护士人文修养第八章科学思维：给生命插上睿智的翅膀电子教案
护士人文修养PPT课件
阐述科学与人文的融合
科学给人类以力量，并有助于我们去掌握 方法，把握工具并改造世界创造历史；而人文 则决定这一目的和探索人类的终极目标。人类 的诞生到世界的消亡本身就是科学与人文融合 的过程。
从价值观取向来看，人类信奉和依赖的价 值体系是多方面的，如：理论认识上的真、艺 术追求美、社会政治上的权、经济上的富、社 会及个人引为上的善、宗教信仰的圣等等。现 代科技文明的突飞猛进和劳动生产率的极大提 高，都为现代社会物质的追求提供了便利。而 无论社会，还是个人，都不能脱脱离人本来谈 价值，当然更无法脱离科学价值本身谈人文。
重视护士的需要
应以激励为主
提供发展平台
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护士——极需人文精神的人
护士首先应是一个合格的公民，完整的 “人”；
护士要观察人、理解人、关心人、帮助 人；
与国外护理相比，在人文关爱上有差距。
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严谨认真的学习作风
科室会议
护理查房
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不得不思考的问题：
➢ 人们在享受成功医学的同时——
➢ 为什么对医学界产生诸多的不满、提 出尖锐的批评？ ➢ 为什么医患矛盾和冲突仍是社会中发 生频率最高的事件之一？ ➢ 为什么医学界在社会中的信任程度大 大降低？
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转变观念，努力寻求一条适应我科护理发 展的管理之路。逐步将管理方法从“单项灌输、 机械检查型”转变为“双向沟通、耐心指导 型”；从发生问题后的“严厉训斥”到分析原 因、举一反三的“温情讲解”；从出现困难后 的“克服困难”到换位思考后的“设法解决”。 在管理过程中，不再居高临下地发号施令，而 是平等相待，关心解决护士的实际问题，经常 深入一线了解护士在想什么、最关心什么，听 取意见和建议，在和谐的气氛中进行引导，在 情感的延伸与交流中提高认识，达到共识。护 士在品尝到被重视、被理解、被尊重的滋味时， 身心愉悦地投入工作，并潜移默化地把这种情 绪带到工作中，感染其周围所服务的对象，也 加深了以人为中心的理解，提高了护理工作质 量。
《护理人文修养》教学大纲
《护理人文修养》教学大纲一、课程性质与任务护士人文修养是护理学的基础，是护理学专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，本次课程主的授课对象是护理学专业，因此护理人文修养将侧重于讲解一些基本的护理知识，对专业性的护理操作不要求硬性掌握，拓展其知识面，强化学科人文精神。
二、教学目标1.知识目标了解：护理人文关怀、科学思维修养、护士的文化修养熟悉：护士的社会学修养、护士的美学修养、护士的人际关系修养。
掌握：护士人际沟通修养、护士的礼仪修养实现方式：通过教师讲授、学生讨论、案例分析以及课外实习，指导学生了解医院环境、医院感染、职业防护、清洁卫生的特点。
2.能力目标通用能力：独立学习能力、信息技术能力、合作和团队协作能力、逻辑推理、创新能力等实现方式：通过学生讨论、案例分析、课后学习核心能力：掌握基本健康相关知识，并用运用于实践中实现方式：学习能够掌握基本的护理措施，如生命体征测量、冷热疗法3.素质目标思想政治素质：热爱祖国，遵纪守法，具有良好的社会公德、职业道德实现方式：思想政治教育应贯穿到整个教学过程中通用素质：遵守课堂纪律、考试纪律，诚信，学会尊重等；实现方式：严格考勤，加大过程考核力度（或比重）等；核心素质：严谨、求实的科学素养，为社会主义医疗卫生事业做贡献。
实现方式：理论与实践相结合三、主要的教学方法护士人文修养是应用性较强的基础学科，但又与日常生活及医院、服务行业联系紧密，同时还是连接本专业其他课程的桥梁学科。
这就要求教师在授课时必须采用多元化的教学方法。
在基本原理、基本规律的讲授中，可以采用讲授与分组讨论结合的方式；而对于具体操作的基本作用与临床应用，则可以采用实验教学、多媒体辅助、分组讨论、案例式教学等多种方式，最终使学生愿意学，学得到，用得上。
