短文两篇《永久的生命》教学课件
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第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共25张PPT)统编版语文八年级上册
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时间流逝
非常可怜
永
久 的
生命不息
感动
生
命
生命的快乐
赞叹
赞
欲
美
扬
生
先
命
抑
主旨拓展
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡 谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。 生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升 起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路， 只能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大， 也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生 命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生 活，这大概就是生命的定义吧！
春天到来了， “蹦蹦跳跳”是新生代生命力的宣示，一种希望的象征； “炫耀”一词褒词贬用，是对生命的喜悦； “永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”感情强烈，是对生命不朽的赞叹。
第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。
对比，突出人生命的 短暂，不可重复
无法为逝去的 生命做什么
善用修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它再 补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不 能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衫” 相对比，突出表现了对生命无可奈何的思想感情。 文章大量使用修辞手法，将生命这一抽象的概念 具体化，便于理解。这是我们应该学习的一点。
小草 卑微 柔弱
生
命
牛犊
蹦蹦跳跳
新生不息 充满活力
流动 不朽
从生命的流动上和小草、牛犊作比较， 化抽象为具体，更生动形象，便于理解。
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
3.既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗 素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
（提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的 爱情呢？）
明确：人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的， 所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不 会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在 寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
4.再读发现
作者说“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远 不会再返回”。又说“它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。” “永”字所体现出的内容是否矛盾？
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
生命的神奇与不朽
探究生命如何永久
——罗素《我为什么而活》.
5.课堂检测
1.请结合作者生平，通过“关键字词咀嚼法”说说对开篇的 第二句“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意 地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话的理解。
明确;三种支配自己的情感，“像飓风”一样强烈，但如此美 妙的感情出现的背景，却是令人痛苦、绝望的冰冷死寂、深不可 测的意象——“深深的苦海”，这苦海就是后文写到的“痛苦的 呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界”，就是现实的苦难。作者同情苦难者，并为他们不断努 力和抗争，不断受挫，甚至有时要绝望。
矛盾分析法
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起 怎样理解“生命自身”的不朽？ “分开来”“合起来”分别指什么？ 生命在“ 终于要凋谢” 的花朵中“永存””，看似矛盾，却富有哲理。
第16课《短文二篇——永久的生命》课件(共21张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级上册
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
课
3．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”， 堂
你觉得“生命的真实意义”指什么？
检
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，测
永远给世界以芬芳。
4．作者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”
结合后文“它是一个不懂疲倦的旅客”的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根 草如此，一个人也如此，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有 新的生命诞生。因此，从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
文体简介
字词积累
生命是 永久的。
一读课文，看看本文主 要表达了什么观点？
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意 赅的阐述观点。
请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。
1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能 破土而出，说明生命的现象一直存在。
更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。
➢中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他
们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
➢读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，
留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
➢“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是
因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
——列子《愚公移山》
永久的生命
作者简介
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
课
3．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”， 堂
你觉得“生命的真实意义”指什么？
检
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，测
永远给世界以芬芳。
4．作者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”
结合后文“它是一个不懂疲倦的旅客”的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根 草如此，一个人也如此，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有 新的生命诞生。因此，从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
文体简介
字词积累
生命是 永久的。
一读课文，看看本文主 要表达了什么观点？
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意 赅的阐述观点。
请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。
1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能 破土而出，说明生命的现象一直存在。
更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。
➢中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他
