“质量”课堂实录
“质量”课堂实录
“质量”课堂实录【教学目标】一、学问与技能1.初步熟悉质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
2.知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、外形的变化而变化。
3.了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。
4.对常见物体的质量形成较为详细的量级观念。
二、过程与方法1.通过观看、动手、比较，形成对质量概念的初步熟悉。
2.通过观看和操作，让同学学会托盘天平的使用方法。
3.在天平的使用过程中，让同学进一步体会使用测量工具的基本方法。
三、情感、态度与价值观1.通过对托盘天平的调整和使用，培育同学仔细操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
2.通过介绍杆秤等测量质量的工具，对同学进行爱国主义教育，激发同学的民族骄傲感。
3.通过了解质量的广泛应用，培育同学学习物理的爱好。
【教学重点】1.质量的概念。
2.托盘天平的使用方法。
【教学难点】质量是物体本身的一种性质。
【教学用具】托盘天平和砝码多套，橡皮、小刀等学习用具。
【教学理念】1.讲解与示范结合，自学与争论结合，合作与沟通结合。
2.从生活走向物理，从物理走向社会，让同学进一步感知物理是有用的、物理是好玩的。
3.夯实基础，活学活用。
【评价内容】1.关于质量概念方面的内容的把握状况。
2.关于托盘天平的维护、调整和使用方法的把握状况。
3.同学乐观参加认知过程的表现状况。
【教学过程】一、新课导入（2分钟）老师：通过上节课的学习，同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的，但组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质的多少不同。
谁能举出一些日常生活中的事例，加以说明。
同学：组成讲台和课桌的物质的多少不同。
同学：桌子和椅子所含物质的多少不同。
同学：大铁锤和小铁钉所含铁的多少不同。
老师：同学们以上的分析都很好。
在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。
这就是今日我们要学习的内容。
（板书：§10—2 质量）二、学习新知（35分钟）老师：关于质量，同学们知道多少？同学：物体中所含物质的多少叫质量。
如何利用课堂实录提高教学质量
如何利用课堂实录提高教学质量关键信息项：1、课堂实录的录制方式与设备要求2、课堂实录的使用目的与范围3、教师对课堂实录的分析与反思要求4、学校对课堂实录的管理与监督机制5、课堂实录对教学质量评估的作用6、对教师利用课堂实录进行培训与支持的措施11 课堂实录的录制方式与设备要求111 学校应配备专业的录制设备，包括高清摄像机、麦克风等，以保证录制的画质和音质清晰。
112 录制的角度应涵盖整个教室，包括教师的授课区域、学生的互动区域等。
113 录制的时间应完整包含一节课的时长，不得有中断或遗漏。
12 课堂实录的使用目的与范围121 课堂实录主要用于教师自我反思、教学研讨、教师培训以及教学质量评估。
122 教师可以个人使用课堂实录来反思自己的教学过程，改进教学方法。
123 教研团队可以共同观看课堂实录，进行教学研讨，分享教学经验和策略。
124 学校可以将优秀的课堂实录作为教师培训的素材，供新教师学习和借鉴。
125 课堂实录可作为教学质量评估的重要依据，但不得用于对教师的不当评价或惩罚。
13 教师对课堂实录的分析与反思要求131 教师在观看自己的课堂实录后，应撰写详细的反思报告，包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、师生互动的效果等方面。
132 教师应根据反思报告制定改进教学的具体措施，并在后续的教学中实施。
133 教师应定期与同事交流自己的反思成果，共同提高教学水平。
14 学校对课堂实录的管理与监督机制141 学校应建立专门的课堂实录数据库，对录制的视频进行分类、存储和管理。
142 学校应制定课堂实录的使用规定，明确使用权限和保密要求。
143 学校应定期检查教师对课堂实录的使用情况，确保其用于提高教学质量的目的。
15 课堂实录对教学质量评估的作用151 教学质量评估小组可以通过观看课堂实录，对教师的教学表现进行客观评价。
152 课堂实录可以作为教师教学质量评估的重要参考资料，但应结合学生的学习成绩、学生评价等多方面因素进行综合评估。
如何利用课堂实录进行教学质量反馈与改进
如何利用课堂实录进行教学质量反馈与改进在当今教育领域，提高教学质量是学校和教师共同追求的目标。
课堂实录作为一种直观、真实的记录方式，为教学质量的反馈与改进提供了丰富的素材和有力的支持。
那么，如何有效地利用课堂实录来实现这一目标呢？首先，要明确课堂实录的重要性。
课堂实录就像是一面镜子，能够真实地反映出教学过程中的各种情况。
通过观看课堂实录，教师可以清晰地看到自己的教学行为、学生的反应以及课堂的整体氛围。
这有助于教师发现自己在教学中存在的优点和不足之处，从而为后续的改进提供依据。
在获取课堂实录时，要确保录制的质量。
选择合适的设备和位置，以保证能够清晰地记录下教师的讲解、学生的表现以及课堂中的互动环节。
同时，要注意声音的清晰和画面的稳定，以便后续观看和分析。
获取到课堂实录后，接下来就是进行详细的分析。
这一过程可以从多个方面入手。
一是关注教学目标的达成情况。
查看教师在课堂上是否围绕教学目标展开教学，教学内容是否与目标紧密相关，学生是否理解并掌握了相关知识和技能。