四、教学内容的学时分配五、主要教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学重点：人文修养概述2. 教学难点：人文忧患、人文回归3. 知识与能力：正确说出护士必备的人文修养备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第二章人文关怀（4学时）1. 教学重点：人文关怀养概述2. 教学难点：护理人文关怀理论、人文关怀能力培养与评价3. 知识与能力：正确说出护理人文关怀的践行备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第三章护士的科学思维修养（4学时）1. 教学重点：科学思维、解决问题的思维2. 教学难点：护士的临床思维、批判性思维、创新性思维备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第四章护士的文化修养（4学时）1. 教学重点：文化、文化学、文化修养2. 教学难点：多元文化的含义、文化与人、多元文化与跨文化护理实践3. 知识与能力：能够正确描述东西方文化与护理、护理文化备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第五章护士的社会学修养（4学时）1. 教学重点：社会学概述、社会化与职业化2. 教学难点：社会分层与社会流动3. 知识与能力：能够正确运用社会护理备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第六章护士的美学修养（2学时）1. 教学重点：正确描述护理美学、护士的审美修养2. 教学难点：美的形式3. 知识与能力：能够正确叙述护士的人生美、护士的审美实践备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容4. 核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式1. 教学重点：人际关系的基本理论、护患关系2. 教学难点：促进护患关系的和谐发展方法3. 知识与能力：能够正确促进护患关系的和谐发展备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容1. 教学重点：人际沟通概述、护士的非语言沟通2. 教学难点：护士的语言沟通、护士的有效沟通3. 知识与能力：能够正确掌握有效沟通方法备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第九章护士的礼仪修养（4学时）1. 教学重点：礼仪概述、护士职业礼仪2. 教学难点：护士的社交礼仪、求职礼仪3. 知识与能力：能够正确掌握护士礼仪、求职礼仪备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容4. 核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式六、考核办法及成绩评定学生成绩包括包括知识、能力和素质三方面，知识占50%，能力20%，素质30%。
《护士人文修养》课程教学大纲
《护士人文修养》课程教学大纲(2016年修订）一、课程基本信息二、课程简介《护士人文修养》为四年制护理本科专业课，课程设置以护士的岗位需求为基础，紧扣人文精神与人文知识技能，构建提升护士人文修养的教学框架，体现了护理岗位对人文素质的要求和人文知识在护理领域中的运用，有助于学生人文素养的全面提高。
三、教学目标与内容（一）教学目标通过课堂教学、角色扮演、主题报告与实践练习等方法，理论结合实际，使学生能够认识护士人文修养的重要意义，培养与提升学生的人文技能与人文精神。
（二）教学内容本课程教学内容包括社会学基础、文化学基础、美学基础、护理礼仪、人际关系、人际沟通和科学思维。
第一章绪论：人文为护理学注入灵魂1.教学目的与要求：了解人文的概念、科学与人文的辩证关系；熟悉护士的职业价值和人文修养的内涵；掌握护理人文关怀和护理学的人文内核。
2.学时分配：理论课：1学时3.教学重点：本章的重点是解释人文修养的有关概念，理解护理学的人文内核。
4.教学难点本章的难点是确立正确的护理价值观和态度。
5.理论教学内容：（1）人文概述：人文、人文科学、人文修养；人文视野下的医学思辨。
（2）人文回归：科学与人文；医学科学与医学人文。
（3）人文关怀：护理学的人文内核；护理职业的人文关怀；护士必备的人文修养。
