会意字教学设计

会意字示例

尖──上小下大，形似山尖。休──一人倚树，立足休息。采──手在树上，采摘东西。林──乔木丛生，成为树林。众──三人团结，众志成城。艳──色彩丰富，鲜艳美丽。尘──小土为尘，尘土飞扬。灾──室中失火，酿成火灾。裕──有衣有谷，富裕之家。苗──田间长草，植物幼苗。掰──用手分物，掰为两截。泪──眼睛流水，泪水汪汪。功──出工有力，就会成功。歪──不端不正，东倒西歪。篇二：请结合具体的教学实例,说一说你是如何教授学生会意字的？

识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验,教师应该结合实际,面向全体学生,应地制宜,应材施教,抓实、抓牢识字教学的各个环节，为学生的各门课程学习活动打下坚实的基础。会意字属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。教师的识字教学不仅仅是孤立地认识文字符号，不能只着眼于单个汉字音、形、义之间的联系，更应注重把生字符号、图象、声音、意义整合在一起，注重把所学的生字实际运用到读写活动中去，从而使学生的识字达到“自动化”的程度——“见形而知声、义，闻声而知义、形。”在教学会意字时，我是这样做

一、串解法

就是对构字部件作基本合乎情理的拼意解说。如：富裕的“裕”，先让学生说说左边什么旁，右边什么字，合起来是什么意。这样，学生马上心领神会，裕就是有衣服穿，有饭吃，聪明的学生还马上说出了一个成语：“衣食无忧”。还有“休”字，告诉学生一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。二、图文结合，学习生字；与图做比较分解，加快学生的识记汉字速度

出示“林”字简笔画（两棵树）让学生猜猜是什么字。有图的会意字，还可以引导学生把字与图联系起来比较，引导学生：“你能发现字与图之间的小秘密吗？”学生们经过了一番紧张的观察思考之后，快活地举起了小手。其实，这些字都是会意字，点拨一下，孩子是很容易理解明白记住的，学生们也很聪明，均采用了拆字的方式，挺有意思。可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。再经过写字练习，这些字就不容易忘记了。总之，识字教学我认为不仅让学生快乐地识字，更重要的是教给学生识字方法,培养识字能力，让学生在今后地学习中自觉地尝试运用这些方法去识字、积累汉字。篇三：有趣的汉字——会意字

有趣的汉字——会意字

教学目标：

简单明白会意字的特点。

教学重难点：

1. 会意字的意义；

2. 会意字的特点。

教学方法：

讲授法

教学对象：

小学

教学准备：

教案、黑板

教学安排：

1课时

教学内容：

会意字

教学过程：

一、导入

师：同学们，你们都看过《喜羊羊和灰太狼》吧？

生：看过。

师：今天老师就带大家去里面的青青草原参加羊羊运动会。可是啊，这个运动会非常的特别，既不是比跳高，也不是比跳远，更不是比跑步。我们来比比谁能更多更快的把老师给出的字变成一个新的字，好不好啊？

生：好。

师：大家看这个“木头”的“木”可以把它变成一个什么新的字呢？（在黑板上写下“木”字。）

生：林，森，本，术，禾。。。。。。（随便抽学生起来自由地说，学生实在不知道的时候可以提醒。比如：我们生活中用的木头长在哪里呢？）

师：好，同学们真棒！我们大家先一起来看看这个“林”字，你们看它是不是两个字并排，代表许多树木在一起，就成了树林啊？像“林”字这样的字我们在造字法上称作会意字。

师：同学们有没有觉得觉得好有趣啊？今天老师就要教大家学习我们有趣的汉字——会意字。（板书写下课题。）

二、正课

1、会意字的意义。

师：会意字——用两个或两个以上的独体字会合起来表示一个新的意思的造字法。在这里我们就要注意他是两个或两个以上的什么组成的？

生：独体字。

3. 会意字的类型

（1）同体会意字。

师：我们都知道，一个“人”的力量是很小的，对吧？比如老师想搬一个很大很重的箱子，老师一个人肯定是搬不动的。如果老师叫上你，再叫上他我们三个人一起搬呢？是不是我们众志成城就可以搬动了，毕竟人多力量大，所以三个人就念“众”。那么关于“木”字呢，三个“木”组合在一起，就表示了好多的树木在一起，好多的树就是一片森林了。

