浅谈教育转化问题学生的意义

浅谈教育转化问题学生的意义

所谓问题学生是指那些与同龄阶段学生相比，在学习、行为、心理方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决的学生。问题学生是当今教育存在的一种普遍现象，是各国教育面临的共同问题。问题学生其形成因素非常复杂，有家庭、社会、学校、综合环境因素，更重要的是自身的认识上的偏颇，缺乏顽强的意志以及抵制来自外界的诱惑等原因。在新一轮教学课程改革浪潮中，问题学生在班级管理中越来越明显地凸现出来，成了摆在各班主任面前的一道鸿沟。如何面对这道鸿沟，作为班主任，不得不想方设法妥善处理。因为问题学生直接关系到班级管理的好坏，直接影响构建和谐、上进的班集体，能否形成良好的班风、学风都有着很大的干系。所以，教育转化问题学生意义重大。

首先教育转化问题学生可以提升班主任的人格魅力，从而给出问题学生以终生的影响。由于问题学生的复杂性、多变性，教师在教育转化问题学生的过程中需要查阅各种资料，在查阅资料的过程中不仅提高了自身的文化素养，也获得了更多解决、处理问题的方法。这样一来，在与学生交流、沟通的过程中才能做到和风细雨式的润物细无声，在潜移默化中建立起相互信赖的关系到从而收获预期的效果。古人云“信其道而亲其师”，在不知不觉中朝天的人格魅力应付得到提升。

其次教育转化问题学生可增强班集体的凝聚力。班集体虽说是一个大熔炉，可是对于那些“天马行空”式的冥顽不化的学生而言，要让他们完全融入这个集体，班主任必须得一番狠工夫，针对不同原因的问题学生，采用不同的方法，从而不断要求自己与班集体融为一体。值得提醒的是：班主任在与学生谈话之前，不能事先给学生贴标签，不戴有色眼镜，更不能气势汹汹地先教训，否则学生会表面服而内心不服，做法上与心育方法背道而驰，导致问题得不到期解决，反而造成师生关系紧张，收不致预期效果。如果能让每一位学生都摆正自己的位置，具有班级的荣辱感，班级难管理现象就自然消除。

再次，教育转化问题学生有助于学生形成健康的人格，养成良好的学习、工作及生活习惯。日常的教育教学工作中，班级的一些问题时常困惑着我们：一些学生的学习成绩在班上可谓是佼铰者，可是见到他们就产生烦燥的心理，这原因实际上是教师自身给惯出来的。平时我们对学习成绩好的学生关注较少，要求自然放宽一些，在其身上表现出来的一些不良行为被我们忽视了。随着时间的流逝，这类学生就会滋生狂妄自大，惟我独尊的想法，进而我行我素，夜郎自大，昔日的好学生竟成了问题学生。对于一些有潜力的中等生，又寄予过高的期望，对他们常常管得过严，严辞相加，久而久之，逆反心理在他们心中蔓延，从而变成了问题学生。班级中原有的问题生以使我们焦头烂额，新的问题学生又应运而生。如果我们不讲究策略，

构建和谐、文明、上进的班级集体就成了一句空话。班主任、科任教师只有采用因材施教原则，注重个体差异，个别进行，因人而异，使之认识到自身的不足，不断要求进步，才能逐步形成良好的班风及学风。不管他们今后从事何种工作，具有了健康的人格，是社会的要求，也是我们教育教学的最终目标。

最后，教育转化问题学生可以提高教育教学效果。如果问题学生转化过来了，他们就能集中精力投入于学习中，并在学习中不断自觉纠正自身不良习性。只要学生能自觉地进行学习，教育教学效果就会自然提高。

在漫长的教育教学工作中，教育转化问题学生任重而道远。我们必须公正、公平地对待每一位学生，让他们均有一个发展的空间，为塑造自身的高尚人格，良好的学习、工作、生活习惯奠定基础。