们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
➢读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，
留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
➢“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是
因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
——列子《愚公移山》
永久的生命
作者简介
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
课堂小结
《永久的生命》主要表达了对生命的赞美。作者 先感慨生命的短暂易逝，引起读者共鸣，如提到时光 流逝不可挽回。接着阐述生命是永久的，通过小草等 例子说明生命自身不断繁衍延续，整体生命具有强大 的不朽力量最后呼吁赞美生命，升华主题。
当堂检测
1、下列对文章开头作用的理解，正确的是（ B ）
A.纯粹是为了抱怨生命的短暂，引起读者的共鸣。 B.欲扬先抑，先写生命的易逝，为后文赞美生命的永 久做铺垫。 C.只是简单地陈述事实，没有特别的作用。 D.是为了让读者感到悲观，从而突出生命的无奈。
2.文中运用了对比手法来阐述生命的短暂与永久，这种手法地表 达主题有什么重要意义？
通过对比，能使生命的短暂和永久这两个看似矛盾的特点形成 鲜明对照。这种鲜明的反差，让读者更深刻地感受到生命的复杂和 奇妙。在突出生命短暂带来的无奈悲哀的同时，更加强调了生命永 久的伟大和珍贵，从而深化主题，让读者理解作者对生命赞美背后 深层的原因。
第16课：散文二篇
永久的生命
作者：严文井
导入新课
大家有没有想过，我们的生命从呱呱坠地到走向暮 年，时光匆匆。可世间有的生命却能穿越岁月长河，持 久而鲜活。到底是什么样的生命能称之为永久的生命？ 让我们带着疑问，开启今天对《永久的生命》这篇文章 的学习之旅，去寻找作案。
学习目标
1、准确把握作者对于生命的观点和感悟，能够分析 文中关键语句所蕴含的深刻哲理。
深入探究
5.作者是如何通过语言的节奏和韵律来强化对生命的赞美之情的？
作者在文中使用了一些句式相似的句子，如“我们应该看到 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，这种整齐的句式使 文章节奏明快。同时，在语句中使用了一些富有力量感的词汇， 像“不朽”“永存”“永久”等，这些词的韵律和情感色彩相互 配合，增强了语言的感染力，从而强化了对生命的赞美之情。
人教版八年级语文上册《永久的生命》 教学课件
导入新课
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带 有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微 柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的， 表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命， 并以自己全部热情回报生命。
初读感知
第一部分（①） 从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第二部分（2、3） 写生命的永久。 第三部分（4、5） 歌颂生命的奇迹。
初读感知
1 作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？
【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活 中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的 表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
初读感知
2 作者为什么说"我们都非常可怜"？
【答案】因为过去了的日子永不再回来，我们的力量 是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。 作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
16.散文二篇 ——永久的生命
导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们 来听听作者严文井的答案吧！
导入新课
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。 主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话 集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全 国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺 创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有 影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是 “未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻 辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动 天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在 1950年他获得了诺贝尔文学奖。
谢谢观看
初读感知
3 “它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威 势。”怎么理解这句话的含义？
八年级语文上册《永久的生命 》课件
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3、最后一段运用了什么表达方式？有什么作用？
议论，生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。 升华主题，增强文章的表现力和感染力。
写法探究
4.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
欲扬先抑 本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系 现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
要求观点鲜明、思路清晰。往往将议论与叙述、描写、 抒情结合到一起，以求让读者领悟哲理。
作者简介
严文井，原名严锦。
1915年生,湖北武汉人。 主要著作有《严文井散选》、《严 文井童话集》、《严文井童话寓言 集》等，曾获全国少年儿童文艺创 作奖、首届全国优秀散文杂文奖、 第二次全国少年儿童文艺创作荣誉 奖。2005年7月20日病逝于北京。
字词积累
臼齿（ jiù ） 茸毛 （ rónɡ ） 蔓延（ màn ） 凋谢 （ diāo ） 洗涤（ dí ） 炫耀 （ xuàn ） 消逝（ shì ） 卑微 （ bēi ）
字词释义 卑微 消逝 蔓延 混为一体 无能为力
形容卑贱微小，地位地下。
指慢慢逝去，不存在。
像蔓草一样向周围扩散。
融合成一个整体，不可分割。也形容文章 绘画布置匀整，结构严谨。 不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
教师寄语
同样享用着生命，有人虚掷光阴，碌碌无为，毫无色彩;有人坚 韧不拔，锲而不舍，以智慧、毅力和勇气为人类、为世界做出贡献， 使生命得到转换和延续，为生命的长河增添了色彩，从而使我们这个 小小的星球异彩纷呈。后一类人，他们的生命即使结束，却能永久地 活在人们的心中，真正实现了生命的意义。
3、最后一段运用了什么表达方式？有什么作用？
议论，生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。 升华主题，增强文章的表现力和感染力。
写法探究
4.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
欲扬先抑 本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系 现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
要求观点鲜明、思路清晰。往往将议论与叙述、描写、 抒情结合到一起，以求让读者领悟哲理。
作者简介
严文井，原名严锦。
1915年生,湖北武汉人。 主要著作有《严文井散选》、《严 文井童话集》、《严文井童话寓言 集》等，曾获全国少年儿童文艺创 作奖、首届全国优秀散文杂文奖、 第二次全国少年儿童文艺创作荣誉 奖。2005年7月20日病逝于北京。
字词积累
臼齿（ jiù ） 茸毛 （ rónɡ ） 蔓延（ màn ） 凋谢 （ diāo ） 洗涤（ dí ） 炫耀 （ xuàn ） 消逝（ shì ） 卑微 （ bēi ）
字词释义 卑微 消逝 蔓延 混为一体 无能为力
形容卑贱微小，地位地下。
指慢慢逝去，不存在。
像蔓草一样向周围扩散。
融合成一个整体，不可分割。也形容文章 绘画布置匀整，结构严谨。 不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
教师寄语
同样享用着生命，有人虚掷光阴，碌碌无为，毫无色彩;有人坚 韧不拔，锲而不舍，以智慧、毅力和勇气为人类、为世界做出贡献， 使生命得到转换和延续，为生命的长河增添了色彩，从而使我们这个 小小的星球异彩纷呈。后一类人，他们的生命即使结束，却能永久地 活在人们的心中，真正实现了生命的意义。
《永久的生命》PPT课件
