数学课堂的师生互动

数学课堂的师生互动

摘要：当今社会，发展迅猛，为了让学生更好的成长、发展，教育改革势在必行。兴趣是学生最好的老师，通过有效的师生互动，激发学生的学习兴趣，可以提高学生学习的主动性、自觉性和独立性，锻炼学生的思维能力和动手能力，激发学生独立思考、主动探究，发展学生的创新能力。

关键词：数学课堂；师生互动；自主探究。

Abstract: In order to make the student have better growth and development in today’s fast-changing society, education reform is imperative. We all know that interest is the best teacher of the student, so making the interaction between the teacher and the student to be effective can stimulate the student's interest in learning, enhance their initiative, self-consciousness and independence of learning, improve the ability of thinking and practice, and inspire the student to think independently and actively, develop the innovative ability of the student.

Key words: mathematics classroom; interaction between teachers and students; independent inquiry.

教师在讲台上唱独角戏，学生在讲台下被动式接受学习，这样的填鸭式教育教学效果显然不尽人意。“我不喜欢数学”，“数学太枯燥乏味了”，“为了中考（高考），我得学数学”……这是大多数学生对数学学习抱有的态度，导致学生一直处于“被学习”的状态，而这种对数学不感兴趣、只是为了学而学的态度则直接影响了学生的数学学习的效果，那么要如何改变这种消极的现状呢？毫无疑问，学习兴趣是学生进行积极学习的原动力和有力推手，学生对某一学科有兴趣，就会自主地想要学习，并且持续地专心致志地学习它、钻研它，从而提高学习效果，而无兴趣的学习，则让学生处于被动的、消极的状态，学习效果自然不佳。

在教学中，教师为了让学生能够更快更好的掌握数学知识，却常常忽略了数学学习的趣味性，只是系统的进行知识的讲解，虽然这样有利于学生接受知识，但在情感上，学生却会随着知识难度的增加，而渐渐丧失对数学的兴趣，从而影

响学习效果。那么，现在的问题就在于，要如何激发学生对数学的学习兴趣。

所谓兴趣，源于一种好奇心，因为对某一样未知的事物感到好奇，想要知道答案，则会生出探究之心，而正是因为好奇、探究、继而一步步的深入，我们的先人才会创造出如此多的绚丽的知识财富，而老师的任务就是让原本看上去或许枯燥乏味的数学变得多姿多彩，富有魅力，并且让学生能够深刻地感受到这种魅力，进而好奇，进而探究，进而深入，学有所得，甚至创造。

当今社会推行素质教育，素质教育的本质是个性教育，发展学生独特的个性，现代教育重视素质教育，重视每一个学生的发展，教师要尊重学生发展存在的差异性和独特性，尽可能挖掘每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，让每个学生获得全面而富有个性的发展。

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动和共同发展的过程。”老师是学习的引路人，引导学生一路上不断前进，共同成长。而在这过程中，良好的师生互动必不可少，它可以丰富课堂，激发学生学习、探究的兴趣。

课堂教学不能只是一潭死水，我们需要让它泛起涟漪、翻起巨浪，才能尽情地展示它的生机与美丽，让课堂生动起来，让学生积极主动地参与学习，加深学生对于知识的理解，养成良好的学习习惯，勇于探索，敢于质疑，敢于创新，而师生互动则是让课堂“活起来”最好的方式。在课堂教学中，教师可以通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方法，有效实施教学，引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。

通过以上的讨论，我们可以清楚的认识到，数学课堂上良好的师生互动对于学生的学习是多么重要，那么要如何在课堂教学上成功开展师生互动，让师生互动贯穿于整个课堂，则成为了一个值得探讨的问题。

1 互动设计

任何一门课程想要让学生取得良好的学习效果，教师在课前的精心备课是必不可少的，任何一个教学环节，甚至是每一句话都是经过教师反复思量、精心设计的劳动成果，我们要有意识地将师生互动融入课堂设计中，让学生跟着教师“动起来”，从而让数学课堂“动起来”[1]。

1.1启发引入

良好的开端便是成功了一半，一堂课也是如此，一个好的课堂引入，可以吸引学生注意力，让学生从课间休息回到课堂，让课堂从欢欣愉悦的氛围中开始，让学生愉快学习。那么要如何提高课堂教学艺术，使课堂教学具有极大的魅力，强烈的吸引学生的注意力和情感投入，就成为了一个重要的问题。

教师可以根据教学内容，在课前查找资料，发掘教育素材，例如是数学史上有趣的小故事，吸引学生兴趣，让学生把注意力从课间活动转移到课堂上来，营造出良好的课堂学习氛围，为教学内容做好铺垫，同时，也让学生在故事中开拓视野，增长见识，丰富课堂内容，增加课堂的趣味性。并通过挖掘数学史的文化价值进行教学，让学生亲身体验数学史的文化内涵，让数学文化的魅力渗入教材、到达课堂、溶入教学中，让数学教学活跃起来，数学就会更加平易近人，激发和提高学生数学学习的兴趣，数学教学就会通过历史文化让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学[2]。

教师也可以根据学生的年龄特征和心理特点，创设学生感兴趣的熟悉的教学素材，贴近生活的案例，从中获得大量有关数学的信息，充实到课堂教学中去，比如说，在讲解“同类项”的时候，就可以讲讲生活中的垃圾分类，让学生更容易理解其概念。

兴趣能激发学生的灵感。数学源于生活，又服务于生活，将数学教学联系生活，让抽象的数学问题生活化，让学生在日常生活中学数学、用数学，杜威说：“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”[3]《新课标》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”教师在上课时设置情境，要充分的让学生参与其中，这样可以提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习主动性，强烈的求知欲被激发出来，再通过师生共同讨论、探索，则学习效果势必更佳。在教学内容上，要注意