基于问题的学习(PBL)行动研究案例
PBL应用于大班科学活动的实践
• 教师角色转变的挑战： PBL教学中，教师需要从 传统的知识传授者转变为 引导者和促进者，这对教 师的教育理念和教学能力 提出了更高的要求。
对教师角色与学生能力的要求与挑战
对教师角色的要求
• 转变教育观念：教师应充分认识到PBL教学的价值，愿意尝试和接受 新的教学方式。
• 提升教学能力：教师需要掌握PBL教学的理论和方法，具备引导学生 探究问题的能力。
改进策略
• 完善教师培训机制：加强对教师的PBL教学理念和技能 培训，提高教师实施PBL教学的能力和信心。
• 建立学生支持系统：设立学生辅导机制，为在PBL学习 过程中遇到困难的学生提供及时的帮助和指导。
THANK YOU
感谢观看
规划项目流程
老师需要详细规划项目的 流程，确保学生在探究过 程中能够有序、高效地进 行。
中期执行：学生探究与实践
团队合作
资源收集与整理
学生分组进行，每组选择一个子问题或子 任务，团队成员共同讨论、探究。
学生利用图书馆、网络等渠道收集相关信 息，并进行整理、分析。
实际动手实践
老师指导与反馈
学生基于所学知识和收集到的信息，进行 实际的科学实验或制作。
对学生能力的挑战
• 培养合作精神：在PBL教学中，学生需要学会 与他人合作，共同解决问题，分享知识和经验 。
未来发展方向与改进策略
未来发展方向
• 拓展PBL应用领域：可以将PBL应用于更多科学领域和 其他学科中，丰富教学内容和方法。
• 融合教育技术：结合在线教育技术和资源，打破时间 和空间的限制，提高PBL教学的效果和效率。
学生中心
PBL教学法强调学生的主体性，鼓 励学生自主学习、合作学习和批判 性思维。
PBL教学模式在小学美术教学中的实践研究 (3)
PBL教学模式在小学美术教学中的实践研究PBL教学模式在小学美术教学中的应用，可以促进学生的学习兴趣、激发学生的创造力、增强学生的合作意识和实践能力，有效提高小学美术教学的效果。
本文从理论和实践两个方面探讨了PBL教学模式在小学美术教学中的应用，结合案例分析，探讨了如何将PBL教学模式有效应用于小学美术教学中。
PBL教学模式；小学美术教学；学习兴趣；创造力；合作意识一、前言PBL教学模式是指“以问题为导向的学习”（Problem-Based Learning）的缩写，是一种以问题为中心的教学模式。
这种教学模式要求学生自主学习，主动思考，并通过与他人的交流合作，从而实现自己学习目标的达成。
PBL教学模式以此达到提高学生的学习兴趣、激发学生的创造力、增强学生的合作意识和实践能力的目的。
在小学美术教学中应用PBL教学模式，可以有效促进学生的全面发展，增强学生的学习效果。
本文将从理论和实践两个方面分析PBL教学模式在小学美术教学中的应用。
二、理论基础1. 问题为导向的学习PBL教学模式采用了问题为导向的学习方法，即把问题作为学习的中心，通过问题引领学生去探究和发现问题的答案。
问题驱动的学习，可以增强学生的自主学习和思考能力，并且通过问题引导学生成为自主学习者，主动思考问题，从而使学生更加深刻的理解和记忆。
2. 学生中心的教学思想PBL教学模式强调学生的学习和发展需求，以学生为主体，注重学生的参与性和主动性，让学生在探索中学习，在实践中发展能力。
这种学生中心的教学思想，倡导老师改变教学方式，让学生自由选择学习目标，达到自我控制和管理学习的能力。
3. 合作学习PBL教学模式强调学生之间的互动和交流，注重合作学习。
在整个学习过程中，学生之间需要互相合作，在交流中达成共识，在协作中取得更好的成果。
这种合作学习的理念能够有效促进学生的合作意识和交际能力，为学生今后的社会实践打下坚实的基础。
4. 创造性思维PBL教学模式培养学生具有创造性思维，通过问题驱动的学习促进学生开展创造性的活动，并且激发学生的想象力，培养学生的创造能力。
pbl教案范文
pbl教案范文PBL教学法，即问题驱动学习（Problem-Based Learning），是一种以问题为核心的学习方法。
它通过学生主动参与解决实际问题的过程，培养了学生的问题解决能力、合作能力和创新思维。
本文将介绍一个PBL 教案范文，以帮助读者更好地理解和应用这种教学法。
教案概述本次教案的主题为 "环保行动计划"，旨在唤起学生对环境保护的意识，培养他们的环境责任感。
教案适用于初中生，共分为以下几个环节：问题引入、团队合作、问题解决、成果展示和总结反思。
问题引入在教学开始之前，教师将在黑板上展示一张全球气候变暖的图片，并提出以下问题："为什么地球会变暖？我们能做些什么来保护环境？"学生们将被分成小组，鼓励他们自由思考和讨论。
团队合作每个小组将独立选择一个环保问题，并制定相关的解决方案。
他们可以选择关注水污染、空气污染、垃圾处理等各种问题。
在制定解决方案的过程中，小组成员需要充分发挥自己的想象力和创造力，并共同合作完成任务。
问题解决学生们将根据自己小组选择的环保问题，进行实地调研和资料收集。
他们可以通过采访专家、阅读相关文献和上网搜索等方式，获取所需信息。
在这个过程中，学生们将逐渐了解到环保问题的严重性以及可能的解决方法。
成果展示每个小组会将他们的调研结果和解决方案呈现给全班。
这个环节可以采用多种形式，比如口头报告、海报展示、演讲等。
通过这种方式，学生们可以分享彼此的想法和感悟，获得更全面的环保知识。
总结反思在教学结束之前，教师将组织学生进行一次总结反思。
学生们将回顾整个解决问题的过程，并思考他们在团队合作、问题解决以及表达能力等方面的体会和收获。