精读品味
示例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什
么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的 兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
精读品味示例： 这个句子中 Nhomakorabea者以三十多岁人们的变化为例，先写生理
变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。
小结
《永久的生命》是一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜 明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上， 先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的，但就整体来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命， 以热情回报生命的思想感情，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
精读品味
思考：
作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。
精读品味
第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第2至4自然段）正面论说永久的生命，赞美永久的生命。 第三层（第5自然段）生命是奇迹。
精读品味
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自 选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。
知识链接
议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干；
写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论， 不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。
初读感知
听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？ 文中哪些词语可以体现？
初读感知
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共19张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级上册
2.请同学们写出有关生命的名言或诗句。 • 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 • 野火烧不尽，春风吹又生 。 • 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 • 落红不是无情物，化作春泥更护花。 • 有的人活着，他已经死了；有的人死了， 他还活着。
总结
这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永 久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去 感谢生命、回报生命。
主题思想
作者从生命的短暂和生命的延续上，感悟到生命的快乐和威 势，对生命发出由衷的赞叹。
拓展延伸
1.学完本文，你对生命有了哪些认识？
• 对于个人而言，生命是易逝、短暂的； • 对于家庭而言，生命是可以繁衍、传承、延续的； • 对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。 • 每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会 贡献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。
永久的生命
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
导入新课
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而 活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经 成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未 能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听严文井是怎么 说的。
文学常识 散文
叙事性散文 抒情性散文 议论性散文
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散 文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
整体感知 1.找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
人教版八年级语文上册《永久的生命》示范公开课教学课件
行 文 感情充沛
• “让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”
表达了积极乐观的人生态度
整体感知
这篇的写作特点是采用 的是先抑后扬，层层推 进的方法，语言通俗易 懂阐述来歌颂生命的永 久的哲理。
新课导入 自主学习 整体感知 问题探究 课堂小结
问题探究
1.第一段最后一句“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
问题探究
3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实 意义”指什么？
• 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永 远给世界以芬芳。
问题探究
4.理解精警语句
① 它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的 快乐和威势。
• 感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。 • 暗含着一个意思：争议终将战胜邪恶，戕害生命的暴君 必将
特 点 散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为
目的，它们也发议论，但通常只是为了点明题旨。
议论性散文
对比
议论文
与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文一样都 要求观点鲜明、思路清晰，但是一般不像议论文那样直接 议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推 理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在 一起，以求让读者领悟哲理。
部编版八年级语文上册
严文井
“凋谢和不朽混为一体, 这就是奇迹!”
学习目标
1、理解课文的中心观点，领会其中的包含人生哲理 2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言 3、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵
新课导入 自主学习 整体感知 问题探究 课堂小结
• 在本单元中我们已经学习了《背影》和《白杨 礼赞》的散文，但与这两篇相比，今天我要学 习的这两篇不再是人、事、物，而是抽象的哲 理，还有文采，还有细细品味的精警语句。
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
美句仿写，微文创作
4.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在那一个个体内住一会儿， 便又离开前去。 那些个体消逝了，它却永远存在。 运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”,具体生动地表现了个 体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。
5. “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
最大轉点：形象生动誓理深邃 (情趣+理趣/感性+理性)
找出文中体现以上特点的句子并加以赏析。
美句赏析，感知体裁
1.个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。 运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言生动通俗，耐人寻味。
2.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一 根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明 作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
3.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍 身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的 茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
生命就是奇迹!赞美!