如果发现教学目标没有完全实现，就需要思考是教学方法不当，还是教学内容难度过高，亦或是学生的基础不够扎实等原因。
二是观察教学方法的运用。
看看教师采用的教学方法是否多样且适合学生的特点和学习需求。
比如，是单纯的讲授多，还是引导学生自主探究、合作学习的机会少。
对于不同的教学内容和学生情况，是否灵活地选择了最有效的教学方法。
三是留意师生互动的效果。
观察教师在课堂上是否给予了学生足够的关注和回应，学生的提问是否得到及时解答，学生之间的讨论和合作是否积极有效。
良好的师生互动能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
四是分析教学环节的衔接。
检查各个教学环节之间是否过渡自然，逻辑是否清晰，时间分配是否合理。
如果存在环节之间的脱节或者时间安排不合理的情况，会影响教学的流畅性和学生的学习体验。
五是关注学生的参与度。
观察学生在课堂上的表现，包括注意力是否集中、参与课堂活动的积极性如何、是否有主动思考和发言的机会。
质量守恒定律课堂实录
课题1 质量守恒定律网户学校张辉【教学目标】（1）知识与技能:通过实验探究认识质量守恒定律，记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
（2）过程与方法:引导学生完成一些简单的化学实验，分析归纳出质量定恒定律，使学生能认识科学探究的方法。
通过完成探究质量守恒定律的实验，培养学生小组协作、交流和表达能力。
（3）情感态度与价值观:通过探究实验培养学生的观察能力、探究能力与交流协作能力，激发学生学习的兴趣。
树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。
【教学重点】理解和运用质量守恒定律【教学难点】从微观的角度解释质量守恒定律，培养动手能力，形成观察及分析解决问题的能力。
【教学过程】导入新课：前面我们已经学过一些简单的化学反应，请大家回忆一下，我找一位同学说出你所知道的化学反应的文字表达式。
学生：铁+氧气点燃四氧化三铁氢气+氧气点燃水磷+氧气点燃五氧化二磷...教师：根据这些文字表达式，描述一下化学反应的本质是什么？学生：被破坏重新组合聚集成分子－→原子－－→新分子－→新物质变成形成教师：化学变化发生时，一定有新物质生成，那么请大家猜猜看物质发生化学变化前后，总质量是增加、减小、还是不变呢？可能存在多少种关系？学生：大胆假设1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。
2、反应前各物质质量总和大于反应后各物质质量总和。
3、反应前各物质质量总和小于反应后各物质质量总和。
教师：同学们做出大胆假设之后提出了这么多的可能性，那究竟哪个关系是正确的呢，这节课我们就通过实验来探究一下。
请同学们看书P90方案二，在实验前我们应制定计划，设计出实验步骤，你认为要知道反应前后各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系，大致需要哪些主要实验步骤呢？请一位同学说说实验操作。
,每一步应该怎么做呢？学生：首先，先称量铁钉和硫酸铜溶液的总质量，注意不能让铁钉和溶液发生化学变化，也就是称量时应该分开放置，然后将铁钉放到溶液中让两者反应一段时间，再次称量。
大班科学教案优质课堂实录
大班科学教案优质课堂实录一、引言科学教学是培养学生科学思维和科学素养的重要途径之一。
在大班教学中，如何设计优质科学教案，创设有效的课堂实录，成为教师们关注的焦点之一。
本篇文章将结合大班科学教学的特点，分享一节优质课堂的实录，以供教师们参考和借鉴。
二、实录内容1. 课堂前期准备（1）教学目标确定本节课的教学目标是：通过观察和实验，让学生能够了解水的三态变化和其特性。
（2）课前活动安排在课前的教室布置中，教师在实验台上摆放了一个装满水的玻璃杯和一个空的玻璃杯。
学生们入教室后，发现了这样的布置，引发了他们的探究兴趣。
2. 课堂展示（1）引入环节教师：同学们，你们发现了什么？为什么一个杯子里有水，另一个杯子里却没有水呢？学生：老师，一个杯子里有水是因为有人喝了一半，另一个杯子里没有水是因为没有人喝。
教师：哈哈，大家的答案都很有趣，但是是不是有更科学的解释呢？让我们来一起探究一下。
（2）实验环节教师示范：教师拿起一个玻璃杯，将一小块冰放入其中，学生们看到冰迅速融化成水，疑惑的眼神变成了惊奇的表情。
教师：同学们，你们看到了什么？你们觉得冰变成水是怎么回事呢？学生：冰变成水是因为冰受到了热量的作用，所以融化了。
教师：非常好！同学们已经有了正确的观察和分析。
那还有其他物质像冰一样可以融化吗？我们来做个小实验验证一下。
学生实验：教师将一小块黄油放在玻璃杯中，学生们轮流用手将黄油握住，不断加热。
他们惊讶地发现黄油也发生了融化。
（3）总结环节教师：同学们，我们通过实验发现，不仅冰可以融化，黄油也可以融化。
这是因为物质受到足够的热量作用时，分子会变得更加活跃，从而融化成液体状态。
而当水或黄油受到冷却时，分子会减少活跃度，反而会变成固体。
3. 课堂延伸（1）活动设计为了巩固学生们对水的三态变化的理解，教师设计了一个小游戏：学生分成若干小组，每组选一名代表，教师给每位代表分别发放一块冰块、一瓶水和一块黄油。
代表们需要观察这三种物质在不同条件下的变化，并回答教师提出的问题。
《5.1 质量守恒定律》课堂教学实录(附导学案)
《质量守恒定律》课堂教学实录第1课时质量守恒定律【教学目标】知识与技能1．理解质量守恒定律以及守恒的原因。
2．学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。
