培养学生作文创新意识[论文]

浅谈培养学生作文创新意识
在新课程标准总目标中第四条明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在小学语文学科教学中，作文部分的教学一直在语文学科教学中占有非常重要的地位。

但从学生在作文写作的过程中，假、大、空的内容充斥其中，相同的内容在不同的学生文章中出现非常普遍，这远非是我们希望学生通过作文来提升学生语文素养和有效表达
自身情感认识的目的。

这就意味着在学生作文过程中必须要有创新，如何让学生们自由作文，培养创新精神呢？下面浅谈自己的几点看法。

一、激发写作兴趣，从快乐出发
正如“你可以把一只鸡抱到鸡窝，你却不能强迫它下蛋“一样，习作是孩子们用自己的心血浇灌出来的劳动成果，如果没有他们自愿自发地主动参与，习作又如何写好呢？因此，作文教学要把激发学生的写作兴趣放在首位。

如果学生能对作文产生兴趣，视习作为快乐的一件事，自觉自愿地写，作文教学也就成功了一大半。

只要我们肯用心去发掘，激发兴趣的天地是宽广的。

叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。

”因此走进学生的生活，
在生活中寻找素材，激发兴趣也是必不可少的。

问问学生吃的、看的、想的什么；看看他们穿的、玩的、用的什么；听听他们说的、谈的、唱的什么，作文题材就会取之不竭，学生兴趣也会永涨不低。

有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是激发学生写作兴趣的有效途径。

在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动。

活动中，学生参与率高，且人人亲身经历，也自然有内容可写。

我们老师要多组织学生活动，活动不仅开阔了学生的视野，为学生提供了施展能力、显露个性的机会，同时又激发了学生的写作兴趣，写出的作文也必定会童趣盎然。

二、让学生插上想象的翅膀，一起飞翔
小学阶段本身就是一个爱做梦的年代，孩子们爱幻想也是必然的。

想象是创造的先导，没有想象，就没有创造。

所以在作文教学中，我们要引导学生作文有“实”有“虚”，大胆写出自己的想象。

平时，经常指导学生续写课文、改编寓言、写课本剧自编自演等。

孩子们平时多动脑想象了，遇到情景作文时也就不发愁了。

无论是各种声音的音乐作文还是各种图形的拼图作文，还是一些漫画作文，对于我的学生来说都是游刃而有余的。

三、交还作文权利，我的作文我做主
作文是交际的需要，是抒发内心情感的需要。

要与别人交流什么思想，抒发自己的什么情感，就写什么样的文章，因此，我们要把作文的自主权交还给学生。

为了使学生能够自主选材、立意，自定写作方法，自由地遣词造句、畅所欲言，教师就必须彻底转变教学
观念、解放思想，从学生生活实际出发，确定作文训练内容，要多角度地启发学生选材立意，多方面地指导学生布局谋篇。

记得上次习作中，我没有被教参束缚，而是大胆地让学生写一件使自己难过的、高兴的、无奈的……事，这样范围宽了，学生有了自主拟题、自由表达的余地，作文也就写出了自己的真情实感，写得比较出色了！
四、营造创新作文的良好氛围
作文指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生的生活储备，因此，教师要创设宽松和谐的作文教学环境，有自由才有创新。

我们要善于把一些关键事件带入学生写作中，这时学生的思维活跃，作文欲望很强，心中涌动着激动愉快的情感，真是“想写——乐写”，这样学生思维的翅膀就展开了。

再稍一点拔场面描写的方法，学生就写出了一篇篇的好文章。

五、批改、评价中步步高
作文批改是作文教学中不可缺少的一个环节。

作文批改认真、批语恰到好处、评分合情合理，会使学生的劳动成果得到充分的肯定。

他们会产生喜悦、自豪之情，从而更加努力练习，反之，则会挫伤学生作文的积极性。

但教师的批改，只能代表教师的意见，并不全面或者有时并不恰当。

所以我采用了面批、轮流批改、学生间互相批改等方法。

但教师无论采取什么样的批改方式，都要“尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效”只有这样才能保护和发展学生的作文积极性，才能实现学生“自由地创造作文”的目的。

培养学生的创造思维，指导学生创新，对提高学生作文水平具有重要意义，也是我们作文教学的最终目的。

因此，我们要在作文教学中长抓不懈。

【责编张伟飞】。