《画杨桃》的说课稿
画杨桃人教版说课稿
画杨桃人教版说课稿一、教学目标本课的教学目标旨在通过《画杨桃》这一课文，让学生掌握以下几个方面的知识和技能：1. 知识与技能：了解杨桃的基本特征，学习如何通过观察和描绘来表现物体的立体感。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、发现美的能力，提高学生的绘画技巧和创造力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对绘画的兴趣，培养学生的审美情趣和热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过对杨桃的观察，学习如何表现物体的光影效果和立体感。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察，准确把握杨桃的特征，并在绘画中表现出来。
三、教学准备1. 教师准备：准备新鲜的杨桃实物或图片，以及相关的绘画工具和材料。
2. 学生准备：自备绘画工具，如彩色铅笔、水彩笔、画纸等。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示杨桃的图片或实物，引起学生的兴趣。
- 讨论杨桃的颜色、形状和纹理等特征，引导学生进行初步的观察。
2. 观察与讨论- 教师指导学生仔细观察杨桃，注意其形状、颜色变化和光影效果。
- 学生分组讨论，每组分享观察到的杨桃特征，并尝试描述其立体感的表现方法。
3. 绘画实践- 学生根据观察到的杨桃特征，尝试用铅笔勾勒出杨桃的轮廓。
- 在教师的指导下，学生使用彩色铅笔或水彩笔，逐步添加颜色和阴影，使杨桃看起来更加立体和真实。
- 鼓励学生发挥创意，尝试不同的绘画风格和表现手法。
4. 作品展示与评价- 学生完成作品后，进行小组内的作品展示。
- 教师和同学共同参与评价，鼓励学生相互学习，提出建设性的改进意见。
5. 课堂小结- 教师总结本课的学习要点，强调观察的重要性和绘画技巧的提升。
- 鼓励学生将所学应用到日常生活中，培养观察自然和表现美的习惯。
五、作业布置1. 要求学生在家中选择一种水果，进行观察和绘画练习。
2. 准备一个小型的绘画展，让学生展示自己的作品，并进行交流分享。
六、教学反思在教学结束后，教师应反思本次课程的效果，包括学生的参与度、作品的质量以及教学方法的有效性。
画杨桃的说课稿
画杨桃的说课稿一、说教材《画杨桃》是小学语文教材中的一篇精读课文，它的作用在于通过一个小故事，引导学生体会观察、思考和表达的重要性。
这篇课文在我国基础教育教学中的地位十分重要，它不仅承担着传授语文知识的功能，还肩负着培养学生审美情趣、观察力和表达能力的任务。
本文主要内容讲述了主人公小男孩在画杨桃的过程中，因为角度不同，他所看到的杨桃形状与他人不同。
在老师和同学们的帮助下，他认识到要从不同的角度去观察事物，才能得出正确的结论。
这个故事富含哲理，寓意深刻，既有助于提高学生的语文素养，又有利于培养他们的综合素质。
（1）课文结构清晰，情节紧凑，通过生动的对话和形象的动作描绘，展现了小男孩从困惑到明白的心理变化过程。
（2）课文以画杨桃为线索，将观察、思考和表达紧密结合，让学生在阅读中学会如何观察事物，提高表达能力。
（3）课文语言简洁，寓意深刻，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生词和短语，并能运用到实际语境中。
（2）能力目标：通过阅读课文，学生能够学会从不同的角度观察事物，提高观察能力和表达能力。
（3）情感目标：学生能够体会到课文中所传递的尊重事实、勇于探索的精神，培养他们的审美情趣。
三、说教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，掌握生词和短语，学会从不同的角度观察事物。
（2）教学难点：如何引导学生体会课文中所传递的尊重事实、勇于探索的精神，将观察、思考和表达有机结合。
在教学中，要注意引导学生关注课文细节，深入剖析人物心理，从而更好地理解课文内容，达到教学目标。
同时，针对重难点进行有针对性的教学设计，帮助学生克服困难，提高他们的语文素养。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握《画杨桃》这篇课文，我计划采用以下几种教学方法，并将我的独特之处融入其中：1. 启发法：- 在课堂上，我将以问题为导向，通过设置一系列启发性的问题，引导学生主动思考和探索。
部编人教版二年级下册语文 第13课 画杨桃 说课稿
《画杨桃》说课稿一、教材分析本单元教材围绕着“办法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。
《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。
学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。
课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。
这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。
二、教学目标1.会认“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
三、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
四、说教法（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效地激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导学生用心看，想象说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。
画杨桃说课教案5篇