这个环节旨在帮助学生形成更深刻的学习理解，并培养他们对环保问题的关注和积极行动。
教学评价在教学过程中，教师将根据学生在团队合作、问题解决和成果展示等方面的表现，进行综合评价。
评价的方式可以是小组评分、教师评价和同伴评价等，旨在鼓励学生们更好地参与到 PBL 教学中，获得更全面的学习收益。
基于问题学习和基于项目学习的案例和区别
基于问题学习：是指一种让学生通过不一定有正确答案的真实性问题而获取知识的教学，是由理解和解决问题的活动构成的一种新的教学方式。
案例：美国伊利诺伊州一所中学进行的“蚊子问题”（1）创设情境，提出问题某市郊区有大量的蚊子，这些蚊子困扰着当地的人们。
该市市长要求国家灭蚊中心赶紧处理该问题，以保证当地人们的健康。
你作为环保专家，应邀带领一个专家组前往调查，要求你提出灭蚊的策略，并给书面的建议，准备在当地政府的会议上做一个陈述。
（2）界定问题、分析问题Know（已知）：我们需要找出导致蚊子问题的原因我们必须在一周内找出解决办法蚊子能飞48到64千米远今年降雨量正常Need（需要了解）：只有出现“蚊子问题”的地方才有这样的蚊子吗使这种蚊子快速繁殖的条件最近污水排放方式有没有发生变化解决此问题的经费预算Do（我们的看法）：出问题的地方可能有大量长期停留的死水也许有什么自然灾害导致大量死水停留于此处让学生界定问题陈述某一组：要使该市的蚊子数量恢复正常，我们要进行以下工作：①考虑环境的影响（蚊子对环境的适应性、生物多样性、当地的人口数量）；②如何降低这种蚊子对人们健康的危害；③如何防止这种问题再次发生；④将经费控制在当地预算能承受的范围内。
（3）探究、解决问题教师给学生提供一些与该问题有关的资源，如网站、书籍、相关专家和人员的联系方式等等。
学生一般以三至五个人为一个小组，他们在因特网上查阅了大量资料，然后大家一起讨论；如：蚊子种类；查阅当地有关部门关于蚊子控制的文件；讨论当地的气候、植被等其他相关问题；向当地居民询问关于当地人口流动以及土地使用等情况。
（4）展示结果、成果汇总陈述解决办法在该环节，所有参与该问题解决的学生都聚在一起，同时教师也会把与该问题相关的专家或负责人请来参与交流。
一个小组的学生进行方案陈述时，其他组的学生都以一个共同的标准对他的方案给予评估。
同时，专家们还会提一些学生根本没有考虑到的问题。
陈述的方案——我们发现最佳的办法是把对当地居民的教育与化学药品的使用以及进一步寻找原因结合起来。
教育行动研究报告
教育行动研究报告引言教育行动研究是一种通过实践和研究相结合的方法，旨在提高教育实践的质量和效果。
本报告旨在总结和分析我们团队在某市小学进行的一项教育行动研究，评估研究对学生学习成果的影响，并提出相关的改进建议。
研究背景在经历了长期的传统教学方法后，我们团队决定尝试使用教育行动研究方法来探索新的教学策略。
我们选择了某市的一所小学作为研究对象，并在一年级和二年级的两个班级中进行实验。
研究目的本研究的主要目的是评估基于问题导向学习（PBL）的教学方法对学生学习成果的影响。
我们希望通过对比实验班级和控制班级的学生成绩和学习动机等方面的数据，来确定PBL方法是否能够提高学生的学习效果。
研究方法我们将实验班级和控制班级进行随机分组，实验班级采用PBL方法进行教学，而控制班级继续使用传统的教学方法。
研究持续了一个学期，我们通过定期的测评和观察，收集了学生成绩、学习动机、学习策略等方面的数据。
研究结果经过对数据的分析，我们得出了以下几个主要的研究结果：1.PBL方法对学生学习成果具有显著的积极影响。
实验班级在数学和语文方面的平均成绩明显高于控制班级，学生的学习动机也更高。
2.实验班级的学生在解决问题和合作学习方面表现出更强的能力。
相比之下，控制班级的学生更倾向于被动地接受知识。
3.PBL方法可以提高学生的创造性思维和问题解决能力。
实验班级的学生在创新性问题的解决上表现出更好的表现。
讨论和建议基于上述结果，我们对教育实践提出了以下建议：1.推广问题导向学习（PBL）的教学方法。
通过激发学生的学习动机和培养其问题解决能力，可以提高学生的学习效果和创造性思维。
2.加强教师的培训和专业知识更新。
教师在使用PBL方法时需要具备一定的教学技能和知识储备，因此，我们建议学校加强教师培训，使其掌握PBL教学的核心思想和实践技巧。
3.改进学校的教育管理机制。
学校管理层应该为PBL教学提供更好的支持和资源，同时建立和完善学生学习评估体系，以便更好地评估学生的学习成果和PBL教学的效果。
PBL教学模式在程序设计课程中的实践
PBL教学模式在程序设计课程中的实践提纲：一、PBL教学模式简介二、PBL教学模式在计算机科学课程教学中的应用三、从建筑专家的角度分析PBL教学模式对学生能力培养的影响四、PBL教学模式实践中需注意的问题及解决策略五、PBL教学模式实践案例分析一、PBL教学模式简介PBL是Problem-Based Learning（问题驱动学习）的缩写，又称项目驱动学习。
它是一种基于问题的、任务导向的学习方式，强调学生自主学习和合作学习。
PBL教学模式的核心在于通过解决实际问题来促进学生的主动学习和深入思考，帮助学生培养解决问题的能力和实践能力。
二、PBL教学模式在计算机科学课程教学中的应用在计算机科学课程中，PBL教学模式可以帮助学生练习编程思维和编程能力，培养解决问题的能力和团队合作精神。
学生可以通过实际编写程序解决实际问题来掌握编程知识和技能。
PBL教学模式还可以促进学生的自主学习和主动思考，鼓励他们发现问题、分析问题和解决问题的过程。
