记叙文写作指导1(结构)

❖ 这首诗以时间为顺序，用四组不同的意象表达了思乡这一 主题，显得材料丰富，思路开阔。
❖ 学生作品——如写《我的欢乐》这个题目，可以这样结构： 每个阶段有每个阶段的欢乐。小时候，我的欢乐是一份凉爽 爽的冰激凌……上学后，我的欢乐是一张获得高分的成绩 单……现在，我的欢乐是……作文以“欢乐”为线索，贯穿 不同时期的生活画面，生动清晰地反映了作者心路成长的历 程，有力地突出了中心。
二要强化“背景”和细节的设置。
❖ 记叙文中，人物的活动不是单一的几个动 作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直 去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏 波澜。好的记叙文，人物活动、情节展开 必然是建立在一定的背景之下，这背景， 就是我们平时强调的环境；强化“背景” 设置，就是强化环境描写。可以说，好的 环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字 的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。
4、 “蒙太奇”结构法
❖ 所谓“蒙太奇”，本来是电影用语，剪辑 和组合的意思，即把许多个镜头组织起来方 法。写作中指把不同时间、不同地点的生活 片段（生活画面）巧妙的连接起来，所有片 段都指向和表现同一个主题。记叙文写作也 可以根据文章的中心通过一定的角度选取几 个相关的片段进行刻画。
❖
笑
雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。 推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴， 映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。 ─—真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅美的 图画！
❖ 同样，人物活动，情节推进，也离不 开细节，尤其是人物的性格思想，往 往就是靠几个细节来完成的。因此， 强化典型的细节也非常必要。
三要挖掘典型意义
❖ 记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或 事又必须具有一定的典型性，作者通过文中 的人或事传达某种情感或思考，这就是人事 的典型意义。很多记叙文，读后总觉得缺少 点什么，更难说打动人心，很大程度上是没 有挖掘出人与事中的典型意义。
❖ 凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。 转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的 东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着 墙上画中的安琪儿。─—这白衣的安琪儿， 抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。
❖ “这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什 么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗 口下想，─—默默的想。
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❖ 严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的 一个印象。─—一条很长的古道。驴脚下的泥， 兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的 绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。 一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白 的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。─—他 抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。
16岁。 礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。 又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪 光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中， 唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿 佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么 冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈 的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥 着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行 热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三 步……父亲的脚步声依旧坚定。
许多人的赞同。
“我提议炸C村。”县长也接着发表了意见，这一意见也立
刻有了不少的支持者。
“同志们，”坐在县委书记座位上的他缓缓站了起来，“我
看就炸A村吧。A村的条件最符合。大家的好意，我心领了……至
于
我父母和乡亲们的思想工作，我来做……”（道出端倪，
舍家为民）
大千世界，芸芸众生，每个人都有每个人的责任，每个人都 为了负起它而付出着。你的责任是什么？你是否在负起它…… （照应开头，首尾圆合）
想到这里，他就…… （悬念二） 夜，就这样过去了，天也渐渐泛出了白光。他终于做出了决 定，猛地把手里的烟摁灭在烟灰缸里，（典型细节）然后展开了 桌上的判决书，只见上面写道：云，现年……，因犯贪污罪而被 判决处……。他提起了笔，在下面写道“同意”，然后又在检察 长一栏中签下了自己的名字……（大义灭亲，其情可嘉）
战场上，弹火横飞。他奉命炸毁了敌人的碉堡，正在往回撤，
这时，一个暗堡里向他射出了一串火苗，当他发现时已经来不及 了……只听惊天动地的一声爆炸，暗堡被摧毁了，他也倒下了。 可在他身上还压了一个人。他一看是班长，原来是班长用自己的 血肉之躯替他挡住了子弹……班长临死之前只说了一句话：“帮 我照顾好我的儿子——云……”
