化学方程式(1)说课稿.docx
《化学方程式》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节课是《义务教育教科书化学》粤教版九年级上册第四章第四节的内容，是学习了元
素符号、化学式后，又一种基础而重要的化学用语，与元素符号、化学式构成了初中化学用
语的完整知识体系，既是对前面知识的延伸和扩展，又为后续学习奠定基础，更是学好化学
前提和保证。
2、教材内容
本节课主要在学生熟悉质量守恒定律的基础上让学生知道什么是化学方程式，化学方程
式能表示的意义，如何正确书写化学方程式和依据化学方程式进行计算。本节课分两课时教
学，第一课时学习化学方程式及其书写，第二课时学习依据化学方程式进行计算。今天我讲
的是第一课时，化学方程式及其书写。
3、教学目标
（1）了解化学方程式的定义和意义。
（2）能正确书写化学方程式，学会化学方程式配平的简单方法。
4、教学重点和难点
重点难点
化学方程式书写化学方程式的配平
二、说学情
学生已经会用文字表达式表示一些简单的化学变化，并了解文字表达式无法体现质量守
恒定律，所以都愿意尝试用一种新的方式表示化学变化，能体现出质量守恒定律，同时学生
学习了化学式，会写一些常见物质的化学式，都会急于用化学式把化学变化表示出来，但很
多学生还不能更好的理解质量守恒定律，所以配平化学方程式会是书写的一个难点。这个难
点不是教师如何讲透，而是让学生在反复练习的过程中自己突破，体验收获的快乐。二、说
教法、学法
本课主要采用启发引导式和练习纠错式的教学方法，通过简单的例子引导学生了解化学
方程式的定义，结合化学式的含义分析化学方程式的含义。通过反复的练习，及时纠正学生
在书写过程中的错误，指导学生总结出书写化学方程式的步骤。
本课主要采用比较发现、阅读分析和练习巩固的学习方法，学生通过比较文字表达式和
化学方程式，了解化学方程式的定义，分析化学方程式的意义，通过阅读课本115 页的内容
了解书写化学方程式要遵循的原则，并依据原则练习书写化学方程式，在反复练习中突破书
写的难点——配平化学方程式。
三、说教学过程
1、教学策略
主要策略是精讲多练，通过学生自己的反复练习，在练习过程中发现配平化学方程式的
简单方法，突破书写的这个难点，为下一步学习计算和今后的化学学习打好基础。
2、教学环节
（1）导课：从课本 114 页第 6 题导入新课，提出问题有没有一种式子，可以反映出化学变化前后原子的种类和数目都不变呢？有，引出本课题——化学方程式.
（2）比较、发现：利用一个简单的反应：碳燃烧的文字表达式和化学方程式的比较，
说出化学方程式的定义，结合化学式的意义总结发现化学方程式的意义。
（3）阅读理解：阅读 115 页最后一个自然段，了解书写化学方程式遵循的原则，明白正确书写化学方程式的关键——两边原子的种类和数目必须相等。
（4）练习纠错（ 5）总结书写步骤（ 6）巩固练习（ 7）归纳小结（ 8）布置作业、预习五、说板书设计
板书要有序、明了、艺术，既能概括本课的重点、难点，又能对学生的学习有指导性。
4.4 化学方程式
一、化学方程式
1、定义
质（定性）的意义
2、意义微观：原子种类、数目相等
量（定量）的意义
宏观：各物质的质量关系
3、读法
二、书写化学方程式
1、原则：
2、步骤：（1）写（2）配平（3）标：反应条件，生成物的不同状态六、
说反思
《化学方程式》教学设计
阿荣旗第四中学李妙英
一、教材分析
本节课是《义务教育教科书化学》粤教版九年级上册第四章第四节的内容，包括化学方
程式，化学方程式能表示的意义，如何正确书写化学方程式和依据化学方程式进行计算。
二、学情分析
学生已经会用文字表达式表示一些简单的化学变化，并了解文字表达式无法体现质量守恒定律，所以都愿意尝试用一种新的方式表示化学变化，能体现出质量守恒定律，同时学生学习了化学式，会写一些常见物质的化学式，都会急于用化学式把化学变化表示出来，但很多学生还不能更好的理解质量守恒定律，所以配平化学方程式会是书写的一个难点。这个难
点不是教师如何讲透，而是让学生在反复练习的过程中自己突破，体验收获的快乐。
三、教学策略
主要策略是精讲多练，通过学生自己的反复练习，在练习过程中发现配平化学方程式的简单方法，突破书写的这个难点，在练习过程中掌握计算的步骤和规范的书写格式，为今后的化学学习打好基础。本节课分两课时教学，第一课时学习化学方程式及其书写，第二课时学习依据化学方程式进行计算。今天我讲的是第一课时，化学方程式及其书写。
四、教学目标
1、了解化学方程式的定义和意义。
2、能正确书写化学方程式，学会化学方程式配平的简单方法。
五、教学重点和难点
重点：化学方程式书写。难点：化学方程式的配平。
六、教学过程（第一课时）
教学流程
练习导入教师活动
请同学们练习114 页第 6 题
提出问题：化学上有没有一种
式子能直观反映出反应前后原子
的种类和数目相等呢？
板书：
4.4 化学方程式
一、化学方程式
学生活动设计意图
全体同学思考，学生代表
导入新课
作答，并说出理由
让学生明确本课的学习
思考并回答
内容，激发学习兴趣。
学生在练习本上写出碳燃
从熟悉的例子开始，更容
烧的文字表达式及各物质
易让学生进入学习状态。
的化学式
将文字表达式下面的化学式连
接成化学方程式
1、定义1、观察，给化学方程式下
2、意义定义。体现学生的主导地位，问
新从“质”和“量”两个方面分析2、比较，说出化学方程式后面书写和学习计算做总结化学方程式的意义。的意义。准备。
3、读法3、尝试读出化学方程式。
指导学生从不同角度读出化学
新方程式。
二、化学方程式的书写
在明确定义和意义的基础上如
授何正确书写化学方程式呢？
1、遵循的原则：
依据这两个原则练习书写化学1、阅读课本 115 页最后一
1、为练习书写化学方程
方程式个自然段，了解书写原则。
式做准备。
课2、书写步骤：2、练习：
2、通过自己练习发现配
写多媒体出示练习题
平的方法，突破难点。
配平3、说出书写步骤
等
标：反应条件、生成物的不同状
态
强调不能改动右下角的数字
课堂
本节课的重点、难点自己总结本节课学会了什让学生体会学习的过程
小结么和收货
布置结合练习题，总结书写过程中用自己总结配平方法，下节引导学生学会在过程中作业到的配平方法。课展示成果。总结经验，学会学习。
七、说板书设计
4.4 化学方程式
二、化学方程式
4、定义
质（定性）的意义
5、意义微观：原子种类、数目相等