在这样的学习环境中，学生不仅可以掌握编程技能，还可以培养创新意识和实践能力。
三、从建筑专家的角度分析PBL教学模式对学生能力培养的影响从建筑专家的角度来看，PBL教学模式实践对学生能力培养的影响主要体现在三个方面：1. 培养创新意识和实践能力：在PBL教学模式下，学生可以自主探索问题解决的方法，从而培养创新意识。
此外，学生还需要实际动手进行程序编写，从而培养实践能力。
2. 鼓励团队合作和沟通：PBL教学模式鼓励学生之间的互动和合作，要求他们共同完成一个项目，从而培养团队合作和沟通能力。
3. 培养解决问题的能力：在PBL教学模式下，学生需要通过分析问题和解决问题的过程来完成一个项目，从而培养解决问题的能力。
四、PBL教学模式实践中需注意的问题及解决策略在实践PBL教学模式的过程中，需要考虑以下问题：1. 问题的设计：问题需要具有一定的难度和挑战性，同时又不能过于复杂，否则会给学生带来挫败感。
2024版pbl教学教学案例精选
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成果展示及评价
成果展示
学生团队需要将最终的解决方案报告以PPT、 视频或实物模型等形式进行展示。展示内容 应包括问题背景、分析过程、解决方案、实 施计划和预期成果等。
2024/1/26
评价方式
成果评价将采用综合评价的方式，包括教师 评价、同行评价和自我评价等多个方面。评 价指标将涵盖问题解决的创新性、实用性、 团队协作能力和个人贡献等多个方面。通过 评价反馈，学生可以了解自己在项目式学习 中的表现和不足之处，为今后的学习和实践
pbl教学教学案例精选
2024/1/26
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contents
目录
2024/1/26
• 问题式学习（PBL）概述 • 精选案例一：医学领域PBL实践 • 精选案例二：工程领域PBL挑战 • 精选案例三：商学领域PBL创新 • 精选案例四：跨学科领域PBL探索 • 总结与展望
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01
问题式学习（PBL）概述
2024/1/26
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团队协作能力培养及实践
2024/1/26
团队协作
在工程领域PBL挑战中，学生团队需要充分发挥团队协作的优势，共同完成任务。团队 成员之间需要建立有效的沟通机制，明确各自的责任和任务分工，确保项目的顺利进行。
能力培养
通过参与项目式学习，学生可以锻炼自己的团队协作能力、沟通能力、创新能力和解决 问题的能力。此外，学生还可以学习到工程领域的相关知识和技能，为未来的职业发展
经济、环境、社会等多个领域。
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跨学科知识融合与应用
经济学
环境科学
社会学
工程技术
分析城市经济发展模式， 探讨绿色经济、循环经
济的实现路径。
研究城市生态环境现状， 提出生态保护与修复措
pbL教学案例
pbL教学案例第一篇：pbL教学案例小雯怀孕了小雯,女,33岁,国家公务员，28岁结婚；丈夫，35岁，国家公务员，家中独子。
小雯这次怀孕8+月，发现前置胎盘3月余入院，小雯因为原发性不孕在外院行胚胎移植，移植后每日肌注黄体酮治疗至怀孕3月，移植后2周测血HCG阳性，预产期：2015.9.17。
怀孕1+月行超检查提示宫内早孕。
家庭及本人对此次妊娠异常重视。
小雯3月余在医院行彩超检查示：中孕、脐带绕颈一周、胎盘下缘覆盖宫颈内口，大夫嘱其卧床休息至今。
1月前于某省医学影像学研究所行盆腔MRI示：符合完全性前置胎盘MR表现；胎盘与子宫后下壁界限模糊，胎盘植入不能除外。
为求待产于2015.8.21门诊以36(+3)周妊娠、前置胎盘、胎盘植入？收入院，入院查体：宫高30cm，腹围103cm，头位，胎心136次/分，因为保胎未行阴道检查，入院后医护人员给于抑制宫缩、促进胎肺成熟及营养支持治疗，密切关注病情变化。
入院后小雯情绪低落，一直郁郁寡欢，对病情及胎儿非常担心，保胎4天后，于2015.8.25凌晨出现大量阴道流血，色鲜红，孕妇及家属商议后决定剖宫产，术前准备时小雯一直追问“这时候剖出来孩子没事吗？我的子宫可以保住吗？”接往手术室时小雯脸色苍白，家属们都表情凝重的去了手术室。
小雯生了小雯急症手术了，剖出了一男婴，1分钟评10分，体重3000g，男孩特别可爱，粉色的小脸胖嘟嘟，术中经过医护人员共同努力，胎盘胎膜娩出完整，给与双侧子宫动脉结扎，检查无出血，手术顺利，术中出血400ml，术后安返病房，护士让母亲小雯与新生儿与早接触、早吸吮、早开奶，把宝宝抱给小雯时，全家人的眼睛湿润了，拉着医护人员的手一遍遍说着感谢。
小雯看着怀里的宝宝开心的笑了。
第二篇：PBL案例第一幕门诊来了新病人姚女士，48岁，身高160cm，体重63kg。
在一家大型外企从事人事管理工作，平时工作强度大，经常加班加点，还经常出差，同事私下里都称她为女强人。
幼儿园PBL项目案例分析：跨学科整合与实践成效
幼儿园PBL项目案例分析：跨学科整合与实践成效幼儿园PBL项目案例分析：跨学科整合与实践成效1. 引言在幼儿园教育中，PBL（Problem-Based Learning，问题导向学习）项目已经被广泛应用。
本文将从跨学科整合与实践成效两个方面对幼儿园PBL项目进行深入剖析，以探讨其在教育领域中的重要性和价值。