画杨桃说课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《画杨桃》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《画杨桃》是一篇精读课文，讲述了在图画课上练习画杨桃时发生的事情，说明了同一事物从不同的角度看会有不同的样子，教育学生要懂得从实际出发，实事求是。
二、说学情学生在之前的学习中已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于深刻哲理的领悟还需要进一步引导。
三、说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认读生字词，理解课文内容。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生懂得从实际出发，实事求是。
四、说教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文中老师的话。
2.教学难点：领悟“从不同角度看问题会有不同结果”的道理，并能在生活中践行。
五、说教法1.情景教学法：创设情境，帮助学生理解课文。
2.问题引导法：通过提问，引导学生思考。
3.朗读感悟法：加强朗读，让学生体会情感。
六、说学法1.自主学习法：自主预习，初步理解课文。
2.合作学习法：小组合作，共同探究问题。
3.阅读感悟法：通过阅读，感悟课文的内涵。
七、说教学过程1.导入新课- 通过展示杨桃的实物或图片，引发学生兴趣。
- 提问学生对杨桃的了解。
2.初读课文- 学生自主朗读，圈出生字词。
- 检查生字词的掌握情况的掌握情况。
- 概括课文主要内容。
3.精读课文- 分析老师和同学们的不同表现及原因。
- 重点理解老师说的话。
4.总结升华- 总结课文主旨。
- 联系生活，让学生谈谈体会。
5.拓展延伸- 让学生分享类似的经历。
6.布置作业- 完成相关练习题。
- 观察一种事物，从不同角度描述。
八、说板书设计我的板书将呈现出课文的关键信息。
画杨桃同学们：嘲笑我：认认真真画老师：让同学们观察，教诲道理：实事求是以上就是我的说课内容，谢谢大家！。
13画杨桃说课稿
13 画杨桃说课稿《画杨桃》说课稿一、.教材分析（一）本课所处的地位与作用《画杨桃》是统编版义务教育教科书二年级下册第五单元第13课，是一篇精读课文，作者通过人物的对话、神态描写，形象生动，能准确反映人物内心世界，真切地感悟到同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
通过学习本篇课文学习使用抓住重点词语和句子理解课文的方法。
（二）教材的编写意图和特点编者意图：选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
（三）教材的处理与加工本篇课文主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，我采用再现课文情境的方法。
同时在教学中采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。
二、学情分析在学习本篇课文之前，我们学习了《小柳树与小枣树》，明白了看事情要全面的看待；在二年级上册中学习了《玲玲的画》这篇课文，知道了辩证看问题坏事也能变成好事；也学习了许多关于正确看待问题的课文，如：《千人糕》、《亡羊补牢》、《揠苗助长》等。
这些都能够帮助孩子们理解本文。
在生活中，孩子们有许多类似的经历，能够简单知道从不同的角度看问题有不同的结果，对于学习本篇文章有所帮助。
但是，二年级学生学习习惯较差，学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。
好奇、好动、好模仿，思维活跃，语言和行为活跃。
所以在课堂当中应该注意教学环节的设置三、教学目标教学目标：1.养成自主识字的习惯，能在阅读中积累词汇。
2.朗读课文，能读出对话的语气，背诵喜欢的段落。
3.抓住重点词句。
理解课文内容，说说自己受到了什么启发？懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是的道理。
知识技能：1.会认会写本课生字，正确流利地朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果过程方法：通过朗读和交流，抓关键词重点句，理解课文内容，能用不同的语气表现人物的不同性格。
《画杨桃》说课稿 15篇
《画杨桃》说课稿 15篇《画杨桃》说课稿 1一、教材分析本单元教材围绕着“办法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。
《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。
学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。
课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。
这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。
二、教学目标1、会认“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。
2、能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3、朗读课文，能读出对话的语气。
4、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
三、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
四、说教法（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效地激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导学生用心看，想象说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。
