农村中小学英语教学的一次新尝试
小学英语教学中的生活化教学尝试
小学英语教学中的生活化教学尝试作者：夏凤玲来源：《校园英语》 2020年第22期文/夏凤玲【摘要】随着社会的迅速发展，英语变得越来越重要。
但是对于小学英语教师而言，小学生的年纪较小，很多能够吸引学生注意力、培养学生学习兴趣的教学活动无法开展，这一问题间接导致小学英语课堂教学质量和效果达不到教师的期望值。
为了解决这一问题，笔者通过查阅相关参考文献并结合教学经验，发现将生活内容融入小学英语课堂，进行生活化教学能够很好地解决这一问题。
【关键词】小学生；英语教学；生活化教学【作者简介】夏凤玲，江苏省宿迁市泗洪县界集实验小学。
生活离不开语言，语言离不开生活，对于非英语母语的中国学生而言，不能将英语学习与生活相脱离。
笔者经过调查研究认为，目前的小学英语课堂教学存在教师的教学方式未考虑学生的年龄特征，教师“一言堂”“填鸭式”的讲授方式普遍存在，学生无法体验英语学习的乐趣，教师注重英语理论知识的讲解而忽视了学生英语口语能力提高等问题。
生活化教学能够解决这一系列问题，鉴于此，笔者提出了一些具体的操作技巧，希望能够帮助广大一线小学英语教师提升课堂教学效果，培养学生对英语学习的兴趣。
一、生活化教学环境小学生的年纪较小，只对生活中的一些事物较为熟悉，因此为了将生活中的活动或者事物应用于小学英语教学，教师必须为学生营造生活化的教学环境，学生长时间在这种环境生活，会受到潜移默化地影响，从而有利于教师的教学。
具体措施如下：在一学期开始之前，英语教师针对本学期的教学内容仔细研究，思考哪些内容可以用于教室环境的布置，从而让学生生活在英语的教学环境中，为教师开展教学奠定基础。
以三年级上册英语教材为例，本学期的教学内容共六个单元，有打招呼、颜色、动物、生日等与生活息息相关的教学内容。
教师针对这些内容可制作一些动物卡片，并把这些动物涂上颜色，粘贴在教室周围，学生在学习第二单元“Colours”以及第四单元“We love animals”时，任课教师可以利用这些生活中常见的卡片教学，让学生产生熟悉之感，学生再次见到红色就知道是red，蓝色为blue，狗为dog，猫为cat等，在浓烈的氛围中，更容易培养学生对英语学科的兴趣。
小学英语起始阶段课堂教学新尝试
小学英语起始阶段课堂教学新尝试作者：谭杜萍来源：《教师博览·科研版》2013年第01期[摘要]新教材实验几轮下来，很多内容作了更新，很多新的东西值得尝试。
教师要从活用教材、衔接与渗透等三个方面着手，为以后的英语读写教学打基础，并保持学生长久的学英语的兴趣。
[关键词]三年级；英语；教学衔接；兴趣《英语课程标准》（2011年版）指出：“小学英语课程的主要任务是培养学生学习英语的兴趣、习惯和自信心，培养学生良好的语音、语调基础和一定的语感，使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，为他们进一步学习打好基础。
”因此，兴趣是学习英语必需的。
一、活用教材，提高实效三年级学生学习英语总会出现这两种情况：课本上学过的单词，到了试卷上就不认识了；这个句子里学的单词，到了那个句子里学生就说没学过。
其实，这说明学生的认读能力太薄弱了。
要试图改变这种状况，可从以下几方面入手。
（一）活学单词，加强认读在三年级英语教学时，教师往往只借助图片或借助手势，反反复复训练学生的听说能力，一个阶段下来却发现学生看着图片会说单词，离开图片学生就不认识了。
因此，教单词时，教师要试着运用多种手段帮助学生认读。
1.借助汉语拼音。
三年级学生汉语拼音相当扎实，或许比五六年级学生水平更高，教师可以好好利用这一优势，帮助学生拼读单词并且记忆单词。
仔细找找这些可以用拼音来拼读的单词，发现还是挺多的，如hand，finger，ruler等等。
2.借助元音字母。
由于三年级没有学过字母，更不懂哪些是元音字母哪些是辅音字母，教师也并不需要让学生了解这些专业术语，只要学生能够在实际情况中拼读就行。
可以不断渗透，通过多次复现让学生了解拼读规律。
3.借助字母组合。
不要跟学生讲字母组合在何种情况下发何种音，因为这样讲对于三年级的学生来说太枯燥。
应将字母组合圈出来或是画出来，领着学生拼读。
这样，学生也会了解该字母组合的发音，并且会拼读符合规律的简单的新单词。
《提高学生的阅读与写作能力的研究》中期报告
《提高学生的阅读与写作能力的研究》中期报告一、课题简介课题由来：为了进一步贯彻英语新课标精神，促进农村小学英语教学改革，提高我校英语教育教学质量。
旨在通过对农村小学生的英语阅读与写作水平（技能）、心理状态的研究、探讨，最终了解农村小学生英语阅读与写作中存在的问题，摸清学生英语阅读与写作的心理、阅读与写作的内容，培养学生养成良好的惯和形成有效的策略，高效地提高学生的英语阅读与写作技能，形成一定的综合语言运用能力，从而寻求到一种行之有效的操作性强的农村小学生英语阅读与写作能力培养模式，全面提高农村小学英语教育教学质量。
课题理论价值和实践价值：阅读与写作是实现用英语进行思维和表达的基本途径之一，是综合运用一种语言的能力，是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。
阅读与写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的研究，并能够促进听、说、读和思维能力的全面发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。
写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
让教师接受一些与有效的阅读与写作教学策略相关的理论，改进教学模式，从而促进研究方式的转化，为进一步开展研究提供新的思路。
本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何指导学生英语阅读与写作方法的研究和实践，使学生在研究过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