量（定量）的意义
宏观：各物质的质量关系
6、读法
三、书写化学方程式
3、原则：
4、步骤：（1）写（2）配平（3）标：反应条件，生成物的不同状态
《如何正确书写化学方程式》说课稿.doc
《如何正确书写化学方程式》说课稿 【教材分析】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。2、教学目标分析根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：、知识与技能①理解化学方程式的书写原则。②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。、过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动
中的主体地位。【教法分析】根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。【教学程序】第一步：想一想（温故导新）（多媒体显示）1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应 遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？2、p2+02 点燃 p202 这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，
化学式与化合价说课稿人教版
《化学式与化合价》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《化学式与化合价》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。首先说一下我对教材的认识。 本节选自人教版九年级化学上册第四单元第4课题。是在学生学习了元素以及一些物质化学式的写法上展开的。同时，本节课也为学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。 依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标： 在知识与技能方面：了解化学式的涵义；掌握化学式的意义几书写。 在过程与方法方面：引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。 在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学与生活紧密联系，体验化学的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。 依据以上分析，我确立本节课的重点为化学式的书写几意义； 其次，学情分析。认知基础上：前面学生已经认识了很
多物质的化学符号，为化学式的学习打下了基础。学习能力上：九年级的学生，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。 因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。 接下来我将具体阐述我的教学过程： 本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练习、迁移新知。 第一个环节：创设情境、导入新知。课堂开始之前，提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢？今天我们就来学习一下这种表示方法。这样设计既复习了知识，激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。 一、化学式的概念 利用对媒体展示氧气、氢气、水等化学式，引导学生观察化学式的特点，归纳得出化学式的概念，用元素符合和数字表示物质组成的式子。然后提问学生任何物质都有化学式吗？同种物质可以有不同的化学式吗？进而让学生带着问题自主学习得出只有纯净物才有化学式，并且一种物质的化学式只有一
《化学式与化合价》说课稿
《化学式与化合价》说课稿 《化学式与化合价》说课稿 《化学式与化合价》说课稿 根据课程标准说教学目标： 知识与技能：了解化学式表示的意义，能用化学式表示物质的组成。了解常见元素和根的化合价，能够根据化学式判断化合价，根据化合价书写化学式。 过程与方法：通过化学式写法与读法的教学，培养学生比较归纳及表达能力；通过化合价与化学式之间关系的正确规律探讨，培养学生的探索能力和创新思维能力。 情感、态度、价值观：通过只有确实存在的物质，才能根据化合价写出它的化学式的教学，培养学生尊重事实的科学素养；通过集体式讨论和学习，对问题的共同探索和解决，培养学生的合作意识和创新精神。 根据新课程理念说教学方法： 以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合，在复习、练习、讨论中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成。以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。 根据人教版教材说教学内容： 人教版的教材中，此课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。我们是用教材教，而不只是教教材，我安排第一课时的教学内容为前两部分。 提前渗透是人教版教材的特色之一，也是化学教师教学的基本技巧。在教材80页之前共出现化学式17个，出现频数最高的是O2、H2O和H2，分别是11、8和7次，最复杂的化学式出现在第47页，是KMnO4。这就是我们本节课化学式教学的最近生长点，符合从特殊到一般的认知规律，学生容易接受。本节课教学中，要让学生掌握化学式的读写方法以及化学式的含义。 由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有
化学方程式说课讲稿
