教导主任在班主任工作会上的讲话81725

在小学班主任工作会上的讲话尊敬的班主任老师们：作家巍曾写过一篇文章——《谁是最可爱的人》，这篇荡气回肠的激情华章，激励了整整一代热血儿女，感动了整个中华民族。

在那个时代，人们亲切的称中国人民解放军为“最可爱的人”。

作为分管局长，如果有人问我时下“谁是最可爱的人”，我会毫不思索地回答：是我们的班主任老师！本来是要让我们忙了一年的班主任老师们，利用暑期这段时间好好休整一下，但教育的紧迫性又将我们聚集在一起。

今天，在这里举办我区中小学班主任工作培训会，充分体现了教育局对班主任工作的高度重视，以及我们的班主任老师在学校工作中的重要地位和重要作用。

在此我谨代表区教育局党组，向工作在一线的班主任老师们表示最衷心的祝愿和最美好的祝福。

希望通过这次培训，能给大家提供一个学习和交流的平台，取人之长，补己之短，不断丰富班主任工作的经验和技巧，努力提高班主任工作的能力和水平。

下面，就班主任工作谈四点意见，与大家共勉。

一、对班主任工作角色的定位认识自古以来对人的认识不乏经典之语、绝妙之论，但对社会生活中某个具体角色的认识，我们常常仅停留于一知半解或缺乏深度和广度的层面上。

正是因为对某个角色、职务本身的认识不到位，常常使我们在工作中走弯路、出差错。

那么，班主任的角色又是什么？对于这样一个看似平淡无味的问题，我们常常懒于思考，一笑了之。

在此，有必要对班主任工作的角色定位作一审视，只有清楚认识了这个角色本身，我们才能在工作中倾注感情，产生亲情，焕发热情，迸出激情。

而这“四情”，正是班主任工作最不可缺少的。

班主任，不仅仅是学校教育教学最基层组织——班集体建设的组织者和实施者，我认为更重要的还体现在以下三个角色上：第一，班主任是学校决策决定的忠实执行者。

现代社会是一个大众化、合作型的社会，要干一项工作，没有谁不需要与他人发生关联而能单独完成。

所谓“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”，用来表述这层含义是再恰当不过。

在学校，一名再优秀的校长，如果没有一支好的执行队伍来实施和落实其治校方略，他就会陷入“单干”加“蛮干”的无奈和被动。

这个执行队伍就是我们的班主任群体，如果说一所学校出了成绩，上了档次，升了品位，首要功绩应该归于我们的以班主任为首的教师队伍。

因为是班主任队伍不折不扣的执行力，才撑起了学校的“半壁山河”。

第二，班主任是学生学习生活的贴心陪伴者。

作为班主任，比普通教师更多一份责任，更多一份付出，更多一份酸甜。

这份责任、付出与酸甜，就是对学生的教育、指导和关爱。

对全班学生从课到课外，从学习到生活，从个人到家庭，从思想进步到身体的健康成长，无不关心、无不负责，而这一切都在学生身上起着潜移默化的作用。

俗话说：鸡多不下蛋，人多瞎捣乱。

面对几十个人，甚至超级大班里的一百余人，班主任——这个难当的“孩子王”，要面对多少琐事的烦扰，要承受多少学生的误解，要调和多少对立的矛盾，要疏导多少迷茫的心灵，说直白点，在对学生学习生活的关心与指导上，班主任扮演的实际就是“学生的心理垃圾桶”。