梳理出一套行之有效的方法，为广大教师在阅读教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。
更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的研究，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高我校英语教师的教学水平和学生的自学能力。
研究方针：课题研究要到达的方针（1）让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，并学会恰如其分地通过英语表达自己的观点和个人情感；（2）发展学生从口头表达转向书面表达的能力，提高学生综合运用语言的能力，探究如何培养学生一定的审题能力、驾驭文章整体的能力、处理信息的能力和使用各种题材及内容的能力的有效方法；（3）通过讲授方法的指点，寻求提高学生运用英语的能力的有效途径。
绘本融合：小学英语词汇教学的新尝试———以PEP三年级《英语》教材为例
一、绘本融合式词汇教学的涵义与特点绘本融合即绘本内容或元素与教材的有机结合，是基于课程纲要的一种英语教学手段。
绘本融合式词汇教学基于“语言实践性”这一要求，利用绘本内容丰富教材语篇，利用绘本元素丰富主题语境，让学生在真实、有趣的语境中接触、体验、理解词汇，并正确加以运用。
教师借助绘本突破教材的局限和难点，为学生提供多元的语篇语境体验、真实的生活场景和丰富的想象空间；同时，有助于培养学生的跨文化交际能力。
具体而言，实施绘本融合式词汇教学有如下几个方面的优势：（一）有助于创设真实贴切的语境英语绘本选材丰富，富有情境，语言鲜活，贴近学生的日常生活，对学生形成语感、感知英文发音、习得常见词汇、接触和运用常见的语言表达方式、联系个人生活等都有积极的帮助。
经典绘本的插画情境非常准确且恰当地诠释了文本语言。
教师借助绘本元素创设教学语境，不仅能帮助学生正确理解词汇的含义和语用功能，还有助于学生感受词汇背后的文化，凸显词汇学习中包含的语言人文性。
（二）有助于提供适量的可理解性输入美国语言学家克拉申的习得理论认为，单纯主张语料输入是不够的，学习者需要“可理解性输入”，这是语言习得的必要条件。
教材内容有限，很多时候无法满足学生的自主认知体验，因此，选择与教材主题贴近的绘本不仅可以为学生提供适量的可理解性输入，也可以提高学生的自主学习能力。
通过英语绘本对教材的有力补充，能满足不同层次学生的学习需求，有助于教师实施分层教学。
（三）有助于培养语言交际的得体性绘本中的文字和插画共同构成了故事的整体，其价值在于帮助学生领会绘本的整体趣味，并在此基础上，给学生提供一个运用语言的机会。
它常常是利用大开页来呈现的，这些场景与文字的配合给学生提供了很好的语用范本，有助于学生理解所学词汇的表意功能。
与此同时，绘本中生动的人物特征、引人入胜的情节及其所隐含的文化价值，都有利于学生感知文化差异，培养学生语言交际的得体性。
二、绘本融合式词汇教学的尝试小学英语教学要求教师准确理解教材意图，特别是教材中出现的新词（如重点词、关键词、生词、合成词等）。
小学英语教师实习报告8篇
小学英语教师实习报告8篇小学英语教师实习报告篇1实习的基本内容包含两部分：课堂教学、班主任工作。
基情况如下：1.课堂教学：完成教案数为8份，上课节数为16节(英语、语文、数学、品德、自然、音乐、美术7个科目)。
2.班主任工作：组织一次“我做文明小公民”的主题班会。
3.带领学生出了一期黑板报。
4.到学生家里去家访。
这次实习令我感受颇多。
一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。
备课、上课、改作业……日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。
首先，我请班主任给我一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自身在老师心中没有地位。
觉得老师不关心自身，甚至会产生隔阂。
而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：“老师，你怎么才来就知道我们的名字呀?好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。
”这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙利用。
认识一个人，首先要记住对方的名字。
了解一个人，则需要深入的交流。
而这些，都要自身主动去做。
下课后，孩子们经过我时，都亲切地喊一声：“范老师好!”，我也带着按捺不住的羞涩和欢喜应着，同时我也发现了快乐竟如此简单，只因被一群天真的孩子们认可并充满亲切地问候一句。
在我从事教育教学活动时，我第一次深入课堂时，我就遇到了很多学校里没学过、没想过的难题，即自认才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么?”学生面面相觑，茫然无语。
学生何以如此呢?在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。
兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。
那如何才能激发学生的学习兴趣呢?其实这不只是学生的问题，老师也要有激情与耐心，这是做位一名老师应该具备的。
体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策
体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策随着教育理念的不断更新，越来越多的学校开始尝试将体验式教学引入课堂，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在农村小学英语教学中，实施体验式教学也成为了一种趋势。
实际操作中却会遇到一些困境，学校教育工作者需要认真思考并提出对策，以更好地推动体验式教学的实施。