2023画杨桃说课稿15篇
2023画杨桃说课稿15篇画杨桃说课稿11教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
4、拓展谈话，说说从生活中明白的道理，促进感悟。
2情感、态度与价值观1、通过课文的学习，懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同，要相信自己的眼睛，看问题或做事要实事求是。
2．培养学生学习去尊重他人的多元理解，设身处地地去看待事物。
3教学重点抓住重点词句理解课文内容，体会人物形象。
4教学难点明白从不同角度看问题会得到不同结果，做什么事都要实。
5教学过程5.1第二学时教学活动活动1【导入】一：复习导入1、检查上次课生字词情况。
2、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。
3、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
活动2【讲授】二、逐段深入理解课文。
师：指名读课文第一自然段，其他同学边听边理解，你从中体会到了什么？（板书父亲：是……就……不要）师：“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？师：出示“神情严肃”、“和颜悦色”。
强调肃的笔顺。
这两个词都是课文中描写老师神情的词语，图画课上什么是让老师神情严肃起来呢？生：自由读2—12自然段，想一想。
生：“我”画杨桃不像，同学们取笑我。
师：读第三自然段。
生：齐读第4、5自然段。
师：从朗读中你听出这是一种什么样的笑？为什么？生：嘲笑、取笑。
生：因为他画的不像杨桃，像五角星。
师：带着这样的体验，咱们再一起来读读4、5自然段。
师：那如果要你把“杨桃是这样子的吗？”换一种说法不改变意思，你会吗？生：“杨桃不是这样子的。
《画杨桃》说课稿12篇
《画杨桃》说课稿12篇《画杨桃》说课稿12篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《画杨桃》说课稿，希望对大家有所帮助。
《画杨桃》说课稿1一、说教材《画杨桃》是冀教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。
二、说教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。
三、说学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
四、说教学过程在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：一、整体回顾，复习导入1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课，我们继续学习17课《画杨桃》（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）二、研读品味，尝试探究：1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？2、学生汇报交流，教师点拨。
小学语文画杨桃教案(优秀4篇)
小学语文画杨桃教案(优秀4篇)《画杨桃》教案篇一教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2有感情地朗读课文。
（一）揭示课题，简介杨桃1、今天我们学习《画杨桃》。
2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子。
常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。
3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。
（二）检查预习情况1.下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。
学生自读课文。
2.检查学生自学生字词的情况。
有关词语的解释：审视：仔细看。
半晌：一天以内的一段时间。
半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。
严肃：这里指神情使人感到敬畏。
熟悉：知道得清楚。
教诲：教训。
受用：享受、得益。
和颜悦色：形容和蔼的脸色。
3、指名分段读课文，纠正字音。
4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事。
）5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文。
学生浏览课文并回答。
6、讨论分段，概括段意。
（三）朗读初步指导1、自读全文，注意人物说话的语气。
2、指名读文，学生互评。
（四）指导书写注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的`占格位置。
第二课时教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
2、背诵课文中老师说的那段话。
（一）学习第一段。
1.指名朗读第一段。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿一、引言本次课程旨在介绍绘画这一艺术形态，并拓展学生们的审美与创造能力。
选用的绘画对象为杨桃，通过画杨桃的过程中引导学生细心观察自然，感受自然之美、学习结构、色彩、纹理等绘画技巧，进而提高学生的艺术修养。
二、教学目标1.能够观察杨桃的外部特征，学习结构、纹理等绘画技巧；2.掌握绘画工具的使用，了解颜料的一些基本概念；3.培养学生的创新能力和审美能力，提高学生的艺术修养。