过程与方法引导学生进行质量守恒定律的探究，初步培养学生定量研究问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究学习，进一步培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。
【教学重点和难点】重点对质量守恒定律含义的理解和运用。
难点从微观角度上理解质量守恒定律。
【教学准备】仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管、打磨铁钉用的砂纸等溶液、铁钉、碎鸡蛋壳、稀盐酸、石灰水等药品：白磷、NaOH溶液、CuSO4【教学进程】一、导入新课一天，福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血案。
此时，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送入嘴里，点燃烟丝后开始大口大口地吸烟，烟斗上冒出缕缕青烟。
华生问：“聪明的福尔摩斯先生，你知道青烟的质量是多少吗？”聪明的福尔摩斯不假思索地回答：“这容易回答。
青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。
”福尔摩斯认为：青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。
你是否同意他的看法？为什么？在一个化学反应里反应物的总质量和生成物的总质量又有什么关系呢？二、推进新课质量守恒定律活动与探究一：白磷燃烧师：观察下列现象并思考：(1)白磷的燃烧现象；(2)m(P)＋m(O2)＝m(P5O5)?生：(1)白磷燃烧现象跟红磷燃烧的现象相同。
(2)m(P)＋m(O2)＝m(P5O2)即：参加反应的白磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量。
师：利用上述装置，将白磷改为木炭实验是否也可以得到这样的结果？是否是一切化学反应中反应物和生成物间都存在以上质量关系？这种质量关系是否具有普遍意义？硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应师：观察实验现象，并分析比较实验结果，是否有m(CuSO4)＋m(NaOH)＝m(Cu(OH))＋m(Na2SO4)?2师：根据实验事实得出：m(CuSO)＋m(NaOH)＝m(Cu(OH)2)＋m(Na2SO4)即：参加化学反应的各物质的总4质量＝反应后生成的各物质的质量总和师：质量守恒定律的内容，见课本第92页师：1.必须是真正参加反应的物质2．各物质的质量总和相等师：为什么化学反应前后的各物质的质量总和相等呢？利用分子、原子的知识解释质量守恒的原因师：这是因为化学反应的过程，就是参加反应的各物质(反应物)的原子，重新组合而生成其他物质(生成物)的过程。
质量守恒定律课堂实录
质量守恒定律课堂实录1 教学设计质量守恒定律是初中化学中的一个重要化学规律，它反映了物质在化学变化中物质的质量关系及其应用。
如何通过实验得出结论，并正确理解质量守恒定律的内容及为什么守恒是本课的重点和难点，为突破重点难点，落实好新课标的精神，我从创设丰富的教学情境、注重学生的亲身体验和强调学生合作学习三个方面进行了教学设计。
2 教学实录及点评2.1 创设情境，实验导入师说：在我们每个人的成长过程中，都会发现一些问题，首先让我们听听小明的疑问。
f多媒体投影小明的问题：“蜡烛越烧越短，最后没有了，难道物质从世界上消失了吗?”学生观看聆听。
师问：大家能利用课桌上的仪器和药品，为小明解开这个问题吗?生答：当然可以。
师问：那么请大家自选仪器和药品，开始动手设计。
学生动手操作，师巡视指导，完成实验后各小组交流设计方法。
学生交流得出方法：实验步骤：在蜡烛火焰上方罩一干燥而冷的烧杯。
实验现象：烧杯壁上有小水珠生成，烧杯发烫，再将烧杯迅速倒过来正放，倒入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。
实验结论：蜡烛在空气中燃烧后生成了水和二氧化碳，发生了化学变化生成了其它的物质。
f通过实验发现：有的学生所用的蜡烛灯芯过长，点燃后火焰很大，罩在火焰上的烧杯很快就烫得手拿不住，有的学生就想到将煤芯剪得很短，让蜡烛的火焰较小，罩上干燥而冷的烧杯后，现象非常明显【点评】：从小明的疑问着手让学生自选仪器和药品，在帮小明解答疑问的实践活动中主动地发现问题，对学生来说倍感亲切，觉得化学就在我们身边，在加上老师的指导点拨，更使得学生求知欲望高涨，从而促使学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与教师一起步入知识的殿堂。
2.2 主动发现问题师问：通过上面的探究活动，我们知道物质在化学变化中并没有消失，而是变成了其它物质，那么在化学变化中物质的质量又有什么变化呢?物质的质量变化与什么有关呢?生答：可能与反应物的质量、生成物的质量有关。
师问：那么反应物的总质量与生成物的总质量有什么样的关系呢?2.3 学生猜想生_______猜想1.发生化学变化后，总质量变小;2.发生化学变化后，总质量变大;3.发生化学变化后，总质量不变。
教研教师课堂实录活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学质量成为学校教育教学工作的核心。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校开展了教研教师课堂实录活动。
本次活动旨在通过课堂实录，对教师的课堂教学进行客观评价，促进教师反思教学行为，优化教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动目的1. 通过课堂实录，全面了解教师的教学过程，发现教学中的亮点和不足。
