护士人文修养第八章科学思维：给生命插上睿智的翅膀电子教案
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（2）发散思维（divergent thinking）：是依据已有 的信息向不同方向扩散，去探索符合条件的多样性答案。
• 3．按解决问题的态度分类 ：分为习惯性思 维和创造性思维。 （1）习惯性思维（habitual thinking）： 又称常规思维、惰性思维。即运用已有的知 识经验解决问题的程序化思维，既规范又节 约时间。 （2）创造性思维（creative thinking）： 指在思维过程中产生新颖的、独特的、有创 见的、具有社会价值的思维。
• 4．总结经验教训，提高思维水平
二、护士临床思维的培养
• （一）护士应具有的临床思维品质
1．系统性
•
2．灵敏性 在思维目标选择、思维方式的转换、思维方法的
问题解决的思维过程包括四个阶段：发现和 提出问题、分析问题、提出假设、检验假设。
（三）影响问题解决的因素
• 1．心理定势（mental set） 是心理活动的一 种准备状态，指个体在过去经验的影响下，对解 决相似的新问题时的心理活动倾向性，容易习惯 地运用和以前同样的方式进行处理。
• 蜜蜂和苍蝇的故事
二、科学思维的基本过程
• （一）分析与综合 分析（analysis）是把客观事物的整体分解为各个
要素、各个部分，各个属性，然后逐个分别加以考察， 从而认识研究对象各部分、各方面本质的思维方法。
综合（synthesis）是把客观事物的各个要素、各个 部分分别考察后的认识联结起来，然后从整体上加以考 察的思维方法。
思维具有间接性和概括性两个主要特点。
（二）思维的分类
•
1．按思维的水平及凭借物分类 ：分为动作思维、
形象思维和抽象思维。
（1）动作思维（action thinking）：即思维依赖实
际操作解决具体的问题。
（2）形象思维（imagery thinking）：即依赖具体
形象和头脑中的已有表象解决问题。
（四）归纳与演绎 归纳（induction）是从个别事实中推演出一般原理，
获得带规律性的本质认识的逻辑思维方法。 演绎（interpretation）是从一般到个别的推理方法。
三、问题解决的思维
• （一）什么是问题解决 问题解决，是由一定情境引起的，有特定目
的，需要运用各种认知活动、技能等解决问题的 过程。 • （二）问题解决的思维过程
护士人文修养第八章科学思维： 给生命插上睿智的翅膀
第一节 科学思维概述：“地球上最 美丽的花朵”
• 一、思维的概念与分类 • 二、科学思维的基本过程 • 三、问题解决的思维
一、思维的概念与分类
• （一）思维的概念 思维（thinking），是人脑对客观事物间接
的和概括的反映，即人们对感性材料进行分析和 综合、做出判断、进行推理的认识活动过程。思 维反映了客观事物的本质特征及事物之间的规律 联系。
• （一）临床思维的概念 护理临床思维是护士在充分收集与疾病相关
的感性资料的基础上，运用各种思维方式与方法， 在对所获取的资料进行分析判断、概括推理、验 证补充、修改完善的基础上，对患者的健康问题 进行评估、诊断、护理、预防的思维过程或思维 活动。
（二）临床思维的特点
•
1．时限性
2．动态性
3．个体差异性 尽管每种疾病都有其共同特点和规
较的前提，比较是分类的依据。
• （三）抽象与概括 抽象（abstraction）是抽出事物的一般的、共同的、
本质的属性与特征，舍弃非本质特征的思维过程。
概括（generalization）是把同类事物的本质特征加 以综合并推广到同类其他事物上，使之普遍化的过程。
抽象和概括的过程是一个裁剪的过程，不同的、非 本质性的特征全部被裁剪掉了。抽象与概括的结果形成 了概念和理论，实现了认识过程的飞跃。
•
有这样一个著名的实验：把6只蜜蜂和6只苍蝇装进
一个玻璃瓶，将瓶子平放，瓶底朝着窗户。结果：蜜蜂
不停地想在瓶底找出口，一直到力竭倒毙或饿死；而苍
蝇则在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。
