浅谈教育转化问题学生的意义
做好“问题学生”教育转化工作的几点思考
做好“问题学生”教育转化工作的几点思考随着社会的不断发展，教育工作也面临着前所未有的挑战。
在学校教育过程中，我们常常会遇到一些问题学生，他们可能表现为学习成绩不理想、行为不端或者心理健康问题等。
如何帮助这些问题学生转化成优秀的学生，是每一个教育工作者都需要认真思考和努力实践的问题。
在此，我将就做好“问题学生”教育转化工作的几点思考进行探讨。
一、正确认识问题学生在面对问题学生时，首先需要正确地认识他们。
问题学生并不是“问题”，而是处在一种特定状态下的学生。
他们可能因为家庭环境、自身心理情感、学习习惯等方面原因导致学习或行为出现问题。
教育工作者应该摒弃对问题学生的刻板印象和偏见，以尊重和包容的态度去认识他们，深入了解他们的内心世界和个性特点，找到问题的根源所在。
二、个性化教育，因材施教针对问题学生的教育转化工作，个性化教育是非常重要的一环。
每个学生的个性和学习特点都是不同的，教育工作者需要根据问题学生的特点和需要，为他们量身定制相应的教育方案。
这就需要我们关注学生的每一个表现，了解他们的需求和问题所在，从而制定合理的教育措施，让每一个问题学生都得到应有的教育资源和关爱。
三、注重心理健康教育，维护问题学生的心理健康问题学生可能会存在各种心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
教育转化工作中应该注重心理健康教育。
学校可以开设心理健康课程，引导学生正确处理情绪和压力，增强心理韧性。
学校还可以配备专业心理咨询师，为问题学生提供心理辅导和帮助，及时发现并解决他们的心理问题，帮助他们重新拥有健康的心理状态。
四、建立问题学生的自信心很多问题学生由于学习成绩或者行为上的问题而丧失了自信心，建立问题学生的自信心是非常重要的。
教育工作者可以通过肯定他们的优点，鼓励他们参与各项活动，培养他们的自信心。
教师还要给予问题学生更多的关心和支持，让他们感受到来自学校和老师的关爱，从而激发他们的学习动力，树立自信心，助其重新融入校园生活。
教育让生命更精彩——谈问题学生的转化
张文举
、
三十分左右 ， 这其 中还没有排除考试作 去转 化他们就难 了。小刘同学 ， 一进入 弊 的因素。学生在学校里没有成功 ， 有 初 中， 就表现 出“ 匪气 ” ， 只要 与同学碰 的只是失败。在这样的状况下 ， 学生产 撞一下 ， 就会恶语 相向 ， 挥拳便 打。而 生 厌 学 情 绪 ，极 易 走 向 问 题 学 生 的 行 且 ， 如果发起脾气 ， 还会跟老师干架。 每 列。 天都会有学生告状 ， 课任老师也头痛不 （ 三） 、 社 会 因素 的 影 响 。 已。 怎么教育他呢？ 我一时也没了辙 ， 因 １ ． 大众媒体的影响。二十一世纪是 为他软硬不吃。 但是 ， 我心里又很清楚 ， 信息时代 ， 孩子从一 降生就被包 围在各 如果不能很好解决他的“ 称霸 ” 事情 ， 班 种信息中。虽然现代社会离不开信息 ， 里肯定是无宁 日的。我要发挥“ 重要他 但 许多 信息也给人成 长造成 巨大的影 人” 的作用 。当我向他小学时 的班 主任 响： 充满色情 、 暴 力的场面 、 充满诱 惑的 了解他 的情况 ，知道他 比较喜欢语文 。 网游 、 地摊上 的小书等。 在影视作品 中， 于是 ， 我做 了这样一件事 ： 一天 ， 我对班 往往有意无意地渲染 一种没有法律 、 没 里的学生说 ， 我买 了一套中学生课 外必 有 规则 的江 湖义气 、过度渲 染烟酒 文 读 书 ， 如果哪位 同学需要看 ， 可以来借 。 化， 这都对涉世未深的孩子毒害很大 ， 下 课后 ， 小刘 同学 就来借书 了 ， 我 与他 他 们会在潜 移默化 中 自觉不 自觉 地模 说起书 的有 关故事 ， 并 向他 推荐 了《 爱 仿。 的教育》 。 后据任 课老师讲 ， 小刘 同学看 ２ ． 社 会周 边环境的影响 。现在 ， 由 得很认真 ， 连上课也在看。当他来 还书 于 城 市 的 扩 大 ，人 口向 城 市 集 中 及 流 时 ， 我与他讨 论起书 中的人物 ， 问他最 动 ，原 来 比较偏僻 的学校 已经 不在孤 喜欢谁 ， 最不喜欢谁？ 他说喜欢卡隆 ， 不 独， 在学校 的周边 ， 时常游荡 着社会青 喜欢弗兰谛。 我连忙与他把书 中有关这 年， 他们对学 生的影 响很大 ， 意 志 薄 弱 两个人物的故事 “ 研究” 了一番 ， 通过研 的学生 往往成 为他们 的“ 小弟 ” ， 进而， 究， 使他明白了： 要赢得 同学 的尊重 ， 首 这 些 学 生 就 会 沦 落 为 问题 学 生 。 先 自己要尊重别人。后来 ， 向班里 的同 实 践 篇 学了解小刘同学情况 ， 都说小刘同学好 在形成问题学生的四个 因素 巾， 如 多了。 通过小刘同学 ， 我明 白了 ： 在教育 果我们假定社会因素不能改变 、 学 生个 中 ， 老师是成人 ， 学 生 是 未 成年 人 ， 学 生 体 因素 已经形 成 ， 那么 ， 我们 只有 从学 有 这样 或 那 样 的 问题 是 很 正 常 的 。 在 出 校 因素和家庭 因素上找 剑转化 问题 学 现 问 题 的 时 候 ， 绝 对不能 “ 以暴 制 暴 ” ， 生的突破 口， 而学 校因素应该起着核心 而应该怀一颗善心 ， 从而使学生 向善 的 的作用 。 在学校因素中 ， 教师（ 特别是班 方 面 发 展 。
班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会(共18篇)