2. 促进教师反思教学行为，提高教师的教学设计和实施能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学质量的有效途径。
4. 为学校的教学管理提供参考依据，推动学校教育教学工作的持续改进。
三、活动内容1. 课堂实录：选取具有代表性的教师进行课堂实录，记录下完整的课堂教学过程。
2. 课堂观察：组织教研组教师对课堂实录进行观察，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
3. 反思与讨论：教师根据课堂实录和观察结果，进行自我反思，并与其他教师进行讨论，共同探讨改进措施。
4. 总结与提升：对活动进行总结，提炼出有效的教学策略，为今后的教学工作提供指导。
四、活动过程（一）课堂实录本次课堂实录活动选取了语文、数学、英语等学科的优秀教师，共进行了10节课堂实录。
在录制过程中，教师们认真准备，力求展示自己的教学特色和教学风格。
（二）课堂观察教研组教师对课堂实录进行了认真观察，从以下几个方面进行了评价：1. 教学目标：教师能否准确把握教学目标，教学目标是否具有针对性和可操作性。
2. 教学内容：教学内容是否符合课程标准，是否注重知识的系统性和逻辑性。
3. 教学方法：教师是否灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学效果：学生是否积极参与课堂活动，课堂氛围是否活跃，教学目标是否达成。
（三）反思与讨论在反思与讨论环节，教师们针对课堂实录中的亮点和不足进行了深入探讨。
以下是一些典型的反思和讨论内容：1. 亮点：- 教师能够准确把握教学目标，教学设计合理，教学过程流畅。
恩施高质课堂教学实录
恩施高质课堂教学实录摘要：一、引言1.介绍恩施地区的教育发展2.阐述高质课堂教学的意义二、恩施高质课堂教学实录的特点1.教师队伍建设1.选拔优秀教师2.加强教师培训2.课程设置与教学质量1.课程设置的多样性与灵活性2.教学质量的严格把控3.学生参与度和学习成效1.激发学生兴趣与潜能2.提高学生实际操作能力三、实录案例分析1.语文课：以阅读为核心的教学方式2.数学课：理论与实践相结合的教学模式3.英语课：情景教学法的应用四、高质课堂教学对我国教育的启示1.提升教师素质和教学能力2.注重课程设置与教学质量3.关注学生个体差异，提高学生参与度五、总结1.强调高质课堂教学的重要性2.展望我国教育发展的美好前景正文：恩施地区位于我国湖北省，近年来在教育领域取得了显著的成就。
其中，高质课堂教学的实施为提高学生素质和培养人才奠定了坚实的基础。
本文旨在通过对恩施高质课堂教学实录的分析，探讨其特点及对我国教育的启示。
首先，恩施高质课堂教学实录的特点体现在教师队伍的建设、课程设置与教学质量以及学生参与度和学习成效等方面。
在教师队伍建设方面，恩施地区注重选拔优秀教师，并加强教师培训，提高教师的教学水平和能力。
在课程设置与教学质量方面，学校课程设置多样化、灵活性，满足学生个性化需求，同时教学质量得到严格把控，确保每位学生都能受益。
在学生参与度和学习成效方面，学校采用激发学生兴趣与潜能的方式，提高学生实际操作能力，从而提高学生的学习成效。
其次，通过实录案例分析，我们可以看到恩施高质课堂教学的具体实施。
在语文课上，教师以阅读为核心，引导学生进行探究性学习，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
在数学课上，教师将理论与实践相结合，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
在英语课上，教师运用情景教学法，使学生在实际情境中运用英语，提高学生的口语表达能力。
最后，恩施高质课堂教学对我国教育的启示在于：提升教师素质和教学能力，注重课程设置与教学质量，关注学生个体差异，提高学生参与度。
小学科学3测量质量(教学实录)
小学科学3测量质量（教学实录）【小学科学3测量质量（教学实录）】一、引言在小学科学课程中，质量是一个基础概念，涉及到孩子们日常生活中的各种事物。
因此，教学测量质量是培养学生科学素养、培养科学思维和实践能力的重要环节。
本文将介绍一节小学三年级科学课堂上，我为了帮助学生学好测量质量知识所设计的教学实录。
二、教学目标1. 理解质量是物体固有属性，可以用数字表示；2. 能够使用天平进行简单的质量测量；3. 学会使用千克和克作为质量单位；4. 培养良好的观察能力和实践操作能力。
三、教学准备1. 天平、物品样本、不同质量的物品；2. 测量质量的任务卡片；3. 富有启发性的问题和图片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）为了引发学生对质量的兴趣，我首先给学生展示了一些不同质量的物品图片，并请学生尝试回答以下问题：你们认为什么决定了物体的质量？2. 教学重点（15分钟）在激发学生思考后，我向学生介绍质量的概念以及质量的计量单位。
通过展示天平及其使用方法的实物和图片，我引导学生理解天平的作用以及如何使用天平进行简单的质量测量。
3. 实践操作（30分钟）为了让学生更好地理解测量质量的过程，我设置了几个实践操作环节。
首先，我带领学生一起观察并比较不同质量的物品样本。
然后，我根据学生们的实际情况，给每组学生发放一部分物品样本和测量质量的任务卡片。
我鼓励学生们根据所学知识，使用天平来测量这些物品的质量，并对测量结果进行记录和比较。
学生们积极参与，通过实践操作深入理解了质量的测量过程。
4. 分析总结（10分钟）在实践操作结束后，我组织学生逐一分享他们的测量结果并对比归纳。
我引导学生思考：在测量质量的过程中，你们发现了什么规律？学生们积极发言，个别学生也提出了一些质量测量过程中的疑惑。