蜜蜂基于“出口在光亮处”的定势思维，想当然地
设定了出口的方位，所以没能走出囚室。而那些苍蝇全
然没有对亮光的定势，只是四下乱飞，走出了囚室。
分析与综合是同一思维过程的两个方面，任何学科 都是分析综合而成的体系。
• （二）分类与比较 分类（classification）是根据研究对象的共性和特
性将若干现象区分为不同种类的思维方法。 比较（comparison）是认识对象间的相同点或相异
点的逻辑方法。 分类和比较是两种基本的逻辑思维方法。分类是比
力，动机强度与问题解决的效率有关。
5．个性特征（Personality trait） 问题解决的效率也受个
性特征的影响。个性品质中的自信力、灵活性、意志力、情绪
稳定、毅力等会提高解决问题的效率。
第二节 护士的临床思维：工欲善 其事，必先利其器
• 一、临床思பைடு நூலகம்概述 • 二、护士临床思维的培养
一、临床思维概述
律，但由于疾病的种类、病程阶段、免疫功能、代偿能
力等个体差异，会使得疾病的病理变化、临床表现千变
万化。
4．复杂性
•
5．所需资料的全面性
•
6．思维主体与客体交互作用
（三）临床思维的过程
• 临床思维作为思维的一种具体形态，在对临 床思维对象的认识时同样需要经历一个完整的过 程。 1．收集临床资料，进行护理评估 2．分析汇总资料，提出计划方案 3．动态实施修正，完善护理措施
（3）抽象思维（abstract thinking）：主要是通过概
念、判断、推理等形式，能动地反映客观世界的认识过
程。
2．按思维探索答案的方向不同分类 ：分为聚合思 维和发散思维。
（1）聚合思维（convergent thinking）：又称集中 思维、求同思维，即把问题提供的各种信息聚合起来得 出一个正确答案的思维。
•
2．功能固着（functional fixedness）指个体在解决问题时，
容易看到某个物体的通常功能和用途，而难以看出此物体的其
他新功能和用途，从而影响问题解决。如，铅笔的功能。
3．迁移（transfer） 指已获得的知识、经验、技术对学习
新知识、新技能和解决新问题的影响。
4．动机强度（motive strength） 动机是问题解决的内部动
• 3．按解决问题的态度分类 ：分为习惯性思 维和创造性思维。 （1）习惯性思维（habitual thinking）： 又称常规思维、惰性思维。即运用已有的知 识经验解决问题的程序化思维，既规范又节 约时间。 （2）创造性思维（creative thinking）： 指在思维过程中产生新颖的、独特的、有创 见的、具有社会价值的思维。
• 4．总结经验教训，提高思维水平
二、护士临床思维的培养
• （一）护士应具有的临床思维品质
1．系统性
•
2．灵敏性 在思维目标选择、思维方式的转换、思维方法的
问题解决的思维过程包括四个阶段：发现和 提出问题、分析问题、提出假设、检验假设。
（三）影响问题解决的因素
• 1．心理定势（mental set） 是心理活动的一 种准备状态，指个体在过去经验的影响下，对解 决相似的新问题时的心理活动倾向性，容易习惯 地运用和以前同样的方式进行处理。
• 蜜蜂和苍蝇的故事
二、科学思维的基本过程
• （一）分析与综合 分析（analysis）是把客观事物的整体分解为各个
要素、各个部分，各个属性，然后逐个分别加以考察， 从而认识研究对象各部分、各方面本质的思维方法。
综合（synthesis）是把客观事物的各个要素、各个 部分分别考察后的认识联结起来，然后从整体上加以考 察的思维方法。
思维具有间接性和概括性两个主要特点。
（二）思维的分类
•
1．按思维的水平及凭借物分类 ：分为动作思维、
形象思维和抽象思维。
（1）动作思维（action thinking）：即思维依赖实
际操作解决具体的问题。
（2）形象思维（imagery thinking）：即依赖具体
形象和头脑中的已有表象解决问题。
（四）归纳与演绎 归纳（induction）是从个别事实中推演出一般原理，
获得带规律性的本质认识的逻辑思维方法。 演绎（interpretation）是从一般到个别的推理方法。