一、困境：1. 教师素质参差不齐。
由于农村小学教师的整体水平普遍较低，部分教师对体验式教学的理念和操作方法并不了解，难以有效引导学生进行体验式学习。
2. 学校设施简陋。
农村小学的师资力量和设施设备相对匮乏，很难提供良好的学习环境和条件来支持体验式教学的实施。
3. 家长观念保守。
在农村地区，部分家长对传统的死记硬背式学习方式有着较深的认同，对于体验式教学持有怀疑态度，并且不愿意配合学校推行这种新的教学方式。
二、对策：1. 提高教师素质。
学校应该加强对教师的培训和教育，让教师深入了解体验式教学的理念和方法，增强他们的教学能力和创造力，使其更好地引导学生进行体验式学习。
2. 改善学校设施。
学校需要争取更多的资金投入，改善学校的硬件设施，为体验式教学创造更好的条件。
比如建设多媒体教室、图书馆、实验室等，极大地丰富小学生的学习资源。
3. 加强家校沟通。
学校可以通过多种途径，向家长宣传体验式教学的理念和优势，鼓励家长与学校合作，支持并配合学校实施体验式教学。
鼓励家长参与到学校的教学活动中，以亲身经历感受体验式教学的魅力。
三、实施效果：1. 教师可以更好地引导学生进行体验式学习，提高学生的学习兴趣和主动性，推动学生的综合素质发展。
2. 学校的硬件设施得到了改善，学校的整体教学质量有所提升，为学生创造了更好的学习环境。
3. 家校合作意识得到加强，家长也逐渐接受了体验式教学的理念，与学校形成良好的互动关系，共同促进学生的成长和发展。
通过以上对策的实施，农村小学英语教学中实施体验式教学的困境可以得到有效的克服，学校的教学质量也会得到明显的提高。
探索农村小学生英语口语进步的神奇钥匙
探索农村小学生英语口语进步的神奇钥匙在我们的生活中，英语是一门非常重要的语言，它已经成为了全球交流的主要工具。
对于农村的小学生来说，英语是一门全新的学科，他们需要掌握新的词汇，新的语法，以及新的表达方式。
然而，农村小学生英语口语进步的困难也是显而易见的。
如何打开这把神奇的钥匙，帮助他们提高英语口语能力呢？一、创造良好的语言环境语言环境对于学习语言的重要性不言而喻。
在农村，虽然教学设施可能不如城市那样完善，但是教师和学生可以共同努力，营造一个有利于英语口语学习的环境。
教师可以尝试利用课堂时间进行全英语教学，让学生在模拟的英语环境中学习，感受到英语的语言魅力。
同时，教师还可以引导学生用英语进行课间交流，让学生在实际应用中锻炼自己的口语能力。
二、丰富教学手段在传统的教学方式中，教师往往更注重学生的书面成绩，而忽视了学生的口语表达能力。
因此，教师应该尝试改变这种教学方式，注重学生的口语表达能力的培养。
教师可以利用多媒体教学，播放英语短片、电影、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、故事接龙等活动，让学生在游戏中锻炼自己的口语表达能力。
三、鼓励自主学习自主学习是提高英语口语能力的关键。
农村小学生可以通过网络资源、英语读物、英语角等方式进行自主学习。
他们可以在网络上查找自己感兴趣的英语资料，阅读英语故事书，参加英语角的活动等。
这些活动不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以增强他们的自信心和自主学习的能力。
四、注重个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习英语口语的能力上也会有所不同。
因此，教师在教学中应该注重个体差异，根据学生的实际情况制定不同的教学计划和方法。
对于一些基础较差的学生，教师可以通过一对一辅导的方式帮助他们打好基础；对于一些口语表达能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深层次的学习和探索。
五、家校合作家庭是学生学习英语口语的重要场所之一。
家长应该积极与教师沟通，了解孩子的学习情况，配合教师的工作。
小学英语国培心得体会8篇
小学英语国培心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教学中运用语篇意识进行词汇教学的尝试与思考
从“树木”到“森林”——运用语篇意识进行小学英语词汇教学的尝试与思考【案例背景】：纵观我们的教学中“学不致用”现象明显，有些学生在听写单词、考试时成绩非常不错，但到了具体运用英语的时候，却“语屈词穷”，究其原因，是我们教师在教学中没有形成一个系统的语篇意识。
很多教师在词汇教学中都存在一个教为严重的问题:即单词各个击破,过于重视音形义,却忽视了词的运用,缺失了对学习者在真实语境中运用语言能力的培养。
也就是知识没有形成一个完整的语篇系统，结果使记忆孤立而片面，造成了学生只看到“树木”而不见“森林”。
因此教师在词汇教学中，应该将支离破碎的语言知识进行加工、整合、扩展、延伸，让每一个语言点都“活起来”。
即形成教师的“语篇”教学意识。
对此，笔者将语篇意识运用于词汇教学做了尝试，取得了意想不到的效果。
【案例描述】：笔者所教学的内容选自PEP Book3 Unit3 PartA Let’s learn．主要包括六个四会单词、短语和描述他人的句子。
内容如图：研究了教材后，笔者决定紧扣本课主题“friends” 设计一系列的教学流程．并设定了如下教学目标：1、学生能够听、说、认读friends、long hair、short hair、thin、strong、quiet 等单词与短语，理解文中quiet的意思。
2、学生能够理解并运用“I have a friend、What’s he\he like?She\Hehas....She\Heis....”等句型和本课的目标词汇正确合理地描述朋友的外貌特征。
3、学生能够理解、朗读并表演本课生成的语篇。
4、学生能够通过听、说、读、演等活动充分感受朋友间的友情并懂得珍惜友情、关爱他人。
尽管这是一堂词汇课，但笔者希望学生们通过本课学习后不仅仅只是理解会读目标词汇．而是能够运用本课的目标句型、词汇进行自然流畅地描述，笔者期望着孩子们能用每个新词或短语自主表达他们的想法，使他们在各抒己见中共享思维碰撞的愉悦和有效学习的成就感。