“永久的生命”到底是什么?
看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永 远的金黄色茸毛!
那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣 示它的快乐和威势。
那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
生命的永久，是生命集合的“永久”, 生命的延续。
最新统编版语文八年级上册第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共31张PPT)
我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应 向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限 的价值！
【推荐诗歌】
热爱生命
汪国真
我不去想， 是否能够成功， 既然选择了远方， 便只顾风雨兼程。 我不去想， 能否赢得爱情， 既然钟情于玫瑰， 就勇敢地吐露真诚。
1.臼齿 2.茸毛 3.蔓延 4.凋谢
词语释义
◢ 如蔓草滋生，连绵不断。引申为 延伸，扩展。
◢ 指（草木花叶）脱落、衰落、零落； 也可以指老年人去世。
◢ 哺乳类或似哺乳类动物位于颌末 端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
◢ 身体表面或某些内整体感知 把握思路
►严文井，原名严文锦，湖北武昌人。现代作家、 散文集、著名儿童文学家。 ►主要作品有： 童话《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》
等。 有文学评论家把这个有着“苏格拉底似的谢顶”， 长着又圆又大额头的“童话爷爷”，比喻成“一 口井”，“那种流淌出的柔和的美感，好像是底 色，铺陈在他作品的字里行间。”
“分开来”指的是个体的生命，这个生命是有限 的，同时也是短暂的。 “合起来”指的是整体的生命，通过永不休止的 繁殖、蔓延，所以说生命是永久的。
5. “凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
如何理解作者说的“奇迹”呢？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 而“奇迹”是指指“凋谢”和“不朽”本来不可调和， 却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
写人叙事类散文
写景抒情类散文
初识议论性散文
《永久的生命》
议论性散文
（哲理散文/哲学散文）
知识链接
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散 文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
八年级语文上册16《永久的生命》课件
16 《散பைடு நூலகம்二篇》——
永久的生命
严文井
【名家名作】
严文井(1915一2005)，原名严文锦， 散文家、儿童文学作家，湖北武昌（今 武汉市武昌区）人。1934年毕业于湖北 省立高级中学。1938年到延安，同年加 入中国共产党。主要著作有散文集《山 寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》 《严文井童话集》《严文井童话寓言集》， 长篇小说《一个人的烦恼》等。
——梁遇春《黑暗》
2.一切都是种子，身体和心灵均如此。每一种健全 的思想是一颗植物种子的包壳，传播着输送生命的花粉。
——罗曼.罗兰《论创造》
2.“分开来”“合起来”分别指什么？ “分开来”指 个体 生命，“合起来”指流转、延续着
的 生命史 。从个体和整体两个方面阐述了生命的 永久 的含 义，使论述更全面，更具说服力。
3.如何理解生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”？
花儿会“凋谢”，但其“色彩”“芬芳”会永存于世间。 “凋谢”指个体生命 的陨灭，“不朽”指生命现象的 永存 。 以花朵为例赞颂 生命的永恒 ，形象地揭示耐人寻味的哲理： 有限的生命也能创造出无限价值 。
四、延伸拓展
（一）鉴赏语句
1.它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体内 住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻,以“ 旅客”为喻,生动形象地写出了生命的 短暂 和 永恒 之间的特殊关系。
2.它充满了希望，永不休止地繁育着，蔓延着，随处宣示 它的快乐和威势。
感叹生命的神秘,揭示生命的规律,又为这一规律而欢呼, 表达了对 永久生命 的赞美,暗含着正义终将战胜邪恶，戕害 生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
柔弱易逝 和生命本身的 永恒不朽 ，表达了作者积极乐 观的人生态度，同时呼吁人们感谢生命，赞美生命，以 热情回报生命，让 有限 的生命放射出 无限 的光和热。
永久的生命
严文井
【名家名作】
严文井(1915一2005)，原名严文锦， 散文家、儿童文学作家，湖北武昌（今 武汉市武昌区）人。1934年毕业于湖北 省立高级中学。1938年到延安，同年加 入中国共产党。主要著作有散文集《山 寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》 《严文井童话集》《严文井童话寓言集》， 长篇小说《一个人的烦恼》等。
