看注释理解字词的意思。
九、(5)学生试着讲讲诗句的意思。
学生用自己喜欢的方式读课文,画出本课的生字,并注意他们的读音。
一十、整体感知这首诗描绘了怎样的情景,想像诗句描绘的画面。
一十一、同桌互读,互相纠正读音。
学生自己读古诗,边读边画。
增强学生的语言积累
使学生了解诗人的写作背景,能使学生更能深入地了解诗人的思想感情。
能力目标
2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文,背诵诗文。
情感目标
4、 体会作者所表达的思想感情。
教具
准备
挂图、生字卡
第一课时
一、一、启发谈话,导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗,并背诵。
二、 学习第一首古诗。
1、解题。

四年级上语文说课稿古诗三首枫桥夜泊_ 语文S版

四年级上语文说课稿古诗三首枫桥夜泊_ 语文S版

第5课古诗三首枫桥夜泊说课稿说教学内容《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》中的第一首诗,它是唐代诗人张继的名篇。

诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象,抒发了自己浓浓的愁绪。

说教学目标本诗所在的第六组课文的教学目标是:要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读,多体会,体会所表达的思想感情。

参照单元目标,结合本诗的特点,综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素,我将本课的教学目标确定为:1.有感情地朗读、背诵诗文;2.了解古诗大意和“借景抒情”的写法;3.培养对古诗意境的想象和感悟能力;4.理解诗人的愁绪,感受诗人的情操。

说重点难点因为本诗意境深远,情感复杂,所以,我将教学重点确定为:感受古诗意境,体会诗人情感;针对小学五年级学生而言,要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”是非常困难的,而这又是教学目标中的重要内容,它自然就成了本诗教学的难点。

说教学方法我认为,对于如此优美的古诗,如果过于琐碎地讲解分析,定然会破坏其意境,影响学生对诗人思想感情的体验。

因而,我十分注重对诗文的整体把握。

我紧紧抓住诗眼“愁”字,通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件,营造诗的意境;通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验,感受诗人的愁绪;通过对诗人背景材料的补充介绍,让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。

说学习方法学习语文,理解课文,培养语感,最有效的方法便是朗读。

在学习古诗的时候,这一方法更是尤为重要。

在本课的教学中,我特别注意了这一点。

由读通读顺,到读出情感,再到边读边想象画面、感受意境,学生们带着不同的目标,一次一次地充分地朗读诗文,层层深)“ “入地理解了诗意,也体会了诗人的情感。

另外,我在教学中充分注意了学生的自主性;在面对难度较大的学习任务时,组织学生进行有效的合作学习;在理解“借景抒情”时,鼓励学生勇于探究;从而有效地提高了学习热情和教学效率,让课堂生发了许多亮点。

四年级上册语文教案5古诗三首语文S版

四年级上册语文教案5古诗三首语文S版

四年级上册语文教案5古诗三首语文S版深度解教材:这篇课文由三首描写秋景的古诗组成。

«望洞庭»描写了诗人在月夜遥望洞庭湖的美景;«菊花»立意新颖,使人了解了诗人爱菊的缘由是〝此花开尽更无花〞;«枫桥夜泊»那么经过枫桥景物的描写,表达了诗人孤独的心境。

先生在学习完这三首诗后,要能了解古诗的意思,并能依据自己的了解想象画面,进而体会诗人所表达的感情。

先生可以依据课文注释了解古诗的大致意思,但在情感上还难以体会。

在授课时,教员应引导先生经过查词典和结合注释的方法从全体上掌握全诗。

同时借助图片或许多媒体教学手腕,使先生对古诗发生兴味。

另外,可以启示先生在读的进程中展开想象,从而逐渐了解诗人所表达的意境,进而体会诗人所表达的思想感情。

知识与才干:1、会认〝螺、霜、寺〞3个生字,会写〝菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺〞l0个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文。