2. 什么是PBL项目？PBL是一种基于问题的学习模式，通过学生围绕一个真实的问题或情境进行探究、分析和解决，从而实现知识、技能和情感的综合发展。
在幼儿园教育中，PBL项目旨在通过跨学科整合，培养幼儿的解决问题能力和创造力，促进其综合素质的全面提升。
3. PBL项目的设计与实施（1）设计原则：在设计PBL项目时，需要考虑到幼儿的芳龄特点和发展阶段，选择符合其认知能力和兴趣爱好的问题情境，并将跨学科内容有机整合进项目中。
（2）实施过程：在实施PBL项目时，教师需要充分激发幼儿的探究欲望，引导他们进行实地观察和自主学习，同时注重跨学科内容的贯穿和整合，确保项目能够有效展开。
4. 跨学科整合与PBL项目（1）语言艺术类学科：在PBL项目中，教师可以通过设计绘本阅读、情景剧表演等方式，引导幼儿运用语言艺术类学科的知识和技能，表达对问题的思考和解决方案。
（2）数学类学科：通过PBL项目的实施，幼儿可以在解决问题的过程中运用数学技能进行计算和推理，培养其逻辑思维和数学素养。
（3）自然科学类学科：PBL项目可以结合自然科学类学科的内容，让幼儿在实地探究中发现自然现象、规律，培养其科学探究精神和实践能力。
5. PBL项目的实践成效（1）培养探究精神：通过参与PBL项目，幼儿可以培养探究精神，主动探索和实践，提升自主学习能力和问题解决能力。
（2）促进跨学科综合发展：PBL项目的跨学科整合能够促进幼儿在实践中全面发展，形成综合素质，提升其综合能力和综合素养。
（3）激发创造力与想象力：PBL项目的情境设计和启发式提问能够激发幼儿的创造力和想象力，培养其艺术文化素养和人文关怀。
pbl教学教学案例
pbl教学教学案例【篇一：pbl教学教学案例】1 pbl教学案例模板编写说明以问题为基础的学习（problem based learning， pbl）是一种以学生为中心的教学模式。
pbl 强调以学生的主动学习为主，将学习与问题或任务挂钩，使学生投入到问题的讨论中，强调把学习设置到有意义的问题情境中，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的自学能力和解决问题的技能，非常适合临床医学教育。
但是目前没有完全适合我校 pbl 教学的教材，因此我们鼓励教师自己编写 pbl 教学案例。
为统一 pbl 教学案例编写风格，我们组织专家编写了此案例模板供各位教师参考。
pbl 教学案例模版分别是《我又胸痛了》、《为生命剪彩》、《拳头的力量》，分别适用于临床医学专业临床课程、基础课程、临床医学专业（卓越创新班）整合课程，每个案例模版分为教师版和学生版。
在此，特别感谢提供教学案例的上海交通大学医学部陈红教授、海南医学院基础医学部梁平教授、海南医学院临床学院叶海鸥教授等专家和学者。
另外，对于 pbl 教学案例的教师版和学生版，我们提出编写要求如下：一、教师版编写要求（一）封面和正文中各级标题应保持基本一致（二）学习目标分为基础医学、临床医学、人文医学三个部分，案例设计应兼顾这三方面的目标。
（三）教学建议应注意案例的适用对象，熟悉学生的前期修读的课程及知识储备情况，并提出相关教学建议，以便于 pbl 活动的开展。
（四）案例摘要是对案例内容的简要概括，此部分内容一般不超过500 字，关键词一般设 5-8 个。
（五）一般一个完整的案例以 2-3 幕为适宜，每一幕给的资讯内容应适宜，同时提供学生讨论方向，以防止学生讨论时问题时重点不明确，占时太多。
（六）案例讨论结束后，应安排案例讨论总结，案例总结分为学生小组总结和教师点评。
基于问题的学习(PBL)在初中科学教学中的应用研究
止而此。新的语文课堂教学成效， 不止是给学生传授
知识 ， 也不止是为培养学 生 的语 文能力 ， 而是全 面提高
学生的语 文素养——学 会字 、 、 、 、 词 句 段 篇和语 法 、 修 辞和逻辑等语文 知识 ， 提高 听 、 、 、 等语 文能 力 ， 说 读 写 养成 良好的学习语文 习惯 ， 科学 的语 文学 习方法 ， 掌握
２４ Ｂ ． Ｐ Ｌ的理论基础
信息加工理论 、 构主义理论 、 建
情景化学 习理论 、 人本主义学 习理论 、 社会文化理 论等
２ ４ 追求新成效和新境界 ．
“ 成效 ” 新 境界 ” 新 和“ 是
力、 合作能力 、 创新能力 ， 等等。
课堂教学改革创新所要追 求的最 高 目标 。传统 教学也
ＰＬ Ｂ 教学模式在初 中科学教学中的应 用， 期望为课堂教学方式 的改进提供借鉴。 关键词 基于问题的学 习（ Ｂ ） 初 中科学 Ｐ Ｌ 教学模式
１ 问题 的提 出
相关方法的同时 ， 能培 养学生对知识 的主动探 索 、 又 批 判性思维和创造性思维 ， 从而培养 符合 ２ 世 纪需 要的 １
究、 合作 ” 的学 习方式 ， 因此 ， 初 中科学 教学 中 ， 用 在 应
２３ Ｐ Ｌ的学习 目标 研究 者们对 Ｐ Ｌ的学习 目标 ． Ｂ Ｂ
作 出了大 同小异 的看 法 ， 合起来看 ， Ｂ 综 Ｐ Ｌ的主要 学 习
目 标在 于使学生 ： 建构 灵活 的知识基础 ； 发展 高层 ① ②
够教好 书 ， 教学 能手 ； 成为 所谓“ 能研” 就是 能够 开 展 ， 课题研 究 ， 创造 出优秀 的科研成 果 ， 能为 教研 行家 ； 所
谓“ 能写”， 就是勤 于写 作 ， 够写一手 好文 章 ， 能 能够 及 时将 自己的教学 经验总结 、 写 出来 ， 撰 并且能 够撰写 有
基于PBL理念，浅谈班本化项目式学习——以中班班本项目活动《与“泥”相约！》为例