三、教学重难点1.教学重点：细心观察自然、感受杨桃的外部特征、绘画技巧的掌握；2.教学难点：如何实现杨桃的真实再现，如何处理色彩等问题。
四、教学内容及过程1. 学生的情感准备在开始绘画之前，教师可以先引导学生欣赏几张美丽的杨桃图片，让学生对杨桃的外部特征有一个直观的印象。
同时，也可以给学生介绍一下杨桃的基本形态和特征。
2. 绘画工具与颜料在进行绘画之前，教师要先给学生介绍画笔的种类和特点，以及颜料的基本概念。
让学生了解颜料种类不同能够产生不同的效果。
在画杨桃的时候，可以使用颜色比较少的颜料，如红、黄、绿等三种基本颜色。
3. 学生绘画在学生了解了绘画工具和颜料的基本概念后，可以开始真正的绘画过程。
首先，让学生观察教师现场展示的杨桃，并把观察到的杨桃的外部形态和特征记录下来，包括杨桃的轮廓、纹理、表面颜色等。
然后，让学生利用铅笔在纸上简单的画出杨桃的大致轮廓，继而用三种基本颜色完成杨桃的绘制。
4. 学生互评绘画完成后，让学生分组互相点评作品，并表达自己的创作感想。
同时，教师也可以对学生的作品进行评价，指出其中的问题并给予指导。
五、教学评价绘画课程的评价主要体现在以下几个方面：1.学生对杨桃的观察和感知能力是否得到了提高；2.学生是否掌握了绘画技巧，并能够将其运用到实践中；3.学生的创造性和审美能力是否得到了提高；4.教师对学生作品的评价和指导是否得当。
六、教学总结通过本次课程的学习，学生能够更加深入地认识到自然的美和艺术的魅力。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿
引言概述：
《画杨桃》是一篇著名的古代诗歌，通过描绘杨桃的形态、色彩和气味，展现了诗人对自然的独特感悟和情感表达。
本文将从诗歌的背景、主题、意境、表达手法和艺术特点等方面进行详细分析，以帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。
一、背景分析
1.1 《画杨桃》的作者是谁？
1.2 诗歌创作的时代背景是怎样的？
1.3 为什么诗人选择描绘杨桃作为创作题材？
二、主题探讨
2.1 《画杨桃》的主题是什么？
2.2 诗人通过描绘杨桃表达了怎样的情感？
2.3 诗歌中的杨桃象征着什么？
三、意境描绘
3.1 诗歌中对杨桃的描绘是怎样的？
3.2 诗人如何运用意象和比喻来营造意境？
3.3 诗歌中的景物描写和情感表达相互呼应吗？
四、表达手法分析
4.1 《画杨桃》中有哪些修辞手法被运用？
4.2 诗人如何通过节奏和韵律来增强表达效果？
4.3 诗歌中的语言运用是否简练明了？
五、艺术特点评析
5.1 《画杨桃》在古代诗歌中有何独特之处？
5.2 诗歌中的意境和情感表达是否与现实生活相契合？
5.3 《画杨桃》对后世诗歌创作有何启示？
通过以上分析，我们可以更深入地理解《画杨桃》这首古代诗歌，领略其中的艺术魅力和情感内涵，同时也可以从中汲取创作灵感和启示，丰富自己的文学修养和审美体验。
愿我们在诗歌的世界里感受到美的力量，感悟生活的真谛。
画杨桃说课稿（精选5篇）
画杨桃说课稿（精选5篇）画杨桃篇1一、说教材这是人教版三下第三组的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
二、说目标1.认识6个生字，会写12个生字，正确读写“叮嘱”等9个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
三、说方法1.直观教学法：揭题时，运用图片、多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。
2.朗读体会法：本课的对话较多，适宜朗读。
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生理解人物的内心活动，体会人物的思想变化，同时对学生进行有效的语感训练。
3.培养学生良好的读书习惯，让学生运用“读、找、想、品、写”的方法学习课文。
四、说过程（一）揭题出示学生课前美术课杨桃的写生画，欣赏引出课题。
（由于学生对杨桃并不十分熟悉，因此课前结合美术课对杨桃进行写生，一方面是对这种水果的熟悉，另一方面也了解杨桃在不同角度的样子，为学习、理解课文作铺垫。
）（二）初读课文，感知内容1.自由读课文，自觉标出小节号、生字、词语等。
2.指名读读得好或难以读好的段落，随机正音，指导学习生字。
（本课的生字并不多，不独立安排识字，在朗读中结合学习生字词。
）3.课文主要讲了什么事？“画杨桃”是哪部分？在书上标出。
（三）想象朗读，理解内容1.“我”是怎样画杨桃的？在书上找出词语。
教师板书。
2.看了“我”的画，同学们有什么反应？分角色朗读课文。
（这是对文本的情景再现，使学生对人物的心理有更深的了解。
）3.出示句子：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说的五角星吧！”这些话是谁说的？说的时候神态会是怎样呢？多媒体出示对话的补充。
（文章的对话没有交代说话对象的神态。
2023年《画杨桃》语文说课稿
2023年《画杨桃》语文说课稿2023年《画杨桃》语文说课稿1一、教材分析这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。
二、学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、学习目标根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
四、学习重点、难点依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
五、评价设计为了更好地落实学习目标，我设计了与之匹配的评价设计：针对学习目标一：采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九五以上的.孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标二：通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。