了解古诗的意思,能想象古诗所描画的画面。

3、经过对古诗的了解,体会诗人所表达的思想感情。

打破重难点:重点:了解古诗的意思。

打破方法:教员引导先生结合注释和词典对古诗有全体了解,并借助图片或多媒体协助先生进一步了解古诗。

难点:体会诗人所表达的思想感情。

打破方法:教员引导先生边读古诗边想象画面,在读的进程中体会诗人所表达的思想感情。

教法与学法引荐:教法:运用自学辅导教学法,了解古诗的意思;运用分组教学法,处置不懂的效果;运用创设情境法,让先生对古诗描写的情境有所感悟。

学法:结合课文中的插图和注释,以及词典了解古诗的意思;经过协作学习法,了解古诗中的重点句子。

师生齐预备:教员:多媒体课件、范读录音、生字卡片。

先生:诗人的相关资料。

课时巧布置:3课时。

第一课吋课时目的:1、会认生字〝螺〞。

2、了解«望洞庭»中诗句的意思,能从全体掌握古诗的主要内容,想象古诗所描写的画面。

部编四年级上册语文21.古诗三首(说课稿)

部编四年级上册语文21.古诗三首(说课稿)

部编四年级上册语文21.古诗三首(说课稿)古诗三首(说课稿)古诗是中国文化的瑰宝,通过古诗我们可以感受到文化的厚重和美丽。

本课我们将学习《古诗三首》,让学生在欣赏古诗的过程中培养审美能力和情感表达能力。

本次课的教学目标是让学生了解古诗的韵律和修辞手法,进一步提升他们的阅读理解和表达能力。

第一首古诗是《春晓》。

这首诗是唐代诗人孟郊的作品,他以简洁清新的语言描述了春天的美好景象。

接下来,我们通过学习这首诗,来欣赏其中的美丽和感受季节的变化。

首先,让学生跟读诗句,感受其中的韵律和押韵方式。

诗中的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”正反两句的押韵方式给人一种悦耳动听的感觉。

我们可以引导学生观察这种韵律方式,并与平时阅读的一些其他押韵文学作品进行对比。

其次,让学生理解诗中的修辞手法。

比如,“百卉千红万紫”是一个形象生动的修辞手法,通过这种修辞手法,诗人用几个词语勾勒出了春天花草齐放的美景。

我们可以让学生从诗句中找出其他的修辞手法,并分析它们在诗歌中的作用。

在掌握了《春晓》的韵律和修辞手法之后,我们可以引导学生去揣摩诗人的情感表达。

通过诗人对春天的描述,我们可以感受到他对美好事物的热爱和向往。

让学生思考,春天是怎样的一个季节?想象一下,你在春天的早晨醒来,能看到哪些美景?让学生用自己的语言表达出来,培养他们的情感表达能力和想象力。

接下来,我们学习第二首古诗《夜泊牛渚怀古》。

这首诗是唐代诗人杜甫的作品,他借夜晚泊船的景象表达了对历史的思考和对流逝时光的感慨。

首先,我们让学生理解诗中的意境和情感。

通过描绘夜晚泊船的场景,诗人通过岁月的流逝和历史的变迁来表达自己的感慨。

让学生思考,当你看到夜晚泊船的场景时,你会想到什么?这样的景象能唤起你对历史的思考和感慨吗?其次,我们让学生学习《夜泊牛渚怀古》中的修辞手法。

比如,“有个灵均万古回”这句诗中的修辞手法给人一种历史回望的感觉。

我们可以引导学生通过对这句诗的解读和分析,去发现其中的修辞手法,并理解它们在诗歌中的意义。

新部编版四年级上语文21《古诗三首》优质课说课稿

新部编版四年级上语文21《古诗三首》优质课说课稿

新部编版四年级上语文21《古诗三首》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是新部编版四年级上语文教材中的一篇课文,包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。

这三首诗都是我国古代著名的诗人的作品,具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这三首诗,学生可以了解诗人的思想感情,感受古诗的韵律美,提高自己的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础,对古诗的韵律、意境有一定的认识。

但学生在理解诗人的思想感情方面还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,教师需要帮助学生深入理解诗文内容,感受诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,把握诗人的思想感情。

2.过程与方法:通过反复品读、讨论,学会欣赏古诗的韵律美,提高自己的语文素养。

3.情感态度与价值观:感受诗人的爱国情怀,培养自己的爱国情感。

四. 说教学重难点1.教学重点:正确朗读课文,理解课文内容,体会诗人的思想感情。

2.教学难点:领悟古诗的韵律美,学会欣赏古诗。

五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、图片等教学手段,帮助学生更好地理解课文内容,感受诗人的情感。