《化学反应和质量守恒——化学方程式》说课稿 06071508 施戎璐 大家好，今天我说课的题目是“化学方程式”。下面我将从以下8个方面来说这节课。 一、教材分析 化学方程式是浙教版《科学》8年级下第二章第三节《化学反应和质量守恒》第3课时的内容。 本节主要探究如何正确书写化学方程式，它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”。 通过本节课的学习，学生能用化学方程式表示化学反应，加深对质量守恒定律的理解，并为以后进行化学计算打下良好的基础，是本单元的重点内容。 二、学情分析 在本节课之前，学生已学习了元素符号、化合价、化学式和质量守恒定律等内容，已经具备了学习化学方程式的基础，但由于学生在初学时对元素符号、化合价、化学式的运用还不十分熟练，因此在书写化学方程式时仍会感到困难。加之8年级学生正从形象思维向抽象思维过渡，具有一定的逻辑思维，但思维并不严密，因此在教学过程中，要特别注意知识讲解的由浅入深，循序渐进。 三、教学目标 根据《科学课程标准》和本教材的结构和内容分析，结合8年级学生的认知结构，我制定了以下三个维度的教学目标： ●知识与技能目标： 1.理解化学方程式的意义，知道正确书写化学方程式的原则； 2.掌握书写化学方程式的步骤，能正确书写简单的化学方程式； ●过程与方法目标： 1.通过讲练结合，掌握用最小公倍数配平化学方程式的方法； 2.归纳总结正确书写化学方程式的步骤； ●情感态度和价值观目标： 1.在学习过程中体会到用化学方程式代替文字表达式的优越性； 2.体会到正确书写化学方程式的重要性。 四、重点难点 ●重点：化学方程式的书写 （这节课是通过学习书写化学方程式的原则和步骤，从而能够正确书写化学方程式，教材在内容上也给化学方程式的书写安排了很大的篇幅，因此我确立化学方程的书写是本节课的重点内容。） 难点：化学方程式的配平 （配平化学方程式的方法多种多样，而用最小公倍数法配平化学方程式是学
(完整版)九年级上册化学说课稿
《物质构成的奥秘》说课稿 各位评委老师，大家好！ 我是来自义渡中学的马明昆，很高兴能参加这次活动。我“研教材说课标”的内容是人教版义务教育教科书九年级化学第三单元——物质构成的奥秘。 对于本单元，我打算从以下三个方面展开表述： 对于本单元，我打算从以下三个方面展开论述： 一、说课标，包括本单元的课程目标和本单元的内容标准 二、说教材，包括教材的编写特点、编写体例、内容结构和知识体系与教材整合。 三、说建议，包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用 第一方面、说课标 1、本单元的课程目标 知识与技能：1、认识物质的组成、构成、性质及用途2、初步认识物质是由原子分子离子构成3、了解核外电子排布特点4、知道元素含义，了解所表示意义。 过程与方法：1、学会观察分析合作交流2、能够学会探究、学会表达3、通过想象类比分析归纳、解决简单问题 情感态度与价值观：1、利用化学史激发学习兴趣 2、建立科学物质观3、能够形成主动参与意识4、养成良好科学品质 2、课程标准对本单元的要求 义务教育化学课程内容标准将“物质构成的奥秘”划分为“化学物质的多样性”“微粒构成物质”“化学元素”“物质组成的表示”四个二级主题，规定了具体的课程内容标准。 化学物质的多样性方面： 1．认识物质的三态及其转化。 2．区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。 3．能从元素组成上认识氧化物。 4．知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。 5．认识物质的多样性。 微粒构成物质方面： 1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。 2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。 3．知道原子是由原子核和核外电子构成的。 4．知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用 认识化学元素方面： 1．认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。 2．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。 3．知道元素的简单分类。 4．能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 5．形成“化学变化过程中元素不变”的观念。 物质组成的表示方面： 1．能说出几种常见元素的化合价。 2．能用化学式表示某些常见物质的组成。 3．利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。 4．能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。
化学方程式计算说课稿
《根据化学方程式进行计算》说课稿 十字初 中：乔飞 一、说教材： 1、教材地位和作用 《根据化学方程式进行计算》是九年级化学上册第四单元第四节第二课时的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。 2、教学目标分析 根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为： （1）、知识目标 ①、初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法； ②、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 （2）、能力目标 通过对具体例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。 （3）、情感态度目标 培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。 3、教学重点和难点
（1）、重点：根据化学方程式计算的步骤； （2）、难点：化学方程式计算的解题思路和规范格式。 二、说教法 好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。 三、说学法 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。 四、说教学程序 1、情境激趣，温故知新。
高中化学说课稿《化学键》