班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会（共18篇）篇1：班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓“问题学生”通常被我们老师称之为“后进生”或不良少年。
这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、迟到早退、讲享受怕劳动等等。
一个班上若有三五个这样的学生，班主任和科任教师就会不胜其烦。
但是，在我们九年义务制学校由于“普九”，所招学生整体素质难以提高的状况下，每个班上存在几个问题学生就在所难免。
作为老师，我们的职业道德不允许我们放弃对这些学生的教育，我们不能把他们打入另册，更不能对他们放任自流。
二、及早关注，摸清根源学生的不良行为习惯是在社会因素影响下，经过一定时期的错误认识、体验、实践形成的。
这些问题学生无论是道德认知、道德情感、道德毅志和道德行为习惯，还是同周围人的社会关系都发生了深刻的变化。
这些问题如果不及时解决必将对他们个人、对学校、对家庭甚至对社会都会造成很大的影响。
要使他们转变，必须尽早发现，尽早处理。
新学期，学生进校报到时，通过交谈，在言行上就可体现出一些端倪，老师要利用报名注册这短暂的几天时间与学生多接触，及早锁定目标，并摸清问题根源，以便及早制定对策。
产生不良行为习惯的根源是多方面的，大体上可分为外因和内因两大方面外因主要指：社会、家庭和学校这三方面。
⑴社会因素：社会上的歪风邪气是造成青少年不良行为的重要社会因素。
社会文化中的不健康因素（如网络、书籍、音像制品等）都给学生造成了潜移默化的影响；此外社会上坏人的教唆诱导也是不容忽视的一个原因。
⑴家庭因素：有的家庭对孩子过于溺爱，有的过于严苛，有的家庭突然发生变故，有的家庭里父母本身就有恶习，这都是造成孩子不良行为的主要原因。
浅谈问题学生的转化
浅谈问题学生的转化发表时间：2012-09-13T09:02:55.670Z 来源：《新校园》学习版2012年第5期供稿作者：韩秋香[导读] 如何更好地教育与转化问题学生，无疑是每个教育工作者需要高度重视和正确面对的一个重要课题。
韩秋香（长垣县满村镇中心校，河南新乡453400）在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。
从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助这些孩子重新树立自信，健康成长，最终成为社会的有用之才。
因此，如何更好地教育与转化问题学生，无疑是每个教育工作者需要高度重视和正确面对的一个重要课题。
一、教师要满怀春风融冰的爱心，充分关爱、尊重问题学生高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”没有孩子天生就是坏孩子。
许多问题学生的产生，往往是家庭、学校、社会、自身等多种复杂因素作用的结果。
有人说，犯错是孩子的权利。
这句话告诉我们：学生犯错是正常的，我们要理智地对待学生的错误。
问题学生平时往往受到较多的歧视，他们的自尊心受到较大的伤害，很容易自暴自弃。
因此，要转化他们，教师就要多尊重、多关爱、多鼓励，走进问题学生封闭的内心世界，帮助他们打开尘封已久的心灵之门。
2009 年，笔者曾教过一个学生，门门功课不及格，课堂上出怪腔、搞恶作剧，课下欺负小同学、破坏公物，是一个典型的问题学生。
刚刚接触这名学生时，由于他在课堂上捣乱，气急之下，我对他劈头盖脸一顿痛批。
这样的事情连续发生了两三次，往往当时有点儿效果，一转眼又故态复萌，让人颇感头疼。
静下心来，我认真反思了自己的教育方式。
春风和煦柔和，却能消融坚冰，对问题学生的教育，何尝不是如此？于是我决定换个方法试一试。
一天下午放学后，我把他叫到了自己的办公室。
等他坐下之后，我平心静气地问他：“你平时不爱学习，课堂上又那么多次违反纪律，心里究竟是怎么想的？能不能给老师说一说？可以当作是和朋友聊聊天，不想说也没关系。
问题学生转化工作总结6篇
问题学生转化工作总结6篇第1篇示例：问题学生转化工作总结近年来，随着社会的发展和教育体制的不断改革，学校面临着越来越多的问题学生转化工作。
这些问题学生可能由各种原因导致，如家庭环境、学习压力、性格特点等，这些问题给学校教育工作带来了一定的困扰。
学校需要对问题学生进行有效的转化工作，帮助他们重回正轨，健康成长。
为此，本文将对问题学生转化工作进行总结和分析。
一、问题学生的类型和原因我们需要对问题学生进行分类和分析。
根据问题的性质和原因，可以将问题学生分为成绩不佳的学生、行为不良的学生、心理问题学生等。
这些问题学生有的是由于家庭环境的影响，有的是由于学习压力过大，有的是由于心理问题等原因。
针对不同类型的问题学生，学校需要采取不同的转化策略和措施。
学校作为学生的第二个家庭，承担着教育学生的责任和使命。
学校需要建立健全的问题学生转化工作机制。
这包括建立问题学生档案，明确问题学生的类型和原因；建立问题学生转化师资团队，对问题学生进行心理辅导和个性化教育；建立问题学生转化工作评估体系，对转化工作进行定期评估和调整。
三、家校合作进行问题学生转化除了学校的工作外，家长的支持和配合也是问题学生转化工作的关键。
学校需要与家长进行密切的沟通和合作，共同关注问题学生的成长和发展。
家长可以通过家庭教育和关爱，帮助问题学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们克服困难，重新拾起信心。
四、社会的支持和关注问题学生的转化工作需要社会的支持和关注。
社会各界可以通过开展公益活动、捐助资金和物资等形式，帮助学校开展问题学生转化工作。