第二章社会学基础：护士的人生大舞台1.教学目的与要求：了解社会、组织、阶层和社会化的概念及社会学与护理实践的内在联系；不同阶层的健康观及护士社会工作的有效方法；社会因素对健康及护理工作的影响和护士社会工作的内涵和外延。
2.学时分配：自学3.教学重点本章的重点是解释社会学关于社会的相关概念，理解社会化的实质。
4.教学难点本章的难点是通过学习社会学相关理论如何确立新医学模式下的大健康观。
5.理论教学内容：（1）社会学概述：社会的概念、社会构成要素、社会的特征、社会的功能；社会学的产生与历史沿革、社会学的概念、社会学研究对象和方法；社会学与临床护理工作、护士学习社会学的意义。
护士人文修养(上海健康医学院)智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.“人文”一词最早出现在（）A:《左传》B:《易经》C:《论语》D:《离骚》E:《诗经》答案:B2.《辞海》中对“人文”的解释是（）A:人文是指人道或仁慈、人性、人类B:人文指人类社会的各种文化形象C:人文是指以人为中心D:人文指的是诗书礼乐等人类文明和文化E:人文指的是各种研究人类的人文学科答案:B3.对“人文修养”理解正确的是（）A:人文修养的核心是掌握人文方法B:掌握人文知识并不等于拥有了人文精神C:人文修养是指一个人的人文知识水平D:学历越高，人文修养就越高E:有了人文精神就等于有了人文修养答案:B4.护理人文内涵中对护理的定义是：A:守护健康B:关爱生命C:人文精神领航D:自然科学和人文科学的结合E:对生命的照顾答案:E5.人文关怀是对人的生存状态的关注，是护理专业的终极追求，又称（）A:生存关怀B:生命关怀C:健康关怀D:身心关怀E:人性关怀答案:E6.文化的层次结构中属于表层的是（）A:精神文化B:行为文化C:现象文化D:制度文化E:物质文化答案:E7.孙家正所著的《文化境界》中有这么一段话：文化从何而来？由人化文；文化是做什么的？以文化人。
这段话表明A:文化是经济发展的产物B:人是由文化创造而形成的C:有了人类社会才有文化D:文化是由人创造的，文化又影响着每个人E:文化是人类社会特有的现象答案:D8.下列不属于文化的功能的是（）A:规范功能B:塑造功能C:凝聚功能D:科学功能E:认知功能答案:D9.“减轻和消除痛苦，维护和增进健康”是护理文化的哪项内容（）A:护理宗旨B:护理理念C:护理形象D:护理制度E:护理道德答案:A10.下列哪项不属于文化对健康行为的影响（）A:中国常常不把患者患癌症的实情告诉患者B:欧美国家抑郁症的患病率高于中国C:中国的三寸金莲之美D:欧美认为感冒是一种严重的疾病，会立即就医，而中国人常不会E:中国人选择中医进行养生保健答案:B11.关于美的起源，以下叙述错误的是（）A:美是一种社会现象，是在人类的社会实践中逐渐形成和发展起来的B:大自然与人类发生审美关系是在实用与认识的过程中产生的C:自然界某种事物的美学意义一经获得即永恒不变D:在人类社会出现以前，自然界的事物不具有任何美学意义答案:C12.美最显著的特征是（）A:美的多样性B:美的实用性C:美的感染性D:美的社会功利性E:美的形象性答案:C13.关于审美教育下列说法正确的是（）A:美育的自由性是由美与美感的特点所决定的B:美育是政治思想教育的重要补充C:理性的说教能达到美育的目的D:美育是陶情冶性，塑造人的心灵的潜移默化的过程E:美育可采用逻辑推理和抽象概念的方法进行答案:D14.面对危重患者，护士沉着、冷静、判断正确、处理及时，表现了护理技术活动的（）A:自然美B:社会美C:科学美D:艺术美E:道德美答案:C15.护士提升审美修养，下列哪项正确（）A:是护士学业完善的过程B:是护士完成工作的过程C:是护士提高自身专业技术的过程D:是护士临床知识的学习的过程E:是护士智能和人格的完善过程答案:E第二章测试1.（）是交往的起始点，也是交往成功的一个重要因素。
护理行业如何加强人文修养打造完美自我
（二）护理人文精神的必然回归
1.护理——极具人文特征的专业 护理的本源——关爱生命：护理贯穿于人的生老病死的全 过程，作为认识生命、认识自然的探索，医学、宗教、文学 、哲学等几乎同时产生，并相互影响和渗透。 护理学的性质——自然科学与人文科学的耦合：护理学是 一门关于人的学科，研究的是护士如何 去关怀和照顾患者。
• 护理既是高科技、高技术含量的知识密集型行业, 又是一项最具人性、最富人 情的工作；它必须是 科技性和人文性和完美结合和统一；它不仅是一 门科学, 更是一门艺术。它是一门关于爱的艺术, 是人文关怀的最高境界。
