体育教学中学生
体育教学中如何培养学生的终身体育意识
体育教学中如何培养学生的终身体育意识培养学生的终身体育意识对于他们的身心健康和全面发展非常重要。
在体育教学中，我们可以采取以下方法来培养学生的终身体育意识：一、多样化体育项目的开展在体育课上，老师可以引入多种体育项目，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等，让学生有机会接触、体验到不同的体育项目。
通过多样化的体育项目，学生可以找到自己喜爱的项目，从而主动参与，并且形成乐于参与体育活动的习惯。
二、培养学生对体育的興趣和热爱在体育教学中，教师应注重培养学生对体育的興趣和热爱。
教师可以通过激发学生的兴趣和动机，让他们在体育活动中享受运动的乐趣。
例如，可以组织一些有趣的体育游戏和挑战，给予学生正面的反馈和鼓励，让学生激发学习和参与的兴趣。
三、体育活动的实践与应用学生通过实践和应用来提高体育意识。
教师可以组织体育竞赛、运动会等活动，让学生亲身参与体育比赛，锻炼技能和团队协作精神。
此外，可以鼓励学生在课余时间参加校外的体育俱乐部、社团等，进一步提高他们的体育水平和体育意识。
四、体育知识的讲解与传授在体育教学中，老师不仅要注重技能的训练，还要传授学生一些体育知识，如运动原理、运动生理、运动安全等。
通过教学的方式，让学生了解并掌握运动的基本知识，提高他们的体育素养和终身体育意识。
五、身体健康的重要性教师可以通过讲解身体健康的重要性，培养学生对身体健康的关注和重视。
教师可以讲解一些与健康相关的知识，如饮食健康、运动对身体的好处、疾病的预防等，让学生意识到保持身体健康的必要性和重要性。
六、动机驱动教师可以通过设定学生的学习目标和激励机制，激发学生的终身意识。
例如，可以设立学生体育锻炼的挑战目标，鼓励学生在课余时间参加体育锻炼，并给予相应的奖励和认可，以增强学生的动力和兴趣。
七、示范与引导教师应该以身作则，成为学生学习的榜样。
教师可以积极参与学校的体育活动，与学生一起进行锻炼和比赛。
同时，教师可以给学生提供示范和指导，帮助他们正确掌握运动技能和规则，从而培养学生的体育兴趣和意识。
体育教学中如何发挥学生的主体作用
体育教学中如何发挥学生的主体作用首先，设置灵活多样的学习环境。
体育教学可以借助于各种形式的运动场地和设备，如操场、健身房、游泳池等。
这些场地和设备的使用可以根据学生的需要和自主选择来安排，鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性。
其次，提供丰富多样的学习资源。
教师可以准备丰富多样的体育教材，如教学视频、图书、网络资源等，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主选择和学习。
同时，教师还可以鼓励学生自主查找相关信息，了解不同运动项目的规则、技巧和策略，激发他们的学习兴趣和学习动力。
此外，注重学生的参与和合作。
体育教学可以通过组织各种形式的团体活动来鼓励学生参与和合作，如进行团队比赛、组织远足、举办健身展示等。
这些活动可以激发学生的团队意识和合作精神，培养他们的集体荣誉感和责任感。
再次，注重学生的自主学习和自我评价。
教师可以引导学生制定学习目标和学习计划，明确学习内容和时间安排，让学生根据自己的学习进度和学习兴趣进行自主学习。
同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价，让他们进行反思和总结，发现自己的学习差距和优势，不断改进自己的学习方式和方法。
最后，给予学生足够的支持和鼓励。
教师可以在学生独立学习和合作学习的过程中给予适当的指导和帮助，及时解答学生的问题和困惑，鼓励他们勇于尝试和创新。
同时，教师还可以定期组织学生展示自己学习成果的机会，让学生分享自己的学习经验和成功经验，增强他们的自信心和成就感。
总之，发挥学生的主体作用是体育教学的重要目标和要求。