社会也需要加强对问题学生的关爱和教育，营造一个关爱、包容的社会环境。
五、工作总结和展望通过学校、家庭、社会的共同努力，问题学生转化工作已经取得了一定的成绩。
问题学生转化工作还存在一些不足和困难，如师资力量不足、家长关注不够、社会支持不够等问题。
学校需要进一步加强问题学生转化工作，提高工作的针对性和效果。
家长和社会也需要加大对问题学生的关注和支持，共同为问题学生的健康成长努力。
浅谈问题学生的转化
师集体和组织完善的学生集体” 可见， 。 构建一个健康 向ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、
平等、 民主 和 谐 的班集 体 ， 身就 是对 学 生进 行 教育 的重 要 本 途 径 。一 个具 有 凝聚 力 和亲 和 力 的班 集 体会 吸 引和 感染 每
一
个 学生 ， 他们 关 爱集 体生活 ， 使 维护集 体利 益 ， 珍惜 集体 荣
师 素质 的角度 谈谈 转 化 问题 学生 的一 些 做法 。
一
问题 学 生是 指在 品德 、 习 、 律 、 理 、 为方 式和 价 学 纪 心 行 值 取 向等方 面与青 少年 的基 本培 养 目标存 在着较 大差 异 ， 对
周 围造 成 一定 影 响 的学生 。 问题 学生 的主 要 表现 有 ： 一是 缺 乏 明确 的做 人 、 生活 和 学 习 目标 ， 任 自流 ， 放 随心 所 欲 。二 是学 习底 子 薄 、 绩 差 ， 成 自暴 自弃 ， 习主动 性 差 。三 是 自我约 束 能力 差 ， 学校和 学 对 班级 纪律 置 若 罔 闻。 四是心 理 脆弱 ， 离群 索 居 ， 言寡 语 ， 少 意
（ 营造 平 等 、 ～） 民主 、 谐 的班 级 氛 围 。前 苏联 教 育学 和 家 马卡 连柯 指 出：对 学生 最主 要的 教育手 段 ， “ 就是 良好 的教
志 消沉 ， 语 言尖刻 ， 气乖 戾 。 是 不 良嗜好 严 重 ， 喝玩 或 脾 五 吃
乐， 打架斗殴， 寻衅滋事 。六是价值取 向不 明， 赶时髦， 追新
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２ １年 第３ 总 第 １９ ） ０ １ 期（ ４期
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浅谈 问题学生的转化
谢 映平 古 浪县 海子 滩初 级 中学 ，甘肃
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略作为老师或教育工作者，我们都知道学生在学习和生活中会遇到各种各样的问题，有些问题可能会影响到他们的学习和心理健康。
在这种情况下，我们需要采取一些策略来疏导和转化学生的问题，帮助他们重新回到正常的学习和生活状态。
本文将就浅谈问题学生的疏导与转化策略进行一些探讨和建议。
我们需要了解问题学生的特点和原因。
问题学生通常会表现出学习动力低下、焦虑、自卑、消极情绪等特点，导致其学习和生活状态不佳。
这些问题的根源可能是来自家庭、社交、心理等方面的原因，比如家庭环境不稳定、人际关系不和谐、学习压力过大等。
了解问题学生的特点和原因有助于我们有针对性地制定疏导策略。
我们需要给予问题学生足够的关爱和理解。
问题学生通常会因为心理压力大、自卑等问题而感到孤独和无助，我们应该给予他们足够的关爱和理解，在他们遇到问题的时候第一时间关心和支持他们，并且帮助他们找到问题的原因和解决办法。
在学校中，可以建立导师制度或者心理辅导老师，专门负责学生心理健康问题的疏导和转化。
我们需要激发问题学生的学习动力。
学习动力低下是问题学生普遍存在的一个特点，我们可以采取一些方法来激发他们的学习动力，比如给予他们一些成就感、鼓励他们参与一些有意义的活动、帮助他们找到适合自己的学习方法等。
老师们也可以给予问题学生一些额外的关注和帮助，让他们感受到自己的重要性和价值，从而激发他们的学习动力。
第四，我们需要建立问题学生的自信心。
问题学生通常会因为自卑感而导致学习和生活状态不佳，我们可以通过一些方法来建立他们的自信心，比如表扬他们的优点和长处、让他们参加一些能够展示自己特长和才华的活动、鼓励他们克服困难等。
我们也可以通过心理辅导的方式来帮助他们树立正确的自我认知和自尊心，逐步建立自信心。
我们需要积极引导问题学生。
在学生遇到问题的时候，我们需要及时引导他们走出困境，通过积极正面的引导，让他们重新找到生活的方向和目标。
我们也可以通过家长和社会资源来帮助学生解决一些实际问题，比如家庭困难、学习困难等。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策随着社会的发展，教育的重要性越来越被人们所重视。
在教育过程中，我们也常常会遇到一些问题学生。
这些问题学生可能表现为学习成绩不理想、行为不端、学习态度消极等方面。
面对这些问题学生，我们不能简单地去责备他们，更应该从教育的角度去寻找问题的原因，并采取相应的转化对策，帮助他们走出困境，重新找到学习的方向。
一、问题学生的原因我们需要去了解问题学生的原因，才能找到有效的对策去帮助他们。
问题学生的原因可能有很多种，比如家庭环境不稳定、学习能力有限、性格内向等等。
家庭环境不稳定是导致问题学生的原因之一。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭环境良好对孩子的成长有着至关重要的作用。
一些问题学生可能来自家庭环境不稳定的家庭，可能是父母离异、家庭贫困等原因导致孩子的心理和行为上出现问题。