高中化学说课稿《化学键》 高中化学说课稿《化学键》 化学键的说课教案辽宁省本溪市桓仁一中王海霞一、说教材：本节音标是物质结构中谈到化合物及单质结构的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子结构及元素周期表之后，这样是一个合理的结构安排，有利于学生知识的吸收。本节课自然而然地从原子过渡到分子，在学习了原子结构后，对微观粒子的探索更进一步，这就引出原子组成的物质化合物和单质，这样就可以从微观过渡到宏观，使化学知识更这顺理成章地与现实生活联系到一起在课的第一部分给出了离子键，即阴阳离子之间强烈的相互作用，这样通过物理上的电子的知识把离子键引出来，很自然。这里又给出氯化钠的形成及电子式，从微观的角度解释了物质结构，这也是第一音标时的内容。第二课时提到共价键，这样非金属元素之间形成的化合物和单质的结构就一目了然了。在高中阶段对于非金属元素形成的化合物本身就是一个难点，在这里又提出非极性键和极性键，难度加大，所以这是第二课时的重点和难点最后教材总结了离子键和共价键之后给出了化学键的定义，同时指明了化学变化的实质，引出能量关系，使得物质结构达到一个高点。二、说教法由于本节内容抽象，难度大，所以采用逐层深入并配合学生自己的一些问题，最好使用多媒体教学三、说学法：思考、讨论相结合四、说教学设计：本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计：首先：利用已有的知识：即氯气和钠的反应引出离子键；利用多媒体教学，展示离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写第二是利用氢气和氯气的反应并分析氯分子的结构得出共价键和极性键与非极性键第三是利用多媒体演示化学反应的实质，得出化学反应的实质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反应中的能量变化关系。化学键的教案课题离子键和电子式课型新授课课时 1 授课时间2004/2/25 授课班级一年五班和一年六班教学目标知识掌握离子键和电子式能力达到抽象思维的思考方式德育辨证唯物主义教育人文和谐的课堂环境教学重点离子键的形成和电子式的书写教学难点离子键和电子式教学关键离子键和电子式的思维方式教学方法讲授法和多媒体教学方法学习方法思考、练习、讨论、提出问题教学程序设计教学程序教师活动学生活动创意一、复习提问金属钠和氯气中燃烧的现象和方程式是什么？思考作答温故知新二、引入新课馀和氯气发生了化学反应生成了氯化钠这种离子化合物，这是从表面看到化学所应有新物质生成，我们学过了微观粒子原子、分子等粒子，现在我们就来到微观世界，看一下氯化钠在微观世界的形成过程现在我们来看大屏幕听看大屏幕利用多媒体教学手段更形象地去理解化学知识三、讲授新课我们看到了钠和氯气的反应是氯分子先变成两个氯原子，钠原子也从它的固体中解脱出来，这样氯原子和钠原子相互接近，钠失去了一个电子给氯原子，两原子都形成了稳定结构，从而得到了氯化钠这种新的物质。我们再来仔细分析一下氯化钠的形成过程；学生和教师共同分析，从而达到一个和谐的教学环境。学生参加教师的一系列的讲课活动通过学生的参于，使学生能真正做到自主学习四、课堂分层教学由于学生的层次不同，所以课堂上采取分层教学，即对不同层面的学生采取不同的难度的习题分层能更好地促进学生的学习五、课堂总结学生自己总结学生看书总结，能把学生的分析和总结能力提高
化学式计算说课稿
《化学式计算》说课稿 复兴中学陈淑荣 1、说教材本节课内容主要分为化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分，这节课我说课的内容是第三部分 “有关化学式的计算”其涵盖了三种最基本的计算即根据化学式 ①求相对分子质量②求组成物质的各元素的质量比③求物质中某元素的质量分数这些内容是初中化学学习中应掌握的基本计算， 也是教学中的重点，同时为学习第五章《化学方程式》打下了坚实的基础。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下 教学目标： 1了解相对分子质量的含义，并会根据化学式计算物质的相对分子质量、各元素间的质量比、某元素的质量分数。 2通过学生自学掌握部分知识，以培养学生的自学能力。然后经过小组成员的讨论交流、活动探究，让学会的同学去帮助有困难的同学。培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 3通过引导学生分析 “NH4HCO3中氮元素的质量分数”这一虚假广告， 让学生可以感受到生活中处处充满化学，从而激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
三、说重、难点： 重点：会根据化学式计算物质的相对分子质量、各元素的质量比、某元素的质量分数。 难点：会根据化学式计算物质各元素的质量比和某元素的质量分数。 四、说教法、学法 1教法上为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，我采用了“点拨引导法”和“讨论教学法”。在新课标的“自主、合作、探究”学习要求下，组织学生自主看书讨论合作学习，培养学生主动学习的自觉性和思维灵活性。 2.学法上教学中要特别重视学法的指导，在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我打算采用“学、探、议、练”的方式，层层深入引导学生并通过“探、议”及时纠正，解决学生出现的问题，指导和培养学生形成自主学习的能力。 五、说教学过程首先我用一则化肥广告导入新课，以激发学生学习兴趣，让他们体会到所学知识在解决日常生活中实际问题的重要性，进而展示这节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。检查“预习导学”部分了解学生的预习情况进入新课，让学生自学课本例题，再通过小组合作交流完成探究题，小组成员上黑板展示。为了检测学生的掌握情况，限时完成“课堂检测”，最后通过提问的方式，让学生对本堂课进行总结，教师再作以补充，强化认识。
