体育教学中学生

识不明确，严重制约了体育学习的积极性和参与性。

二、从教师的角度来看

1、业务不熟。教师的业务水平是圆满完成教学任务，提高教学质量的重要因素。但目前有部分教师业务功底不扎实，教学技巧不熟练，理论知识不牢固，以至在教学中示范动作不规范，教学手段不新颖，课堂气氛不活跃，教学内容不生动，大大影响了体育教学的质量，也使学生失去兴趣。

2、事业心不强。众所周知，几十年来教师的职业比较稳定，无频繁改行、转岗之忧。大部分体育教师一辈子只教体育一门学科，因此，相当一部分人对“知识更新”“终身学习”缺乏紧迫感，对学生不关心爱护，不能换位思考，不注意学生的心里感受，一味批评指责学生；对体育教学钻研不深，年年老式样，节节搞放羊，缺乏新意。教师敬业精神不强，也使的学生对体育课的期望值逐步减低，最后产生“逆反心理”。

三、从教学的角度来看

1、课堂结构单调无味。21世纪的体育教育将由传统继承已有知识为中心的封闭教育向着重培

养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放型转变；由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；由学校体育向终身体育转变。目前，个别体育教师在教法中比较单调、陈旧。一节课下来，还是沿用前苏联的三段教学法。准备部分：点名、报数、慢跑、徒手操；基本部分：按进度学习、复习教材中规定的内容；结束部分：放松、小结、布置作业。长此以往，学生感到体育课枯燥无味，缺乏主动学习的积极性。这种失望情绪的长期积淀，就会形成学生对体育课的“逆反心理”。

2、教学方法整齐划一。传统体育教学，教师往往搞“一刀切”，不顾学生的潜能差异、生理、心理差异，简单施教，强迫灌输；不能根据学生不同的生活经验和不同的知识背景、思维特点，科学选择教学的内容和方法，这样无论是学生学习效果还是学习主动性都较差，学生甚至产生逆反心理和抵抗行为。久而久之，能力差的同学失去了对体育活动的兴趣，如遇猛虎一般敬而远之。而原本热衷与体育的“尖子生”也因不能充分地

发挥自家的潜能而郁郁寡欢。因此，一部分同学对体育课越来越冷淡，体育课也自然没有了它的“乐趣”可言。

3、教学目标严重误解。受到传统观念的影响，以往的体育课程教学通常是以“身体活动的技术教学为主的传习式的方式，用“注入式”的方法进行“重复锻炼”，以实现运动技术教学的目标；把学校体育教育与竞技运动的概念完全混淆起来，用“运动训练”的规律统帅体育课程教学领域，以传授运动技能教学为主的指导思想组织教学过程；按照“一年级全面身体锻炼；二年级专选”的传统模式组织教学，把教学的视觉目标死死盯住学校体育的近期的“国家体育锻炼”的达标任务上，追求每年一度的“达标”测试，以“达标”率的定向指标衡定学生身体素质的发展水平。因此，它导致了“教”与“学”双方都围绕着“5项身体素质”达标承受着心理压力。久之，造成学生的逆反心理。对100米速度跑，1000米耐力跑，立定跳远和推铅球的技术学习，简单而枯燥的重复，使学生感到非常乏味，较普遍地产生抵触和厌学情绪，甚至以“身体不适”或“病假”，用“见习”和“站课”的方式进行“心理防卫”。

3、教学语言生硬粗俗。目前在体育教学中，传递个学生的言语大多是：跑步慢，就用“你跑的象蜗牛，快点，”。俯卧撑不起来，就说“你是不

是没吃饭”。编排游戏不合理，则说“亏你想的出来”等，在众多人面前，使学生渐渐失去信心，从而使师生交流的渠道堵塞，教学信息反馈断流，师生情感日益淡化，导致学生产生消极、被动、防范的“逆反心理”。

4、教学设备简化陈旧。目前，学校的体育设施，特别是农村学校，极不完善，操场上仅有的单杠、攀栏，早已不能挽留住学生的目光，体育课上破旧的球、绳让学生从视觉上、心理上都感觉不到兴奋。甚至由于体育设施的老化，致使体育安全事故经常发生，也给学生带来了对体育锻炼的畏惧情绪，再加之家长的负面教育，使学生更容易产生对体育课的“逆反心理”。

四、从教育评价的标准来看

1、过高的考核锻炼标准。为了迎合上级部门的验收与检查，教师不得不作迎合式的教学安排，制约了教师教学的发挥，。由于受《国家体育锻炼标准》每年要进行一次《达标》验收，而各级行政部门对学校的达标率要求过高，达标率不到什么标准，就不能评选。学校领导为了使学校上登记，十分在乎达标率，而体育教师为了在验收和评估中取得比较好的成绩，教师必须用大量的

时间去抓达标项目的练习和提高，体育课因此就成了"素质课"，加之枯躁乏味的练习使学生产生厌倦情绪。

2、教育评价忽视体育的误区。当前，在中考和高考中，体育仅仅作为一项参考标准，没有纳入学生的考评体系，因此，在目前在较大的升学压力面前，学校忽视体育教学，没有摆在重要的位置，学生忽视体育锻炼，甚至认为上体育课是浪费时间和精力，家长忽视孩子身体，片面追求学习成绩，从而使得体育教育变的可有可无，体育教学的环境恶化。

中学体育教学中，如何解决学生的“逆反心理”，变被动为主动，提高教学质量呢？本人结合教学实践归纳了以下几条对策：

一、畅通反馈渠道，实现信息回流。

伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议中》，他曾这样写道：“教师的职业就是研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。每个学生就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”体育教学要克服学生的“逆反心理”，首先是要了解学生，了解体育。一是要掌握相关的心理学知识。要充分认识“逆反心理”的心理实质，

认真观察学生“逆反心理”的诸多表现形式和不同表现程度，及其时间和空间的差异，分析学生心理行为变化；二是要掌握扎实的教育学知识。要充分认识体育教学规律，能够根据不同的教学对象，不同教学事端，科学地设置教学内容，准确的操作教学程序；三是要建立融洽的师生关系。体育教师在教学中要以自己扎实的专业知识、独特的人格魅力，平等的教学态度，赢得学生的青睐、敬佩、尊重，从而消除隔阂，进行互动交流，不断增强体育教学的针对性和吸引力。

二、正确的心理指导,形成健康的生活方式

教师的任务不但为了教学还要育人.所以体育教师也同样不仅只教学生体育知识.技术技能,而且还应成为学生适应生活和学会做人的向导。不但教师自己要掌握有关知识，还要使学生了解作为个体不同年龄发展阶段的心理特点和发育情况，使学生了解不良行为对身体健康的影响，只有加强思想认识，才能有目的有意地调适和矫正自己的心理和行为，提高对生活的适应能力，形成健康的生活方式。体育教师如能做到这点，可以产生双重教育效应。其一，通过对学生心理和生活的指导促进学生的心理健康。其二，树立体育教