学习能力有限也是问题学生的原因之一。
每个学生的学习能力都是不同的，有些学生可能天生学习能力就较差，需要更多的时间和精力才能取得好成绩。
性格内向是影响问题学生的原因之一。
性格内向的学生可能因为自卑、害羞等原因而导致在学习和生活上出现问题，需要更多的关爱和关怀来帮助他们走出困境。
二、问题学生的教育对策针对问题学生，我们需要给予他们特殊的教育对策，帮助他们重新找到学习的方向。
教师应该注重对问题学生的心理健康教育。
在日常教学中，教师应该多关心、多鼓励、多帮助问题学生，让他们感受到老师的爱和关怀，树立自信心，树立正确认识自己的态度。
教师应该注重对问题学生的学习辅导。
针对学习能力有限的问题学生，教师可以采取分层次、个性化的教学模式，让他们以适合自己的节奏学习，从而提高学习效率。
家长也应该积极参与到学生的学习和生活中来，给予他们更多的关爱和鼓励，帮助他们解决困难和问题。
学校还应该建立起“心理健康教育”工作体系，加强对学生心理健康教育的力度，让学生能够在温馨和谐的校园环境中健康成长。
除了在教育上给予问题学生特殊的对策之外，我们还应该从转化学生的角度出发，帮助他们走出困境。
做好“问题学生”教育转化工作的几点思考
做好“问题学生”教育转化工作的几点思考作为教育工作者，我们经常会遇到一些学生，因为各种原因成为“问题学生”。
他们可能成绩不理想，不守纪律，甚至有一些不良行为。
如何帮助这些学生转化，成为对社会有益的人才，是我们教育工作者面临的一项重要任务。
以下是我对做好“问题学生”教育转化工作的一些思考和探索。
一、了解问题学生的原因和根源要解决问题学生的问题，首先要了解他们的原因和根源。
问题学生之所以成为问题学生，往往是因为家庭环境、性格特点、学习动力等多种因素的综合作用。
而且，每个学生的情况可能都不尽相同，所以我们需要针对性地了解每个问题学生的具体情况。
这就需要我们全面、细致地观察和分析问题学生的表现和行为，寻找他们成为问题学生的原因和根源。
还要和学生们进行深入的沟通和交流，了解他们内心的想法和感受。
只有了解问题学生的原因和根源，我们才能有针对性地对他们进行帮助和教育，才能更有效地帮助他们走出困境、重新做人。
二、树立正确的教育观念在做好“问题学生”教育转化工作时，教育工作者们首先要树立正确的教育观念。
我们要充分认识到，每个学生都有自己的优点和特长，都有成长为对社会有益人才的潜力。
所以，我们要用一颗包容的心去看待问题学生，要相信他们能够改变，能够成长为对社会有益的一员。
我们还要认识到，问题学生的问题可能不是一蹴而就的，也不是一成不变的。
他们有可能是因为家庭因素、学习环境、交友圈子等多种原因才成为问题学生的。
我们要坚信，只要给问题学生足够的关爱和帮助，他们一定能够重新走上正轨。
三、为问题学生提供个性化的教育服务每个学生都是一个独立的个体，他们的性格、兴趣爱好、学习能力都有所不同。
所以，在做好“问题学生”教育转化工作时，教育工作者们必须为他们提供个性化的教育服务。
我们要对问题学生的学习特点和能力进行深入的了解。
只有了解了他们的学习状况，我们才能有针对性地为他们制定学习计划和教学方案，帮助他们提高学习成绩，改善学习态度。
浅谈班主任对于“问题学生”的教育及转化
的教 育方法 ，家校联合 ，对 “ 问题学生” 的教育会产生 良好
的效 果 。
有 动力 ，从 而从心理上对班 主任有所依赖 ，这样许多 问题就
可 以迎 刃 而解 了
五 、 多发 现 “ 问题 学生 ”的 闪光 点
二 、给 予 任 务 。让 他 们 积 极 的参 与 到 班 级 及 学校 的各 种
２ ｏ １ ５ ｆ ￣３ 期
青年时代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
・基 础 教 育
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浅谈 班主 任对于 “ 问题学 生” 的教 育及转化
黄 薇
农 六师 五家渠高级 中学 新 疆 摘
五家 渠 ８ ３ １ ３ ０ ０
要 ：班 主任 直接承担 着对 “ 问题 学生” 的教 育及转化作 用 ，所 以班主任工作就 显得 尤 个 学生都 会有 他们优 秀 的一面 ，有 些学生 是善 于学 习 ，在学 习方面 比较 出色 ；有些学生有 文艺方面的特长 ；有 充分地认识了解 了 “ 问题学生” 以后 ，针对他们所有 的 些学 生也 许不善于学习但是能够 吃苦 耐劳。所 以，我相信每 问题学生 ”也 有他们闪光 的一面 。作 为班 主任 ，我们就 特长 ，班 主任可以给他们安排任务 ，比如 ，有 文艺特长 的学 个 “ 问题 学生” 的闪光点 ，挖掘 出他 们身上的 闪光 生可 以参加 学校的歌唱 比赛 ，舞蹈 比赛等 ，有 语言天赋 的学 应该 多发 现 “ 生可 以安排 他们参加演讲 比赛之类 的活动 ，也 可以给予他们 点 。利用他们 的闪光点 ，放大这些 闪光点 ，慢 慢地从 中会建 些班 干部 的职务让他们为班级 出一份力 。这样 ，久而久之 立起 自信 。 最后 ，对于 “ 问题学 生” 的教育 是个 长期 的需要 耐心 就可 以培养 出他们的责任感和集体荣誉感 。让 他们从心底爱
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策随着社会的进步和发展，教育工作在我国得到了长足的发展，然而在教育实践中，我们也面临着一些问题学生的教育与转化仍然是一个亟待解决的问题。
在当前教育环境中，出现了一些问题学生，他们可能表现出学习态度消极，行为不端等问题，这些问题的存在不仅影响他们个人的成长，也对整个教育系统产生了一定的负面影响。