第三，班主任是家庭社会关系的出色调节者。

在面对了上（校长）下（学生）两端后，班主任还要平衡好左右关系，这个“左右”就是家庭和社会。

现代教育是一个开放式的教育，是一个合作型的教育，单靠学校“一条腿”走路，而摒弃家庭和社会教育，我们的教育将会失去群众基础，将会走向自我封闭。

所以，立足学校教育，面向家庭教育和社会教育，构建“三位一体”的教育大格局，班主任充当了“先行官”和“调节者”的角色。

然而，在教育面临的外部环境日益多元化、复杂化的今天，要站在为学生的成长负责的高度，处理好学校与家庭和社会的关系，班主任实属不易。

二、对班主任工作形势现状的思考“教师工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦。

”有人如是说，自从担任班主任工作以后才真正理解到什么叫“责任”，并由此而带来的压力也与日俱增。

就我个人的理解，我觉得，当前班主任工作形势主要面临着三个方面的压力，如果不对这三个方面的形势有一个清醒的认识和把握，班主任就会在盲目中遇到更多困难和阻力。

第一，学生对班主任工作的挑剔度增加。

这种挑剔，实际就是对班主任管理的一种“叛逆”，对班主任工作的一种“破坏”。

“90后”的学生，不再“唯师是听”。

他们敢于说“这是我的权利”，他们有强烈的自我意识，有独立的世界观和判断能力，班主任与学生的“代沟”更明显。

此外，我们面对的学生大多又为独生子女，养尊处优的生活环境，使他们形成了自由散漫，无拘无束的性格，按照自己的思维和行动方式待人接物，是他们最大的特点。

可是，班级是由几十个人组建起来的一个大集体，在这个集体中，团队意识和合作精神是这个集体的生命和灵魂。

这实际上就与“我”字当头的学生个体形成了强烈的冲突，两种意识格格不入。

而此时的班主任，在引导、改造学生个体时，受到学生抵制、挑剔的程度，可见一斑！第二，家长对班主任工作的期望值增高。

望子成龙，望女成凤，是每个家长对儿女最殷切的期望。

每一个父母在送子女入校时，都想为其选一个人品、能力俱佳的班主任，希望通过优秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。

这种对子女的未来寄予的远大希望，在不经意间转移到了班主任身上。

他们认识到，一个好的班主任能带出一个好的班集体，一个良好班集体又是一种特殊的教育力量，对于培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐、健康发展都有着十分重要的意义。

由此可见，班主任背负的期望有多高，班主任承受的压力有多大！第三，环境对班主任工作的干扰力增大。

任何事物都有两面性，社会的发展给我们带来了繁荣和文明的同时，也不可避免地产生了一些消极的东西，而这些消极的东西又恰恰影响着青少年的健康成长。

比如，市场经济以追求利益最大化为目的，我国自改革开放、实行市场经济以来，人民生活水平不断提高、综合国力不断提升，但一些腐朽没落的思想却在始终毒害着我们的青少年，不少学生还由此产生了拜金现象和攀比心理，事事以钱为主，不顾自身经济条件相互攀比，贪图享乐，心理脆弱，追求虚荣，厌学逃学，不堪挫折等等。

面对这个复杂的社会大环境，班主任如何加大教育引导力度，让学生的心灵不受到消极因素的侵害，其工作责任和工作难度又是何其之大！针对上述三个方面带来的压力，班主任只有正视现实，把握时代，抛弃对社会怜悯的期盼和怨天尤人的情绪，本着“开创新局面，寻求新途径，实现新突破”的班主任工作思路，从“班主任专业化”的新视角出发，重新审视自己和自己的工作，不断提高自己的综合素质和工作效能，积极改进工作方法，完善工作策略，才能赢得班主任工作的实际效应，才能找到班主任工作的乐趣和职业自豪感，也只有如此，才能真正拥有良好的心态，全身心地投入到工作中去。

三、对班主任工作职责要求的建议长期以来，班主任工作被看作是“人人能为”、不具有专门学问的工作，肤浅认为，只要守好了门、看好了人就完成了任务，在当前形势下，这种观念必须彻底打破。

班主任以完整的人作为自己的工作对象，没有关于完整的人的发展及其相应的工作技能，那么，在这个岗位上就不能胜任。

因此，班主任老师除了要胜任这份工作应当具备的基本素质以外，还要努力做到以下几点：第一，要保持平常心。

在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、琐碎的、微小的，而在我看来，班主任工作是甘甜的、奉献的、伟大的。

