重庆市万州区教师进修学院王文波：提高课堂教学质量的建议
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李镇西
魏书生——好课九要素 1.每堂课教案要公开 2.学生有学习欲望，找准切入点让学生学起来 3.教师讲授不超过20分钟。把时间还给学生 4.学生发言人次不少于10人次 5.学生动笔练不少于10分钟 6.偶发事件处理不超过20秒 7.提倡学生做课堂教学总结 8.课间不离开学生 9.在教案上写上这堂课成功在何处
好课——六态 情绪状态：兴趣浓厚、情绪愉跃、愿望强烈 注意状态：全神贯注、关注问题、积极回答 参与状态：全员参与、积极思考、自觉练习 交往状态：民主活跃、分工合作、主动交流 思维状态：语言流畅、条理清晰、敢于质疑 生成状态：完成目标、能力增强、成功体验
希尔佰特.迈尔
怎样上课才最棒？——优质课堂十项特征
查有梁——1963年毕业于西南师范大学 物理系。国务院特殊津贴专家，四川省学术 技术带头人，四川省突出贡献专家，北师范 大、华中科大等十多所院校兼职教授。
华东师范大学
崔允灏——教学的本质：引起 、维持或促进学生学习的所有行 为。
教学过程——教师与学生以课堂为主渠道的交往过程
三、好课有标准吗 ？ 有思想、有文化、有智慧、符合
阎金铎
课堂—— 重视基础，突出能力 形象生动，激发兴趣 富于启发，令人思考
简笔画生动逼真，聊聊几笔，运 动的人，奔驰的车，就跃然板上
物理课堂——勤俭做实验
坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验 提倡物理教师自制教具，加强物理实验教学。 物理、物理，必需就物论理。离开具体的物，仅凭 教师的语言和书本讲抽象的理，学生学到的就只能是口 头的和字面上的物理。
1.课堂教学结构清晰 2.高比例的有效学习时间 3.促进学习的课堂气氛 4.教学内容清晰明确 5.创建有意义的师生交流 6.教学方法多样化 7.促进学生个体发展 8.巧妙地安排学习任务 9.明确的学习成果预期 10.完备的课堂教学环境
资料——物理教学名家的课堂
雷树人——人教版教材编写专家
课堂—— 注重物理实验教学 注重物理基本概念 注重理论联系实际 注重学生培养能力 注重发挥学科作用
分析吃透教材：目标明确、融会贯通 教学设计合理：内容恰当、思路清晰 成功实施教学：方法贴切、用多媒体 课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊 指导学生学习：学生参与、个别辅导 反馈调控恰当：评价合理、内容掌握 追求美的感受：形象、教态、语言等情感
好课——有趣+有效 有趣——吸引学生，学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦。 有效——完成任务，学生在知识、能力、情感等有收获。
新课程理念的课，就是好课。三维目
标和谐统一的课，就是符合新课程理
念的课。
福建师大——余文森
好课 ——“十化”
课堂教学生活化、学生学习主动化 师生互动有效化、学科教学整合化 教学过程动态化、教学资源要优化 教学内容结构化、教学策略综合化 教学对象个别化、教学评价多元化
文喆
有益学生健康 学生参与度高 充分关注差异 解决学生问题 学生提出问题 上得安心开心
第九条：教学要讲节奏。 非常非常重要的一个问题 非常容易被忽视的一个问题。 通俗地说——时快时慢、忽高忽低、抑扬顿挫。
第十条：实现从本色教师向角色教师的转换 本色教师——平时怎么说话，上课就怎么说话 角色教师——平时怎么说话，上课不那么说话 简单地说，象换了一个人。体现教学的基本规范、彰 显个人的独特魅力
教学——传授知识和技能（前苏联） 凯洛夫—— 教学：教师的教与学生的学
杜威——教育即生长 教学：从做中学
美国的罗杰斯—— 教学：促进，
促进学生成为完善的人。
为理解而教！
陶行知——教学：教学生学
顾明远—— 教学：以课程内容为中介的师 生双方教和学的共同活动。