让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。
针对学习目标三：通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。
使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
人教版画杨桃说课稿课件
人教版画杨桃说课稿课件一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握《画杨桃》这篇文章的基本内容和主旨。
- 学生能够学习并运用文章中的生字新词，提高阅读理解能力。
- 学生能够通过学习文章，了解杨桃的特点及其象征意义。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作学习和交流表达能力。
- 通过教师引导，学生能够学会如何从文学作品中提炼主题和寓意。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对绘画艺术的兴趣。
- 引导学生思考人与自然和谐共处的重要性，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解文章中杨桃的象征意义及其在文中的作用。
- 学习并掌握文章中的生字新词，提高语言表达能力。
2. 教学难点：- 引导学生深入理解作者通过杨桃所表达的情感和思想。
- 帮助学生通过文学作品感悟生活，提升审美情感。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备课件，包含文章内容、生字新词解释、相关图片和视频资料。
- 设计课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。
2. 学生准备：- 提前阅读文章，标记不懂的词语和句子。
- 准备与杨桃相关的图片或实物，以便在课堂上进行展示和讨论。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示杨桃的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
- 简要介绍杨桃的生长环境和特点，为学生理解文章内容做铺垫。
2. 阅读指导：- 学生自主阅读文章，教师适时解释生字新词。
- 教师带领学生分段阅读，逐段理解文章内容和结构。
3. 交流讨论：- 分组讨论文章中的关键句子和段落，理解作者的写作意图。
- 通过角色扮演，让学生模拟作者和文中人物，进一步体会文章情感。
4. 拓展延伸：- 引导学生思考杨桃在不同文化中的象征意义。
- 鼓励学生尝试绘画杨桃，表达自己对文章的理解和感受。
5. 总结反馈：- 教师总结文章的主旨和寓意，强调学习重点。
- 学生分享学习心得，教师给予反馈和指导。
五、作业布置1. 书面作业：- 要求学生完成一篇读后感，表达对《画杨桃》这篇文章的理解和感悟。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿引言概述：《画杨桃》是一幅著名的中国传统绘画作品，它以细腻的笔触和独特的构图展现了杨桃的美丽和生命力。
本文将从五个方面详细介绍《画杨桃》的创作背景、绘画技巧、艺术特点、文化内涵以及对观者的影响。
一、创作背景1.1 作者简介：介绍《画杨桃》的作者，包括姓名、生平、艺术成就等。
1.2 时代背景：分析《画杨桃》创作时的社会背景、文化氛围等。
1.3 创作动机：探讨作者为何选择杨桃作为绘画题材，可能的原因和意义。
二、绘画技巧2.1 用笔技巧：讲述《画杨桃》中的笔触运用，如细腻的线条、柔和的渲染等。
2.2 布局构图：分析《画杨桃》的构图方式，如主体位置、比例关系等。
2.3 色彩运用：解读《画杨桃》的色彩运用，如明暗对比、色彩饱和度等。
三、艺术特点3.1 线条表现：探讨《画杨桃》中线条的表现手法，如勾勒轮廓、描绘细节等。
3.2 光影效果：分析《画杨桃》中的光影效果，如明暗对比、光线投射等。
3.3 细节处理：介绍《画杨桃》中对杨桃的细节描绘，如果实的纹理、叶片的细腻等。
四、文化内涵4.1 寓意象征：解读《画杨桃》中杨桃的寓意和象征意义，如富贵、吉祥等。
4.2 文化背景：探究《画杨桃》与中国传统文化的关联，如中国画的审美观念、文人雅士的审美趣味等。
4.3 艺术传承：讨论《画杨桃》对后世绘画的影响和艺术传承。
五、对观者的影响5.1 视觉享受：描述《画杨桃》给观者带来的视觉享受，如绘画技巧的美感、杨桃的生动形象等。
5.2 情感共鸣：探讨《画杨桃》中蕴含的情感，如对自然的热爱、对生命的赞美等。
5.3 艺术教育：讲述《画杨桃》对观者的艺术教育作用，如启发审美能力、培养情感表达等。
通过以上五个部分的详细阐述，《画杨桃》的创作背景、绘画技巧、艺术特点、文化内涵以及对观者的影响将得到全面展示。
这幅作品不仅是中国传统绘画的珍品，也是一幅富有艺术魅力和文化内涵的杰作。
它通过细腻的笔触和独特的构图，展现了杨桃的美丽和生命力，同时也传递了作者对自然的热爱和对生命的赞美。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿《画杨桃》说课稿（通用5篇）作为一名教学工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是精心整理的《画杨桃》说课稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿1一、《画杨桃》是人教版三班级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、为领悟编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中班级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语。