2.护士——极具人文精神的人 护士的角色：护理的实施者、教育者、咨询者、健康生 活方式的倡导者 必须全面而整体地观察人、认识人、理解人、尊重人、 关爱人 护士是融知识技术和人文素养为一体的高素质的专业工 作者 人文精神为护理注入灵魂，人文精神为护士插上翅膀
• 人文精神是人文修养的核心。
• 人文精神: 一种普遍的人类自我关怀，表现为 对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切， 对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视 。
• 通过学习将“人文知识”内化、发展为人的 生活方式、生活态度、生活习惯，才能真正体现 一个人所具有的人文修养，折射出人文精神的光 辉。
• —— 罗丹
（五）语言文字修养
• 语言——人类特有的财富。 • 语言: 有声语言、文字语言 • 语言使人睿智 • 文字使人灵秀: 文如其人
提高人文修养的目的:
• 对自己生命的珍视 • 对他人生命的珍视 • 不辜负生命相托的信任
“爱在左, 同情在右, 走在生命的两旁, 随时 播种, 随时开花, 将这一径长途, 点缀得花香弥 漫, 使穿枝拂叶的行人, 踏着荆棘, 不觉得痛苦, 有泪可落, 却不悲凉”
高教社2024大学生人文修养(医护类)教学课件文学修养
一、走近文学
小说的特点
小说的特点是通过人物形象、故事情节、典型环境三要素来反映社会生活。 小说能够表现复杂、完整的故事情节。 小说是表现人的艺术。
一、走近文学
4、人生舞台——戏剧文学
戏剧是一门集文学、音乐、舞蹈、美术等各 种艺术的综合体，具有舞台的直观性， 演员的表 演是整个舞台艺术的中心，且戏剧具有强烈冲突 的特性，而剧本，即戏剧文 学 ， 则 是 戏 剧 艺 术 得 以实现的前提和基础。
一、走近文学 （二）文学的特点
综合性
启迪性
潜移 默化性
文学的综合性是 指文学具有情感 性、哲理性、历 史性、审美性和 语言艺术性等综 合特质。
文学语言对读 者具有强烈的 感染力，往往 能巧妙地发挥 着“育人”的 启迪作用。
文学作品让人们通过对 艺术形象的感受、体验、 想象和思考，在欣赏中 得到精神的满足和享受， 从而潜移默化地受到思 想的感悟和情感的陶冶。
贰 医学与文学的共融
二、医学与文学的共融
（一）医学与文学的交织与契合
1、共同的研究对象——人 2、共同的研究主题———患病与苦难 3、共同的研究目的———美 4、互换的角色———“医生与作家”
上医，医未病之病；中 医，医欲病之病；下医，医 已病之病。
——孙思邈
5、文学是一种治疗方法
二、医学与文学的共融
一、走近文学
2、心灵絮语——散文
散文是一种自由灵活、文情并茂的文学体裁。与 其他文学体裁相比，散文能更广泛迅速地反映现实生 活。
在写法上，它可以如行云流水，舒卷自如；也可 以任意挥洒，轻快活泼。在篇幅上，它可长可短，长 的数千字以上，读来不觉得长，短的百来个字，读后 也不觉其短。用它写景状物、表情达意，都很相宜。
《护士人文修养》课程教学大纲(本科)
护士人文修养Humanity Culture of Nurses课程代码：26410023学分：1.5学时： 27 （其中：课堂教学学时： 17 实验学时：10 上机学时：课程实践学时: ）先修课程：护理学导论适用专业：护理专业教材：《护士人文修养》；史瑞芬、史宝欣主编；人民卫生出版社；2015第3版一、课程性质与课程目标（一）课程性质（需说明课程对人才培养方面的贡献）护士人文修养是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程，是护理专业学生的人文修养课程，突出以人为中心和以提高护生人文素养为目标。
此课程的设立既考虑了护理的临床工作需要，也考虑到护生自身发展的需要，既有很好的理论性，又有很好的实践性。
（二）课程目标（根据课程特点和对毕业要求的贡献，确定课程目标。
应包括知识目标和能力目标。
）课程目标1：了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养及提高护士人文修养的途径与方法，掌握科学思维方式的概念及在临床工作的应用。
课程目标2：掌握正确的护士礼仪行为标准及正确的沟通技巧。