像这样有两个至四个相同的字组合在一起啊就是我们的同体会意字。（板书写上

1.同体会意字。）同学们，你们还能说说像这样的字还有什么呢？

生：炎、焱、晶、赫、磊。。。。。。（指名起来回答。）

（2）异体会意字。

师：非常好，会意字的第二个类型呢就是异体会意字（写板书：2.异体会意字），它是由不同的字组成的。现在老师给同学讲一个故事来帮助我们理解。

从前啊，有一个富家子弟，天天游手好闲，结果坐食山崩，很快便把祖业败得所余无几。一天，他闷闷不乐地在院子里踱步，抬头看见一株根深叶茂的老树，竟「悟出」自己贫困的原因。他连忙把儿子唤过来，说：「你看！四方形的院子中央种着一棵树，不就是一个「困」字吗？我们快把这害得全家倒霉的穷根砍下吧！」儿子深知好吃懒做的父亲才是家中的「穷根」，砍树也无补于事，便道：「没有木头，便剩下你一个人站在院子中央，『困』变成了『囚』，不是更糟糕吗？」为免沦为阶下囚，他便听从儿子的话，放弃砍树。（一边讲一边把“困”和“囚”字写在黑板上。）

师：又比如说，我们一般把太阳写作“日”，月亮写作“月”，太阳发光是吧，月亮也会发光。那么两个会发光的东西组合在一起就大放光明，所以就组成了“明”字。篇四：“会意

字”的教学

“会意字”的教学会意字属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所

组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。例如岩，山石；嵩，山高；岐，山的分支；

岚，山风、山雾。用“山”与不同的字组合，构成不同意义的字。信，人言，一个人说话要

讲诚信，不骗人；诬，巫言，巫婆说的话都是骗人的，怎么能相信呢？这些字都含有做人的

道德规范。最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表示心神不定的意思，正像俗话所

说：心里像十五只吊桶七上八下的。下面说说我具体的教学方法：

一、学生掌握了一些象形字以后，只要充分发挥学生观察分析能力，会意字也是比较容

易掌握的，可采用以下识字方法：

1、串解法

就是对构字部件作合乎情理的解说。如：尖，上小下大，形成尖形。比如，教学富裕的

“裕”，先让学生说说左边什么旁，右边什么字，合起来是是什么意。这样，学生马上心领神

会，裕是布衣旁就是有衣服穿，右边是个谷字就是有饭吃，聪明的学生还马上说出了一个成

语：“衣食无忧”。

2、演示法

就是用动作演示字的形义关系。如“灭”，上课时，老师

点燃一小张纸，问学生：“你们看到了什么”（火），接着，拿一个盒子压上去，火就灭了。

出示“灭”字，学生马上就明白了读字的读音，然后辅以顺口溜“一火灭”。

二、利用电教媒体形象教学。

在教学中引入电教媒体，利用电教媒体的声音、色彩、图像等效果，可把久远、陌生、

抽象的事物变得可近、形象、生动，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内

容产生一种积极的注意倾向，并激起持久高涨的学习情绪。

1、结合日常生活：

例如教学“朦胧”一词，它较为抽象，学生不易理解。这时教师可以用多媒体课件来演

示台湾日月潭清晨云雾缭绕的美丽景色，体会“朦胧”一词。再由此引申“你在什么地方也

见过朦胧的景色？”学生受到启发后，纷纷发言：“大雾天周围景色一片朦胧；淡淡的月光下

朦胧一片……”

2、结合掌握自然常识

比如在教学“枫叶红于二月花”这句诗时，学生没见过枫树，无法感知“秋天枫树叶子

变红”这一特点。将枫树的图画用实物投影仪展示给学生看，使学生受到美的熏陶，掌握自

然常识，起到事半功倍的效果。

还可以用儿歌识字，谜语识字。拆字识字如：劣，少出力，偷工造成劣品；夯，大力，

打地基、筑堤坝夯土都要

用大力气。这些字的字义一想便知，很有道理。字理识字。利用汉字的构字规律，理解

字义，巧记字形。

如：①双手合十就是拜，双手分开就是掰。

三、要加强当堂练写的训练。

总之，识字写字是语文教学的重点，而学生的有意注意时间不会很久，因此，教师要多

变换教学形式，把游戏、儿歌、谜语、竞赛等穿插在教学活动之中；充分了解学情，把握好

教学的重难点，识写并重，才能有效地提高识字写字的教学效果。篇五：《比尾巴》教学设计

教案 2 《日月明》教学设计

第七小学王兴琼

一、教学要求