2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采纳“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采纳“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。
四、1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，老师层层深化，启发学生乐观思维，主动探索知识，培育学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
”五、：为落实教学目标和体现教学理念，我把教学过程设计成以下四个环节：1、谈话引入新课。
画杨桃说课稿一等奖
画杨桃说课稿一等奖一、说教材《画杨桃》是小学语文教材中的一篇精读课文，位于人教版小学语文第五册。
本文以生动的语言，形象地描绘了杨桃的外形、色泽和味道，通过画杨桃的过程，引导学生学会观察事物，发现生活中的美。
在教材中，本文具有以下作用和地位：1. 作用：本文旨在培养学生的观察能力和审美情趣，让学生在学习过程中，体会到绘画的乐趣，提高学生的语文素养。
2. 地位：本文是第五册语文教材中的一篇重点课文，通过对杨桃的描绘，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对绘画的兴趣。
主要内容：本文共分为五个自然段，第一段引出主题，描述了杨桃的形状和颜色；第二、三段详细描绘了杨桃的色泽和味道；第四段通过画杨桃的过程，教育学生要善于观察、发现生活中的美；第五段总结全文，强调用心观察、发现生活中的美好。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字、生词，理解词语的含义。
（3）了解杨桃的特点，学会观察事物的方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，培养学生的观察能力和审美情趣。
（2）通过绘画实践，提高学生的动手能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注美好事物的情感。
（2）教育学生用心观察、发现生活中的美。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字、生词，理解词语的含义。
（3）了解杨桃的特点，学会观察事物的方法。
2. 教学难点：（1）培养学生观察事物、发现美的能力。
（2）通过绘画实践，提高学生的动手能力和创造力。
在教学过程中，要注意突破重点，化解难点，确保学生能够达到预期的教学目标。
四、说教法在教学《画杨桃》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果：1. 启发法：- 通过提出引导性问题，如“你们在生活中见过杨桃吗？”“杨桃的颜色和形状是怎样的？”来启发学生的思考，引导学生主动观察和描述杨桃的特点。
人教新课标语文三年级下册11画杨桃说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教新课标语文三年级下册，是第十一课《画杨桃》。该课位于第二单元“观察与发现”之中，旨在通过讲述一个关于观察和思考的故事，培养学生的观察力和想象力。主要知识点包括：
1.生字词的学习与运用。
2.对课文内容的理解，包括故事情节、人物形象、寓意等。
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
-师生互动：课堂上我会提问学生，鼓励他们发表自己的看法，及时给予反馈，引导学生深入思考。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内部分享想法，讨论问题，然后向全班汇报讨论结果。
-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过表演来加深对故事内容的理解。
-生字词的学习与运用，确保学生能够正确书写和理解。
-故事情节的理解，让学生能够把握故事的主线，理解人物形象。
-观察力的培养，引导学生从不同角度观察事物，发现生活中的美好。
2.教学难点：
-生字词的书写和记忆，需要教师在课堂上反复指导，加强练习。
-学生对故事寓意的理解，需要教师引导和启发，帮助学生深入思考。
3.观察力的培养，学会从不同角度看待事物。
4.表达与交流能力的提升，学会用自己的语言描述事物。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-掌握课文中的生字词，并能正确书写。
-理解课文内容，能够讲述故事的主要情节。
-学会观察事物的方法，能从不同角度描述事物。
2.过程与方法：
-通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作精神和探究能力。
-学习兴趣：他们对故事、游戏等活动兴趣浓厚，喜欢通过互动和体验来学习。
-学习习惯：大多数学生已经养成了基本的课堂学习习惯，如按时完成作业、积极参与讨论，但个别学生可能还需加强自律和专注力。
2024年部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿3篇
部编版语文二年级下册１３画杨桃说课稿３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿第【1】篇〗《画杨桃》说课稿【说教材】本课位于本册教材的第五单元，本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。
我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。
为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。