我通过对学生们的回答，进一步巩固了学生对质量测量的理解。
五、巩固拓展（15分钟）为了巩固学生对质量测量的理解，我设计了一些巩固拓展活动。
首先，通过展示不同物体的图片，我提出一些问题供学生思考：它们的质量大小如何进行比较？如果我们没有天平，还能怎样简单地比较物体的质量？接下来，我组织学生进行小组合作活动。
课堂实录如何助力教学质量监测
课堂实录如何助力教学质量监测一、关键信息项1、课堂实录的定义与范围课堂实录的具体形式：包括视频录制、音频录制、文字记录等。
涵盖的教学内容：课程主题、教学环节、师生互动等。
2、教学质量监测的目标与标准明确的教学质量提升目标。
具体的监测标准，如教学方法的有效性、学生参与度等。
3、课堂实录的采集与存储采集设备与技术要求。
存储方式与安全性保障。
4、课堂实录的分析与评估分析方法与工具。
评估指标体系。
5、结果反馈与应用反馈机制与渠道。
如何应用于教学改进与教师发展。
6、相关责任与权限负责采集、分析、应用的人员职责。
教师与管理人员的权限范围。
7、培训与支持提供给相关人员的培训内容与方式。
技术支持与保障措施。
8、保密与隐私保护对课堂实录内容的保密要求。
保护师生个人隐私的措施。
二、协议内容11 课堂实录的定义与范围111 课堂实录是对教学过程进行全面、真实、准确记录的手段，包括但不限于教师的授课表现、学生的反应与参与、教学资源的使用等。
其形式可以是视频录制、音频录制以及详细的文字记录。
112 课堂实录应涵盖完整的教学内容，从课程的导入、讲解、练习到总结，以及课堂中的师生互动、小组讨论、提问与回答等环节。
12 教学质量监测的目标与标准121 教学质量监测的主要目标是提升教学效果，促进学生的全面发展，提高教育教学的整体水平。
122 监测标准将基于一系列明确的指标，如教学方法的创新性与适应性、教学内容的准确性与深度、学生的主动参与度、课堂氛围的活跃度、知识的掌握程度等。
13 课堂实录的采集与存储131 采集课堂实录需使用专业的设备，如高清摄像机、录音设备等，确保录制的质量清晰、稳定。
132 采用安全可靠的存储方式，如加密的云端存储或专用的服务器存储，以保障课堂实录数据的完整性和安全性。
133 存储的课堂实录应按照课程名称、授课教师、授课时间等关键信息进行分类和标注，便于后续的检索和使用。
14 课堂实录的分析与评估141 运用专业的分析软件和工具，对课堂实录进行深入分析，提取关键信息，如教师的语言表达、教学节奏的把握、学生的注意力集中情况等。
质量第二课时教学实录
第1节质量第二课时教学实录第1节质量初中物理人教2011课标版1教学目标知识与技能1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。
2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
4．构建具体的质量量级观念。
过程与方法1．通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。
情感、态度与价值观学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
2教材分析本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。
教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木桌和木椅、自行车轮胎、汽车轮胎，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念。
接着介绍了质量的单位──千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念。
质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。
在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。
对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可。
教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。
天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础。
3学情分析初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白应该问题不大。
学生的问题主要是生活经验不足，对于常见的物体的质量他们没有办法想象和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。
4重点难点重点：1．理解质量是物体的基本属性。
2．正确使用托盘天平测量物体的质量。
难点：正确使用托盘天平测量物体的质量。
质量守恒定律课堂实录（2）
质量守恒定律课堂实录(2)质量守恒定律课堂实录第二课时探究实验二：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合反_______应前后质量有何变化?师说：请同学们把教科书翻到96页，看图4—13，按图进行实验。
确定实验步骤：(1)调节天平平衡，左右托盘上各放一张大小相同的纸。
(2)锥形瓶内倒入一定量的硫酸铜溶液，将装有单孔橡皮塞的胶头滴管吸入氢氧化钠溶液后塞上锥形瓶，放在天平的左盘，称出左盘的质量。
(3)将胶头滴管内的氢氧化钠溶液挤入锥形瓶。
(4)观察天平是否平衡。
学生进行小组实验，老师巡视指导。
探究实验结束后，学生交流分析获得的实验结果，最后达成共识，得出结论：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合反应后生成物的总质量与反应物的总质量相等。