六. 说教学过程1.导入新课课前,播放轻松愉快的音乐,营造良好的课堂氛围。

教师简要介绍本节课的学习内容,引发学生的学习兴趣。

2.学习课文(1)自主学习:学生自读课文,理解大意,勾画出生字词。

(2)集体交流:教师引导学生朗读课文,讲解生字词,翻译课文。

(3)品读感悟:学生分组讨论,分析诗人的思想感情,体会古诗的韵律美。

3.欣赏古诗(1)教师引导学生欣赏课文中的美景,感受诗人的情感。

(2)学生发挥想象,用自己的语言描述诗句中的画面。

4.拓展延伸学生分组吟诵其他古诗,分享自己的学习心得。

5.课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调古诗的韵律美和诗人的思想感情。

6.课后作业学生回家后,向家长分享本节课的学习收获,第二天向老师汇报。

S版四年级语文上册(教案)5 古诗三首

S版四年级语文上册(教案)5 古诗三首

第二单元5古诗三首1.学会本课的生字,会认“霜、寺”,会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”等。

2.理解古诗的意思,想象古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。

3.有感情地朗读诗文。

背诵诗文。

4.体会作者所表达的思想感情。

搜集整理有关“秋”的诗句3课时第一课时一、导入新课我国的第二大淡水湖——洞庭湖地处湖南岳阳附近。

八百里洞庭,烟波浩渺,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。

现在,就让我们随着唐代大诗人刘禹锡的足迹,去那儿走一走,看一看。

二、细读全诗,理解感悟1.解题。

思考:“望洞庭”是什么意思?2.自读自悟,整体感知交流以前理解古诗所用的方法:a、看诗中的注释;b、查字词典;c、看工具书或看插图理解;d、联系上下文理解。

学生用自己喜欢的方式读课文,画出本课的生字,自学古诗,了解诗的大意。

3.用自己的话说说诗句的意思。

【湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

】(1)观察课文插图,发挥想象,说说诗句描绘出一幅怎样的画面。

(秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉印,显得十分宁静、和谐。

因为没有风,湖面平静得像一面未经磨拭的镜子。

)(2)诗句运用了什么修辞手法?你从中感受到了什么?(将湖面比作未经磨拭的镜子,写出了湖面在月光照映下迷迷蒙蒙的样子。

)【遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。

】理解“遥望”、“青螺”等词语意思,想象诗句描绘的画面。

(远远望去,洞庭山越发显得青翠,洞庭水越发显得清澈,就像一个银白色的盘子里放了个青螺。

)4.试着体会作者此时的心情如何?三、巩固练习。

1.读全诗,练习背诵。

2.同桌互相说说诗句的意思。

3.同桌互背古诗,边读边画。

4.学生交流搜集有关作者的资料。

第二课时一、谈话导入1.唐代诗人元稹,一次在欣赏菊花的时候,有感而发,以《菊花》为题,写了一首诗。

这节课我们就来学习这首诗。

2.板书课题。

二、自学古诗,理解感悟1.出示自学提纲:(1)圈出生字,理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱”等词。

(2)运用观察插图、结合注释等方法理解诗意。

部编版四年级上语文《古诗三首》说课稿

部编版四年级上语文《古诗三首》说课稿

《古诗三首》说课稿一、说教材《古诗三首》包含三首经典古诗:唐代诗人王昌龄的《出塞》,唐代诗人王翰的《凉州词》,宋代词人李清照的《夏日绝句》。

王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断,国无良将,体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。

王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴,描摹了征人们开怀痛饮的场面,表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。

李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。

诗的前两句,语出惊人,直抒胸臆,提出人“生当作人杰”,为国建功立业,报效朝廷;“死”也应该做“鬼雄”,方才不愧于顶天立地的好男儿。

深深的爱国之情喷涌出来,震撼人心。

二、说教学目标:1.认识“塞、秦”等8个生字,会写“塞、秦”等10个生字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能结合注释,说出诗句的意思,并说说读诗后的体会。

三、说教学重难点:1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《出塞》《夏日绝句》。

2.能结合注释,说出诗句的意思,并说说读诗后的体会。

四、说教学方法:叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说:“古人写诗,都是先吟后写的。

学诗,必须学习吟诵。

”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美,只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵,才能对古诗有列深刻的理解与体验。

所以在本课的教学中,我主要引导学生采用多种方式吟诵,让他们体会古诗音律的美感。

教学贵在引导学生发现规律,掌握方法,能“举一而反三,闻一而知十”。

在教师重点教读《出塞》的基础上,学生习得学法,总结古诗的学法,进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》:(1)解诗题,知诗人。