初中化学说课化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿 今天我将要为大家讲的课题是化学式与化合价（第三课时） 一、指导思想： 根据本班的实际情况，授课以基础知识为主，不增加难度，脚踏实地，一步一个脚印，上多少是多少，不抢进度，尽可能挖掘他们的潜力，提高他们学习的主动性、积极性，让他们有事可做，体现他们的成就感，在他们毕业时，不要对本学科带有任何遗憾。 二、教材结构与内容简析 化学式与化合价这个课题按正规课时分为二个课时，根据本班的实际情况我把这个课题分为四个课时，第一课时主要讲述了化学式的概念、化学式所表达的含义。第二课时主要介绍化合价，记化合价。第三个课时就是我今天讲的三个内容1、根据化合价求化学式的步骤，这是学生必须掌握的技能，是本课教学的一个重点。通过推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。2、是讨论部分：根据化学式求出某元素的化合价。就是已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，主要是通过课堂讨论、自学来解决。3、化学式的读法这部分内容属于规则性质，无多少道理好讲，但要求记住和应用。第四课时就下一节课要讲相对分子质量的涵义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，书本上对这些内容要求不高，故在下一课教学中不准备任意扩大与加深。 三、教学目标 1、知识与技能：能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式
2、过程与方法：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题 3、情感、态度与价值观：通过背诵化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲 四、教学重点、难点、关键 都在于：如何应用化学价来求化学式，为了让学生更好的理解和撑握这部分知识，首先按课本上讲解了求化学式的五步骤，然后马上进行反馈，最后又介绍了一种方法，十字交叉法，使学生更好、更快写出化学式来。 五、教学程序及设想 复习部分 首先创设情景，通过猜迷语的方法调动学生的积极性，以此来温故旧知识，其次是通过默写元素符号、化合价为本课讲述的内容作准备新课部分 新课部分 1、应用化学价来求化学式：要是由老师讲解，学生领悟方法，并通过反馈得 以落实 2、讨论部分和化学式的读法：主要由学生完成，以此体现学生自主学习，发杨互帮互助的精神。
利用化学方程式简单计算说课稿
利用化学方程式的简单计算说课稿 古城中学孙玉雪 各位老师大家下午好！我今天说课的内容是人教版九年级第五单元“化学方程式”的课题3“利用化学方程式的简单计算”。我将从以下几方面对本节内容进行说课分析。 一、教材分析 本节内容是在学生学习了质量守恒定律，化学方程式，相对原子质量，化学式计算等知识的基础上，从生成何种物质向生成多少物质的过渡，引导学生从定量角度来研究化学反应的客观规律，教材中给出了两个实例来说明利用化学方程式进行计算的方法和步骤，培养学生按照化学的特点来进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。本节内容在本册中有着比较重要的地位，为今后的化学计算奠定了基础。 二、教学目标 教学目标的确定必须科学，简明，切合教材要求，切准学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，我确定了如下教学目标： 1、知识与技能： (1)在理解化学方程式涵义的基础上，掌握有关反应物、生成物的计算。 (2)通过有关化学方程式的计算，掌握化学方程式计算的书写格式规范化,同时提高思维能力和解题能力。 2、方法与过程： (1)通过多练习的方法，调动学生的积极性。 (2)通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。 3、情感与价值观： 认识化学变化中的质量关系以及它在生产及科学研究中的意义。 三、教学重点和难点 根据教材大纲，教材内容的设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量以及正确的解题格式。这也是本节教学的难点。
四、说教法 （1）引导法：根据学生已有的知识和经验，提出问题，启迪学生思维，激发学生的求知欲望，以旧引新。 （2）讲授法：本节课主要通过教师的口头表达和多媒体展示的形式讲解，传授新知识。 （3）范例教学法：通过讲解范例，给学生一正确的解题格式，通过练习，让学生切身体会到如何做化学计算题。 五、说学法 教学中学生是中心。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣 六、说教学程序 根据学生学习的特点和教材内容的特点，我设计了如下教学程序： （一）课堂回顾引入新课 从化学方程式提供了什么信息？ C + O 2点燃 CO 2 入手，引出利用化学方程式可 以得出反应物和生成物之间的质量关系。进而得出反应物与生成物之间质量比是成正比关系。因此，只要知道一种反应物或生成物的质量，我们就可以求出其他未知物的质量。这种解题方法称为“比例法”。依据物质的质量比来计算，这就是根据化学方程式的计算。 （二）合作探究学习新知 1、例题讲解和例题学习： 我将详细讲解一道根据“利用反应物求生成物”的例题，先和同学一起讨论分析，给学生规范的解题格式，然后总结计算依据和解题步骤。在讲解过程中强化未知数的设定，方程式的书写，相关物质间的质量关系的求法，比例式的列法和求解及计算过程中的单位等问题。 通过例1的解题步骤和方法，先带领学生分析题目，然后让学生自己动手思考解决关于“利用生成物求反应物”的例题，最后师生共同讨论，点评，使学生
根据化学式计算的说课稿(新)