课题中期报告范文8篇
课题中期报告范文8篇各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！课题中期报告范文8篇课题中期报告语文篇一我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在2008年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。
在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。
征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。
至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。
2008年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。
2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。
课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(2008年8月——2008年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。
第二、实施阶段(2008年10月——2009年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。
小学英语教学中渗透新课改理念的尝试
小学英语教学中渗透新课改理念的尝试摘要：国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。
怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
关键词：小学英语；渗透；新课改中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-087-01新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。
《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
一、注重听说，培养英语素质1、课堂英语化中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛节课起，我就开始使用英语课堂用语。
首先解决急用的几句：hello！ good morning（afternoon）.stand up. sit down，please. listen tome. read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。
经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。
2、教学表情化、动作化学生的英语思维空间有很大的局限性。
怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。
通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。
3、减缩--扩展法冰冻三尺非一日之寒。
面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，即重点词教，当学生理解了”词”，再用词扩展成句。
同时，我还十分重视老师课外带头说的作用，创造课外英语语言环境。
新闻报道在小学英语教学中的引入
新闻报道：在小学英语教学中引入创新教学方法近日，我们欣喜地报道了小学英语教学中引入创新教学方法的尝试。
这次尝试旨在提高学生的学习兴趣和语言应用能力，同时也为小学英语教学改革提供了新的思路。
据了解，本次教学改革的主要亮点在于引入了新闻报道的教学方式。
教师们将英语学习与新闻报道相结合，使学生在学习语言知识的同时，也了解到社会热点问题，拓宽了他们的视野。
这种教学方法的引入，不仅激发了学生们的学习热情，也提高了他们的语言运用能力。
首先，教师们选取了一些近期发生的新闻事件，并围绕这些事件设计了一系列相关问题。
这些问题涵盖了英语词汇、语法、阅读理解等多个方面，旨在全面提高学生的英语水平。
教师们还鼓励学生自主选择新闻事件，并围绕这些事件展开讨论，提高了学生的主动性和参与度。
在实施过程中，学生们表现出极高的热情和参与度。
他们积极参与讨论，用英语表达自己的观点和看法。
同时，教师们也注重引导和启发，帮助学生解决疑难问题，提高他们的自信心和表达能力。
这种教学方式不仅使学生们感到新鲜有趣，也使他们更加热爱英语学习。
此外，新闻报道在小学英语教学中的应用，还为学校和教师们提供了新的教学思路。
教师们可以更加灵活地运用各种教学资源，将英语教学与实际生活紧密结合，使英语教学更具针对性和实用性。
同时，这种教学方式也培养了学生的观察力和思考能力，使他们更加关注社会热点问题，增强了他们的社会责任感。
此次教学改革取得了显著成果。
学生们在英语学习方面取得了显著进步，他们的语言运用能力得到了提高，同时他们的学习兴趣和自信心也得到了增强。
此外，这种教学方式也得到了家长和社会的广泛认可和好评。
总的来说，小学英语教学引入创新教学方法是一次成功的尝试。
这种教学方式不仅激发了学生们的学习兴趣和热情，也提高了他们的语言运用能力。
通过将英语学习与新闻报道相结合，学生们了解了社会热点问题，拓宽了他们的视野。
这种教学方式也使英语教学更具针对性和实用性，培养了学生的观察力和思考能力，增强了他们的社会责任感。
基于“一起作业”环境的农村小学英语教学新尝试
基于“一起作业”环境的农村小学英语教学新尝试作者：景佳梅来源：《世界家苑·学术》2017年第07期摘要：本文主要分析了农村小学英语教学存在着两方面的弊端，一是学生的作业布置不够多元，二是学生的阅读资源不够丰富，进而提出了农村小学采用“一起作业”环境的可行性与必要性，在技术保障和内容保障的基础上满足了学生的需求，并对“一起作业”在农村小学英语教学的实施进行了效果的分析。