教学——教师的教与学生的学的共同活动。教 学是教育的“子集”，教学具有“教育性”。教学 就是培养人的一种社会活动。
关于好课讨论的启示
“好课”没有严格唯一的标准,没有现成统一的模式，只有一 些基本的追求（兴趣、有效、参与、信息、影响、快乐）。
“好课”标准是多元的、开放的，为教师的创造性教学提供 了极大的自主空间。
第二部分 课堂教学的几点建议
教学是学校的中心工作。课堂教学是学校教学活动的基本 组织形式，是教育教学活动的主阵地，是实现培养目标的主 要途径。
好课——三点 着眼点：三维目标有机结合——为何教 着力点：教学过程科学合理——如何教 落脚点：学生学习主动有效——为谁教
物理特级教师——孙恒芳
教学思想—— 复杂问题简单化：难点分解，大题巧做； 简单问题理性化：理性思考，小题大做； 理性问题具体化：理性结论，事实支撑； 具体问题模型化：实际应用，建立模型。
好课——五实
叶澜
有意义——扎实 有效率——充实 有生成——丰实 在常态——平实 待完善——真实
特级教师靳家彦
好课十条标准
目标明确；重点突出； 以生为本；流程科学； 注重内化；体现沟通； 启迪创造；媒体得当； 讲求实效；多元评价。
成功的课是能激发学生的兴趣， 最成功的课是让学生有憧憬和梦想 。
特级教师——于永正
第十一条：教师仪表与着装。自然、亲切、端庄、大方、自信 、从容、谦和、得体。
第十二条：教学禁忌。教学不能讲黄段子、教学不能爆粗口。
第十三条：掌握学科教学知识。学科知识、教育学、心理学、教学论。学生往往可 以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。知识储备不足、视野不宽广，教学中必 然顾此失彼，不能做到游刃有余。有个外国教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮 光，教师应吸进整个光的海洋。”
朱正元——物理教育家
物理课堂教学必须以实验为基础
！ 刘炳昇——南京师范大学。
为推进中学物理实验教学，以生 动的案例、出人意料的实验、深 入浅出的讲解，在全国各地讲座 近千场。
刘炳昇物理实验教学思想—— 1.激发好奇心和求知欲，培养学生学习兴趣 2.创设有效获取知识和掌握知识的学习环境 3.培养学生各种能力和训练科学方法的途径 4.培养学生良好的道德素养和科学作风
首都师大 邢红军
好课——五维度
体现知识内涵的课 体现方法内涵的课 体现思维内涵的课 体现情感内涵的课 体现教学创新的课
特级教师——吴加澍：提出了“以实验为基础，以思维为中 心，以过程为主线，以变式为手段”的优化物理教学的策略体系 ，成功地构建了“实验·启思·引探”教学模式，有效提高了物 理教学质量。
学生对吴加澍老师的课堂评语——敬爱的吴老师：说来不怕 您笑话，我们每周都伸长脖子等着物理课的到来，有物理课那天 像过节一样。因为物理课是一段可以真正放飞思维的时光。
德国科隆体育大学教学专家 海克尔：
评价体育课两条标准—— 一是出汗； 二是笑。
崔允灏教授——
教得有效 学得愉快 考得满意
北师大—— 钱志亮
实验：物理教学重要基础 实验：物理教学重要内容 实验：物理教学重要方法
实验——简化和纯化研究过程 ——强化研究条件 ——加速或延缓物理过程 ——再现和重复物理过程
江西省首批特级教师(1980）；《物理课程标准》研制核 心组成员；人教版社物理教科书编者；全国劳模；全国五一劳 动奖章获得者。
黄恕伯
课堂教学——“讲什么”可尊重教材，但“怎么讲”要自己创造 阶段目标——着眼于“明天”，但要立足于“今天” 教学方法——“讲授”只能理解，“渗透”才能掌握。 实验创新——物理学原理和心理学原理相结合 媒体技术——在呈现“事实”的基础上进行“模拟” 学生练习——追求有价值的难度因素，设计最佳作业量 纸笔测验——好题未必能组成好卷，试卷需要合理的结构
好课——十条标准
（1）教学目标明确重点突出——高效 （2）课堂指令清晰气氛活跃——默契 （3）充分合理利用课程资源——智慧 （4）能让学生感到终身受益——难忘 （5）思维量信息量延伸量大——欲望 （6）学生个体表现体验成功——满足 （7）科学合理创设教学情境——直观 （8）提供当堂训练当堂反馈——轻松 （9）能解决学生个性化问题——自信 （10）能响起笑声掌声欢呼声——快乐