(2)懂诗意,悟诗情。

(3)巧背诵,多积累。

(4)读写结合,培养兴趣。

五、说教学过程:(一)品读《出塞》,理解诗情。

1.有感情地朗读《出塞》,根据注释,初步了解诗句意思。

2.小组内交流,检测自己是否已了解诗意。

秦时明月汉时关,万里长征人未还:自秦汉以来,明月始终高悬于边关要塞之上。

四年级语文上册5.古诗三首(1)教案语文S版

四年级语文上册5.古诗三首(1)教案语文S版

古诗三首【教材分析】古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。

”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

【学情分析】四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。

激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。

【教学策略与设计说明】教学中充分相信学生,放手让学生运用朗读、理解、体会等阅读程序自读,老师适当点拨、讲解,指导学生理解句子内容,学习后让学生根据诗意,发挥想象,进行情景描写或绘画,加深对古诗的理解.【教学目标】能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文.理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力. 感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。

【教学重难点】感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时尊敬的读者:本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来,本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对,但是难免会有不尽如人意之处,如有疏漏之处请指正,希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持,在此表示感谢!在往后的日子希望与大家共同进步,成长。

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学四年级语文上册第二单元5古诗三首教案语文S版

学四年级语文上册第二单元5古诗三首教案语文S版

古诗三首望洞庭教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

教学过程:一、导入揭题1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。

今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。

生:八百里洞庭,烟波浩淼。

水天相接,朝晖夕阴,气象万千。

湖中有君山,山上有诸多名胜。

生:著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。

师:介绍得真不错,咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师:你看到了什么景象?生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。

听,他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意1、自读全诗,明要求。

读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

2、检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。

(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

”生:我理解了“湖光秋月两相和”。

(多媒体出示)相:相互。

和:和谐、协调。

湖光:湖水的光。

四年级上册语文说课稿《古诗三首》部编版

四年级上册语文说课稿《古诗三首》部编版
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和解析过程。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“古诗情感表达在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在生活中有没有遇到过特别想表达自己情感的时候?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的古诗情感表达密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索古诗中的情感奥秘。
五、教学反思
今天我们学习了《古诗三首》,回顾整个教学过程,我觉得有几个方面值得反思和总结。
首先,关于教学导入。通过提问方式引导学生思考日常生活中的情感表达,这个方法起到了很好的激趣作用。学生们积极参与,课堂氛围活跃。但在时间把握上,我感到有些紧张,今后在导入环节要更加简洁明了,确保过渡自然。
其次,在新课讲授过程中,我尝试以生动的语言和具体的案例来解释古诗的韵律、意境和情感表达。从学生的反馈来看,他们对于这些抽象的概念有了更直观的认识。但在讲解难点时,我发现部分学生仍然存在理解困难。针对这个问题,我打算在接下来的课程中,多运用一些形象生动的比喻和具体实例,帮助学生更好地消化吸收。
2.教学难点
(1)古诗的背景知识:学生对古诗的历史背景、文化内涵等方面的了解有限,需要教师举例解释,如《静夜思》中诗人李白的思乡背景。
(2)古诗中的修辞手法:学生较难理解古诗中的比喻、拟人等修辞手法,如《望庐山瀑布》中“疑是银河落九天”的比喻意义,需要教师详细讲解并举例说明。

最新语文S版四年级语文上册5 古诗三首教案(教学设计)

最新语文S版四年级语文上册5 古诗三首教案(教学设计)

语文(S)教学设计教材:语文(S)四年级上册课文:5 古诗三首板块:教学设计—教案设计思路:古人曾有“诗中有画,画中有诗”之说,学习古诗就是要想象重现诗中的画面,欣赏诗中精妙语言对画面的描述,而这都必须依赖于学生自身的知识构建和独特的心灵体验上。

依据新的课程标准,本教学设计主要体现以下几点:1.积极创设情境,引导学生和时代对话,和作者对话,和文本对话,使学生把古诗理解透彻,达到课程标准中所要求的:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”2.利用多种形式的诵读,引导学生想象诗中描写的景象,体会诗人的感情,将课堂学习的主动权交给学生。

3.注重培养学生自主学习的能力。

教学目标:1.帮助学生会写“菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺”10 个生字,会认“螺、霜、寺”3 个生字。