三、问题解决的思维
• （一）什么是问题解决 问题解决，是由一定情境引起的，有特定目
的，需要运用各种认知活动、技能等解决问题的 过程。 • （二）问题解决的思维过程
护士人文修养第八章科学思维： 给生命插上睿智的翅膀
第一节 科学思维概述：“地球上最 美丽的花朵”
• 一、思维的概念与分类 • 二、科学思维的基本过程 • 三、问题解决的思维
一、思维的概念与分类
• （一）思维的概念 思维（thinking），是人脑对客观事物间接
的和概括的反映，即人们对感性材料进行分析和 综合、做出判断、进行推理的认识活动过程。思 维反映了客观事物的本质特征及事物之间的规律 联系。
• （一）临床思维的概念 护理临床思维是护士在充分收集与疾病相关
的感性资料的基础上，运用各种思维方式与方法， 在对所获取的资料进行分析判断、概括推理、验 证补充、修改完善的基础上，对患者的健康问题 进行评估、诊断、护理、预防的思维过程或思维 活动。
（二）临床思维的特点
•
1．时限性
2．动态性
3．个体差异性 尽管每种疾病都有其共同特点和规
较的前提，比较是分类的依据。
• （三）抽象与概括 抽象（abstraction）是抽出事物的一般的、共同的、
本质的属性与特征，舍弃非本质特征的思维过程。
概括（generalization）是把同类事物的本质特征加 以综合并推广到同类其他事物上，使之普遍化的过程。
抽象和概括的过程是一个裁剪的过程，不同的、非 本质性的特征全部被裁剪掉了。抽象与概括的结果形成 了概念和理论，实现了认识过程的飞跃。
•
有这样一个著名的实验：把6只蜜蜂和6只苍蝇装进
一个玻璃瓶，将瓶子平放，瓶底朝着窗户。结果：蜜蜂
不停地想在瓶底找出口，一直到力竭倒毙或饿死；而苍
蝇则在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。
蜜蜂基于“出口在光亮处”的定势思维，想当然地
设定了出口的方位，所以没能走出囚室。而那些苍蝇全
然没有对亮光的定势，只是四下乱飞，走出了囚室。
分析与综合是同一思维过程的两个方面，任何学科 都是分析综合而成的体系。
• （二）分类与比较 分类（classification）是根据研究对象的共性和特
性将若干现象区分为不同种类的思维方法。 比较（comparison）是认识对象间的相同点或相异
点的逻辑方法。 分类和比较是两种基本的逻辑思维方法。分类是比
力，动机强度与问题解决的效率有关。
5．个性特征（Personality trait） 问题解决的效率也受个
性特征的影响。个性品质中的自信力、灵活性、意志力、情绪
稳定、毅力等会提高解决问题的效率。
第二节 护士的临床思维：工欲善 其事，必先利其器
• 一、临床思பைடு நூலகம்概述 • 二、护士临床思维的培养
一、临床思维概述
律，但由于疾病的种类、病程阶段、免疫功能、代偿能
力等个体差异，会使得疾病的病理变化、临床表现千变
万化。
4．复杂性
•
5．所需资料的全面性
•
6．思维主体与客体交互作用
（三）临床思维的过程
• 临床思维作为思维的一种具体形态，在对临 床思维对象的认识时同样需要经历一个完整的过 程。 1．收集临床资料，进行护理评估 2．分析汇总资料，提出计划方案 3．动态实施修正，完善护理措施
（3）抽象思维（abstract thinking）：主要是通过概
念、判断、推理等形式，能动地反映客观世界的认识过
程。
2．按思维探索答案的方向不同分类 ：分为聚合思 维和发散思维。
（1）聚合思维（convergent thinking）：又称集中 思维、求同思维，即把问题提供的各种信息聚合起来得 出一个正确答案的思维。
•
2．功能固着（functional fixedness）指个体在解决问题时，
容易看到某个物体的通常功能和用途，而难以看出此物体的其
他新功能和用途，从而影响问题解决。如，铅笔的功能。
3．迁移（transfer） 指已获得的知识、经验、技术对学习
新知识、新技能和解决新问题的影响。
4．动机强度（motive strength） 动机是问题解决的内部动