奇妙的鲤鱼溪

《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
一、教学目标：
1、整体感知课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情，懂得热爱、保护动物。

2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。

3、有感情的朗读课文。

二、教学重难点：
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。

教学难点：初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。

三、教学过程：
（一）导入：
师：今天我们继续学习---奇妙的鲤鱼溪（齐读课题）。

上节课我们提出了许多问题，今天我们就来解决鲤鱼溪为什么奇妙这个问题。

（二）感受鲤鱼溪的奇妙：
1、初感奇妙：
师：好，让我们带着这个问题走进课文，去读一读，看一看这奇妙的鲤鱼溪吧。

边读边圈出让你感到奇妙的词句。

师：好，我请3个同学一人读一个自然段。

其他同学注意听是不是做到读准字音，读通句子了。

找找这个问题的答案。

师：说说你从哪感受到奇妙了。

（生：颜色多、不怕人、让水变清洁、感情深、建鱼坟；你们说的这几个内容都是第三自然段，一会我们学到这看看能不能用一个词概括出来。

）
给大家一个提示课文从三方面写出了鲤鱼溪的奇妙。

按自然段顺序汇报
2、数量多、颜色美：
师：第一自然段从哪能感受到鲤鱼溪的奇妙呢？
出示：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。

师：因为溪中有——，有——有——，有——还有——，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。

师：阳光照射在水面上，泛着点点金光。

这个时候，你看到的是一条什么样的鲤鱼溪啊？（学生自由回答：五颜六色的、五彩缤纷的、彩色的、、、、、、）
仔细一看原来是——读：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼。

师：真不愧是奇妙的鲤鱼溪啊。

我们从“鲤鱼多，颜色美”感受到了鲤鱼溪的奇妙。

板书：数量多、颜色美
3、不怕人：
（1）你还从哪儿感受到鲤鱼溪的奇妙啦？请你默读第2自然段，这段是围绕哪句话写的？用“”画在书上。

作者是怎样围绕这句话写具体的？
出示：溪中的鲤鱼不怕人。

每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。

因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客前去观看。

游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃，有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。

（2）反馈
追：怎么围绕第1句话写具体的？
出示：每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗
的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。

（相机解决当和每当）
鱼儿们或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶这是在干吗？（游戏）
想想村民这时候会说什么？
现在你们就是那群淘气的小鱼，（师引读）
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，我们就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，或（），村民说我们真像顽皮的小孩子。

问：你们怕村民吗？你们把村民当成什么了？
小结：鱼儿们不怕像亲人似的村民。

（3）师：还从哪看出鱼儿不怕人？
出示：游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃，有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。

温顺换个词？（乖巧，温和，亲切）
问：淘气的鱼儿们怎么变成乖巧温顺的鱼儿了？
师：多有灵性的鱼啊，遇到陌生的游客时他们又像小主人似的热情招待这些慕名而来的人。

请你想象画面，带着小主人的热情动作读一读这句话吧。

（4）小结：这自然段的确围绕“溪中的鲤鱼不怕人”这句话写的，像这样第一句概括写，后面几句具体写，都是围绕第一句话的意思写的。

第一句话我们就叫重点句也叫总起句。

把这句用直线画下来。

我们在阅读一段话时如果能抓住重点句，我们就可以知道一段话的主要内容。

这样的写法就叫做先概括后具体，希望大家平时写作的时候尝试运用。

4、感情深：
1. 师：刚才我们从鲤鱼的数量多、颜色美和不怕人感受到了鲤鱼溪的（奇妙）。

为什么这的鱼数量这么多而且还不怕人，还有什么奇妙的地方呢？
2、出示自学提示：
默读第3自然段，想想这段话是围绕哪句话写的？用“”画在书上。

作者是怎样围绕这句话写具体的？
想象画面，有语气的读给同桌听一听。

3.师：和同桌交流交流你的想法。

当我们交换想法时我们就会得到更多的想法。

谁愿意把你们的想法和大家分享一下。

师：所以这段话的主要内容是：村民对鲤鱼的感情很深。

板书：感情深
（三）总结：
师：课文从（指板书）三方面写出了鲤鱼溪的奇妙。

学习了这节课你有什么收获吗？
（喜欢鲤鱼溪中的鲤鱼吗？为什么？
学会了什么写作阅读的方法？）
四、板书设计：
奇妙的鲤鱼溪
鲤鱼多颜色美
不怕人
感情深。