浅谈信息技术与历史教学的整合

浅谈信息技术与历史教学的整合

发表时间：2012-04-20T08:43:20.250Z 来源：《少智报（文综）》2012年第1期供稿作者：蒋延秀[导读] 信息技术与历史教学的整合是教学发展的时代要求。四川省简阳市三星中学蒋延秀

随着科学技术的迅速发展，人类已经进入信息时代，网络技术的崛起，不但给现代教育带来了极大的冲击，也给现代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大飞跃。如何把网络知识融入现代教育教学过程当中，充分利用互联网上的丰富知识，扩充学生的知识面，改革我们的课堂教学，把微机知识教学和学科知识教学有机地结合在一起，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，已成为广大教师关注的热点问题。所谓信息技术与历史教学相整合，就是以历史学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到历史学科中去，使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并形成整体，形成一种大容量、开放式，充分体现交互、合作、符合学生认知规律，并适应校园网络发展的新形式。但整合不等于混合、不等于替代。信息技术与历史教学的整合强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。

一、信息技术与教学模式的整合

1.利用信息技术突出重点、突破难点。

教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教学可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，这样动静结合，声像结合，有助于突破知识的难点，讲清知识的重点，强化教学效果。

2.利用信息技术丰富教学内容，提高学生学习兴趣。

通过运用信息技术，可以制作出再现或创设历史教学所需的情境，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使学生有身临其境之感，从而激发学生学习的兴趣，使学生保持高昂的学习情绪。如学习《红军的长征》时，教师用多媒体播放《十送红军》电影片段，强烈的感官刺激和良好的视听效果，使学生的学习兴趣被迅速激发，教师即可趁势引入“红军的长征”主题的学习。

二、信息技术与学生自主学习的整合

1.通过网络培养学生独立获取知识、分析问题的能力。

随着现代信息技术的飞速发展，课本的知识已不能满足学生的求知欲望，作为教育工作者，我们应该为学生广开知识渠道，培养学生主动从互联网中获取知识的能力，满足学生对新知识的渴望；在现代教育网站中，有大量的政治、地理、历史等网络知识，在实际的历史教学过程中，我们要引导学生有选择地点击历史网站，从中获取自己所喜欢而又与历史学习有关的信息，传统的历史教学，以教师的讲述为主。教师讲、学生听，教师成了课堂教学的主宰，学生成了被动接受知识的容器。运用多媒体辅助教学，彻底打破了传统的教学模式，自主学习、自主探索成为课堂上学生获取知识的主要方式。教师要注重在课堂上创造一种氛围，培养学生好奇性、想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。有了这种意识就会不满足已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。如在讲授完“《马关条约》”后，围绕“李鸿章是治国之能才还是卖国贼”的议论主题，要求学生登陆网站，收集相关资料（培养学生获取信息的能力），结合自已的观点，写出一篇历史小论文（培养学生分析、加工信息的能力）。学生通过网络浏览器查询了各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或是请求教师的指导。在这一过程中，使学生了解历史上真实的情况，了解其生存的哪个时代，学会结合历史环境评价人物，形成自己的历史观和价值观。信息技术还有助于培养学生收集处理信息的能力。随着现代信息技术的飞速发展，掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的的学习；另一方面，可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。

2.通过网络培养学生自我检测的能力。

教师可以根据学生的实际情况，编写不同层次的练习，放到学校的网上，让学生根据自己的情况自主选择适合自己的练习，来检测自己当天的学习质量，通过网络让老师检查验收，过关后再选择难度较大的题做，以达到逐步提高的效果，提高学生的自信心。针对自己问题较大的地方，可把老师放在资源网上的教案或课件有选择地巩固复习。另外对一些学习好的学生，可鼓励他们从各历史网站的试题库，选出一些更深层次的适合自己的题去做。这样，既可以使好中差学生各有所获，又可以快速、准确的让学生检查自己的学习情况，查漏补缺。教师的办公桌上减少了作业积压现象，也不用再为差生不能按时完成作业、跟不上教学步伐而发愁。通过网络信息师生还可以及时了解历史的教学新动向，跟上改革的步伐。在这样的学习环境中学生学习有了动力，实现了学习的自我反馈，就会逐渐养成自主学习的习惯，充分发挥学生的主体地位。可见，信息技术与历史教学的整合不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入历史教学活动中，合理机动地运用信息技术，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。

总之，信息技术与历史教学的整合是教学发展的时代要求。信息技术融入教学过程，使教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，这种整合作用巨大，意义是深远，我们应该大力推进这种整合，为教育事业的发展作出应有的贡献。历史教师必须更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认知发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的历史教学，迎接新一轮教学改革的挑战。