1小数乘整数

小数乘整数
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是今天的小学数学考试的1号考生。

我的说课题目是：小数乘整数，下面我将从说教材，说教学目标，说学情，说教学方法，说教学过程，说板书设计六个方面展开我的说课。

一，说教材
本课选自人教版小学数学五年级上册第一单元第一节的内容，本课主要体现的核心素养是运算能力。

学生在此之前已经学习过整数乘法的计算，并且累计了一定的数学活动基本经验，通过本节课的学习能够为后面的小数乘小数，积的近似数，整数乘法运算定律推广到小数等内容的学习打下坚实的基础，因此本节课的教学具有承上启下的作用。

二，说教学目标
依据教材内容和编写意图，根据学生身心发展特点以及最近发展区，我制定了以下教学目标：首先，知识与技能目标：学生能够掌握小数乘整数的意义，并能正确的笔整数算小数乘整数，这也将是我本节课的重点和难点内容。

其次，过程与方法目标：在探索小数乘整数过程中，学生能够通过自主学习与合作学习的方式培养学生数感，强化学生的运算能力。

最后，情感态度与价值观目标：让学生发现数学的魅力，激发对数学学习的兴趣。

三，说学情
本课的教学对象为小学五年的学生，学生在此之前接触过小数乘法，但是对小数乘整数的数学意义把握不足，因此我在教学过程中创设具体的导入情节，激发学生的学习兴趣。

另外，五年级学生注意力主要以无意注意为主，注意力的集中性和稳定性较弱，思维处在由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维的过度时期，带有很大的具体性；同时，小学生天真活泼对周围世界有强烈的好奇心和求知欲，基于此，本节课我将注重引导学生的动脑思考，动手实践，打破传统的以知识传授为主的课堂教学模式，采取灵活多样化的教学方法，将学生的注意力牢牢的吸引在课堂当中。

四，说教学方法
基于对教材，教学目标和学情分析，依据新课改要求，我将从说教法和说学法两个部分进行说明：俗话说，坏的老师奉送真理，好的老师教人发现真理，基于此，我主要采用的教学方法是引导启发法，辅之以讲授法，情景创设法，提问法；同时教学本身是一个双边互动的过程不仅需要教师的教，更需要学生的学，基于此，我在教学中主要渗透以下学法：自主学习，合作学习，探究性学习。

让学生的各种感官都能参与到课堂当中。

五，说教学过程
教学过程是一节课的核心组成部分，我将对这部分内容进行详细的讲解。

主要从导入新课，讲授新课，巩固练习，课堂小结，布置作业五个环节进行说明。

(环节一)创设情景，导入新课
本课主要采用的是复习旧知识的方法，具体展示如下：同学们，我们之前学习过整数除法的运算，现在我们来复习下看谁算的又快又准：23×11=？61×21=？开始计算，很快大家都得出答案，对学生结果进行肯定，表扬学生：看来同学对整数乘整数的运算法则已经全部都掌握了。

今天呢，小明去商店遇到了3.5×3的问题，现在我们一起来走进商店帮一帮小明，探索小数乘整数的奥秘吧。

这种导入通过创设情景故事，可以激发学生学习兴趣，并能顺利引出新的知识。

(环节二)自主探究与合作探究相结合，探究新知
这个环节我会分两个部分进行说明
1，帮助买风筝，初步感知小数乘整数
带着问题走进商店，请同学们看课件中展示的风筝商店，小明想买3个3.5元的风筝，请同学们帮忙算一下需要多少钱?就是求3个3.5元是多少？该怎么列式子呢？
有的学生可能会预设：把3.5连续加三次，得出的就是10.5元。

还有同学会想把3.5元化成35
角乘3得到105角，也就是10.5元。

在肯定完学生的想法后，我会把3.5×3以及35×3同时列竖式
在黑板上，引导学生观察原来的3.5×3变成35×3，将一个数的因数扩大10倍，变成以角为单位计算，原来的小数乘整数变成整数乘整数，结果是105角，换算成元为单位就是10.5元，和相加的结果是一样的。

在讲授完后，我会引导学生利用刚讲过的知识，练习课后做一做的第一题。

算一算买6个风筝需要多少钱？我会请学生代表上台进行演示，演示完成后我会与其他学生一起进行评价和补充帮助学生进一步掌握和理解。

2，脱离生活实际，探究小数乘整数
我会在黑板上列出0.72×5的式子，与学生讲解生活中有很多不是圆角分的情况，又该怎么计算呢？请同学们先思考根据四年级的积的变化规律，一个因素扩大100倍，另一个因数不变，要使积不变，积要缩小1/100，即把小数点往左移动两位的规律。

让学生独立思考后进行分小组交流结果，在学生交流时，我会走到学生中间去，参与交流，遇到不懂的问题及时的给与引导与帮助，看学生探讨得差不多的时候，随机请两组代表进行汇报。

由其他小组进行点评和补充。

最后，一起进行引导概括：先将0.72扩大到100倍，要使最后的积不变，积就应该缩小到它的1/100。

引导学生根据小数的基本性质把末位的零可以去掉，则0.72×5=3.6。

最后引导学生讨论为什么3.5乘以3的积是一位小数，0.72×5的积是两位小数，并比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。

进而让学生明白积的小数点位置和因数有关，因数有几位小数点，积就有几位小数点，整数乘法和小数乘法的算理和算法是相同的，小数乘整数要先将小数转化为整数，按照整数乘法进行计算，只是要注意小数乘法的小数点的位置。

本环节我之所以这样设计就是发挥学生的主观能动性，尊重学生主体地位，培养学生独立分析和解决问题的能力。

同时让学生主动参与到课堂中，学会合作学习，养成团队协作的好习惯。

(环节三)巩固练习，强化新知
在讲授完本课的新内容后，我会引导学生进行巩固练习，融会贯通；练习的主要来源是课后习题的做一做的1-3题，第一题基础题，第2题提高题，第3题拓展题，通过层层提高难度，让学生进一步加强对小数乘整数的理解，做到因材施教，各有所获。

在学生练习时，我会对整个班级的练习情况进行巡视，及时的发现问题，并给予指导。

同时对学生普遍存在的问题进行有针对性的讲解，帮助学生更好的吸收本课内容。

(环节四)课堂小结，反思总结
通过以上的讲授与练习课程已经接近尾声，我会用提问的方式总结本次课程：
问题：本次课程有什么收获？是否还有不明白的地方？
我会在大家依次的畅所欲言中收集信息，总结小数乘整数应该注意的地方，提炼本课的情感态度与价值观目标，同时教师利用多媒体引领学生全面回顾本节课的研究历程，养成自我反思，全面回顾的好习惯。

(环节五)布置作业，拓展延伸
本课程结束之前，我会利用分层教学的模式给学生布置作业，第一题必做题：完成课后练习的做一做；第二题拓展延伸题：学有余力的同学记录今天所学知识在生活中的应用，与父母分享。

通过布置作业，让学生对本课内容进一步巩固和理解，促进家校合作。

到此，我的教学过程已经全部讲解完毕。

第六，说板书设计
板书是师生交流的重要手段，必要的板书设计有利于学生思维与教学过程同步，我的板书从学生的视角出发，利用中心板式；力求做到简洁，明了，直观易懂，帮助学生抓住重点，掌握方法。

本节课我根据小学生心理特征及其认知规律，采用直观教学，以学生为主体，教师为主导，注重学生的学，让学生主动参与到知识形成的整个思维过程，力求在积极愉快的课堂氛围中达到预期的教学效果。

以上是我说课的所有内容，辛苦各位考官，谢谢。