我们需要采取一些有效的对策，帮助问题学生进行教育与转化，使其成为对社会有益的人才。
一、问题学生的教育原因分析问题学生的形成，是受到多种因素的影响，教育问题的原因也是多方面的。
家庭环境对学生的成长有着重要的影响。
一些问题学生可能来自不完整家庭，或者是处于单亲家庭中。
由于家庭原因，他们缺乏良好的家庭教育，而导致性格的偏差，和不良的行为习惯。
社会环境对学生成长也起到一定的作用。
社会上的各种不良风气和社会问题，也可能对学生的心理和行为产生不良的影响。
学校教育的不完善也是问题学生存在的原因之一。
学校的教育水平和教学质量不足，以及对学生的个性和特长的不尊重，也会导致学生出现问题。
对于问题学生的教育对策,需要全社会的参与和关注,需要多方连接,因为问题学生的成长涉及到家庭、学校、社会等多个方面。
首先, 家庭教育需要得到加强,不完整家庭和单亲家庭的孩子需要得到额外的关爱与指导,家长需要注重孩子的成长教育，给予他们关爱和尊重。
学校也需要对问题学生进行特殊的关爱和教育。
学校应该倡导以人为本的教育理念，特别是对学习成绩不好，性格偏差等问题学生，学校应该加强对其教育，通过多种教育手段，加强对学生的塑造，引导学生树立正确的世界观和价值观。
社会也需要加强对问题学生的教育，组织一些社会公益活动，引导问题学生树立正确的人生观和价值观。
建立问题学生帮助体系，在心理疏导、行为规范等方面给予问题学生帮助和指导。
三、问题学生的转化对策教育问题学生的我们也要关注他们的转化问题，帮助问题学生改正错误，重新走上阳光大道。
要加强心理辅导，了解问题学生的心理需求，关注他们的内心世界，并给予他们更多的关爱和支持。
浅谈如何转化问题学生
浅谈如何转化问题学生论文摘要：问题学生是学校教育管理中不可避免的客观存在,教师要针对问题学生的身心特点、个性和各种形成诱因,采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法,充分发挥教育的功能，促进问题学生的转变，成为名副其实的好学生。
关键词：感恩尊重挖掘捕捉亮点持之以恒树立榜样俗话说:凡是有人群的地方,都有左中右。
对于一个正处在成长发育时期、由几十个学生组成的班集体就更不例外了。
总会有少数学生存在这样那样的问题:有的是在思想品德上的;有的是行为习惯上的;有的是文化课学习上的;有的是缺乏心理辅导的;我们就将这些学生称为问题学生。
如何对待和转化这些问题学生，是我们老师不可忽视的重要工作之一。
要做好问题学生的转化工作,我认为:我们不仅要有爱岗敬业、教书育人的精神，而且要做许多耐心细致的思想工作，付出一定心血，来转化一个个问题生一、培养亲情,学会感恩。
部分问题学生主要的问题是父母不在身边，缺乏亲情教育的及时跟进，不能及时给予心灵上的慰藉,有的只是物质上的满足。
子女感受不到来自父母精神上实实在在的爱的教育,子女与父母之间、孙辈与祖父母之间沟通不顺畅。
针对这种情况，我觉得当下最重要的工作应该是搭建一个沟通的平台。
于是我倡议举办“亲情感恩"活动。
“首先感谢你的父母,感谢他们远在外地工作，为祖国建设作贡献，正因有了他们，我们的城市才这么美丽，我们的生活才这么美好。
我们吃的穿的哪一点不与他们有着直接或间接的联系?”经我这么一说，从情感上拉近了他们与父母、师生之的距离，并为他们有这样的父母而自豪呢!“其次感谢为你做饭洗衣的爷爷奶奶，是他们辛勤付出才使你健康成长"。
“为此，你应该主动对他们说出爱:谢谢爸爸妈妈!谢谢爷爷奶奶!给爸妈写封感谢信，给奶奶爷爷端盆洗脚水表达谢意"。
许多孩子都照做了并得到了亲情的互动。
有了感恩心态的孩子,会更幸福,会更宽容别人，也会更自信,才会有更稳定的学习情绪。
二、捕捉亮点，正面教育坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，才能做好“问题学生”的教育转化工作。
浅谈“问题”学生的转化
浅谈“问题”学生的转化“问题”学生的转化一直是老师最头疼的问题，而找出他们的优点，积极地进行鼓励、表扬，树立他们的自信心和在同学们中的良好形象是转化他们最有效的手段。
“问题”学生转化鼓励表扬每个学校，每个班级都有学习吃力的学生。
单一、枯燥乏味的教学，使他们游离同学，把自己关进“另类”的小屋。
他期待着有一天，有一个人来打开这间小屋。
可是，我们现在的教育模式，使他们久久等不到这个机会。
日久天长，他就消沉了，给自己贴上“另类”的标签。
给他讲道理，他就像等待坐化的高僧，怎么也唤不醒。
错过了中学这个”心理断奶期”，也许你永远打不开这间小屋了。
多年来，针对上述现象我们一直在探索研究，力图解决“问题”学生的转化这一教育难题。
这是个让人头疼的难题，因为转化周期较长，很多老师放弃了追求。
但事物是一分为二的，既然有缺点，也总会有优点的闪烁，就看老师能否发现。
所以需要广大教师更要关注这些孩子，给他们以更多的关心、关爱，帮他们找出自己的长处、优点，积极地进行鼓励、表扬，树立他们的自信心和在同学们中的良好形象。
第一，正确地对待学生的“缺点和不足”，认真了解情况，不盲目下结论是转化学困生的切入点。
正如西方哲学家所言：上帝堵上一道门，肯定会给你打开一扇窗。
不存在单纯的对与错，行与不行。
学生出现问题肯定是有原因的，只有找出真正的原因，才会准确制定转化他们的方案。
某某同学上课来晚了，不要单纯的批评，还要仔细听完学生的“解释”，不仅让他们认识到错误，还要制定相应的措施，找出相应的方法，帮助他们健康快乐的成长。
2008年我任教的班级有一个女孩子，一直不能按时完成作业，并且早晨总是迟到，学习成绩更是一塌糊涂，渐渐成为同学们嘲讽的对象。
分学习小组的时候，由于是同学们自由结合，没有一个小组接纳她。