师说：这就是法国化学家拉瓦锡经过精确的定量实验法得出的结论，人们把这一规律叫做质量守恒定律。
关于拉瓦锡生平事迹和科学研究工作，以信息快递的形式向学生介绍，以便学生更好地向科学家学习。
【点评：通过学生自己设计并尝试实验，能够体验到学习的乐趣，探究能力也得到了进一步的提高。
】2.6 实验结论(投影)质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
我们应从哪些方面来理解?生答：1.必须是发生化学变化时表现出的规律：2.是指反应物和生成物的质量总和。
2.7 实验思考师问：为什么在物质发生化学变化时遵守质量守恒定律呢?你能用物质由微粒构成的观点对质量守恒定律作出解释吗?播放模拟“水的分解”的课件。
生答：物质发生化学变化的实质是分子中的原子重新排列组合成新的分子。
投影：微观宏观原子种类不变—元素种类不变原子个数不变—原子质量不变—反应物和生成物的总质量不变分子种类改变—物质种类改变分子总数可能改变—物质的体积可能改变【点评：引导学生从微观粒子的运动来看宏观物质的变化，从本质上来理解质量守恒定律，培养学生的逻辑思维能力】2.8 知识的拓展1.下列说法是否正确?(1)100g水和100g酒精混合，质量等于200g，符合质量守恒定律。
小学教师优质课教学实录
小学教师优质课教学实录一、引言教师是一个伟大的职业，他们肩负着培养下一代的责任。
作为小学教师，优质课教学对于学生的成长至关重要。
下面我将给大家分享一堂优质课的教学实录，以期能够给其他教师提供启示和借鉴。
二、教学背景本次优质课的教学内容是《中国的四大发明》，该课程安排在小学四年级的历史课上。
教学目标是让学生了解中国古代的四大发明，并能够理解其对人类文明的贡献。
三、教学准备在上课前，教师先准备了幻灯片，通过图片和文字的形式将四大发明的内容呈现给学生。
同时，教师还准备了一些实物，如纸张、指南针、火药等，以便学生更加深入地理解四大发明的原理和功能。
四、导入教师通过提问的方式引导学生思考，如“你知道中国有哪些对人类文明产生重要影响的发明吗？”学生们纷纷举手回答，教师则鼓励他们表达自己的想法，激发他们对课程主题的兴趣。
五、知识讲解教师利用幻灯片呈现四大发明的内容，详细解释他们的定义、发明者以及对人类的影响。
同时，教师通过举例子和插入一些古代故事来增加生动性，帮助学生更好地理解和记忆。
六、实物展示为了加深学生的理解，教师逐个展示实物，并让学生亲自操作。
例如，教师向学生们展示火药的制作过程，并让他们观察到火药的威力。
通过这种实物展示的方式，学生们更加直观地感受到四大发明的重要性。
七、小组合作为了培养学生的合作精神和团队意识，教师将学生分为小组，并让他们一起探索四大发明的特点和应用。
每个小组分配一种发明，要求他们通过讨论和研究，制作一份包含该发明的海报或展示板，并进行现场展示和分享。
八、思维拓展为了培养学生的创造力和批判性思维，教师引导学生提出一些关于四大发明的问题，并让他们进行深入探究、分析和讨论。
例如，“如果没有造纸术，现在的世界会是什么样子？”这样的问题可以激发学生们的思考，拓展他们对于四大发明的思维。
九、巩固与评估为了巩固学生对于四大发明的理解，教师设计了一份小测验，并通过游戏的形式进行评比。
学生们积极参与，争取取得高分并获得奖励。
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“质量”课堂实录【教学目标】一、知识与技能1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
3．了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。
4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
二、过程与方法1．通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。
3．在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。
三、情感、态度与价值观1．通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
3．通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。
【教学重点】1．质量的概念。
2．托盘天平的使用方法。
【教学难点】质量是物体本身的一种性质。
【教学用具】托盘天平和砝码多套，橡皮、小刀等学习用具。
【教学理念】1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，合作与交流结合。
2．从生活走向物理，从物理走向社会，让学生进一步感知物理是有用的、物理是有趣的。
3．夯实基础，活学活用。
【评价内容】1．关于质量概念方面的内容的掌握情况。
2．关于托盘天平的维护、调节和使用方法的掌握情况。
3．学生积极参与认知过程的表现情况。
【教学过程】一、新课导入（2分钟）教师：通过上节课的学习，同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的，但组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质的多少不同。
谁能举出一些日常生活中的事例，加以说明。
学生：组成讲台和课桌的物质的多少不同。
学生：桌子和椅子所含物质的多少不同。
学生：大铁锤和小铁钉所含铁的多少不同。
教师：同学们以上的分析都很好。