基于PBL理念，浅谈班本化项目式学习——以中班班本项目活动《与“泥”相约！》为例一、核心概念PBL项目式学习是以幼儿为中心，引导幼儿积极收集信息、获取知识、探讨方案，主动解决具有现实性意义的问题。
笔者班级以泥土为主题，开展了PBL项目式学习的研究与实践。
幼儿在不断“提出问题——寻找答案——重组经验——建构知识”的循环探索，学习中形成并巩固泥土的相关经验，了解泥土的相关秘密，重新建构对泥土的认识。
二、项目式学习的缘起晨间锻炼的早晨，天刚刚下过大雨，豆豆正高高兴兴的在环形小道骑车，突然车子经过一个小泥坑，泥水飞溅在站在旁边的一一身上，一一大叫了一声，豆豆连忙下车道歉，原来是车轮陷入了泥坑里......放眼望去，这条道路上有很多大大小小的泥坑，他兴奋的叫大家快来看呀，紧接着孩子们都在看雨后形成的小泥坑，大家对“泥”产生了浓厚的兴趣，俊俊说：“我看过小猪佩奇踩泥巴”。
哈妹说：“为什么在幼儿园里会出现泥坑呀？“泥土好神奇呀.......”。
于是，关于泥土的项目活动开始了。
三、项目式学习目标项目化学习的目标是基于孩子的兴趣，建立的课程目标，目的在于解开孩子们的问题，于是我们将目标定位为：1.了解泥土的各方面特征，能积极的探索泥土的相关秘密。
2.积极引导幼儿与“泥土”做游戏，进一步感知泥土的神奇。
四、项目式学习的计划1.梳理幼儿经验泥土在生活中随处可见，孩子们都有相关的生活经验，所以有话可说。
但教师发现幼儿对泥土的了解是笼统的、零散的，甚至是不科学的。
于是在活动之前，教师先对幼儿的已知经验、未知经验、想知经验进行了梳理。
2.预设项目网络图让幼儿了解泥土的特征、颜色、作用等秘密，并开展一系列的泥土游戏，感知泥土的神奇，是开展此项目的价值。
那么，怎样关注幼儿有关泥土学习的兴趣与需要?如何实现幼儿对泥土的学习、研讨、交流和反思?为此，教师预设了项目网络图。
五、实践过程（一）遇泥：兴趣的开始第一阶段：你在哪里见过泥土？真的认识泥土吗?【案例1】晨间锻炼回到教室，孩子们对于泥土的好奇还在继续，教师及时抓住教育契机，继续开展泥土的相关项目活动，我问孩子们，除了豆豆在晨锻见过泥土，你们还在哪里见过？妞妞说：“我在幼儿园国旗下也见过。
基于 pbl 的初中物理跨学科实践教学 设计与实践研究
基于pbl 的初中物理跨学科实践教学设计与实践研究1. 引言1.1 概述本文旨在探讨基于问题导向学习（PBL）的初中物理跨学科实践教学设计与实践研究。
随着社会的发展和知识的不断更新，培养学生解决实际问题的能力已成为现代教育的核心目标之一。
而PBL作为一种以问题为核心、团队合作和主动学习为特点的教学方法，被广泛应用于各个学科领域中。
1.2 研究背景当前，初中物理课程往往仅注重理论知识的灌输，缺乏将所学知识运用到实际情境中解决问题的机会。
这种课堂模式无法培养学生探究和创新思维能力，限制了他们在后续学习和实际应用中的发展。
因此，通过将PBL与初中物理课程相结合，可以更好地促进学生综合素质的培养，并更好地适应现代社会对人才的需求。
1.3 研究意义本研究旨在探讨如何有效地运用PBL教学模式设计和实施初中物理跨学科实践教学。
目标是提供一种全新的教学方法，既可以激发学生的兴趣和积极性，又可以帮助他们培养问题解决能力、合作精神和创新思维。
同时，本研究还将分析PBL在初中物理课程中的应用效果，并总结经验，为今后改进和推广该教学方法提供参考。
通过对上述三个方面内容的详细阐述，读者将能够全面了解本文的研究背景、目的和意义。
我们将从PBL的概念及基本原理开始讨论，并探讨如何将其与初中物理课程相结合，最终介绍我们的研究方法、实施过程以及对结果进行的评价与总结。
这一系列内容将有助于读者对文章整体结构有清晰的认识，并为后续章节提供必要的背景知识和引导信息。
2. PBL概念及原理解析2.1 PBL的定义问题式学习（Problem-Based Learning，简称PBL）是一种以问题为中心的教学方法，它通过对现实生活中或学科领域内的真实问题进行探究和解决，培养学生的综合能力和问题解决能力。
在PBL中，学生扮演主动的角色，通过自主学习、小组讨论和寻求帮助等方式来推动知识的建构与应用。
2.2 PBL的基本原理PBL教学以学生为中心，强调自主性、合作性和探究性学习。
“基于问题的学习”(PBL)第二阶段案例解析——以大班《整理汽车模璎展示柜》为例
师敏 感地 意识 到第 三组 的分 工 出了 问题 ，但 此 时教 也 请 其 他 幼 儿 进 行 评 价 。第 三组 幼 儿 没 有 完 成 任 师没 有介入 ．而是 以观察 者 的身 份关 注过 程 ，并 对 务 ，他们 虽然把 车整 理好 了 ，但是 没人做 标 识 也
０ ０ ０ ０ ０
淳淳： “ 我 来画 （ 标识 ） 。 ”
潇潇 ： “ 我 画。 ”
店） ’ ，我们 想叫 ‘ 喜羊 羊 ’ 。 ” 教师： “ 这 两个 名字都 挺有趣 的。 为什 么要 起
这个名 字呢 ？ ”
源源 ： “ 你们俩 ‘ 石 头剪 刀布 ’吧 ！ ” 潇潇 ： “ 等 一 下 ，我 们 别 ‘ 石 头 剪 刀布 ’吧 ，
潇潇： “ 很 开心 。 ”
教师： “ 好 的 ．我 把 你们 这组 的 问题 记 下 来。 ” 教 师将幼 儿 遇 到 的问题 记 录在 了 白板上 ，并 为
教师： “ 那 么，怎样 才能在合 作 的 时候 更好 地
所 有 幼儿 完整 描 述 当时第 三 组遇 到 的 问题 ，使 每个 完成 任务 呢？ ” 幼儿 都 能够理 解 ，为接 下来 的讨 论 做好 准备 。