她总是一个人孤零零地来，孤零零地走。
经过家访，我了解到她妈妈在她小时候去世了。
她还有个六七岁的弟弟，父亲上班，没时间管他。
她要负责把小弟弟照看起床，吃完饭才能上学，因此常常迟到。
“问题学生”转化
浅谈“问题学生”的转化问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
因此“问题学生”的存在具有必然性、客观性和普遍性。
这时，身为班主任该怎么办？下面就问题学生的转化工作，谈一下我的几点体会：一、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生教师热爱好学生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的真正症结。
大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。
这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。
一些问题学生的自叙是这样的：从初中就开始上课睡觉，有时不由自主的说些小话、看看小说。
老师经常课上训斥我，同学课下笑话我，时间一长，我与同学的关系变得疏远了。
反正在他们心中我已经是一个坏孩子，于是，我开始用自己的办法报复他们，上课故意迟到，课上接下茬，不按时交作业、对老师撒谎等等。
这个学生的一番话引起了我的沉思。
像他这样的学生在我们的校园里并不少见，如果放弃对他们的教育，那么也许他那阴暗的心灵将伴他走完碌碌无为的一生。
因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱问题学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做问题学生的良师益友。
二、给问题学生多一些爱心中国当代教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育”。
教育的关键是爱生如己，没有教师的爱，就没有教育，也就没有问题学生的转化。
身为班主任，我们既是一名教育者，更是一名母亲。
每个问题学生，都会给班级带来一定的负面影响，也给班主任的工作增加了压力和烦恼。
但我们不能因此采用回避政策，讨厌他，冷落他，在班里孤立这些问题学生。
问题学生转化和教育思考与实践
问题学生的转化和教育的思考与实践做好问题学生的转化和教育工作，首先，要做好问题学生的剖析工作。
一、常见问题学生的类型1.厌学型此类学生的主要问题是厌学。
学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不写作业，有的迷恋网络，有的干脆辍学，但品德方面无大问题。
“只要不谈学习，就是好学生”。
2.纪律型此类学生的主要问题是不守纪律。
易与老师发生冲突，对集体影响较大。
3.品德型此类学生的主要问题在品德方面。
如，打架骂人，欺负同学，与社会上不良青年有联系。
他们多数学习成绩不好，不守纪律。
这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。
4.心理障碍型此类学生的主要问题在心理方面。
如，自闭、忧郁、退缩、躁动、多疑，有攻击行为，无法集中注意力，无法与他人沟通等等。
外向的违反纪律，内向的不违反纪律。
5.“好学生”型在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格、自我“消失”、自我中心、虚荣心、抗挫折能力差。
这种学生有时会突然出大事，如早恋、出走、犯罪、自杀。
二、转化问题学生的措施当弄清问题学生形成的原因之后，根据实际情况，就可以制订转化问题学生的对策和措施。
1.转变教育观念，树立现代教育理念我认为要做好问题学生的转化工作，首先教师自己要转变教育理念。
2.与问题学生的家长做积极的沟通教师与家长沟通时，主要以正面鼓励表扬为主，对于问题慢慢渗透。
我每学期举行两次大型家长会，要求全体家长都要参加。
家长会上，除了向家长汇报学校的教育教学情况，还对家长进行家庭教育培训。
讲解家庭教育存在的问题、改进的办法，介绍优秀家长的教育方法等。
另外，对问题学生家长家庭教育存在的问题给予个别辅导。
对有心理障碍的学生，主动会同家长共同疏导。
3.强化学生日常行为的管理注重养成教育，培养学生的良好的行为习惯和学习习惯。
我将互助教育的实施建立在良好的班集体基础上，在集体的影响下进行。
心理学告诉我们：同学之间的共同语言往往要比师生之间多得多，也容易交流沟通。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策1. 引言1.1 问题学生的教育及转化对策在当今社会，问题学生的教育及转化对策已经成为教育界和社会各界关注的焦点。
问题学生涵盖了各种问题，例如学习障碍、行为问题、心理问题等。
这些问题学生常常给教育工作者带来挑战，同时也需要全社会的关注和支持。
针对问题学生的教育方法，需要综合运用心理学、教育学、社会学等相关学科的理论和方法，个性化教育是其中重要的方法之一。
建立积极向上的校园文化、加强个性化辅导和关怀、培养学生的自信心和自主学习能力等都是有效的教育方法。
对于问题学生的转化对策，除了学校教育外，社会的支持和协作也至关重要。
建立问题学生教育机制，加强家校合作和社会资源整合，提供更多的帮助和支持，是解决问题学生困境的关键。
问题学生的教育及转化对策不仅关乎个体学生的成长和发展，也关系到整个社会的未来。
通过综合性的教育方法和社会支持，我们可以帮助问题学生走出困境，实现个体和社会的共同发展。