在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。
这就是今天我们要学习的内容。
（板书：§10—2 质量）二、学习新知（35分钟）教师：关于质量，同学们知道多少？学生：物体中所含物质的多少叫质量。
教师：（板书：一、质量：物体所含物质的多少。
）学生：质量的单位是千克、测量质量的仪器有杆秤、天平等。
教师：刚才，大家基本上说出了关于质量的主要知识，这节课我们就一起来学习质量的单位及其换算关系，质量的测量等有关知识。
下面请各学习小组按着学习提纲进行自学，然后请各小组汇报学习成果。
自学提纲内容如下：1．质量用什么字母表示？2．质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？3．当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化。
4．在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量。
5．托盘天平的主要结构有哪些？6．为了保持天平的精确度，我们应做到哪些要求？7．如何使用托盘天平称物体的质量？学生：（看书自学，在书中找到有关答案，然后小组讨论。
）教师：（参与到学生之中，及时解答学生的疑问）教师：下面请各小组进行学习成果汇报，首先回答第一、第二题。
学生：用小写字母m表示质量。
学生：质量的单位是千克，符号kg。
比它大的单位有吨（t）。
比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg。
教师：你们答的非常好，下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。
学生：（自学）教师：（板书：1．质量单位：千克（kg）、吨（t）、克（g）、毫克（mg）1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg）。
教师：好，我们继续往下学习，谁来回答第三题。
学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量可能不变吧！学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量不变。
学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量好象变了。
教师：从同学们的答题来看，对于这个问题，同学们还不是很肯定，关于这个问题，我们下面进一步展开讨论，各小组在讨论时，最好举例说明。
学生：（展开讨论）教师：好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？学生：我们在超市里买的商品从工厂到商店，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。
教师：这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。
宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。
教师：谁还能继续举例说明？学生：用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。
教师：就这个问题，谁还发表意见。
学生：虽然两根短木的质量就小于长木的质量，但是不能说明物体的形状变了，质量也改变了，如果把那些碎沫加上，质量的多少还是没有变。
教师：这为同学说得非常好，比如我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。
（此时，教师还可以问一下学生，铁的体积是否变化。
）教师：物体的质量随状态变化吗？学生：不变化。
一铁块熔化成铁水，所含物质的多少没变，所以质量不变。
教师：说得好，水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。
教师：同学们的讨论分析非常好，质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化，它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。
（板书：2．质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。
）教师：下面谁回答第四个问题。
学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。
教师：从第四个问题的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器，刚才大家所举的例子，有的同学对弹簧秤这个仪器有异议，看来，同学们的知识面较宽。
的确，弹簧秤不是测质量的仪器，在以后的学习中学习到。
教师：杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。
教师：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。
（板书：二、托盘天平）教师：谁能到前边来，拿着托盘天平给大家介绍一下托盘天平的主要结构。
学生：（请一个同学到前边来）托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘等。
教师：我再给补充一下（教师拿起托盘天平），这个是底座、这两个是托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。