运用规范的礼仪标准于实际工作中，能正确有效的和工作对象进行沟通，并能熟练的运用到各项操作中，养成良好的礼仪行为规范，具有良好的沟通能力。
注：工程类专业通识课程的课程目标应覆盖相应的工程教育认证毕业要求通用标准；（三）课程目标与专业毕业要求指标点的对应关系（认证专业专业必修课程填写）本课程支撑专业培养计划中毕业要求指标点1-1……m-n1.毕业要求2:具备良好的人文科学素养、较强的社会责任感、良好的职业道德。
注：课程目标与毕业要求指标点对接的单元格中可输入“✓”，也可标注“H、M、L”。
二、课程内容与教学要求（按章撰写）第一章绪论：人文为护理学注入灵魂（一）课程内容1.医学人文的重要性。
2.开展护士人文修养课程的必要性。
（二）教学要求1.熟悉当前社会对医护人员人文修养的评价。
2.掌握护士应具备的人文修养的必要性。
《护士人文修养》试题库及答案
护士人文修养试题库及答案一、选择题1.护士在工作中，应该注重培养的品质是（）a.专业技能b.科学精神c.创新意识d.责任心答案：b2.护士在与患者交流时，应该（）a.语言简单直接b.使用专业术语• c.听从医生的建议• d.尊重患者的感受3.护士在面对病患家属的情绪宣泄时，最常用的沟通方式是（）a.回避b.指责c.安抚d.逆向思维答案：c4.在工作中，护士的核心价值观应该是（）a.尊重生命b.关爱他人c.同理心d.敬业精神5.护士在处理失责、事故或疏忽时，应该（）a.推卸责任b.否认错误c.向上级通报d.勇于承担责任答案：d二、判断题1.护士应该尊重患者的隐私权。
（）答案：√2.护士在处理病患家属情绪时，可以使用强硬的语气。
（）答案：×3.护士的职业操守是保证职业道德和行为规范的准则。
（）答案：√4.护士在工作中不需要保持良好的沟通技巧。
（）答案：×5.护士在处理工作失误时，应该积极找寻解决方案。
（）答案：√三、简答题1.请简述护士人文修养的意义及其对护士工作的影响。
护士人文修养的意义在于提升护士的综合素质，包括职业道德、职业素养、沟通能力等，从而更好地为患者提供优质的护理服务。
人文修养对护士的工作具有重要的影响，它使护士更加关注患者的身心健康，增强同理心，注重沟通和情感表达能力，提高护理质量。
2.护士在与患者交流时需要注意哪些方面？护士在与患者交流时需要注意以下方面：•使用简单易懂的语言，避免使用过多的医学术语。
•善于倾听患者的意见和需求，尊重他们的感受。
•维护患者的隐私权，保护患者的个人信息。
•适时给予患者情感支持，帮助他们缓解焦虑和恐惧。
•善于与患者家属进行有效沟通，理解他们的情绪和需求。
3.请列举几个护士应具备的核心价值观。
护士应具备的核心价值观包括：•尊重生命：将患者的生命看作最宝贵的财富，尊重他们的人权和自主权。
•关爱他人：关心病患的身心健康，给予他们关爱和支持。
护士人文修养培训课件
3. 护士人际关系修养：人际沟通是 护理过程中不可缺少的重要环节。 沟通能力是一个人生存与发展必备 的能力，是决定一个人成功的必要 条件。
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4. 伦理道德修养：
提高伦理道德修养，可以使护士 树立正确的人生观和价值观，增强道 德责任，理性地面对护理过程中的冲 突。
表现为以追求人类健康为己任， 树立尊重生命、讲究仁爱、人性向善 观念；塑造热爱生活、关注社会、真 情友爱、勇于奉献的人格品质。
Ø人文精神，是在历史中形成和发展的由 人类优秀文化积淀凝聚而成的精神，一种 内在于主体的精神品格。
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人文精神的内涵
关注人的生存 尊重人的尊严和价值 宽容对待具有合理性的各种观念 重视人的发展
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（四）南丁格尔创建的护理人文精神
护士的工作对象不是冰冷的石块、 木头和纸片，而是有热血和生命的人 类。
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4. 感化性：人文科学主要是通过 改变人的情感思想而发挥作用。很 显然这种影响和作用是间接的，作 用方式复杂多样，影响具有潜移默 化的特点。一个人学习和积累人文 知识的过程就是人的心灵不断净化 和人格不断升华的过程，这就是它 的感化性。