模型解题法——模型其实就是一种最简化的
图形。在学科中它是由最小的知识模块和操作方法组成 。模型解题就是：用最简单的模块对应的规律去解决各 种各样的问题。
模型解题法就是一种把复杂的问题简单化的一套科 学的解题方法。用模型解题只需要三个步骤：
第一步，找出题目对应模型； 第二步，找出该题特定条件； 第三步，列式、操作、运算。
赵丰平
学的主阵
重庆市沙坪坝教师进修学院
课堂是学校教
育精神、理念、特
龚雄飞
色表达的场所，体
林华民
课堂——学生自主、合作学习的地方 课堂——师生情感、信息交流的地方 课堂——师生质疑、释疑、生疑的地方 课堂——学生个体表现体验成功的地方 课堂——师生共同感悟做人道理的地方
二、什么是教学？——有很多不同的观点
教学有效三大原理—— 在课堂教学中，只是学生自学，不可能高效， 在课堂教学中，只是教师讲解，不可能高效， 在课堂教学中，教不能转为学，不可能高效。
王永元——江苏省特级教师、江 苏省首批教授级高级教师,教育 部“国培计划”专家库首批专家 。
1 .从定性到定量，放飞学生想象 2. 从生活到实验，体现物理本色 3 .从预设到生成，关注学生想法 4 .设置问题情景，构建思维平台 5. 提出有效问题，突破学习难点 6 .注重过程设计，强化问题意识 7. 明确活动指向，强化体验学习 8. 挖掘物理学史，引导科学探究 9. 引导试错排错，促进思维能力 10.从自主到合作，提升思维品质 11.重视实验地位，强调一个“动”字 12.优化习题教学，提升教学效益 13.注重思维方法，提升解题能力
陶昌宏——北京市物理特级教师，北 京教科院物理教研室主任，北京市物理学科 带头人。北京教育学院兼职教授，中国教育 学会物理教学专业委员会常务理事。
物理教学的基本特征—— 以创设问题情景为切入点 以观察实验（事实）为基础 以培养学生思维能力为核心 以提升学生探究能力为重点
扈之林——中学物理特级教师 高考备考专家
（首都示范大学 邢红军团队研究成果）
第一条：第 一次上课要认真介
第四条：不仅要讲出知识的“是什么”？还要讲出知识的“为什么”？ 第五条：不要失言（教师的大忌）。失言：无意中说出不该说的话。 第六条：千万不要说所教的课程很难。要说所教的课程其实并不难（非
常重要）。这是一个教学心理暗示的问题。很多老师教了一辈子书都不懂这 个道理，以为告诉学生课程的困难性会引起学生的重视，其实恰恰相反。
课堂教学是学校办学质量的核心。聚焦课堂教学质量，是 教学的关键所在。
一、课堂教学的10大基本原则
第一条：面向全体 第二条：个性教学 第三条：简略课堂 第四条：知情并重 第五条：直观教学 第六条：问题教学 第七条：先学后教 第八条：当堂过关 第九条：激励课堂 第十条：永不替代
二、课堂教学基本规范(15条）与基本技能（10条）
教学策略—— 一题多思 一题多解 一题多变 一题多问
多题归一
优质教学是教师有目的的、有计划的指导学生、让学生主动地掌 握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，养成 健康的习惯，形成良好的品德，学会审美，培养创新精神和创新能力 。优质教学就是要有效促进学生“德智体美创”全面和谐可持续的发 展。
好课三原则—— 以学生为本 以训练为主 以鼓励为主
贾志敏：让课堂充满活力 ！
薛法根——全国模范教师 语文特级教师，全国“十杰 ”教师提名奖
好课观：简约之美—— 教学目标简明 教学内容简约 教学环节简化 教学方法简便 教学媒介简单 教学用语简要
简单是一种教学中的大气度、大智慧！它来源 于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于 教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生 活的发现和深刻的认识!