教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。
谁来说一下。
学生：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。
2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。
3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
教师：同学们已经知道保持天平精确度的几点要求，下面请各组开展讨论，如果不按这些要求做，会出现什么问题？学生：（开展讨论）教师：（板书：（一）保持天平精确度的具体要求：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。
2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。
3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
教师：请各组汇报讨论结果。
学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。
学生：用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。
教师：大家分析的很好。
下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。
下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。
学生：（准备实验仪器）教师：（板书：（二）托盘天平的使用方法：）教师：1．把天平水平放置。
2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。
学生：（学生调节天平，教师巡视指导）教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。
教师：大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。
教师：现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？学生：指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。
教师：很好，我们继续。
3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。
现在请同学们思考，加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？学生：先加大的，便于测量。
教师：好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作。
学生：（实验操作）教师：（巡视指导）教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。
学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。
教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。
现在请同学们思考下列问题：1．在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。
2．读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？3．读数时，是先读大砝码还是小砝码？4．物体的质量如何计算呢？学生：（讨论学习）教师：（巡视指导）学生：标尺上每个小格代表0．2g或0．25g或0．5g。
学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。
学生：先读大的砝码后读小的砝码。
学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
教师：大家说得非常好，请同学们整理器材。
注意：怎样将砝码放回砝码盒中。
学生：用镊子夹取。
（学生整理器材）教师：（找四个学生到黑板板书托盘天平的使用方法，每个同学书写一条。
）教师：请大家评价一下这四位同学的板书。
（教师和学生们一起评价，把错误的地方纠正过来，形成正确的内容）1．把天平放在水平台上。
2．把游码放在标尺左端的零刻线处，调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处。
3．把物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码，可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。
4．被测物体的质量等于盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。
（三）总结提炼（2分钟）教师：通过这节课的学习，大家在各个方面都一定有很多收获，谁能谈一下。
学生：我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本身的一种性质。
托盘天平的使用方法。
学生：我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。
学生：物理就在我们身边，要能够理论联系实际。
教师：大家谈的非常精彩，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用。