【引言结束】2. 正文2.1 认识问题学生认识问题学生是进行有效教育及转化的第一步。
问题学生通常表现为学习能力低下、行为不端、情绪波动大等特征。
这些学生可能面临家庭问题、社交困难、心理压力等多种挑战，导致其在学校中表现不佳。
在认识问题学生时，教师和教育工作者需要耐心倾听他们的心声，了解他们的困难和需求。
还要通过观察和评估，深入了解问题学生的个性特点、学习习惯、行为模式等方面的情况。
只有通过全面而细致的了解，才能为问题学生提供更加有效的教育支持及转化帮助。
认识问题学生还需要关注其潜在的优势和特长。
问题学生并非全然无可救药，他们也有自己的闪光点和潜力。
通过了解和挖掘问题学生的优势，可以帮助他们建立自信心，树立未来的目标，从而更好地走出困境，实现自我转化和发展。
2.2 问题学生的教育方法问题学生的教育方法是解决问题学生在学习和生活中所面临的困难和挑战，帮助他们建立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习潜能，最终实现个人发展和社会成才。
《问题学生的转化与教育》心得体会
《问题学生的转化与教育》心得体会临城中学陈小理一、问题学生的心理成因问题学生因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评、问题学生的心理成因同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中。
他们在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。
自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，学习积极性，学习兴趣受到挫伤，产生恶性循环。
为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。
我们常常看到，有自卑心理的学生，学习没有兴趣效率低，经常听课精力不集中，不能进入状态，在课堂上精神萎靡，神情呆滞是他们对偶像、歌星、球星等却表现出异乎平常的热情，经常关注与谈论。
在与同学的交往上，经常表现在对发型、服饰等方面的追求上，以此来体现自我的价值和存在，求得心理上的暂时平衡。
二、问题学生的转化方法“问题学生”的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作，通过爱心激励法、信任激励法、尊重激励法、帮助激励法、赏识激励法和评价激励法对“问题学生”进行转化，使“问题学生”及早脱离“学困”的行列，以适应新一轮课程的改革。
全面素质都得到提高。
积极探索转化“问题学生”的方法，对全面实施素质教育起着重要的推动作用。
1 爱心激励法由于“问题学生”常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，教师一定给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。
平时多与“问题学生”进行心与心的交流，主动去做“问题学生”的良师益友，缩短师生之间的距离，使“问题学生”从喜爱老师到喜欢所教的学科，这样，“问题学生”就由厌学到喜欢学，从而激发了“问题学生”的学习兴趣。
总之，关爱“问题学生”，能更好地建立师生间的情感关系，消除师生间的情感障碍，使“问题学生”保持平和的心态，努力学习，同时，也能使教师更了解“问题学生”的内心世界，有利于教师对“问题学生”进行针对性教育。
工读学校教育转化问题学生探析
工读学校教育转化问题学生探析工读学校是对有严重不良行为及轻微违法犯罪但不构成刑事犯罪的未成年人进行教育、矫治的专门学校。
由此可见，工读学校的学生存在相对严重的品行障碍，是问题学生。
文章主要对工读學校教育转化问题学生进行分析和探讨，旨在促进工读学校提高教育水平，促使问题学生健康成长、全面发展。
标签：工读学校；问题学生；教育转化1.培养工读学生积极健康的心理对问题学生来说，心理矫治是工读学校重要的教育转化策略，这就使得心理健康教育教师责任重大。
然而心理矫治并非只是心理健康教师的职责，而是全体教师的责任，工读学校首先要做的就是大力培养教师针对问题学生的心理矫治能力，使其成为心理健康教育专家，从而在矫治问题学生心理的过程中发挥作用。
由于教师长期面对品行、心理等失常的问题学生，他们自己也需要接受心理矫治，所以工读学校还应对全体教师实施心理健康教育，让教师在掌握心理矫治技能的同时形成心理健康意识。
心理矫治是神秘的、严肃的工作，为有效开展问题学生心理矫治工作，学校及教师要全面检查问题学生的心理健康状况，找到其心理问题的成因，并对症下药。
同时，工读学校要加强与心理研究机构、心理康复中心等的合作，获得专业技术支持，促使教师更好地开展矫治问题学生心理的常规工作。
2.发挥学校所有活动资源的教育作用工读学校的活动资源大致包括显性资源、隐性资源两种，要想达到最大化的问题学生教育转化效果，就要充分发挥所有活动资源的积极作用。
一方面，工读学校要最大限度地发挥基本的课程活动这一显性教育资源的积极育人作用，培养问题学生的道德素质，使其实现转化。
一是科学利用工读学校既有的课程资源，发挥课程的育人功能。
人文社会科学类课程的意识形态很鲜明，教师在教学中务必将坚定政治方向摆在第一位。
自然科学类课程则对问题学生进一步理解自然界、人类社会的发展规律有帮助，能促使其更全面地掌握历史唯物主义、马克思辩证唯物主义等科学真理，形成基本的意识形态与道德品质。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策在教育领域，问题学生一直是教师和教育工作者面临的一个挑战。