2.指导学生借助注释正确理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人所表达的思想感情。

3.指导学生朗读、背诵课文,默写《菊花》和《枫桥夜泊》。

重难点分析:教学重点:1.指导学生借助注释正确理解诗句的意思。

2.指导学生朗读、背诵课文。

教学难点:在引导学生正确理解诗句意思的基础上,指导学生想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

课前准备:1.收集有关刘禹锡、元稹、张继三位诗人的资料。

2.收集有关描写洞庭湖、菊花的诗句。

3.多媒体课件。

教学过程:5.朗读诗句,说出诗句的意思。

(三)品读“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。

”1.学生汇报自己理解的字、词。

2.全班研讨:“白银盘”是指什么?“青螺”又指什么?3.引导想象:一个大白盘子里放着一颗青螺,这是一幅怎样的画面?(展示课件第六屏)4.朗读诗句,说出诗句的意思。

(四)指名朗读古诗,想象画面,完整地说出整首诗的意思。

五、拓展延伸,激发情感(一)与刘禹锡同时代的诗人雍陶也写过一首《题君山》,它与《望洞庭》有异曲同工之妙,让我们一起来欣赏、诵读:(展示课件第七屏)《题君山》——雍陶烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。

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古诗三首望洞庭【说教材】古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。

”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通过丰富的想象和形象的比喻,独出心裁的把洞庭美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功力,给人以莫大的艺术享受。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。

这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

因此,根据教材特点和大纲要求,制定本节课的教学目标如下:1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

(技能目标)2、理解词义句意,并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

(智能目标)3、感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。

(情感目标)在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到。

“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。

【说教学程序】一、导入揭题1、同学们,我们的祖国山河秀丽,风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深。

今天老师想带大家到洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

(略)3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、引出课题:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写动听的美诗佳句。

在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到如此美景,也不禁诗兴大发,写下了一首千古佳作。

听,他正在吟诵呢!5、多媒体出示诗和音乐,师范读。

(设计意图:儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。

这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。

一方面,我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造社会实践的机会,让学生到社会上去观察、调查、访问。

例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识,引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。

另一方面,我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用提供实践的平台。

例如在教学中播放洞庭湖的图片等。

通过图片展示洞庭湖的迷人风光,并配以和谐的音乐,使学生产生身临其境之感,既加深了对洞庭湖的了解,又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。

学生置身于这样一个特定的环境中,对具体情境的体验、领悟更深,认知和情感发展更协调。

)二、精读会意1、自读全诗,明确要求:读准字音,读通诗句。

2、指名多个学生读,正音齐读。

(设计意图:读通课文是理解课文的基础,因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读,做到读正确、读通顺、读流利。

)3、再读,边读边思考:你读懂了哪些字词。

4、交流汇报,相机教学(一)教学“湖光秋月两相合,潭面无风镜未磨”湖光:湖水的光。

秋月:可以看出是秋天的晚上。

相和:相互和谐。

潭面:洞庭湖面镜未磨:没有磨拭的镜子。

句意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清辉交相辉映,显得十分宁静、和谐。

湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子,迷迷蒙蒙。

师:诗中把什么比作什么?师:谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读,指导吟诵(设计意图:四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。

这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。

所以采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。

)(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”遥望:远望。

(点题,可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离,所以题目是《望洞庭》)山水色:山指君山,水指洞庭湖。

句意:在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。

设置情境:让学生闭上眼睛,想象自己常见的大盘子,但它使用白银做成的,银光闪闪,随后老师说:“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺,你看到了吗?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比,像吗?这里,诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品,把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘,君山比作青螺)师:这么美好的意境,谁能把它读出来?指名朗读,指导吟诵。

(设计意图:朗读有助于帮助学生积累词汇句式,深入理解课文内容,提高学生的语言表达能力,还可让学生从中受到审美教育。

在这个教学过程中,让学生充分地读,在读中有所感悟,为了使学生对古诗有更为具体的直观感受,设置了一个想象的情境,情境的实质是人为优化了的环境,是促使儿童能动地活动其中的环境。

