让孩子赢在起跑线上

让孩子赢在起跑线上

----低年级写话教学之我见

商州区杨斜镇中心小学南秀建

语文课程标准关于小学低年级写话教学的具体目标有三个：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。应该注意到，大纲中回避了“作文”二字，而把它在低年级称之为“写话”，意在明确小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想。如果能很好的培养低年级孩子的写话兴趣，就能获得写话的不竭动力，提高写话教学质量，并在培养孩子写话的过程中发展孩子的语言能力，陶冶情操，启迪智慧，丰富孩子的语言素养和人文素养。因此，我们要注重从低年级开始培养孩子写话的启蒙和兴趣的发展。

一、从说话入手引发兴趣。

说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确的表达自己的想法。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求。在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围。低年级的孩子特别喜欢看动画片，什么“奥特谩、黑猫警长、小叮当-----”他们能说出一大串动画片的名称，而里面人物的动作，语言他们能记得请清楚楚，甚至一些孩子还喜欢记电视里的一些广告词。于是我就利用每天的早读课时间，请3名同学口头叙述自己生活中感兴趣的事物，要求

学生大方，大声，大胆地说。为了鼓励学生自由表达，培养同学们口语表达的兴趣，我作了如下引导：a、如介绍一下自己，介绍同学，介绍自己的爸爸妈妈，自己最喜欢的小动物，自己最喜欢的玩具，自己最喜欢看的书，介绍看到的动画片的内容，说他们记住的广告词等等，b、降低难度要求，只要把句子说通顺，说一两句话即可c、在同学们乐于开口的情况下，指导他们留心观察周围事物，表达自己的感受。由于我让他们说的都是他们特别感兴趣的内容，因此孩子们都非常激烈地争着讲话，从而大大激发了孩子们说话的兴趣，加强了对学生口语的训练。经过一段时间的训练，学生就能够比较准确的说出一句完整句子，而且越来越大方，越来越自信。一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸。后来，认识了很多汉字以后，学生写话的积极性越来越高，当然从说转变到写有一定的难度，我就耐心地指导学生怎样写，每次学生的写话我都要认真地批改，修改后让学生再写一遍，渐渐的，学生习惯了每天写好一句话，成了每天必修的功课，并且从写一句话逐渐过渡到写两句话，写三句话。

二、进行“一词多句”训练和引导，发展语言，激发兴趣。

在低年级对学生经常进行用词造句的训练，发展学生的语言，增进了他们的观察、思维、表达、想象等方面的能力。教师对要善于激发学生的想象，通过观察引领、课外实践、参观游览，品尝体验等方法，使他们能够大胆地将自己的奇思妙想跃然纸上，为写话打下良好

基础。比如“许多”一词，我们可以从增加内容，变换地点，把词用在不同的位置，多角度多侧面的对学生进行训练。

刚开始时，班里百分之六七的孩子可能只会说第一句那样的简单句子，但肯定也会有少数学生可以写出更具体的句子。此时教师可以以此为例在班里范读，启发学生想一想：“他哪里写得好？原来他在造句时多了一个内容，写清楚了在哪里看见。试一试你能不能也加一些内容？老师相信你也可以做得到。”教师只要这样稍加引导，孩子们造的句子就会立刻有所改变、有所创新，思路马上就会变得开阔起来，学生说出来的许多句子都是老师意想不到。我以扶为主，以放为辅，形式多样，把造句训练与说话练习结合起来，学生学得愉快，学得扎实。长此以往，学生写话能力得到了提高。

三、对照范文，模仿写。

人教版二年级下册第一单元的课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。我就根据实际有选择地让学生仿写。在教学《笋芽儿》这篇课文时，由于课文形象生动，采用了拟人化的手法，内容活泼，贴近生活，学生爱学，读来琅琅上口。不少学生在课间还竞相背诵，我抓住契机让他们进行仿写，模仿此篇课文写一写。学生积极参与，如：春雨沙沙沙，沙沙沙，

笋芽儿，快醒醒！快醒醒！

春雨轰隆隆，轰隆隆，

笋芽儿，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，

我要长大, 我要长大.

这是一次成功的模仿，所作的诗既联系了学生的生活实际，学生乐写，又使学生在不自觉的状态下为写话训练储存资源。

学了《假如》，学生又写下了

假如我有一支马良的神笔，我将用它为大地绘出美丽的景色。在春天鲜花盛开，在夏天绿树成阴，在秋天鲜果飘香，在冬天雪花飞舞。

假如我有一支马良的神笔，我会让失学儿童重返校园。和我们一起享受蓝天白云，跟我们一起认真读书。

假如我有一支马良的神笔，我会让治不起病的人恢复健康。让那些盲人恢复光明，让他们看见美丽而和谐的世界。

四、运用课文插图，培养低年级学生的说话写话能力。

新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学。而文中的插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。教师在教学当中应充分利用这一幅幅色彩鲜艳，生动直观的画面，要求学生认真，细致地观察，大体了解每幅图的图意，然后让学生把看到的说出来。口头表达的条理性、完整性是建立在观察事物的周密性的基础上的，教师在学生口述时引导学生学会细致观察，从感性认识向理性认识转化，使学生看图说话的内容逐步具体，有条理。例如讲《小熊住山洞》时，我出示课文插图，请学生认真仔细地观察画面，感受着大自然的优美景色。接着让学生分别说说画面内容，喜欢哪一幅就说哪一幅。发言的学生可多了！

五、引导学生留心观察身边的事物，积累写话素材。

往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。爱玩是学生的天性。因此，我们可以顺应儿童这一心理特点，配合节日和学校组织的活动有计划、有步骤地引导孩子写话，如：“春游”、“快乐的六一儿童节”、“学校运动会”、“乒乓球比赛”等，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在