【说教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：1、认读本课13个生字，会读一个多音字，会写9个字。
2、读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
其中第2、3个目标是本课的重难点。
【说教法学法】朗读体会法。
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《画杨桃》的说课稿
一、说教材与学情
教材分析：《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册第三组课文中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。
本文具体描写了人物的语言和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析课文，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深入阅读的过程中，要抓住这一重点，帮助学生领悟其中的道理。
另外，本文以对话描写为主，因此适合进行朗读练习。
学情分析：本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
当然，也要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法，就能终生受益。
二、说教学目标
根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
三、说设计理念：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。
要把语文课真正上
出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。
四、说教法
（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说教学流程：
以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
为此我主要安排以下六个环节。
一、谈话引入新课。
通过老师出示图片和资料，让学生对原本不熟悉的杨桃有了更多的了解。
通过引导激发学生的学习兴趣，拉近文本和学生生活的距离。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文。
要求：把课文读正确、读流利，并把生字词圈画出来，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，自主交流识字方法，提高识字能力。
2．教师检查部分学生朗读其他学生指错，这一环节即提高学生的朗读能力又培养学生的倾听能力。
3．检查认字识词的情况
这一环节使学生不但认识、理解生字词，而且还要结合具体的语言环境来理解，遵循学生的认知规律，多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫。
4初读课文让学生思考课文主要讲了一件什么事呢？
设计意图：《语文课程标准》要求三-四年级段的学生，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
此问题设计的目的是训练学生用简短的语言叙述文章主要内容的能力。
三、默读课文，理解感悟，培养学生提出问题和解决问题的能力
1默读这篇课文让学生提出不懂的问题？并归纳学生提出的问题。
设计意图：默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
这是《语文课程标准》对三-四年级段的要求。
对于学生提出的问题，老师应针对不同情况采取不同的方法处理。
对于浅显问题，可让学生再读课文的相关内容，自己解决，或由老师、同学帮助解答；对于需要在深入阅读中才能解决的问题，老师可帮助学生梳理归类，并记下这些问题，留待合作探究中解决。
2根据教师梳理的问题，学生自主合作探究
学生在合作中学会倾听小组其他成员意见、合作探究，共同分享探究的成果，通过探究，学生理解课文的内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
提高了学生自读自悟的能力。
四、指导对话朗读，体会标点的神奇
指导对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
学生自由对比读两段对话。
你有什么发现？
出示两段对话：
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角
星。
”出示老师和学生的两段对话。
使学生找出标点的不同，体会不同的标点符号表达不同的情感。
体会第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了几处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
从“同学们”的语言变化，感知“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
通过对话朗读使学生充分体会同学们的心里变化的过程。
从而理解老师神情的前后变化
五加强写字指导
两课时我共指导五个字，通过典型的字指导，提高学生的书写能力。
六、课外延伸，提升认识
通过作者的简介，和作者说的一段短小精悍的话，让学生更深刻的理解实事求是对作者的一生受用。
从而使学生受到教育知道今后要做什么样的人。
今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。
语文课呼唤本色的回归。
倘若我们的语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而提高！
以上是我对这一节课的预设，但真实的课堂教学中存在许多缺点和不足。
还请各位老师多提宝贵意见，以便我在今后的教学中不断改善和提高。
谢谢大家！。