《有关相对分子质量的计算》说课稿 泾源一中马正琴 各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题4《有关相对分子质量的计算》，下面我从教材、教学目标、教学重、难点、教法、学法以及教学过程五个方面进行如下说课。 一、教材地位及作用 本节课内容主要分为化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分，这节课我说课的内容是第三部分“有关相对分子质量的计算”其涵盖了三种最基本的计算即根据化学式①求相对分子质量②求组成物质的各元素的质量比③求物质中某元素的质量分数。这些内容是初中化学学习中应掌握的基本计算，也是教学中的重点，同时为学习第五章《化学方程式》打下了坚实的基础。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标： 1知识与技能：了解相对分子质量的含义，并会根据化学式计算物质的相对分子质量、各元素间的质量比、某元素的质量分数。 2过程与方法：首先通过学生自学掌握部分知识，以培养学生的自学能力。然后经过小组成员的讨论交流、活动探究，让学会的同学去帮助有困难的同学。培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：通过引导学生分析“NH4HCO3中氮元素的质量分数”这一虚假广告，让学生可以感受到生活中处处充满化学，从而激发学生热爱学习、热爱生活的感情。 三、说重、难点： 重点：会根据化学式计算物质的相对分子质量、各元素的质量比、某
元素的质量分数。 难点：会根据化学式计算物质各元素的质量比和某元素的质量分数。 四、说教法、学法 1．教法上为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，我采用了“点拨引导法”和“讨论教学法”。在新课标的“自主、合作、探究”学习要求下，组织学生自主看书讨论合作学习，培养学生主动学习的自觉性和思维灵活性。 2. 学法上教学中要特别重视学法的指导，在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我打算采用“学、探、议、练”的方式，层层深入引导学生并通过“探、议”及时纠正，解决学生出现的问题，指导和培养学生形成自主学习的能力。 五、教学过程： （一）、复习引入： 教师：展示图片： ⑴教师：如果用H”原子，用 (2)引入：原子的质量很小，故我们采用相对原子质量来表示，那么由原子构成的分子质量仍然很小，又如何表示呢？ （二）、合作探究： 1.学习相对分子质量 （1）自主学习.学生阅读87页有关内容，理解什么是相对分子质量。（2）合作交流 学生探讨：氢气（H2）分子、氧气（O2）分子、水（H2O）分子的相对分子质量如何计算并指明板演然后老师点评。 练习:计算下列化学式的相对分子质量CO2, SO2 , 学生探讨：Ca( OH)2的相对分子质量如何计算并指明板演然后老师点评。 练习:计算下列化学式的相对分子质量(NH)2 SO4 Mg(OH)2
化学式与化合价说课稿
4.4表示物质的组成的化学式说课稿 邰立光 一、说教材： （一）教材的地位与作用 《表示物质的组成的化学式》是粤教版化学九年级上册第四章课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。在此之前，学生已经学习了元素的写法，这为过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五节《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。 教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则的原子个数比，还不会确定元素。因此对八年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。（1）分析本节课的教学背景；化学式和化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。（2）展示本节课的教学目标：在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。 原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法。本节课教学重、教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。教学难点：化合价概念的建立和定义都抽象难懂，化合价”因此，我把它确定为本节的难点。我把它确定为本节的难点。教学重、难点的解决方法：在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。 二、学生情况分析： 对已进入八年级的学生来说他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多活动，比如：<比一比，看谁最棒>、<动脑动手活动>、< 快速抢答>、讨论与交流>等，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索
鲁教版九年级全册化学5.2化学反应的表示 说课稿
我说课的题目是《化学反应的表示》。我将从教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。 首先谈谈我对教材的理解，本节课是在学生学习了元素符号、化学式基础上的进一步延伸，也为之后学习化学方程式的计算奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。 为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，八年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。 综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标： 知识与技能目标：了解化学方程式的含义及书写。 过程与方法目标：鼓励学生相互交流讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观目标：通过对化学方程式的学习，让学生了解宏观、微观与符号之间的联系，体会化学中三维表征的思想。 研读教材，本节课教学重点是：了解化学方程式的含义，学会化学方程式的书写。难点是化学方程式的配平。 为了更好地讲解重难点，我将把讨论交流法、启发引导法以及多媒体展示法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。 下面我将从四个环节谈谈我的教学过程。 