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走向融合的科学与人文
科学需要人文的导向
1. 广泛性：包括内容很多，有哲学、历 史学、美学、伦理学、逻辑学、宗教学、 人类学、社会学、政治学、心理学、教育 学、法律学和经济学等。是一个宏大的学 术集群。
2. 综合性:跨学科和多学科的综合。如： 医学伦理学、医学法学、护理社会学、护 理心理学、护理教育学、护理管理学、护 理美学等都是跨学科的。
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• 研究方法 ——通过讨论社会文化现
《护士人文修养》课件 (2)
第三节
护士的创造性思维
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二、创新性思维的主要形式 （四）灵感思维
3．灵感的专一性
任何灵感都是针对某一 问题的某一方面而产生的，即 专一的问题引发专一的灵感。
2．出现的瞬时性
灵感往往以“一闪念” 的形式出现，故它常常瞬 息即逝。
4．灵感的新颖性 灵感思维 的特点
是从灵感思维的功能和作 用上考察而得出来的。
第一节
护士科学思维修养
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二、科学思维的原则
（一）逻辑性原则
逻辑性原则就是遵循逻辑法则，达到归纳和演绎的统一。科学认识活动的逻辑规则，既包括以归纳
推理为主要内容的归纳逻辑，也包括以演绎推理为主要内容的演绎逻辑。
1．从个别到一般的归纳思维
目的在于透过现象认识本质，通过特殊揭示一般。完全归纳
法、简单枚举法、因果联系的归纳法。
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第一节
护士科学思维修养
三、科学思维的方法
（四）论证法
论证法是用已知是真的
判断来确定另一个判断的真
实性的一种逻辑方法。
第一节
护士科学思维修养
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三、科学思维的方法
（五）抽象法
抽象法是指人们在获得大量感性资料的基础上， 舍弃其表面的、现象的成分，抽取其本质的、内在 的、必然的成分，以求达到对事物本质的全面的认 识，进一步逻辑地再现事物的内在规定及其发展规 律的一种科学思维方法。
第二节
护士的批判性思维
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一、批判性思维的概述
（三）批判性思维的基本特征
4．反思性。批判思维是一种反思的思维活动。它是在逻辑基础上对原有理论的合乎规律的否定，是原有理论的 “扬弃”，是合乎逻辑的一种跳跃。 3．中介性。批判是新旧认识之间的中介，是由现状达到理想的桥梁。
护士人文修养第八章观后感
护士人文修养第八章观后感英文回答：In the eighth chapter of the book "Humanities for Nurses", the author delves into the profound significance of communication in the healthcare setting. The chapter emphasizes the importance of effective communication in building rapport with patients, understanding their needs, and fostering a sense of trust and collaboration. The author argues that communication is not merely the exchange of information but a complex interplay of verbal and non-verbal cues, emotions, and cultural considerations.The chapter highlights the challenges of communication in healthcare, such as language barriers, cultural differences, and the emotional intensity of the