从知识走向思维，优化了小学英语作业布置，从随意步入了理性，作业的评价更为及时与准确，从课内走向了课外，绘本资源更为丰富和多元。
关键词：英语；一起作业；教学一、农村小学英语教学的弊端分析1.学生的作业布置难以多元化传统作业的现状：第一，作业形式单一，趣味性缺乏。
英语教师由于班级多，个性化作业布置无法一一落实。
第二，作业内容过于书面化，口头作业流于形式。
教师布置作业多数是书面作业，虽然英语教师也会布置听读作业，但由于书本中教学内容少、听读语言材料缺乏、语言环境不佳，久而久之，学生的语言交际能力得不到提高。
第三，作业反馈与评价缺位。
由于学生人数众多，听、读等作业根本无法逐一落实，导致学生在心理上轻视英语口语作业。
教师作业批改现状：教师批改的作业量非常繁重，作业监督难以到位，评价往往也做不到位，造成英语作业完成情况往往差强人意。
加上作业形式单一枯燥，让学生很厌倦甚至讨厌，慢慢也讨厌学习英语。
对英语教师来说，如何摆脱耗时低效的传统英语作业，学生轻松愉快地学习英语是一个难题。
因此怎么通过改进作业的布置、批改和评价方式，让学生喜欢上英语学习，并且提高教师批改和评价的效率，是值得思考的问题。
2.学生的阅读资源难以丰富化我校英语课程除了国家课程译林版小学英语教材的运用外，还为学生订阅了一些英语绘本阅读书籍，如快乐英语阅读和小学英语分级阅读，放置图书馆，供学生借阅，每周二的校本课选修来阅读，还有学生平时的课余时间，都是学生阅读英语的时间。
但是农村的孩子仅仅靠在校的一点时间进行英语学习是远远不够的，如何在有限的时间内获得更多的阅读空间，我们教师需要探寻更多的资源。
实施新课改中小学英语有效教学的尝试
能 否有 效 地调 动 学 生 的学 习 积极 性 ，学 发学 生学 习的兴 趣 生是 否能 够有 效 地进 行 自主学 习 ，从 而
本 课 热身 与 复 习环 节 中 ，我 设 计 了一 个
新 的英 语 课 程 教学 理 念要 求 教 师 采 小游 戏 ：Ｔ ｕｈｙｕ ｙ ｓ要求 学 生 根据 ｏｃ ｏ ｒ ｅ ｅ
环 节 ，我从 歌 曲 ‘ ｏ ｙｓｎ＇ ＇ ｄ ｇ Ｂ ｏ ’引人 ，随 作 或用 夸 张 的 朗 读语 调 ，孩子 们 特 别 喜 经 常利 用 多媒 体 设 备来 突 破 教学 重 点 和
着 优美 的音 乐 ，伴 着 欢快 的节 奏 ， 同学 欢 。 ‘ｉ＇ 手 张 开 画个 大 圈 ， “ ｌ 难点 ，把文字 、声音 、图像等融为一体 ， ＇ｇ ｂ ’两 ｓ ｌ ｍａ＇ ’ 们 唱起 来 ，动 起 来 ，情 绪 被 调 动 ，也 被 用两手指做个特别小的小圈，＇ｒｎ ’ 创 设学 生 主动参 与 语言交 际活 动 的情境 ， ‘ ｏｇ 出 ｓ ＇ ｔ 激发 。同样 ，小 学英 语 导 人新 课 的方 法 示 手 臂 ，并 鼓 起 肌 肉 ，‘ ｉ’做 一个 瘦 让 学 生 走人 情 境 、理 解 情境 、表 演情 境 ＇ｎ ｔ ＇ ｈ 也 非 常 重要 ，没 有 固定 的 模式 ，我经 常 的动 作 。 学完 单 词后 ， 师做 出动作 ， 老 学 以此 突破 语 言 观 。如 ：在本 课 当中最 后 采 用 ：１ 、歌 曲式 导入 ；２ 、提 问式导 入 ； 生 就 会 说 出这 个 单词 。这 说 明参 与 学 习 的 巩 固环节 ， 给学 生创 设 了一个 情境 ： 我
能激 发 学 生积 极 学 习 的情 感 、兴 趣 和求
（ ）教 学 中 充分 发 挥 体 态语 言 的 示 性 与参 与 的热情 。取 得 较好 的效 果 。 １ （ ）创 设 情 境 表演 法 。创设 情 境 让 ４
浅谈“四度六步”教学法在小学英语学科中的应用
浅谈“四度六步”教学法在小学英语学科中的应用发布时间：2023-06-07T09:11:49.504Z 来源：《中国教师》2023年6月作者：何素金[导读] “四度六步”教学法可以应用于小学英语教学，为小学英语教育提供一定的参考和帮助。
（南宁市高新小学南校区）【摘要】随着教育改革的不断深入，小学英语教学已成为教育改革的重点。
传统的教学方式已无法满足现代化教育的需求，因此如何有效提高小学生英语教学效果成为重要课题。
本文旨在探讨“四度六步”教学法在小学英语学科中的应用，通过对小学英语教学现状的分析，结合“四度六步”教学法的概述，提出并验证基于“四度六步”教学法的小学英语教学策略，该策略不仅提高了学生的学习能力，还有利于培养学生的创造力和实际应用能力。
因此，“四度六步”教学法可以应用于小学英语教学，为小学英语教育提供一定的参考和帮助。
【关键词】“四度六步”;教学法;小学英语中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）6-157-01一. “四度六步”教学法“四度六步”教学法是广西一名特级教师戴启猛在多年的初中数学教育实践经验进行总结得出的新型教学方法，目的是创造更加精彩的课堂。
所谓“四度”，即追求有温度，有梯度，有深度，有宽度的课堂：所谓“六步”，即“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”。
“四度”是一种价值的引领和课堂文化的境界。
“六步”是实现这种价值追求的具体方法。
“四度六步”教学法的立场是独特的，是基于师生共同发展提出的，它既关注了学生又关注了教师。
“四度六步”教学法对多种学科都具有借鉴和启发价值。
二.“四度六步”教学法的优势在小学英语学科中使用“四度六步”教学法，其所具有的优势是不可忽视的。
首先，“四度六步”教学法重视学生自主思考和发掘，鼓励学生通过讨论、自主学习等方式获得知识。
这样一来，不仅能够增强学生的学习主动性，同时也能够让学生更好地去探究和体验知识，进而加深对知识的记忆和理解。
小学英语教育教学案例
小学英语教育教学案例小学英语教育教学案例篇1 本学年我担任五年级的英语教学工作。
我对教学工作从来都是不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师和师傅学习。