问题学生可能表现出挑战权威、难以集中注意力、学习成绩不理想、与同学冲突等种种问题。
这些问题学生对于学校和教育机构来说都是一种负担，因为他们需要更多的关注和资源来满足他们的学习需求。
对于这些问题学生，我们不能简单地将他们视为麻烦，而应该通过正确的教育和转化对策来帮助他们解决问题，让他们成为有为的人才。
我们需要了解问题学生为何成为问题学生。
问题学生通常有不同的个性特点和学习环境，导致他们表现出与正常学生不同的学习行为和学习问题。
有的问题学生可能是因为学习困难，无法达到学校的标准，所以对学习缺乏兴趣，导致学习态度消极，成绩下滑。
有的问题学生可能是因为家庭环境的不稳定，导致情绪波动大，容易与同学发生冲突。
还有的问题学生可能是因为社会环境的不良影响，导致其行为不端，不遵守纪律。
这些问题学生来自不同的背景，但都需要我们给予关爱和教导，帮助他们走出困境。
那么，针对问题学生的教育及转化对策是什么呢？我们要采用个性化教育的方法来帮助这些问题学生。
个性化教育是根据学生的不同特点和学习需求，制定专门的教学计划，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
对于学习困难的问题学生，我们可以采用针对性的教学方法，例如分层教学、小组辅导等，帮助他们逐步提高学习能力。
对于情绪波动大的问题学生，我们可以通过心理疏导、家庭教育等方式，帮助他们平复情绪，建立健康的学习心态。
对于行为不端的问题学生，我们可以通过学校纪律教育、社会实践等方式，培养他们正确的价值观和行为习惯。
我们还需要采取多种途径来帮助问题学生转化。
除了学校教育之外，家庭教育和社会教育也是问题学生转化的重要途径。
家庭教育是问题学生转化的重要基础，家长的关心和支持对于问题学生的学习和成长都至关重要。
家长可以通过和孩子进行沟通、关心孩子的情感需求、建立亲子关系等方式，帮助孩子理解家庭的重要性，培养积极的生活态度。
转化后进生的现实意义
转化后进生的现实意义(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈教育转化问题学生的意义
所谓问题学生是指那些与同龄阶段学生相比，在学习、行为、心理方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决的学生。
问题学生是当今教育存在的一种普遍现象，是各国教育面临的共同问题。
问题学生其形成因素非常复杂，有家庭、社会、学校、综合环境因素，更重要的是自身的认识上的偏颇，缺乏顽强的意志以及抵制来自外界的诱惑等原因。
在新一轮教学课程改革浪潮中，问题学生在班级管理中越来越明显地凸现出来，成了摆在各班主任面前的一道鸿沟。
如何面对这道鸿沟，作为班主任，不得不想方设法妥善处理。
因为问题学生直接关系到班级管理的好坏，直接影响构建和谐、上进的班集体，能否形成良好的班风、学风都有着很大的干系。
所以，教育转化问题学生意义重大。
首先教育转化问题学生可以提升班主任的人格魅力，从而给出问题学生以终生的影响。
由于问题学生的复杂性、多变性，教师在教育转化问题学生的过程中需要查阅各种资料，在查阅资料的过程中不仅提高了自身的文化素养，也获得了更多解决、处理问题的方法。
这样一来，在与学生交流、沟通的过程中才能做到和风细雨式的润物细无声，在潜移默化中建立起相互信赖的关系到从而收获预期的效果。
古人云“信其道而亲其师”，在不知不觉中朝天的人格魅力应付得到提升。
其次教育转化问题学生可增强班集体的凝聚力。
班集体虽说是一个大熔炉，可是对于那些“天马行空”式的冥顽不化的学生而言，要让他们完全融入这个集体，班主任必须得一番狠工夫，针对不同原因的问题学生，采用不同的方法，从而不断要求自己与班集体融为一体。
值得提醒的是：班主任在与学生谈话之前，不能事先给学生贴标签，不戴有色眼镜，更不能气势汹汹地先教训，否则学生会表面服而内心不服，做法上与心育方法背道而驰，导致问题得不到期解决，反而造成师生关系紧张，收不致预期效果。
如果能让每一位学生都摆正自己的位置，具有班级的荣辱感，班级难管理现象就自然消除。
再次，教育转化问题学生有助于学生形成健康的人格，养成良好的学习、工作及生活习惯。
日常的教育教学工作中，班级的一些问题时常困惑着我们：一些学生的学习成绩在班上可谓是佼铰者，可是见到他们就产生烦燥的心理，这原因实际上是教师自身给惯出来的。
平时我们对学习成绩好的学生关注较少，要求自然放宽一些，在其身上表现出来的一些不良行为被我们忽视了。
随着时间的流逝，这类学生就会滋生狂妄自大，惟我独尊的想法，进而我行我素，夜郎自大，昔日的好学生竟成了问题学生。
对于一些有潜力的中等生，又寄予过高的期望，对他们常常管得过严，严辞相加，久而久之，逆反心理在他们心中蔓延，从而变成了问题学生。
班级中原有的问题生以使我们焦头烂额，新的问题学生又应运而生。
如果我们不讲究策略，
构建和谐、文明、上进的班级集体就成了一句空话。
班主任、科任教师只有采用因材施教原则，注重个体差异，个别进行，因人而异，使之认识到自身的不足，不断要求进步，才能逐步形成良好的班风及学风。
不管他们今后从事何种工作，具有了健康的人格，是社会的要求，也是我们教育教学的最终目标。
最后，教育转化问题学生可以提高教育教学效果。
如果问题学生转化过来了，他们就能集中精力投入于学习中，并在学习中不断自觉纠正自身不良习性。
只要学生能自觉地进行学习，教育教学效果就会自然提高。
在漫长的教育教学工作中，教育转化问题学生任重而道远。
我们必须公正、公平地对待每一位学生，让他们均有一个发展的空间，为塑造自身的高尚人格，良好的学习、工作、生活习惯奠定基础。