这种充满美感和智慧的氛围,与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。

它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真,追求的是儿童在课堂中的快乐生活。

并运用多媒体手段展示课文插图,帮助学生理解。

通过一读再读,让学生在读中自悟,切实体会到这个比喻的精妙,并且在读中培养语感。

)三、朗读悟情让学生连贯诗意,描绘意境。

洞庭山水美,而这首诗写得更美,让我们一起来美美地读一读。

配乐指导吟诵。

(设计意图:欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。

并鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性。

《课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。

如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生:1.学生尝试,获取体验。

读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?2.学生汇报,教师点拨。

3.改变形式,反复诵读。

并配以优美和谐的古乐,更有韵味了。

)四、延伸拓展同学们读得真好,我们都被这迷人的景色陶醉了,这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然,他由景感怀,写下了《望洞庭赠张丞相》,课后同学们可以自学一下。

(设计意图:结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度,通过课堂教学内容的有机延伸,使学生的情感体验延伸,引领其向更远更广阔的境界提升,拓宽学生施展各自才能的天地。

积累更多的语言资料。

)五、总结同学们,洞庭湖风光无限,你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳ィ?煤玫亓炻砸幌伦婀?慕跣宸绻猓?六、作业1、用钢笔描红2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色,先说一说,再写下来。

枫桥夜泊古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。

”江泽民主席也曾经指出:“中国的古典诗词博大精深,有很多传世佳作,它们内涵深刻,意存高远,也包含着很多哲理。

古诗文语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥,全诗写的是一位旅途中的游子,夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色,以及由此而产生的思乡愁绪。

学习这首诗重点是引导学生体会感情,欣赏意境,在这之前学生已学生了杜牧的《山行》,对于诗中蕴含的情感已有所接触,因此,学起这首诗也有个基础。

根据教材特点及大纲的要求,下面四个教学目标必须在教学过程中得以体现:一、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

二、通过作者对环境的描写,体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。

三、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。

四、能有感情地朗读和背诵古诗。

在这些目标中,要求人人都能理解词义句意、体会作者情感、朗读和背诵此诗;但对学习方法的掌握和对意境的欣赏等,要求则高一些,这是让基础好的学生有所发展。

我针对此课的教材与目标,是如此设计《枫桥夜泊》的古诗教学的:一、谈话激趣,导入新课,读题解题1、事先安排了学生查找有关诗人及该诗的一些资料,因此,让学生说说了解到的有关情况,为学习该诗营造氛围,激发学生的积极性。

2、老师简介诗人张继(唐朝诗人,其诗多为登临纪行之作,不事雕琢,《枫桥夜泊》较有名)。

3、学生读题,尝试理解题意。

二、明确目标,尝试学习明确学习目标,可以让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,要掌握什么知识,做到心中有数,有的放矢。

根据三年级学生的认识规律和心理特点,先让他们尝试滂习,开动脑子积极思考,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。

这样可以激发学生的求知欲,使其迅速进入角色,化被动学习为主动学习。

这首诗前疏后密,前两句“月落马啼霜满天,江枫渔火对愁眠”十四个字写了六种景象,后两句“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”则写了一件事情:卧闻寒山寺半的钟声。

密处意象迭出,可以主画,疏处点石成金,意趣盎然。

在教学过程中我采取“扶放”结合的学习方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词、明诗意”的指导。

1、“扶”学生学习第一、二句,通过师生合作探究进行学习。

这两句写的是诗人所见到的景象,通过观察课文插图结合理解“月落、马啼、霜满天、江枫、渔火”这几个词的意思。

老师要讲解“江枫渔火对愁眠”的理解要调整词序并适当地进行补充,使其变得通顺,大意为:(看到这一切)面对江边的枫树和渔船上的灯火,(我)心里很忧愁,很难睡得着。

老师指导学生串讲前两句诗意。

老师总结学习方法:“先解字词,再串讲句意,便可理解诗句。

”如此“扶着”学生进行学习,其目的是为了在方法上教学生“如何学习。

”2、“放手”学生自学三、四句。

全诗的三、四句较一、二句,有些难度,所以先自学理解字、词的意思,再试着串讲句意。

首先,让学生在小组内进行自由讨论学习,然后派出代表汇报学习的结果,老师正好可以借此了解学生的学习情况,对于理解有所偏差的地方,及时予以纠正,可以加深学生对此的理解,巩固了学习成果。

三、品味想象,欣赏意境对诗句意境的欣赏是学生在理解诗意基础上的进一步提高,也是有感情进行朗读的前提条件,是古诗教学的关键之一,我主要采取了这种方法对学生进行意境欣赏的指导。

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