我严格遵从教学的5个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，积极探索小学英语快乐课堂，让学生在轻松快乐的氛围中学习。
小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
下面结合本学期教学工作总结如下：一、面对所有学生，认真备课。
在教学中前，认真备课，认真阅读相关教科参考书，认真编写好教案制定好教学，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改；在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导每一位学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识；在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，并让优生帮助后进生。
二、把握课堂40分钟，向课堂要效率。
在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题，让他们主动参与，注重对学生口语的培养。
运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。
学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
为了更好地检查学生掌握知识的情况或者让他们进一步巩固知识，布置适量的作业，练习，并且对试卷，作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查漏补缺。
特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听说读写并举，眼耳口鼻脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。
三、利用课余时间，补充课堂不足。
课堂上并不是所有的学生都能掌握好的。
农村小学英语教学中迁移学习的应用策略
农村小学英语教学中迁移学习的应用策略摘要：随着全球化的发展和国际交流的增多，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在农村地区，由于资源相对匮乏和语境的缺失，英语教学面临着诸多挑战。
迁移学习作为一种有效的教学方法，能够将学生的已有知识和技能与新的学习内容相结合，从而提高学习效果。
因此，研究迁移学习在农村小学英语教学中的应用策略具有重要的实践意义。
关键词：农村；小学英语；迁移学习本文旨在探讨农村小学英语教学中迁移学习的应用策略。
迁移学习是一种有效的教学方法，能够帮助学生将已有的知识和技能应用到新的学习情境中。
在农村小学英语教学中，迁移学习的应用尤为重要，因为农村学生往往缺乏英语语境的接触机会，需要通过迁移学习来弥补这一不足。
一、加强要素对比，明晰语言相关要素的本质区别大部分的农村地区学生在学习英语之前，除了会说汉语之外，还会讲自己本地方言。
学生大脑储存的语素是丰富的，在学习英语时，如果帮助学生在这些语言之间进行对比认知，就可将已有的相似或相通的语素运用到英语学习中，成为语言学习的优势；反之，如果没有进行语言之间的对比认知，学生在学习英语时，就很容易导致各种语言的混淆、含糊不清。
通过语言要素区别，系统辨析语言本质。
农村小学英语教师尤其要适时加强两种语言的对比教学，英语是重音计时的语言（stress-timedlanguage），在每一个单词中都有重音，但并不是每一个音节都是重音；而汉语是以音节计时的语言（syllabletimedlanguage），因而汉语和英语的重音有很大的差别。
帮助学生在母语及英语两种语言中进行对比认知，更有利于学生掌握语言的本质，更有利于学生学习。
在小学阶段，我们应重视给学生区分重读音节与非重读音节。
比如，在词汇教学时，结合小学生的学段特征，将重读音节和非重读音节通过符号可视化，让学生更加明晰单词中重读音节和非重读音节的区别以及两者之间的联系，在练习中培养语感。
如：banana（o0o）cartoon（o0）finish（0o）delicious（o0o）在句子教学的过程中，教师要引导学生通过重读呈现语义，是根据想突出的重点内容来判断。
农村小学生英语学习兴趣培养研究
农村小学生英语学习兴趣培养研究摘要：小学是学生各项能力养成的关键时期，也是学生探索未知世界的重要窗口。
自小学三年级起，小学教育体系中便融入了英语课程，通过培养学生的语言应用能力，使其丰富英语词汇、句型，掌握更多的英语沟通技能。
随着小学学段的提升，英语教材中的词汇量不断增加，学生的知识面也在不断扩大。
如何让学生真正爱上英语课堂，乐于说英语，自然而然成为小学英语教师构建高效课堂的关键所在。
文章基于农村小学生的视角，深入分析了农村小学生英语学习兴趣培养策略。
关键词：农村；小学生；英语；学习兴趣2008年，北京奥运会的成功申办，标志着我国在体坛上取得的傲人成就。
霎时间，全国掀起了一阵全民学英语的热潮，全国各行业涌现出无数的志愿者，为来自五湖四海的外国友人介绍中国传统文化。
英语作为一门全球广泛流行的语言，也是众多国家的母语。
为了实现全球一体化的宏伟目标，我国的教育部纷纷出台了英语教学新课标，自小学三年级开设英语学科，旨在培养学生的英语学习兴趣，使其掌握英语语言技能，这也成了义务教育阶段的英语课程标准要求。
相比于城市小学，农村小学的教育资源相对较少，大多数学生受家庭条件的影响，无法为学生提供优质的学习资源，这也导致大多数学生的英语学习效果大打折扣。
为了给予农村小学生良好的学习资源，为其营造良好的学习氛围，各地区农村小学需突破课堂的束缚，全面激发学生对于英语学科的学习兴趣。
1.学习兴趣对小学英语教学的重要性兴趣作为阶段性目标的内在源动力，如果回归到课堂教学中，便是学生良好学习习惯养成的重要基础条件。
只有确保学生能够发自内心对学科的喜爱，才能够使其真正爱上学习，勇于乘风破浪。