０ ０ ０ ０ ０
幼儿 点头 。
力才 能成功 。 ”
教 师： “ 可 是 ．分 Ｚ ． － 的 时候 应该 有 几 个人摆 车
呢？ ”
看 到幼 儿都 有 了 主意 ，教 师随 即宣布 第 二次 的 任 务 即将 开 始 ．鼓 励 各 组 幼 儿 重 新 拟 定 分 工 的 策
pbl教学模式案例（PBL项目式学习实例）
pbl教学模式案例（PBL项目式学习实例）小朋友天性活泼，喜欢接触大自然，对自己感兴趣的事物总要问个为什么？为什么会有水？大海是什么？鲨鱼为什么有尖尖的牙齿？作为老师，面对这些我们该如何作答呢？在当下，不少园区仍存在传统式教学情况：老师讲，孩子听。
孩子的问题只能跟随老师的思路而获得答案，这个过程，并没有让孩子自主解决问题。
我们如何把在课堂里学习的主动权还给孩子，不再是老师一直讲，孩子坐着一直听，这样的过程累了老师也苦了孩子。
采用PBL项目式教学，让孩子的学习具有探索性和主动性。
以孩子为中心，提出孩子感兴趣的话题，或者以孩子提出的问题为导向，设立整个框架后，老师引导孩子通过不同途径去解决问题。
MindDance思维跳动 PBL课程如何设计PBL项目式学习课程？从小朋友的兴趣点以及日常他们接触到的事物出发来设计课程。
孩子会阅读一本动物绘本，老师引发一个问题：为什么要将受伤的海豚送回大海里？孩子告诉我们，大海是海豚的家。
从这一问题，我们做系列延展MindDance思维跳动 PBL课程以下为《海洋奇幻世界》PBL项目式学习课程操作实例教学目标我们为孩子们设计了几个目标：·孩子对老师引导的任务和探究活动感兴趣，并积极参与。
·孩子能够理解绘本的主线故事，能用完整的句子表述故事内容。
·孩子能在不同的探究方式中整理、归纳信息，并以图画或文字的形式表达情感。
·孩子能在活动中愿意沟通、表达，并分享自己的想法。
· 孩子在了解环境污染现象，能为保护海洋世界提出建议，有保护环境和珍惜资源的意识。
提出问题1引起好奇心当小朋友看到屏幕上的海底世界，就已惊呼：“哇，好神奇啊！”，我问小朋友：你在海底世界看到了什么？小朋友纷纷抢着回答，有珊瑚、海盗船、彩虹鱼、贝壳等等。
有一个孩子还说出有鲨鱼（屏幕上没有的），我想他本身就很喜欢鲨鱼。
2阅读绘本我向孩子们提出，我们要带着问题来阅读绘本。
pbl教学模式案例
pbl教学模式案例作为临床医学生来说，对高级知识学习能力的提高和知识的掌握，在临床中能够合理运用所学知识是至关重要的。
医学教育模式也由传统的以授课为主转向以问题为基础的学习模式，即PBL（Problem-basedlearning）。
指在老师的指导下共同讨论某一临床病例的学习过程，以学生为中心，以小组讨论的形式，就某个临床病例提出问题，是近几年来高等医学院校对医学教育模式进行改革的热点之一。
通过回顾性分析我校20XX年级临床医学专业新生开设的实验班（以PBL为教学模式）和普通班（以传统教学为教学模式），探讨PBL模式对临床医学生对高级知识的学习能力的影响。
一、资料和方法1.一般资料。
以我校20XX年级社区康复理疗专业及康复治疗技术专业班学生进行改革的试验，其中，社区康复专业学生为实验班；康疗技术专业学生为普通班，普通班总人数60人，男生35人，女生25人，平均年龄17.4±1.5，入学平均分537±20.8分；实验班总人数60人，男生34人，女生26人，平均年龄16.9±2.3，入学平均分539±17.2分，两班的基本资料比较，差异无统计学意义，具有可比性。
临床医学教材，考试内容和授课老师完全相同。
实验班的临床医学的部分内容采用PBL教学，普通班的教学方式全部是传统模式。
2.研究方法。
①学生考试成绩分析，考试成绩采用卓朗开发的考试成绩分析软件Ver12.0对实验班和普通班的考试成绩进行分析。
考试内容根据教学大纲的内容和题目特点将分为7种，分别为了解、熟悉、掌握、回忆、解释、应用和综合，分别统计实验班和普通班每名学生在每个题型的得分情况，并计算每个题型的平均得分率。
②调查问卷分析，根据文献分析，选取能够较全面的反映PBL教学特征的10项指标，作为实验班和普通班学生的调查问卷的内容，这10项内容分别为：PBL教学能否提高学生学习的主动性、文献查阅能力、分析解决问题能力、语言表达能力、人际沟通能力、学生积极发言的勇气和胆量、团队协作精神、拓宽知识面、较好的联系临床、以及学生的自主学习能力[4，5]。
基于问题的学习(PBL)行动研究案例
关于开展“PBL行动研究”的反思与体会
还有学生在反思中写道：“在课堂教学中，教师把学习的主 动权交给自己，有点无所适从，不能够很好的计划和利用时 间，有些时候刚开始入门，一节课又完了”
在网络环境下PBL要求学生是问题的解者，首先要求学生掌握一定的信息技术技能 和技巧， 这要求学生在上信息技术课的时候要认真学习；同时更主要的是要求学生在 老师给的问题情 境中如何去发现问题，并提出解决方法或策略（可以向研究性学习哪样）
201~211
关于教学专题的选择的说明
由于网络环境下PBL教学设计的研究有理论和实践方面的研 究，为了提高样本的信度和效度，本研究选择了物理和地理 学科的相关教学内容作为研究专题。 一“文”一“理” “优势”学科和“薄弱”学科
行动研究的前期准备
对实验教师进行PBL理论和研究方法的培训。 与实验教师共同制定试验研究专题研究方案 开发试验研究的PBL学科教学支撑环境
1、学生的时间安排与固有的课时安排有了比较大的冲突; 2、学生学习计划与学习管理能力还有待提高; 3、学生在问题解决过程中有了比较个性的答案但还是有生搬硬套的感觉