healthcare environment. It provides strategies for overcoming these challenges, including active listening, empathy, and cultural sensitivity. The author emphasizes the need for nurses to be mindful of their own communication style andto adapt it to meet the needs of individual patients.The chapter also explores the ethical dimensions of communication in healthcare. It discusses the importance of respecting patient confidentiality, maintainingprofessional boundaries, and providing patients with accurate and timely information. The author argues that ethical communication is essential for fostering trust and maintaining the integrity of the nurse-patient relationship.Overall, the eighth chapter of "Humanities for Nurses" provides a comprehensive overview of the importance and challenges of communication in healthcare. It offers practical strategies for improving communication skills and emphasizes the ethical dimensions of communication. By embracing the principles outlined in this chapter, nurses can enhance their ability to provide compassionate and effective care to their patients.中文回答：护士人文修养第八章观后感。
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有这样一个著名的实验：把6只蜜蜂和6只苍蝇装进
一个玻璃瓶，将瓶子平放，瓶底朝着窗户。结果：蜜蜂
不停地想在瓶底找出口，一直到力竭倒毙或饿死；而苍
蝇则在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。
蜜蜂基于“出口在光亮处”的定势思维，想当然地
设定了出口的方位，所以没能走出囚室。而那些苍蝇全
然没有对亮光的定势，只是四下乱飞，走出了囚室。
律，但由于疾病的种类、病程阶段、免疫功能、代偿能
力等个体差异，会使得疾病的病理变化、临床表现千变
万化。
4．复杂性
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5．所需资料的全面性
•
6．思维主体与客体交互作用
（三）临床思维的过程
• 临床思维作为思维的一种具体形态，在对临 床思维对象的认识时同样需要经历一个完整的过 程。 1．收集临床资料，进行护理评估 2．分析汇总资料，提出计划方案 3．动态实施修正，完善护理措施
较的前提，比较是分类的依据。
• （三）抽象与概括 抽象（abstraction）是抽出事物的一般的、共同的、
本质的属性与特征，舍弃非本质特征的思维过程。
概括（generalization）是把同类事物的本质特征加 以综合并推广到同类其他事物上，使之普遍化的过程。
抽象和概括的过程是一个裁剪的过程，不同的、非 本质性的特征全部被裁剪掉了。抽象与概括的结果形成 了概念和理论，实现了认识过程的飞跃。
力，动机强度与问题解决的效率有关。
5．个性特征（Personality trait） 问题解决的效率也受个
性特征的影响。个性品质中的自信力、灵活性、意志力、情绪