环节一，情境创设 通过展示墨子号卫星升空的视频，引出燃料是氢气，氢气和氧气反应生成水。提出问题：我们应该如何表示这个化学反应呢？这样由生活走进化学，在引起学生好奇心的同时，激发学生学习的兴趣，进而导入课题。 环节二，新课讲授 首先分别用文字、图片、化学式表示氢气燃烧的反应，让学生分析它们的优缺点，思考哪种表示方法最好呢？引出化学方程式的定义，板，像这种用化学式表示化学反应的式子叫作化学方程式，板。 接着抛出一个问题：通过这个化学方程式，你可以得到哪些信息呢？也就是化学方程式的意义，板。引导学生从宏观、微观以及质量比三个角度进行分析，板。让学生认识到化学方程式不仅能表示反应物、生成物、反应条件，还可以表示微粒之间的个数比，以及化学反应中各物质的质量比，为下节课打下基础。让学生了解宏观、微观与符号之间的联系，体会化学中三维表征的思想。 接下来，自然而然的过渡到化学方程式的书写。在书写前，我会讲解加热符号、气体符号以及沉淀符号的使用，并给出两个错误的化学方程式，让学生通过判断对错得出化学方程式的书写原则，板：以客观事实为基础，遵守质量守恒定律。这样可以培养学生尊重事实、遵循规律的辩证唯物主义观。然后让学生尝试书写过氧化氢分解的化学方程式，给他们留出足够时间，让学生在书写中自己总结规律。写完后小组交流讨论，总结出书写步骤，提高学生的归纳概括能力。板：首先写出反应物、生成物的化学式（同时注明产物状态），然后配平，标注反应条件，最后检查化学方程式是否正确。板书：写、配、标、查。
高中化学甲烷说课稿(共5篇)
篇一：甲烷说课稿 第一节最简单的有机化合物--甲烷 第1课时 尊敬的评委，各位老师， 大家好！ 我是来自黄梅三中的吕小霞，我今天说课的题目是新课标人教版高中化学必修二第三章第一节<<最简单的有机化合物-------甲烷>>的第一课时。下面我将从以下几个方面说说我的设计思路，请各位批评指正。 一、说教材 1．教材的地位及其作用 《最简单的有机化合物-甲烷》是学生第一次接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，希望帮助学生树立正确的有机学习方法。 2. 教学目标 根据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识和能力水平确定了一下三维目标： 知识与技能 ①了解自然界中甲烷的存在及储量情况 ②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特点 ③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理 ④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式 过程与方法 ①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神 ②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学方法和比较，类比等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法 ③培养学生设计实验，观察实验，并根据实验现象得出可能的规律的能力 情感、态度与价值观 ①引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识 ②通过甲烷的结构和性质的探索，激发学生学习化学的兴趣 3.教学重点和难点 甲烷分子的结构和甲烷的取代反应 二、说教法 本节课采用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的方法进行教学。 三、说学法 和教法相呼应，引导学生采用自主学习、相互讨论、及时对比、和实验探究等学习方法来完成学习任务。 四、说教学过程 采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的结构探究；板块二：甲烷的物理性质；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成"结构决定性质，性质体现用途"的认知关系。具体的教学流程： 【引入】随着"西气东输"工程的顺利实施，越来越多的家庭使用上了天然气，请问天然
化学式与化合价(说课稿)
《化学式与化合价（第二课时）》说课稿 佛山市惠景中学夏建敏 一、教材分析 1、教材地位分析： 《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。化学式是重要的化学语言，而化合价是书写化学式的工具，掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式。这是学生今后化学学习的必备基础，因此，本节课在本单元，乃至整个化学学习中都具有地位。 2、教材内容分析： 化合价的概念历来是教学中的难点。考虑到《课程标准》的要求及学生学习、理解化合价要在一定应用的基础上认识，所以教材选择回避了难点，从原子相互化合时的原子个数比来引出化合价，没有给出化合价的定义，而是注重化合价的应用。化合价的应用主要包括利用化合价来书写化学式、推求化合物中某元素的化合价两方面，本节课主要解决“利用化合价书写化学式”这个教学重点。基于以上分析，我把教学三维目标定位如下：知识与技能方面：1、知道化合价与离子电荷有关。2、了解化合价的使用规律。3、能利用化合价推求化学式。 过程与方法方面：1、能主动与他人进行交流和讨论，培养良好的思维习惯和学习习惯。2、通过活动探究的方法，让学生主动参与到
学习中去获取知识。 情感态度与价值观：通过小组合作的方式，培养团结协作的精神。 教学重点是：能利用化合价推求化学式。教学难点：知道什么是化合价。 二、学情分析： 在前面的学习中，学生认识了一些化学式，但停留在机械记忆阶段，学生迫切需要一种能解决化学式书写的工具，这使得学生有了学习化合价的主观需求。此外，学生认识了原子的构成、元素和离子，这为化合价的学习奠定了知识基础。 本节课的内容比较抽象，枯燥，是学生学习上的难点。书写化学式的规则较多，学生容易顾此失彼，犯错的机会较多。而这些也是学生在学习中将会遇到的困难。 三、教学方法： 在深入分析教学和学生情况后，我采用如下教学方法：教师引导，了解何为化合价；自主归纳：寻找化合价的规律；活动探究：利用十字交叉法书写化学式；小组合作：巩固、深化化化学式的书写。 四、教学过程： （1）情景设置，以旧带新： 呈现前面学习中的教材漫画，温故知新，为后续学习作铺垫。然后通过播放镁与氯气反应的视频，让学生看到氯化镁白烟，这是宏观的、可观察、可感知，然后从宏观转入微观，从原子个数比的角度对氯化镁和氯化钠的的化学式进行分析，这种从宏观到微观的设计，符