重庆市万州区教师进修 学院王文波：提高课堂
教学质量的建议
2020/9/24
第一部分、什么样的课是好课？ 第二部分、课堂教学的几点建议
第一部分 什么样的课是好课？
一、什么是课堂？
课堂——师生交往互动的场 所 课堂——引导学生发展的场 所
华东师范大学
让每个孩子的一生成为一个精彩的故事
Βιβλιοθήκη Baidu
课堂
是教育教
第七条：不要拖堂。拖堂是很多教师的坏习惯，容易引起学生的反感和 厌倦，原因主要在教师本身。最好的处理方法，当下课铃声响起时，果断地 说下课。即使非要拖堂，也要讲究技巧。
第八条：教学要讲逻辑。许多老师的毛病是上去就讲。不告诉学生这节 课准备讲什么内容？分几个部分？正确的做法是：首先呈现一个流程图，使 学生明白这节课的大致流程。通俗地说，老师讲课就象带领学生走路，要让 学生睁开眼跟着老师走，而不是蒙着眼睛走。
魏书生——好课九要素 1.每堂课教案要公开 2.学生有学习欲望，找准切入点让学生学起来 3.教师讲授不超过20分钟。把时间还给学生 4.学生发言人次不少于10人次 5.学生动笔练不少于10分钟 6.偶发事件处理不超过20秒 7.提倡学生做课堂教学总结 8.课间不离开学生 9.在教案上写上这堂课成功在何处
好课——六态 情绪状态：兴趣浓厚、情绪愉跃、愿望强烈 注意状态：全神贯注、关注问题、积极回答 参与状态：全员参与、积极思考、自觉练习 交往状态：民主活跃、分工合作、主动交流 思维状态：语言流畅、条理清晰、敢于质疑 生成状态：完成目标、能力增强、成功体验
希尔佰特.迈尔
怎样上课才最棒？——优质课堂十项特征
查有梁——1963年毕业于西南师范大学 物理系。国务院特殊津贴专家，四川省学术 技术带头人，四川省突出贡献专家，北师范 大、华中科大等十多所院校兼职教授。
华东师范大学
崔允灏——教学的本质：引起 、维持或促进学生学习的所有行 为。
教学过程——教师与学生以课堂为主渠道的交往过程
三、好课有标准吗 ？ 有思想、有文化、有智慧、符合
阎金铎
课堂—— 重视基础，突出能力 形象生动，激发兴趣 富于启发，令人思考
简笔画生动逼真，聊聊几笔，运 动的人，奔驰的车，就跃然板上
物理课堂——勤俭做实验
坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验 提倡物理教师自制教具，加强物理实验教学。 物理、物理，必需就物论理。离开具体的物，仅凭 教师的语言和书本讲抽象的理，学生学到的就只能是口 头的和字面上的物理。
1.课堂教学结构清晰 2.高比例的有效学习时间 3.促进学习的课堂气氛 4.教学内容清晰明确 5.创建有意义的师生交流 6.教学方法多样化 7.促进学生个体发展 8.巧妙地安排学习任务 9.明确的学习成果预期 10.完备的课堂教学环境
资料——物理教学名家的课堂
雷树人——人教版教材编写专家
课堂—— 注重物理实验教学 注重物理基本概念 注重理论联系实际 注重学生培养能力 注重发挥学科作用
分析吃透教材：目标明确、融会贯通 教学设计合理：内容恰当、思路清晰 成功实施教学：方法贴切、用多媒体 课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊 指导学生学习：学生参与、个别辅导 反馈调控恰当：评价合理、内容掌握 追求美的感受：形象、教态、语言等情感
好课——有趣+有效 有趣——吸引学生，学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦。 有效——完成任务，学生在知识、能力、情感等有收获。
新课程理念的课，就是好课。三维目
标和谐统一的课，就是符合新课程理
念的课。
福建师大——余文森
好课 ——“十化”
课堂教学生活化、学生学习主动化 师生互动有效化、学科教学整合化 教学过程动态化、教学资源要优化 教学内容结构化、教学策略综合化 教学对象个别化、教学评价多元化
文喆
有益学生健康 学生参与度高 充分关注差异 解决学生问题 学生提出问题 上得安心开心
第九条：教学要讲节奏。 非常非常重要的一个问题 非常容易被忽视的一个问题。 通俗地说——时快时慢、忽高忽低、抑扬顿挫。
第十条：实现从本色教师向角色教师的转换 本色教师——平时怎么说话，上课就怎么说话 角色教师——平时怎么说话，上课不那么说话 简单地说，象换了一个人。体现教学的基本规范、彰 显个人的独特魅力
教学——传授知识和技能（前苏联） 凯洛夫—— 教学：教师的教与学生的学
杜威——教育即生长 教学：从做中学
美国的罗杰斯—— 教学：促进，
促进学生成为完善的人。