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❖ “这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想 ─—默默的想。
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❖ 又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出 十年前的一个印象。─—茅檐下的雨水，一滴一 滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去 的乱转。门前的麦垅和葡萄架子，都濯得新黄 嫩绿的非常鲜丽。── 一会儿好容易雨晴了，连 忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了， 猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。 这茅屋里的老妇人─—她倚着门儿，抱着花儿， 向着我微微的笑。
高 考 记 叙 文 写 作 指 导1（结构）
记叙文应具有的特质
❖ 一要体现“记叙”性质。
❖ 即记人或叙事。记人或叙事，二者必居其 一，但又不能以此否定另一面，因为人与 事往往是交织在一起的：人物形象的刻画 和塑造须得以事情为依托，事情的过程又 得靠人这一行为主体来推动；当然，人可 以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物 或想象物等。所以，是否是合格的记叙文， 就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙 述了一个完整的事情。
记叙文结构的几种实用模式 1．时序顺进式
开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行细致刻
画)
→结尾(抒情、议论)。
2．平列展开式。 故事 ①
开头（引出故事）→主体
→结尾（抒情、议论）
3．对比映照式
故事 ②
正面故事
开头（引出故事）→主体
→结尾（抒情、议论）
反面故事
4． “蒙太奇”结构法
不同时间、不同地点的生活片段（生活画面）巧妙的连接起来， 所有片段都指向和表现同一个主题。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有 宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了， 他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊 中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿 子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过 身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了， 回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压 抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、 两步、三步……
今天。
考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与 骄傲。
我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大 起大落，只是淡泊沉默罢了。
沉默的父爱———我很感激它。
3．对比映照式
开头（引出故事）→主体
正面故事
→结尾（抒情、议论）
反面故事
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我的母亲(提要)
母爱，是人类最伟大的情感。“儿行千里母担心”、“慈
动)
快三年了，我很少搭理我的母亲，甚至很少回家。每当我
从母亲的眼中读出痛苦与无奈时，我心中甚至生出一丝莫名的
快意。
然而我错了!大错特错!(以上两段过渡)
2004年5月15日，星期六，晚上11点15分。一个让我刻骨
铭心的日子，一个让我终身愧疚的日子，一个让我谢天谢地的
日子。因为从那一刻起，我读懂了我的母亲，终结了可能的终
身遗憾。
❖ 5月15日，学校难得地放了一天假，让我们回家和父母商量填
报志愿的事。我把自己的想法和父亲说了，父亲没说什么。 晚上是照例的看书。11点15分，我去客厅喝水，经过父母的 房间，无意中听到了一段对话……(描写对话内容)
(对比材料要写得震撼人心，方能产生强烈的对比效果) 我如遭雷击一般立在饮水机旁。我的脑中一片空白。只
1．时序顺进式
开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行 细致刻画) →结尾(抒情、议论)。
❖ 名作举例—— 台湾作家余光中的《乡愁》：小时候／乡愁是 一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是 一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来呵／乡愁是 一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／而现在／乡愁是 一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头
❖ 考场作文就写作主体来讲，是急就章，要在不超过 60分钟的时间内完成一篇高质量的文章。就阅卷主 体来讲，是浏览者，高速运作的机制决定了阅卷人 只能在最多两分钟内（有些十几秒）浏览完毕并作 出判断给出分数。这二者都决定了考场作文在结构 上的一些特殊要求。首先是结构必须有头有尾，层 次清楚，清晰明朗，条分缕析，使阅卷人能够在短 时间内抓住作者的行文思路和思维进程。其次是结 构应有一定的模式特征；近年的高分作文中，不少 就是按常规体式和模式结构获得的。熟悉几种常规 而实用的结构模式，并经过长期操练使之了然于胸， 必将提升同学们快速架构文章能力，从而提高作文 档次。
“他平时对我们那样严厉，今天总算可以轻松轻松了。”
“就是。”
……
上课铃响了，大家赶紧坐回到位子上，眼都望着门，
看是哪一位老师代课。门开了，依旧是那一身老式的中
山装，依旧是一只旧得皮都脱落了的公文包，依旧是那
一头的银发，只是分不清哪是白发，哪是白雪……
（细节烘托，渲染动情点）
（二）
他坐在沙发上，一支接着一支地吸烟，人也仿佛苍老了许多， 四十年前的那一幕又浮现在了眼前…… （悬念一）
破坏文章的意境和情感氛围。若描写不到位，则可增加抒情 或议论。)
2．平列展开式。
故事 1
开头（引出故事）→主体
→结尾（抒情、议论）
故事 2
故事 3
【范文】
责任
人活在世界上，每个人都有着每个人的责任……
（开门见山。）
（一）
教室里犯了。今天风
这么大，雪这么紧，他不找人代课才怪呢！。”