九年级化学下册如何正确书写化学方程式 说课稿
如何正确书写化学方程式说课稿 师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈 师院附中李忠海 一、教材的地位和作用。 化学实验是化学学科的基础，化学方程式是我们初三化学计算的重要组件。而化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，如何引导学生迅速、正确地书写化学方程式，在初三化学教学中占有极为重要的地位。学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种重要化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。书写化学方程式显的尤为重要。 2、举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标分析。 根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标为： （1）知识目标： a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。 b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 （2）能力目标： 通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。 （3）情感态度目标： 培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。 3、教学重点、难点。 重点：正确书写化学方程式 难点：化学方程式的配平 二、说教法 本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一
练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 三、说学法 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。 四、说教学程序 第一步：想一想（温故知新） 煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方式把这个反应表示出来吗？ 生：变小。遵守质量守恒定律。 师：这个化学方程式表明了什么？ 生：1、表明了反应物、生成物和反应条件 2、表示各物质之间的质量关系 师：化学方程式的书写要遵循哪两个原则？ 生：一是必须以客观事实为基础。二是要遵守质量守恒定律。 师：是否遵守了书写原则？理由是什么？ 生：遵守了书写的两个原则。各物质化学式及反应条件符合事实，等号左右两边C和O原子总个数相等。 设计意图：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。过想一想，把问题做为教学的出发点，设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出----如何写化学方程式。 第二步：猜一猜（观察猜想）
九年级化学优秀说课稿集锦
《氧气的性质和用途》说课稿各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、说教材： （一）、教材分析：（点击鼠标） 人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。 （二）、教学目标：（点击鼠标） 基础知识目标： 1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。 2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。 思想教育目标： 通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 基本能力目标： 通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力 和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的 科学方法。 情感目标： 1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。 2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 （三）、重点和难点： 重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学用具 演示实验：［实验2-2 ］至［实验2-5 ］ 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4） 二、说教法：（点击鼠标） 1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。 三、说学法：（点击鼠标） 1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综（转载自第一范文网https://www.360docs.net/doc/7e3284528.html,，请保留此标记。）合分析能力。 2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、说教学过程： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。 （一）、联系实际、导入新课： 首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：（点击鼠标）看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气