——梁遇春《黑暗》
2.一切都是种子，身体和心灵均如此。每一种健全 的思想是一颗植物种子的包壳，传播着输送生命的花粉。
——罗曼.罗兰《论创造》
2.“分开来”“合起来”分别指什么？ “分开来”指 个体 生命，“合起来”指流转、延续着
的 生命史 。从个体和整体两个方面阐述了生命的 永久 的含 义，使论述更全面，更具说服力。
3.如何理解生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”？
花儿会“凋谢”，但其“色彩”“芬芳”会永存于世间。 “凋谢”指个体生命 的陨灭，“不朽”指生命现象的 永存 。 以花朵为例赞颂 生命的永恒 ，形象地揭示耐人寻味的哲理： 有限的生命也能创造出无限价值 。
四、延伸拓展
（一）鉴赏语句
1.它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体内 住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻,以“ 旅客”为喻,生动形象地写出了生命的 短暂 和 永恒 之间的特殊关系。
2.它充满了希望，永不休止地繁育着，蔓延着，随处宣示 它的快乐和威势。
感叹生命的神秘,揭示生命的规律,又为这一规律而欢呼, 表达了对 永久生命 的赞美,暗含着正义终将战胜邪恶，戕害 生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
柔弱易逝 和生命本身的 永恒不朽 ，表达了作者积极乐 观的人生态度，同时呼吁人们感谢生命，赞美生命，以 热情回报生命，让 有限 的生命放射出 无限 的光和热。
人教部编版八年级语文上册《永久的生命》示范教学课件
（二）小结—— 论证思路 作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。
先写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷;
接着用“不应该为此感到悲观”从正面展开，描写 生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永远 不朽，值得赞美；
最后议论现实，赞美永久的生命。
【课文主旨】 文章从 个体生命 写到 生命史 ，揭示了个体生命的
柔弱易逝 和生命本身的 永恒不朽 ，表达了作者积极乐 观的人生态度，同时呼吁人们感谢生命，赞美生命，以 热情回报生命，让 有限 的生命放射出 无限 的光和热。
五、课后达标
(一)运用网络资源，积累蕴含着思想智慧的警语箴言。
1.没有夜，哪里有晨曦的光荣。正是风雨如晦时候， 鸡鸣不已才会那么有意义，那么有内容。不知黑暗、心 地柔和的人们像未锻炼过的生铁，绝不能成光芒十丈的 利剑。
洗涤( dí ) xuàn( 炫 )耀 凋(diāo )谢
bēi( 卑 )微 消shì( 逝 ) 不xiǔ( 朽 )
二、朗读课文，整体感知
标记每段的中心句。
中心句—— ①“过去了的时间永不再回来”
时间流逝，生命短暂，“非常可怜” 伏笔 蓄势 抑
②“人们却不应该为此感到悲观”
论证方法： 举例论证。
正 面
以小草和小牛犊为例，论说 生命的神奇 ，是从
论
外在的现象来说。
述
③“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久” 论说生命本体的流转，是着眼于生命的内部特征。
④“我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅” 议论现实,批判暴君,赞美永久的生命,落到现实中来。
扬欲 扬 先 抑
论点： 生命是永久的 生命是神奇和不朽的 论题： 永久的生命 《永久的生命》—— 议论性散文
《永久的生命》PPT教学课件
整体感知
通读课文，思考课文讲了哪几层意思。 三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次， 条理清晰，章法井然。
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ ①作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有
的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这 是无可奈何的事情。②作者又感悟到生命的永恒， 生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式 永久存在。
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③最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命， 感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这 样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同 时使行文有了波澜，更能够打动人心。
联系实际，怎样理解“生 命在那些终于要凋谢的花朵里 永存，不断给世界以色彩，不
断给世界以芬芳”？
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生 命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界 以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生 命，将和世界一起，获得永存。
永久的生命
-.