为理解而教！
陶行知——教学：教学生学
顾明远—— 教学：以课程内容为中介的师 生双方教和学的共同活动。
教学——教师的教与学生的学的共同活动。教 学是教育的“子集”，教学具有“教育性”。教学 就是培养人的一种社会活动。
关于好课讨论的启示
“好课”没有严格唯一的标准,没有现成统一的模式，只有一 些基本的追求（兴趣、有效、参与、信息、影响、快乐）。
“好课”标准是多元的、开放的，为教师的创造性教学提供 了极大的自主空间。
第二部分 课堂教学的几点建议
教学是学校的中心工作。课堂教学是学校教学活动的基本 组织形式，是教育教学活动的主阵地，是实现培养目标的主 要途径。
好课——三点 着眼点：三维目标有机结合——为何教 着力点：教学过程科学合理——如何教 落脚点：学生学习主动有效——为谁教
物理特级教师——孙恒芳
教学思想—— 复杂问题简单化：难点分解，大题巧做； 简单问题理性化：理性思考，小题大做； 理性问题具体化：理性结论，事实支撑； 具体问题模型化：实际应用，建立模型。
好课——五实
叶澜
有意义——扎实 有效率——充实 有生成——丰实 在常态——平实 待完善——真实
特级教师靳家彦
好课十条标准
目标明确；重点突出； 以生为本；流程科学； 注重内化；体现沟通； 启迪创造；媒体得当； 讲求实效；多元评价。
成功的课是能激发学生的兴趣， 最成功的课是让学生有憧憬和梦想 。
特级教师——于永正
第十一条：教师仪表与着装。自然、亲切、端庄、大方、自信 、从容、谦和、得体。
第十二条：教学禁忌。教学不能讲黄段子、教学不能爆粗口。
第十三条：掌握学科教学知识。学科知识、教育学、心理学、教学论。学生往往可 以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。知识储备不足、视野不宽广，教学中必 然顾此失彼，不能做到游刃有余。有个外国教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮 光，教师应吸进整个光的海洋。”
朱正元——物理教育家
物理课堂教学必须以实验为基础
！ 刘炳昇——南京师范大学。
为推进中学物理实验教学，以生 动的案例、出人意料的实验、深 入浅出的讲解，在全国各地讲座 近千场。
刘炳昇物理实验教学思想—— 1.激发好奇心和求知欲，培养学生学习兴趣 2.创设有效获取知识和掌握知识的学习环境 3.培养学生各种能力和训练科学方法的途径 4.培养学生良好的道德素养和科学作风
首都师大 邢红军
好课——五维度
体现知识内涵的课 体现方法内涵的课 体现思维内涵的课 体现情感内涵的课 体现教学创新的课
特级教师——吴加澍：提出了“以实验为基础，以思维为中 心，以过程为主线，以变式为手段”的优化物理教学的策略体系 ，成功地构建了“实验·启思·引探”教学模式，有效提高了物 理教学质量。
学生对吴加澍老师的课堂评语——敬爱的吴老师：说来不怕 您笑话，我们每周都伸长脖子等着物理课的到来，有物理课那天 像过节一样。因为物理课是一段可以真正放飞思维的时光。
德国科隆体育大学教学专家 海克尔：
评价体育课两条标准—— 一是出汗； 二是笑。
崔允灏教授——
教得有效 学得愉快 考得满意
北师大—— 钱志亮
实验：物理教学重要基础 实验：物理教学重要内容 实验：物理教学重要方法
实验——简化和纯化研究过程 ——强化研究条件 ——加速或延缓物理过程 ——再现和重复物理过程
江西省首批特级教师(1980）；《物理课程标准》研制核 心组成员；人教版社物理教科书编者；全国劳模；全国五一劳 动奖章获得者。
黄恕伯
课堂教学——“讲什么”可尊重教材，但“怎么讲”要自己创造 阶段目标——着眼于“明天”，但要立足于“今天” 教学方法——“讲授”只能理解，“渗透”才能掌握。 实验创新——物理学原理和心理学原理相结合 媒体技术——在呈现“事实”的基础上进行“模拟” 学生练习——追求有价值的难度因素，设计最佳作业量 纸笔测验——好题未必能组成好卷，试卷需要合理的结构
好课——十条标准
（1）教学目标明确重点突出——高效 （2）课堂指令清晰气氛活跃——默契 （3）充分合理利用课程资源——智慧 （4）能让学生感到终身受益——难忘 （5）思维量信息量延伸量大——欲望 （6）学生个体表现体验成功——满足 （7）科学合理创设教学情境——直观 （8）提供当堂训练当堂反馈——轻松 （9）能解决学生个性化问题——自信 （10）能响起笑声掌声欢呼声——快乐
模型解题法——模型其实就是一种最简化的
图形。在学科中它是由最小的知识模块和操作方法组成 。模型解题就是：用最简单的模块对应的规律去解决各 种各样的问题。
