第八章 学前儿童科学教育的方法PPT优质课件

如，“制作不倒翁”科学活动中，教师应让 儿童充分地观察摆弄不倒翁，然后提出问题引 导儿童思考：“你刚才在玩的过程中发现了什 么？”“不倒翁为什么不会倒？”
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3.教师要注意观察儿童在活动中的探索情况， 以便做出恰当的指导。
4.引导儿童利用多种感官参与观察活动 启发儿童的各个感官都参与观察活动
一般在引导儿童观察、探索事物的生长、变化过程时运用。
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二、教师在组织儿童观察活动时的指导要点
1. 教师首先要启发儿童的观察兴趣
兴趣是活动得以顺利进行的保证。教师要通过多种 方式引起儿童的观察兴趣。
（1）运用文学作品引起儿童兴趣 如，观察啄木鸟的活动之前，教师可以给儿童讲
一个故事。“小苹果树请医生”，由小苹果为老苹 果树请来的医生是啄木鸟，自然引出观察内容。也 可以用谜语的方式引出。
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（四）学前儿童科学教育中观察的类型
主要有两种： 一种是直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观
察的方式。
一种是间接观察，是通过仪器间接的对物体进行观察。
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个别物体的观察 一
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观察的类型
三 长期系统性观察
二 比较性观察
个别物体的观察
内涵：是指学前儿童通过对单个的物体（或一类物体）或现象的观察。
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（2）比较观察法
是同时观察两种或两种以上的事物，对相似事 物中的不同因素，对不同事物中的相同因素进 行对照和辨别的一种方法。
引导儿童在观察中比较不同事物的特征
一
不同处
比较观察
要求儿童学会以
两种物体的相应
二 部分和整体性进
行比较观察
要求儿童以一种认
识过的物体与新的
观察对象进行比较
三
观察
对两种新的自然
物或科技产品进
四
行比较观察
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长期系统性观察
内涵：是指学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体 或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过 程有较完整的认识。
一
观察物体的形状、 颜色、大小。
三 观察个别物体相 对的静止状态和
运动状态。
个别物体的观察
二
观察个别物体的外 部结构和功能及两
者关系。
四
观察个别物体的 存在与周围世界
的关系。
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比较性观察
内涵：是指学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的 异同点。
在比较观察中发
现自然物和科技
产品的相似处与
2. 观察是儿童认识世界的一种基本方法
人类认识客观世界，首先必须通过感知觉，感 知觉是客观事物直接作用于感觉器官的结果， 它是认识世界的开端
人们通过感知活动，认识了客观事物的外部特 征，通过分析、综合，进一步了解事物的本质 特征，并在认识新事物时，把新事物同化于已 有的认知结构中。
3. 观察是学前儿童科学教育的基本方法
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观察的方法
是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用 多种感官，去感知客观世界的事物和现象，使之获得 具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
你看到了什么？
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（二）学前儿童观察的特点
从无意性到有意性 从零碎的、片段的到完整的 从模糊的到精确的
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（三）学前儿童观察的作用
客观实物的特征是多方面的，它们有着颜色、 气味、味道、大小、形状、冷热、声音、手感 等多方面的差异。
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5.教会儿童全面有序的观察方法
一般可先对现象有一个整体、大致的认识，使学前儿 童先能了解观察对象的全貌；
再着重观察它的主要方面乃至某些次要的、但是值得 注意的细节；
最后还要注意观察各个部分和各种现象之间的联系， 使学前儿童对所观察的事物有一个比较完整、清晰的 认识。
上面、下面、正面、侧面、远距离、近距离……
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6.引导儿童在观察中学会比较不同事物的特征
（1）顺序观察法
就是根据观察对象外部结构的特点，有顺 序地进行观察，如自上而下或自下而上， 自左而右或自右而左、从整体到局部或从 局部到整体、从明显特征到不明显特征、 从外到内等有顺序有层次地细心观察，使 学前儿童对观察对象有整体的、较全面的 认识。
（2）运用情境表演的方法引起兴趣 （3）创设问题情境，引起观察的兴趣 （4）从为儿童准备的材料入手，引起儿童观察兴趣
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2. 教师要善于提出有质量的问题
教师应改变过去封闭式的暗示性很强的提问方 式，较多采用开放性的启发式提问，使儿童从 多方位去思考和探索，让儿童在活动中感知、 操作、比较、思考和发现，充分调动儿童思维 的活跃性和探索的主动性。
掌握并采用正确的方法，是实现科学教育目标的 一个重要环节。
学前儿童科学教育的方法包括两种含义：一种是 指教师在组织儿童科学活动时，指导儿童学科学 的方法（怎么教）；另一种是指儿童在科学活动 中所采用的学习方法（怎么学）。
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学前儿童科学教育有哪些方法？
1
观察
2
科学实验
3
科技制作
5
科学游戏
6
种植与饲养
1. 帮助发展感知能力; 2. 观察活动为儿童提供了直接与周围世界接
触的机会，使儿童获得最直接、最具体地 反映客观事物的经验，把儿童带入学科学 之门; 3. 观察法是学习自然科学，研究自然科学的 一种科学方法和技能，通过多侧面、多层 次、多角度地审视观察对象，儿童可以学 到科学的观察方法和技能; 4. 观察能促进智力的发展; 5. 观察能激发儿童对周围世界的探索兴趣.
7
早期科学阅读
4
分类与测量
为什么要用这些方法？
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确定某种方
法作为科学 活动的主要 方法应考虑 的因素
科学教育活动的目标和内容
幼儿园的客观环境条件
不同年龄儿童的 认识能力和动手能力
第一节 观察
观察
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观察方法概述
指导要点
内涵
特点和作用
类型
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（一）什么是观察
1. 观察是一种有目的的知觉活动
观察是知觉的一种特殊形式，它是从一定的目 的和任务出发，有目的、有计划、比较持久地 认识某种对象的知觉过程，是知觉的高级形态。
第八章 学前儿童科学教育的方法
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关于方法
什么是方法？ 什么是学前儿童科学教育的方法？ 学前儿童科学教育有哪些方法？ 为什么要用这些方法？
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什么是方法？
方法是一种行为方式，泛指为达到某种目的而采取的途径、 步骤、手段等。
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什么是学前儿童科学教育的方法？
学前儿童科学教育的方法，是指教师和儿童在科 学探索活动中，为完成教育目标所采用的具体方 式和手段。