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲树立乐观、豁达的人 生观。
新课导入
逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚） 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个 体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体 而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！” 后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。 ①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情 转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转，描写生 命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永 久不朽，值得赞美；
部编版八年级上册语文《永久的生命》PPT优质课件
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初读课文，理清 文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现 出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的 意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
一．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” ○ 为什么这样说？ ○ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的 事你丝毫不能做主。 ○ 第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ ○ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
二．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实 意义”指什么？ ○ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
精读课 文品味 精彩
请简要概括文 章第②段的论 述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从 反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光 荣的事业乃是生活得写意”。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却 是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永 久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的 价值。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
拓展延伸
1.名人谈生命
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之 中去。 —雷锋
拓展延伸
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。 ——诺贝尔
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能 通过。 ——米歇潘
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形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手， 展现深刻的哲理，说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手 法在我们源远流长的文学史上一直熠熠生辉：从《诗经》中的“关 关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论语》中“岁寒， 然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何 时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从 物上找到自然的规律，找到大道理。
• 请同学们在本文中找出这些具象，勾画描写它们的相关语句，边 朗读，边赏析其中蕴含的道理与情感。
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永久的生命
“失去大半个青春的人”
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些 什么，这就意味着他已经失去了那大半个青春。
从身边现象入手，让我们被我们忽略，一经作者提起，便感同 深受生命的流逝。
拓展阅读
永久的生命
•推荐阅读：冰心《谈生命》
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导入新课
永久的生命
生命这个话题深邃而博大，古往今来无数的文人墨 客思考过它。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生 命的长河是无止境的。” 这是宗璞先生在《紫藤萝瀑布》 中由花儿的自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和 生命的永恒。现代著名作家严文井先生的《永久的生命》 中对生命又有着怎样的思考和感悟呢？今天就让我们一 起来探究吧！
• 永久的生命合作朗读稿.docx
理解字词
永久的生命
• 情感变化：惋惜——感动——感谢——赞美 • 哲理启示:个体生命是易逝的，但是生命本身又是 流动着的，永不休止地繁殖着，生长着，让我们看 到生命力本身的强大和不朽。
精读品悟
永久的生命
• 哲理散文讲究以理服人，以情动人，而那深刻的道 理往往就蕴含在日常现象和鲜明的形象中。
作者简介
永久的生命
严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北 武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有《严文井 散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言 集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国 优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣 誉奖。
理解字词
永久的生命
• 请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词障 碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
永久的生命
严文井 六三制统编语文教科书八年级上册第四单元
目录
01
检查预习
02
课文研读
03
拓展探究
1.C 检查预习 ontents 1 学习目标 2 导入新课 3 作者简介 4 理解字词
学习目标
永久的生命
•1.运用朗读，批注，品味关键句来理解作 者对生命的思考。 •2.把握哲理散文形象化说理的特质。
精读品悟
“衬衣”
永久的生命
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了 的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
“小草”
永久的生命
• 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过 去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是 这样！
春天到来了， “蹦蹦跳跳”是新生代生命力的宣示，一种希望的象征； “炫耀”一词褒词贬用，是对生命的喜悦； “永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”感情强烈，是对生 命不朽的赞叹。
精读品悟
永久的生命
• 作者从身边现象入手，通过自然界中小草、小牛 犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它永远 流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命本身 的永久。
3.C 拓展探究 ontents 1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
合作探究
永久的生命
• “永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇， “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
• 请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体， 这就是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”
所以劝解别人，写说理文章要从身边事、身边物写起，从“青 青园中葵，朝露待日晞”说起，说到“少壮不努力，老大徒伤悲”， 这样，才能让道理深入人心。
合作探究
永久的生命
• “落红不是无情物，化作春泥更护花”生命的意义 在于奉献，虽然我们的个体生命有限，但如何享用 时间，争取时间，让有限的生命时光放射无限的光 与热，是我们应该深刻思考的命题。
• 读音：臼齿 兴味 洗涤
牛犊
释义：不朽：
炫耀：
2.C 课文研读 ontents 1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
永久的生命
一人读，大家听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人 读一部分，其余同学评点。
各抒己见，谈谈读完课文后 的感受。
朗读课文
永久的生命
• 合作有感情地朗读，深入体会作者情感变化， 初步理解作者对生命的思考。
“卑微”“柔弱”让我们看到了小草外在的形象特点； “依然”“钻”却让我们感受到小草内在生命的顽强； “欢乐地”一词是对小草“野火烧不尽，春风吹又生”的生 命的感动与赞叹。 “一万年前是这样，一万年以后也是这样！”流动的生命就 这样繁殖着，蔓延着，让我们看到了生命的不朽
精读品悟
“小牛犊”
永久的生命
• 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛 犊，永远的金黄色茸毛！