因为，教师生涯中有了班主任的经历，有了和学生亲密的接触，才是完整意义上的教师，才算得上不辱使命。

作为班主任老师，在选择了这份工作的同时，就要选择一份职责，就要选择一份付出，即保持一颗平常心。

心理学家马斯洛曾说：心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的人生跟着改变。

班主任要保持一颗平常心，关键在于自身的选择，是选择精神立身还是选择富贵立身。

我国目前正处于转型时期，整个社会显得异常浮躁，相对来说，教育是一块难得的净土。

班主任唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心灵的恬静与快乐。

如果没有一颗平常心，就压制不住浮躁，就镇守不住清贫，就克服不了困难，就改变不了局面。

佛家讲“静能生慧”，是说一个人做事的时候能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界的诱惑，心如止水，静下心来做事情，就容易产生智慧。

所以，班主任老师要以不带有任何世俗和功利色彩的心态，收起性子，沉下身子，专注于班级管理，致力于学生教育。

第二，要念好师德经。

德高为师，身正为。

良好师德是为人师者的根本素养和起码标准。

作为班主任，肩负着育人的重担，加强师德修养，意义重大：一是模守法的需要。

国家把师德建设写入了《教师法》、《义务教育法》，提升到了法律规定的高度，这既是对青少年合法权益的保护，同时也体现了国家对教师职业的高要求。

二是职业本身的需要。

善之本在教，教之本在师。

班主任职业的特殊性首先表现在其劳动对象是可塑性强、模仿性强的青少年儿童。

班主任的世界观、品行、生活态度等等，都会这样或那样地影响着学生的成长。

三是个人发展的需要。

班主任只有加强师德修养，才能不断创造自己在的尊严和幸福。

否则，面对家长物质上的“尊重”和市场经济的遍地诱惑，教师很难固守自己的价值观念和生活信条。

班主任如何加强师德修养，我觉得应做到“三有”。

一要有责任感。

责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；有责任感的班主任，总是全身心投入到班级建设和管理工作中，真正关爱学生、呵护学生。

班主任一旦失去责任感，必将在麻木中失去教育良知，诸多教育怪象就随之产生。

二要亲和感。

学生亲其师，才会信其道。

有什么样的班主任，就会带出什么样的队伍。

班主任必须从思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众方面加强修养，努力塑造自己可亲可敬的良好形象。

三要有约束感。

约束感是衡量一个人成熟的标志，存在于个人的心。

一个有约束感的人，面对必须要做的事情，没有消极情绪。

因为是出自他心的做人准则和道德标准，他的心是安定的、平和的。

班主任在面对这个“浮躁”群体的时候，尤其需要这种心的安定与平和。

第三，要具备包容度。

包容即宽容。

宽容，是人生之美德。

宽容失误，可以鼓励他人修正错误；宽容失败，可以激发他人奋发努力；宽容冒失，可以引导他人注重礼节；宽容幼稚，可以帮助他人不断成熟；宽容呆板，可以促使他人灵巧；宽容误解，可以增进相互之间的理解。

“不宽容本身就是一种暴力”，这是印度圣雄甘地的一句话。

作为班主任，我们面对的群体，就是一个正在成长、偶尔迷惑、经常犯错的群体，没有包容就决不会有仁爱，没有包容就决不会有教育。

可以说，现代教育最需要的就是宽容和仁爱。

这里举一个例子，某校在开学前将所有的教室粉刷一新，可开学后没几天，七（2）班后面墙上就被谁蹬了两个黑脚印，班主任经过细致调查，确认是一个刚从外校转来的学生故意踩上的。

据说他在原校逆反心理很重，对挨批评已经习以为常了。

对这样的学生，为了能让他从思想上承认错误，这名班主任并没有急着处理，而是先来个“冷处理”，让他在宽容中深刻反省自己，直到周末班主任才找到他，只心平气和地说了一句：“这几天你没时间，等明天咱俩一起来把墙上的污迹刷一下吧！”听了班主任的话，这名同学先是吃惊地望着班主任，似乎不想念自己的耳朵，接着，便很痛快地说：“老师，不用你来，我自己就可以了！”等到周一，班主任发现，这位同学不仅将教室墙上的脚印，就连走廊壁上的手印也用涂料刷好了。