各轮研究的重点和要注意的地方
第三轮： 重点：1、修正前两次行动研究中出现的问题 ； 2、在学生学习过程中继续观察和发现学习环境设计 以及学习过程设计可能出现的纰漏
基于问题的学习（PBL） 行动研究案例
李广文 hqlgw@ 2007-09-21
南海区黄岐高级中学
一、要解决什么样的问题
探讨网络环境下基于问题的学习（PBL）教学设计的方法主 要内容和操作方法。 传统PBL与网络环境PBL的比较分析 网络环境证PBL教学设计方法的理论探讨 网络环境下PBL教学设计方法的理论研究
幼儿园探索之旅：PBL教学案例精选分享
幼儿园探索之旅：PBL教学案例精选共享在幼儿园教育中，PBL（Problem Based Learning）教学法一直备受关注。
PBL教学法是一种基于问题的学习方式，通过问题情境引导学生主动探索、合作学习，从而培养他们的综合能力和创新思维。
在幼儿园中，PBL教学法同样可以起到很好的教育效果。
以下将介绍几个幼儿园PBL教学案例，以供参考。
1. 主题：探索昆虫的奇妙世界在这个PBL教学案例中，老师可以引导幼儿园的孩子们一起探索昆虫的世界。
他们可以观察昆虫的生活习性、饮食习性、生长过程等，通过实地观察和实验的方式来深入了解昆虫的奇妙世界。
可以组织孩子们创作关于昆虫的绘画、手工作品，或者编写小故事，来培养他们的想象力和表达能力。
2. 主题：发现身边的美这个PBL教学案例可以帮助幼儿园的孩子们发现身边的美，培养他们的美感和观察力。
老师可以引导孩子们一起参观校园内的花草树木，让他们用心观察、用手触摸，感受身边的美好。
可以组织孩子们进行绘画创作，或者拍摄美丽的照片，以展现他们对美的理解和感受。
3. 主题：我身边的小小发明家这个PBL教学案例旨在激发幼儿园孩子们的创造力和想象力，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
老师可以鼓励孩子们围绕“我身边的小小发明家”这个主题展开探讨，让他们想象和设计自己的小发明，并制作出来，展示给同学和家长。
在这些PBL教学案例中，教师的角色是引导者和组织者，通过设计问题情境和引导活动，来激发幼儿园孩子们的学习兴趣和动手能力。
孩子们在PBL教学过程中可以自主探究、合作学习，培养他们的探索精神和团队合作能力。
个人观点：我认为幼儿园PBL教学法对孩子们的成长十分重要。
通过PBL教学，孩子们能够在探索和实践中学习，培养他们的创造力、想象力和解决问题的能力。
PBL教学也可以让孩子们在实际操作中学到知识，激发他们对学习的兴趣。
老师们在幼儿园教育中应该大力推广PBL教学法，为孩子们打开一扇探索世界的大门。
第三届教师教学创新大赛优秀案例分享 必看
第三届教师教学创新大赛优秀案例分享必看第一、《运用PBL教学模式培养学生创新能力的研究与实践》本案例通过引入PBL（问题驱动学习）教学模式，将学生置于问题情境中，培养学生自主学习和解决问题的能力。
教师通过设计具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，促使他们主动探究解决问题的方法，并在团队合作中培养学生的创新能力。
第二、《基于反转课堂模式的英语课堂教学创新实践》本案例运用反转课堂模式，将传统的课堂讲授转移到课后自学，课堂上教师扮演指导者的角色，学生通过课前预习和自主学习掌握基础知识，课堂上教师引导学生进行互动讨论和实践活动，提高学生的语言运用能力和思维能力。
第三、《STEM教育在小学科学课堂中的应用》本案例将STEM教育（科学、技术、工程、数学）融入小学科学课堂，通过开展实践性的科学实验和工程设计活动，培养学生的动手能力、解决问题的能力和创新思维，提高学生对科学的兴趣和理解能力。
第四、《互联网+教育模式在高中数学教学中的应用》本案例借助互联网+教育模式，利用网络资源和信息技术手段，丰富高中数学教学内容和形式，通过在线学习平台、数字化教材、在线作业等方式，提高学生的学习效果和学习兴趣，激发学生的学习动力。
第五、《探索性学习在地理教学中的应用》本案例运用探索性学习方法，通过实地考察、调查研究等方式，激发学生的地理兴趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，使学生在实践中学习地理知识，提高学生的学习效果和综合素质。
第六、《多媒体教学在语文课堂中的应用》本案例利用多媒体技术，将图文、声音、视频等多种媒体形式融入语文课堂教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的创造力和表达能力，提高学生的语文素养。
第七、《游戏化教学在历史课堂中的应用》本案例运用游戏化教学模式，将历史知识融入游戏情境中，通过游戏的角色扮演和任务完成，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的思考能力和合作精神，提高学生对历史知识的理解和应用能力。
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总体计划101~Leabharlann 06高中地理 “环境问 题”
总 体 计 划
2005年7 月至2006 年 3月
107~112
高中地理 “环境问 题及可持 续发展”
高中物理 “PBL电 阻 实验”
对理论研究 阶段提出的 网络环境下 PBL教学设 计
检验网络环境下 PBL教学设计内容 的合理性，内容要 素间的协调性以及 教学设计方法的可 操作性，在教学中 发现理论研究阶段 存在的问题。
