教师要善于与学生沟通

教师要善于与学生沟通

一个教师教学成绩的好坏，教育质量的高低是由多方面因素决定的，但教师能否及时地、有效地与学生进行情感沟通，也是决定教学成功与否的一个重要方面，或说是一个不可或缺的重要因素。但教师怎样才能更好地实现与学生的情感沟通呢？

一、热爱教育事业，用自己的真心去爱学生.

一个教师如果不热爱自己所从事的教育事业，那不管他的业务水平有多高，那他都不可能成为一个优秀的、称职的教师，那他最多也就是成为一个教书匠而已。一个人只有热爱自己所从事的工作，那他才能够全身心地投入到这项工作中去，那他才能去钻、去研、去探讨、去提高；反之，他只会得过且过，做一天和尚撞一天钟。教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”当我们全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

用自己的真心去爱学生，就是要把每一个孩子都看作是自己的亲人、自己的孩子。首先要满腔热情地关怀学生，对学生的身体、学习、生活、思想、情感等多方面加以关爱，帮助学生树立信心，克服困难；其次，爱学生要理智地爱，不能像母鸡爱小鸡那样去爱，要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱，对其缺点、错误，不纵容、不姑息、不放任。爱，既要蕴含强烈的情感色彩，又要表现出深刻的理智，不仅要着眼于学生目前的得失与苦乐，更要注重学生未来的发展和前途。一个教师只有用自己的真心去爱他的学生，学生才会缩小与教师之间的心理距离，才会对教师产生亲近感。只有给予学生浓浓的情、深深的爱，才会激发师生情感的涟漪和共鸣，净化心灵，催人上进。

二、平等地对待每一位学生

师爱要全面、公平。全面公平的爱就是老师要爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有平等地对待每一位学生，学生才能对老师产生信任感。尤其是那些我们平常认为有缺点的、表现不好的或学习成绩不好的学生才能够、才愿意与老师交流，才愿意把自己的真心话向老师诉说。小学生是一个鲜活的群体，家庭各异、性格各异、特长爱好各异，如果我们用同样一个模式去要求他们、束缚他们，将来我们培养出的只能是千人一面的“机器人”。不溺爱“乖乖生”，不歧视“差等生”，平等地对待每一位学生，是我们做为教育工作者应该做到的，也是必须做到的一个重要方面。

三、用真心去与学生交朋友

教师爱学生，就是要尊重、理解、信任学生，尊重他们的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的，教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力侮辱学生，理解他们的幼稚和无知。信任学生要信任他们也有一定的自控能力，有潜在的能力，要放手让他们在实践中锻炼，在磨炼中成长。教师与学生谈心交流时，必须要用真心去对待童心。与学生进行个别谈心时，教师必须放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，动之以情、晓之以理，达到心与心的交流、情与情的相融。真诚、真心是打动人的有效手段，只有真心，才能达到心与心的交流，学生才会把教师当作知心朋友，打开心扉，倾心而谈。

四、多一些激励，少一些批评。

“金无足赤，人无完人。”每个学生身上都有自己的长处，也有自己的短处。教师要善于用“放大镜”去看待学生的优点，想方设法去挖掘学生的“闪光点”，给孩子多一些激励和表扬，让孩子在“我是好孩子”“我一定能行”的心态中觉醒、奋发、自强。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，坚决不允许教师讽刺、挖苦学生，对学生的缺点、错误要宽谅、容让，一分为二。孩子是在成

长过程中，要允许他们犯错误，对于犯了错误的学生，要晓之以理，动之以情，让他们从思想上认识到错误，再从行动上加以改正，要给他们改正错误的时间和机会。要倡导“多鼓励，少批评”，“表扬要当众，批评要个别”的教育原则和方法。这样一来，既保护了学生的自尊心，也赢得了学生对教师的尊重。“亲其师，信其道”。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态，老师的话他就愿意听，并且乐于行。特别是对“差生”表现出来的优点和进步，要紧紧抓住，倘若是潜在的，要沙里淘金去寻找;即使是微弱的，也要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励，使学生感到老师能看得见，自己能行、也能成功。在一定场合下，教师一句鼓励性的语言和一个关心学生的动作，都会产生巨大的现场效应，或许可以改变学生的一生，使其终生难忘。俗话说：“数子十过，不如奖子一长”讲的就是这个道理。

五、用自己的言行去影响学生。

身教重于言教，人格就是力量。教师的一言一行对学生影响很大，教师与学生朝夕相处，其言行举止都为学生耳闻目睹，会产生潜移默化的影响，成为学生效仿的榜样。教师要求学生做到的，首先自己必须做得到。比如一个很小的例子，教师要求学生要讲究卫生，不乱丢东西，而老师却把吸剩的烟头随手扔在地上，试想，学生会产生什么想法？反之，如果老师也能如自己要求学生的，见到校园、教室地面上的垃圾能随手拾起丢到垃圾筒里，学生又会怎么想呢？

身教重于言教。教师的言和行是学生最直接的表率，好的舵手才能搏击大风大浪，好的教师才能培养出高素质的栋梁之才。在教育过程中师德和教师的人格力量是无穷的，教师要用高尚的道德去感染人，顽强的力量去启迪人，崇高的精神去鼓励人，以德育人，以行育人，让每一个学生都能够在教师的引导下、感染下健康成长。

六、讲究沟通的方法和技巧。

教师与学生实现情感沟通光有爱心还不够，还必须讲究一定的方法和技巧。方法好了，可以达到事半功倍的效果。教师教育学生和与学生沟通，必须捕捉住有利时机。如遇到挫折困难时、做了好事或取得某些成绩时、做了错事或某种不良行为刚露苗头时。如果教师能捕捉到这些有利的教育和沟通时机，在适宜的场合进行教育和沟通，便能产生巨大的心理效应，引起强烈的感情共鸣，收到良好的教育效果。同时，教师可以巧妙地运用教育学、心理学的基本原理，对学生进行教育激励和沟通。

上海市著名特级教师于漪曾说过，教师不是企业家，教师没有挑选“原材料”的权利；教师应该是教育家，去倾心教好每一个学生。一个教师教育好几个学生并不难，难的是使每一个学生都能发现并且发挥自己的潜能，发展自己的兴趣爱好，从多方面得到健康的发展。

视人人为可选之材，心中装着每一个学生。这话说起来容易，做起来却不容易，难就难在要一往情深、矢志不渝，有永不衰竭的内驱力。而这种内驱力，来自于教师对学生的由衷热爱，对教育工作的由衷热爱。有了这种热爱，才可以真正做到因材施教，诲人不倦，才可以倾注自己的心血给每一个学生，才可能实现与学生真正的情感沟通。