在英语课堂上，如果学生完全处于被动学习的状态，难以形成对学科的热爱与兴趣，那么良好学习习惯的养成便无从提及。
学生对于英语学科的学习兴趣并非先天性的，而在于后天的环境、教育等因素的影响[1]。
对于一些自律性较差的学生，他们的思绪游走于困难—不感兴趣—被动学习—不感兴趣，并陷入了恶性循环的边缘，难以激发学生对于学科发自内心的热爱。
浅谈活动式教学在小学英语中的新尝试
陈晓玲
摘自：《鼓浪屿人民小学》
外语的学习应从娃娃抓起，那么，如何充分利用儿童爱说、爱唱、爱动、爱演的天性，通过多层次的语言实践活动，将知识转化为技能，调动学生的学习积极性，进而提高他们的英语表达能力？
英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。简而言之，就是要寓教于乐。
二、发挥教师本身特长，引起学生兴趣
在课堂教学中，教师可以充分利用自身特长，如歌唱、舞蹈、美工、讲故事等，通过这些活动，和学生进行非语言性的情感交流，培养学生兴趣，进而调动学习积极性。因为据美国研究非语言交际的权威查理斯.格勒佛博士经过长期反复研究后指出：在人们的日常生活中，交际信息总量的93%是非语言渠道传递的，只有7%的信息是通过语言传递的，其中脸部表情传递55%的信息，声音语调等传递38%信息。由此可见，非语言交际的方式在教学中起着多么重要的作用。具体地讲，就是教师应该充分发挥本身特长，在一举手一投足及一个表情上，吸引学生的注意力，培养兴趣，进而调动其学习积极性。例如，口语教学中，教材以歌曲等游戏形式见多，如果教师只是一味地利用录音机、录相机机械而枯燥地重复播放，学生学习起来趣味索然，或者根本毫无兴趣可言，但是如果教师能利用本身优势，带动唱，跟学生一起唱一起跳，自然地融入学生的思维中，将学生的积极性给充分调动起来；又如在教学生学一些动物单词时，教师如能通过简笔画，简单地画出课堂上所要学的动物形状来，不但能吸引学生的注意力，还有助于激活其大脑兴奋点，提高学习效果；再如上交际课时，教师如能充分参与学生的活动，扮演其中的角色，课堂气氛就会更活跃，更融洽。
英语视频片段在英语教学中的新尝试
英语视频片段在英语教学中的新尝试
张莉
【期刊名称】《科技信息（学术版）》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】在大学英语教学中运用英文原版视频片段进行教学可以丰富教学内容,培养学生语感、提高学生的听说能力,符合四六级网考提出的新要求。
本文从视频片段的引入、分析和应用几个方面探讨如何将视频用于大学英语教学,指出这是一种有效的教学尝试。
【总页数】3页(P200-201,217)
【作者】张莉
【作者单位】上海理工大学外语学院,中国上海200093
【正文语种】中文
【中图分类】N45
【相关文献】
1.英语视频片段在英语教学中的新尝试 [J], 张莉
2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教
学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟
3.视频片段在中学英语教学中的运用 [J], 孟莎
4.现代多媒体信息技术在高中英语写作教学中的新尝试 [J], 吴海波;
5.浅析活动式教学法在小学英语教学中的新尝试 [J], 赵风莲[1]
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农村中小学英语教学的一次新尝试
摘要：当前农村中小学英语教学面临学生英语水平参差不齐、整体水平差；电教设备匮乏，教学手段单一，物质条件差；练习时间少，学习环境差；新教材与农村的实际存有差别等问题。
本文对此实行了一些尝试。
关键词：农村中小学；英语；教学。
去年我接手了七年级的英语教学任务。
在新的课改要求下，我认真分析了农村中小学英语教学的新情况，开始了一次新的教学尝试。
一、当前农村中小学英语教学面临的问题。
1、学生英语水平参差不齐，整体水平差。
农村学生来源较复杂，学生素质差别大。
少数学生随在外打工的父母曾在东部沿海城市学习，从小开始学习英语，具备一定的的英语基础；一些学生在农村乡镇中心校就读，从小学三年级开始接触英语，学过一些简单的英语；另有一些学生来自村小，从来没有学过英语。
所以，农村学生进入初中学习英语不是在同一起跑线，他们的英语水平参差不齐，差别很大。
还有一点，农村小学开设英语是近几年的事，纳入考核也是才开始，缺乏师资，教材也不尽如意，教学总体水平不高。
2、电教设备匮乏，教学手段单一，物质条件差。
当前，我县农村中小学英语教学的主要工具是便携式放音机，其缺点是音质不稳，不能随意复读、选放，容易卷带，教学不方便。
一般农村学校做不到使用录像、电脑、电子白板教学。
甚至有些学校连使用磁带教学都不能完全做到，仅凭教师口头教学。
受限经济条件，农村学生的放音机和磁带的拥有率比较低，家长一般不予支持。
以我班为例，购买磁带、录音机等设备的学生只有几个，不足10%。
学生的课外读物、教辅资料就更少了，部分学生除了教材就一无所有了；电化教学严重滞后，严重影响学生的听说水平的培养；课外读物的匮乏，造成学生阅读水平低下，限制学生实行拓展性学习，学习英语的氛围不浓。
3、练习时间少，练习机会少，学习环境差。
农村学生一般是走读，上学放学要走很远很远的路，对学生的体力和精力都是一个考验，途中用去了很多时间。
我班有的学生每天上学、放学要翻山越岭，一趟要一两个小时，来去匆匆，到校时已是疲惫不堪。
一般情况下，很多学生只有在校期间才有时间学习英语、练习英语。
同城市孩子相比，农村孩子练习英语的时间和机会就太少了。
城市孩子的父母大多具备一定的的英语基础，孩子们能够在家得到练习的机会，或者说具备交流的氛围。
农村孩子70%以上是留守儿童，陪伴他们的是几乎不懂英语的老人，怎么能得到指导呢？
4、新教材与农村的实际存有距离。
新教材同以往教材相比有了很大变化，采用了任务型模块化模式，融汇了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进、螺旋推动的生活化的学习程序。