PBL教学设计 观察、修改、反思 课堂教学实践
PBL行动研究的基本过程
1、确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析资料判断 设想是否合理； 如果认为合理，则制定总体实施计划，在总体实施计划中同 时考虑打算进行几个行动步骤的计划； 进行第一轮行动，并对第一轮行动进行监测，了解其效果， 根据监测获得的资料，分析失败的原因，在此基础上修改总 体计划，对下一轮行动的步骤做出修改。 依次进行第二、三轮行动。
己讲课的欲望，很怕学生自己学不会，因为我发现学生在问题发现和制订计划方 面的能力很差” 出现这方面的问题作为本研究的指导者一方面要教师阐述在网络环境下PBL教学 设计进行课堂主要是要体现学生的主动性，让学生自主、合作的探究性的学习方 式，教师是扮演一个学习促进者的角色；另一方面，要指导和帮助教师做好教学 设计中的各个环节如问题情境、学习活动等设计。
1、学生的时间安排与固有的课时安排有了比较大的冲突; 2、学生学习计划与学习管理能力还有待提高; 3、学生在问题解决过程中有了比较个性的答案但还是有生搬硬套的感觉
各轮研究的重点和要注意的地方
第三轮： 重点：1、修正前两次行动研究中出现的问题 ； 2、在学生学习过程中继续观察和发现学习环境设计 以及学习过程设计可能出现的纰漏
关于开展“PBL行动研究”的反思与体会
2、通过开展PBL行动研究，教师熟练掌握了网络环境下PBL教学设计的方 法及操作流程。对开展网络环境下课堂教学和信息技术与学科整合充满 信心。 主要表现： 1）用网络备课室的人数更多了 2）教师自觉主动加强相关的学习并开发相应的网络课程，如 webquest探究性学习等 3）其它学科教师自动地加入到行动研究中来。 有些科任老师通过听课和旁听评课发现通过行动研究可以解决教学中 的实际问题，便带着自己的问题，开展行动研究，如生物科的邓伟锋和 英语科的左映红老师。
关于开展“PBL行动研究”的反思与体会 1、注重沟通与理解，充分发挥团队的合力
由于本行动研究是由2个学科，多个班级和多名教师共同完成，本 人作为本试验研究的指导者，在执行过程中非常注重与实验教师和实验 班级的沟通，调动团队的积极性，最大限度地发挥团队力量。
关于开展“PBL行动研究”的反思与体会
如在第一轮行动研究中，由于教师对网络环境PBL教学设计 操作不是很熟悉，因此在课堂教学中还是按传统教学方式进 行授课。 如有的教师在反思中这样写道:“可以引导学生去学习但我控制不住自
关于开展“PBL行动研究”的反思与体会
还有学生在反思中写道：“在课堂教学中，教师把学习的主 动权交给自己，有点无所适从，不能够很好的计划和利用时 间，有些时候刚开始入门，一节课又完了”
在网络环境下PBL要求学生是问题的解者，首先要求学生掌握一定的信息技术技能 和技巧， 这要求学生在上信息技术课的时候要认真学习；同时更主要的是要求学生在老师 给的问题情 境中如何去发现问题，并提出解决方法或策略（可以向研究性学习哪样）
一、要解决什么样的问题
探讨网络环境下基于问题的学习（PBL）教学设计的方法主 要内容和操作方法。 传统PBL与网络环境PBL的比较分析 网络环境证PBL教学设计方法的理论探讨 网络环境下PBL教学设计方法的理论研究
二、为什么要采用行动研究
行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，强调实际工作者主动 研究，探寻解决自己工作中所遇困难的方法。 对形成的设计理论通过行动研究方法进行验证、修改和完善。
关于开展“PBL行动研究”的反思与体会
3、由经验型教师向研究型教师的转变 通过开展PBL行动研究，教师懂得了用研究方法去解决课 堂教学中的存在的问题，而不是“想当然”或者是“我认 为….”，逐渐由经验型教师向研究型转变。并积极申报课题 开展试验研究。
课题《网络环境下学生自主学习的探究》(已结题) 课题《高中信息技术资源建设和应用研究>>
各轮研究的重点和要注意的地方
第一轮： 重点：让师生逐渐熟悉网络环境下PBL的基本操作流程 注意问题：改变教师的教学方式和学生的学习方式，注重师 生角色转变 教师 学习促进者；学生 问题的解决者。
各轮研究的重点和要注意的地方
第二轮： 重点：修正第一次行动研究中出现的问题 观察和探究网络环境下PBL学习环境设计和学习活 动设计的合理性及其可操作性 注意的问题：加强对学生的管理和引导
201~211
关于教学专题的选择的说明
由于网络环境下PBL教学设计的研究有理论和实践方面的研 究，为了提高样本的信度和效度，本研究选择了物理和地理 学科的相关教学内容作为研究专题。 一“文”一“理” “优势”学科和“薄弱”学科
行动研究的前期准备
对实验教师进行PBL理论和研究方法的培训。 与实验教师共同制定试验研究专题研究方案 开发试验研究的PBL学科教学支撑环境
关于开展“PBL行动研究”的反思与体会
对于利用网络对学生指导监控方面教师在第一轮反思中写道： “在教学过程中，由于工作量太大，我只是顾得自己上课， 有时感觉难以应付”。
由于教师对PBL教学设计有一个逐渐适应的过程，在这个过程中，做为本 试验研究的指导者应该及时集中所有的实验教师讨论交流，阐述在开展 试验研究中的优缺点，从中找适合教师开展PBL试验研究的策略。 在第二轮中：“我能熟练利用网络对学生进行监控，但有时由于学生提出 的问题较多，不能及时反馈” 设置学习小组长，可能通过BBS等让成绩比较好的同学回答学生提出 的问题，或通过小组讨论解决问题。