模型解题法就是一种把复杂的问题简单化的一套科 学的解题方法。用模型解题只需要三个步骤：
第一步，找出题目对应模型； 第二步，找出该题特定条件； 第三步，列式、操作、运算。
赵丰平
学的主阵
重庆市沙坪坝教师进修学院
课堂是学校教
育精神、理念、特
龚雄飞
色表达的场所，体
林华民
课堂——学生自主、合作学习的地方 课堂——师生情感、信息交流的地方 课堂——师生质疑、释疑、生疑的地方 课堂——学生个体表现体验成功的地方 课堂——师生共同感悟做人道理的地方
二、什么是教学？——有很多不同的观点
教学有效三大原理—— 在课堂教学中，只是学生自学，不可能高效， 在课堂教学中，只是教师讲解，不可能高效， 在课堂教学中，教不能转为学，不可能高效。
王永元——江苏省特级教师、江 苏省首批教授级高级教师,教育 部“国培计划”专家库首批专家 。
1 .从定性到定量，放飞学生想象 2. 从生活到实验，体现物理本色 3 .从预设到生成，关注学生想法 4 .设置问题情景，构建思维平台 5. 提出有效问题，突破学习难点 6 .注重过程设计，强化问题意识 7. 明确活动指向，强化体验学习 8. 挖掘物理学史，引导科学探究 9. 引导试错排错，促进思维能力 10.从自主到合作，提升思维品质 11.重视实验地位，强调一个“动”字 12.优化习题教学，提升教学效益 13.注重思维方法，提升解题能力
陶昌宏——北京市物理特级教师，北 京教科院物理教研室主任，北京市物理学科 带头人。北京教育学院兼职教授，中国教育 学会物理教学专业委员会常务理事。
物理教学的基本特征—— 以创设问题情景为切入点 以观察实验（事实）为基础 以培养学生思维能力为核心 以提升学生探究能力为重点
扈之林——中学物理特级教师 高考备考专家
（首都示范大学 邢红军团队研究成果）
第一条：第 一次上课要认真介
第四条：不仅要讲出知识的“是什么”？还要讲出知识的“为什么”？ 第五条：不要失言（教师的大忌）。失言：无意中说出不该说的话。 第六条：千万不要说所教的课程很难。要说所教的课程其实并不难（非
常重要）。这是一个教学心理暗示的问题。很多老师教了一辈子书都不懂这 个道理，以为告诉学生课程的困难性会引起学生的重视，其实恰恰相反。
课堂教学是学校办学质量的核心。聚焦课堂教学质量，是 教学的关键所在。
一、课堂教学的10大基本原则
第一条：面向全体 第二条：个性教学 第三条：简略课堂 第四条：知情并重 第五条：直观教学 第六条：问题教学 第七条：先学后教 第八条：当堂过关 第九条：激励课堂 第十条：永不替代
二、课堂教学基本规范(15条）与基本技能（10条）
教学策略—— 一题多思 一题多解 一题多变 一题多问
多题归一
优质教学是教师有目的的、有计划的指导学生、让学生主动地掌 握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，养成 健康的习惯，形成良好的品德，学会审美，培养创新精神和创新能力 。优质教学就是要有效促进学生“德智体美创”全面和谐可持续的发 展。
好课三原则—— 以学生为本 以训练为主 以鼓励为主
贾志敏：让课堂充满活力 ！
薛法根——全国模范教师 语文特级教师，全国“十杰 ”教师提名奖
好课观：简约之美—— 教学目标简明 教学内容简约 教学环节简化 教学方法简便 教学媒介简单 教学用语简要
简单是一种教学中的大气度、大智慧！它来源 于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于 教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生 活的发现和深刻的认识!
重庆市万州区教师进修 学院王文波：提高课堂
教学质量的建议
2020/9/24
第一部分、什么样的课是好课？ 第二部分、课堂教学的几点建议
第一部分 什么样的课是好课？
一、什么是课堂？
课堂——师生交往互动的场 所 课堂——引导学生发展的场 所
华东师范大学
让每个孩子的一生成为一个精彩的故事
Βιβλιοθήκη Baidu
课堂
是教育教
第七条：不要拖堂。拖堂是很多教师的坏习惯，容易引起学生的反感和 厌倦，原因主要在教师本身。最好的处理方法，当下课铃声响起时，果断地 说下课。即使非要拖堂，也要讲究技巧。
第八条：教学要讲逻辑。许多老师的毛病是上去就讲。不告诉学生这节 课准备讲什么内容？分几个部分？正确的做法是：首先呈现一个流程图，使 学生明白这节课的大致流程。通俗地说，老师讲课就象带领学生走路，要让 学生睁开眼跟着老师走，而不是蒙着眼睛走。