但是，这套教材编写的内容更偏重于城市生活而不是占人口多数的农村生活，一些教学内容对农村学生来说十分陌生，一些教学活动在城市能很容易完成而在农村却很难，一些教学要求对城市孩子来说容易做到而对农村学生来说却有些拔高了。
二、我的一些新尝试。
1、借鉴单班复式教学法，分层培养。
我的具体操作方法是：
（1）、认真调查学生学习情况，按不同的学习水平把学生分成若干层次。
去年学生入学后，我把学生分成了A、B、C三个层次。
A类是学习比较好的，具备较好的英语基础；B类是学过一些英语但总体水平不高的；C类是没有学过英语的。
两个月后按照进展情况重新给学生分成A、B、C、D四个层次。
A类是基础好、进步大的；B类是基础一般、进步较大的；C类是基础一般、进步不明显的；D类是基础差、进步困难的。
以后每隔一段时间再重新确定学习层次。
（2）、对不同层次的学生提出不同的学习目标和要求，给予不同的任务。
单班复式教学思想和分层培养的目的就是最大限度的做到因材施教。
不同层次的学生分配到的任务不同，所提出的希望和要求也有所不同，争取每个人能有所获取有所进步。
例如七年级下期Unit1,where'your pen pal from?的教学活动中，四个层次的学生的具体要求是：A层，熟练掌握语言点，背诵对话和短文，语言结构熟练，听懂全部录音内容，准确率在98%以上，自如地完成活动内容；B层，掌握语言点、语言结构，背诵对话和短文，听懂录音内容，准确率在90%以上，自主地完成活动内容；C层，熟练朗读全部内容，熟悉语言点、语言结构，听力准确率在75%以上，在教师和同学协助下完成活动内容；D层，没有特别的指标要求，能读单词，能读部分内容，作业完成率60%，准确率50%。
（3）教学内容和教学方法的设计和使用体现出层次性。
因为人数多、时间紧，教学不可能完全照搬单班复式教学法，因而在处理教学内容时要精心设计和使用教学方法。
例如在每个单元，部分内容要多做几次，录音等多放几遍，另外一些地方做些指导即可。
2、分组合作，发挥“小老师”的作用。
一年来，我一直在试行小组合作互助的学习形式，效果还不错。
按照不同的英语基础水平和彼此个人关系状况，每四个同学分成一组，选出“小老师”，借助同学的力量共同进步。
每堂课上，以小组为单位，他们共同完成一些任务，组内相互指导和协助，也展开一些组内和小组间的比赛。
“小老师”能够是固定的，有时也能够轮流当，他们的任务很多，比如督促同学认真听课、完成作业，指导学困生，负责组内的协调等。
很多时候，他们的敬业精神很让人感动。
3、增大课堂的放音时间，增加听说机会。
考虑到农村学生拥有电教设备的不多，我从一开始就尽量多使用录音机，增加听力训练时间。
去年开学时，Starter Units部分学生听得吃力，我就一句一句的放，学生一句一句的听，一句一句的读，进度很慢，但是效果很好，为以后的学习打下了良好的基础。
以后每堂课坚持使用磁带教学，不急不躁，追求效果，学生听力有了很大提升。
努力创设学生口语表达的情境，鼓励学生“talk show”。
从一开始，我就很注意创造学生的口头练习机会。
第一堂课从“Bye-bye”开始引出学生的talk show的欲望。
因为现在的年轻父母让孩子说的第一句英语大概就是“Bye-bye”了，学生有自己的亲自经历，谈话的气氛一下打开了，学生争着要讲什么“CCTV ”、“WTO”、“ Good morning”、“ stand up”等等，说的自然流淌。
在课堂教学中，我常采用小组合作、两人小组式、接龙式、代表制等多种形式训练学生，尽量让每个人都能得到机会。
我不会随意纠正学生的口头表达，所以我的学生敢开口，不怕出错。
4、以读为基础，强化背诵记忆。
同城市孩子相比，农村孩子没有那么优越的条件，所以，提升英语成绩只有刻苦，多读多记。
事实证明，多朗读多背诵对提升孩子英语水平作用很大。
通过多次朗读，
熟悉了听过的语音，熟悉了语调，熟悉了语言知识和结构，听力和口语都得到了锻炼，朗读的美感提升了学习的成就感和兴趣。
在学习条件相对较差的农村，读是英语学习的基础。
在读的基础上，着重强化记忆和背诵。
英语的记忆和背诵是一个法宝，这也是很多从教者和学习者的共识。
学习语言要靠记忆来积累，逐渐丰富语言内容。
单词、习语、妙句、绝段、美文的记忆为英语学习储备了“粮食”，搭建了结构。
背诵的过程就是朗读训练的过程，是记忆的强化，在这个过程中增加了对英语形象的感知，增强了学习的兴趣和成就感。
所以，我在每一个单元都要指定一些材料作为朗读内容或者是背诵记忆的内容。
大半年来，我的学生口语水平、记诵水平普遍提升，郎朗书声已经成为我班的一道亮丽的风景线。
5、鼓励学生自主练习，多练耳，多练口，多练手。
我动员少数家庭条件好的孩子购买复读机、点读机、录音机等，平时常听，多跟读，提升听力，掌握准确的语音；动员他们把自己的设备借给同学一起使用。
我班建立了形式多样的学习小组，尽量利用中午等时间练习。
大家课余打招呼多使用英语，增强口头练习。
当前我班的英语兴趣活动展开的如火如荼，越来越多的孩子参与其中，越来越多的得到熏陶。
鼓励孩子们利用零花钱订了一些课外读物，彼此交流，共同进步。
6、因地制宜，结合农村展开乡土教学。
现行教材在编排上贴近农村的不多，客观上拉开了教材与农村的距离。
在使用本教材时，我注意补充新知，缩小城乡文化差异。
同时也适当使用农村素材实行生活体验教育，适当编写乡土教材。
例如七年级下册Unit9 How was your wenkend?的教学时，我们不但模仿城市孩子练习书上的“I went to the beach”、“I went to the movies”等等，还实话实说：“I helped my grandpa with farm work”、“I cooked meals everyday”等等。
回答那么真实，那么真切，那么有生活味，学生兴趣盎然。
一年来我的探索还在继续，从学生的学习兴趣、学习质量来看，我班学生英语水平真是大变化。
学生综合评定具有明显优势，听力准确率达95%以上，基础出错率不足5%；阅读、小作文水平较高，口头表达更是技高一筹。
这初步显示了这种尝试对改进农村英语教学模式、更新教学观点、提升农村学校英语教学水平有一定的积极作用。