稳定、毅力等会提高解决问题的效率。
第二节 护士的述 • 二、护士临床思维的培养
一、临床思维概述
（四）归纳与演绎 归纳（induction）是从个别事实中推演出一般原理，
获得带规律性的本质认识的逻辑思维方法。 演绎（interpretation）是从一般到个别的推理方法。
三、问题解决的思维
• （一）什么是问题解决 问题解决，是由一定情境引起的，有特定目
的，需要运用各种认知活动、技能等解决问题的 过程。 • （二）问题解决的思维过程
问题解决的思维过程包括四个阶段：发现和 提出问题、分析问题、提出假设、检验假设。
（三）影响问题解决的因素
• 1．心理定势（mental set） 是心理活动的一 种准备状态，指个体在过去经验的影响下，对解 决相似的新问题时的心理活动倾向性，容易习惯 地运用和以前同样的方式进行处理。
• 蜜蜂和苍蝇的故事
分析与综合是同一思维过程的两个方面，任何学科 都是分析综合而成的体系。
• （二）分类与比较 分类（classification）是根据研究对象的共性和特
性将若干现象区分为不同种类的思维方法。 比较（comparison）是认识对象间的相同点或相异
点的逻辑方法。 分类和比较是两种基本的逻辑思维方法。分类是比
护士人文修养第八章科学思维： 给生命插上睿智的翅膀
第一节 科学思维概述：“地球上最 美丽的花朵”
• 一、思维的概念与分类 • 二、科学思维的基本过程 • 三、问题解决的思维
一、思维的概念与分类
• （一）思维的概念 思维（thinking），是人脑对客观事物间接
的和概括的反映，即人们对感性材料进行分析和 综合、做出判断、进行推理的认识活动过程。思 维反映了客观事物的本质特征及事物之间的规律 联系。
• 4．总结经验教训，提高思维水平
二、护士临床思维的培养
• （一）护士应具有的临床思维品质
1．系统性
•
2．灵敏性 在思维目标选择、思维方式的转换、思维方法的
（2）发散思维（divergent thinking）：是依据已有 的信息向不同方向扩散，去探索符合条件的多样性答案。
• 3．按解决问题的态度分类 ：分为习惯性思 维和创造性思维。 （1）习惯性思维（habitual thinking）： 又称常规思维、惰性思维。即运用已有的知 识经验解决问题的程序化思维，既规范又节 约时间。 （2）创造性思维（creative thinking）： 指在思维过程中产生新颖的、独特的、有创 见的、具有社会价值的思维。
二、科学思维的基本过程
• （一）分析与综合 分析（analysis）是把客观事物的整体分解为各个
要素、各个部分，各个属性，然后逐个分别加以考察， 从而认识研究对象各部分、各方面本质的思维方法。
综合（synthesis）是把客观事物的各个要素、各个 部分分别考察后的认识联结起来，然后从整体上加以考 察的思维方法。
思维具有间接性和概括性两个主要特点。
（二）思维的分类
•
1．按思维的水平及凭借物分类 ：分为动作思维、
形象思维和抽象思维。
（1）动作思维（action thinking）：即思维依赖实
际操作解决具体的问题。
（2）形象思维（imagery thinking）：即依赖具体
形象和头脑中的已有表象解决问题。
•
2．功能固着（functional fixedness）指个体在解决问题时，
容易看到某个物体的通常功能和用途，而难以看出此物体的其
他新功能和用途，从而影响问题解决。如，铅笔的功能。
3．迁移（transfer） 指已获得的知识、经验、技术对学习
新知识、新技能和解决新问题的影响。
4．动机强度（motive strength） 动机是问题解决的内部动
• （一）临床思维的概念 护理临床思维是护士在充分收集与疾病相关
的感性资料的基础上，运用各种思维方式与方法， 在对所获取的资料进行分析判断、概括推理、验 证补充、修改完善的基础上，对患者的健康问题 进行评估、诊断、护理、预防的思维过程或思维 活动。
（二）临床思维的特点
•
1．时限性
2．动态性
3．个体差异性 尽管每种疾病都有其共同特点和规
（3）抽象思维（abstract thinking）：主要是通过概
念、判断、推理等形式，能动地反映客观世界的认识过
程。
2．按思维探索答案的方向不同分类 ：分为聚合思 维和发散思维。
（1）聚合思维（convergent thinking）：又称集中 思维、求同思维，即把问题提供的各种信息聚合起来得 出一个正确答案的思维。