通过设置灵活多样的学习环境，提供丰富多样的学习资源，注重学生的参与和合作，培养学生的自主学习和自我评价能力，给予学生足够的支持和鼓励，可以有效地发挥学生的主体作用，提高他们的学习积极性和学习效果。
体育教学中对学生的评价
体育教学中对学生的评价体育教学是学校与学生的重要课程之一，对学生的评价是体育教学的重要环节。
学生的体育教学评价是根据学生在体育活动中展现出的各个方面的能力和素质进行的客观评价。
评价的目的是为了了解学生在体育教学中的表现，评估学生的学习水平和进步，并根据评价结果及时给予学生适当的指导和帮助。
1.体育技能评价：体育技能是体育教学中的核心内容，评价学生的技能水平是体育教学评价的重要方面。
体育技能包括体操、球类运动、田径等各个方面的技能，评价应该包括学生在技能动作的准确性、规范性以及运用技能的能力。
评价时可以根据技能要求，对学生按照五分制或百分制进行评分。
2.体育能力评价：体育教学的目的是培养学生的体育能力，评价体育能力是衡量教学成效的重要指标。
体育能力包括体能、协调能力、灵敏度等各个方面的能力，评价应该通过测试和观察学生的表现来进行。
可以采用身体素质测试或者体育游戏等方式对学生的体育能力进行评价。
3.体育态度评价：体育教学不仅仅是让学生学会一些体育技巧和能力，更重要的是培养学生的体育态度和价值观。
评价体育态度应该包括学生对体育活动的热爱程度、对体育活动的积极参与和自律性等方面。
评价可以通过观察学生在体育活动中的态度和行为来进行，也可以通过问卷调查等方式获得学生的反馈。
4.体育表现评价：学生在体育活动中的表现是评价的重要依据之一、评价体育表现应该包括学生在比赛中的表现、教学实践中的表现以及学生在体育活动中的参与度和积极性等方面。
评价可以通过观察学生在体育活动中的表现和与他人的互动来进行。
评价学生的体育教学中，应注重客观性、综合性和及时性。
评价应基于明确的评价标准和指标，公正、公平地进行。
评价结果应及时反馈给学生和家长，并根据评价结果给学生制定个性化的学习计划和指导。
评价过程中应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性和积极性。
同时，评价应注重对学生的激励和鼓励，帮助学生树立正确的体育观念和价值观，培养学生的自信心和责任感。
体育教学中如何培养学生的自信心
体育教学中如何培养学生的自信心在体育教学中，培养学生的自信心是非常重要的。
自信心是一种积极的自我信念，它可以帮助学生克服困难、迎接挑战，并取得成功。
以下是在体育教学中培养学生自信心的方法。
一、制定合理的目标在体育教学中，教师需要制定合理的目标，以便学生通过努力实现这些目标，从而增强自信心。
目标不仅应该具体、可行，而且应该具有挑战性。
教师可以将长期目标分解为短期目标，以便学生更容易实现。
当学生完成每个短期目标时，他们将逐渐积累信心，并更有动力去追求更高的目标。
二、积极评价和鼓励积极评价和鼓励是培养学生自信心的重要手段。
教师需要密切关注学生的表现，发现他们的优点和进步，并及时给予肯定和鼓励。
此外，教师还可以组织小组讨论，让学生互相评价和鼓励，从而营造积极向上的课堂氛围。
三、提供挑战性的任务提供挑战性的任务可以帮助学生更好地认识自己的潜力，并增强自信心。
例如，教师可以安排一些需要学生克服困难才能完成的任务，如长跑、攀岩等。
学生在完成任务的过程中将面临许多挑战，但他们通过努力可以实现这些目标，从而获得自信心。
四、注重过程而非结果在体育教学中，教师需要注重学生在学习过程中的表现，而不仅仅是结果。
即使学生在比赛中没有获得胜利，只要他们在过程中表现出色，教师也应该给予肯定和表扬。
通过关注学生的努力和进步，而不是仅仅注重结果，教师可以帮助学生建立积极的自我评价，并增强自信心。
五、总结在体育教学中培养学生的自信心是非常重要的。
通过制定合理的目标、积极评价和鼓励、提供挑战性的任务以及注重过程而非结果等途径，教师可以有效地培养学生的自信心。
这对于学生的个人成长和未来的发展都具有重要意义。
体育教学中学生存在的问题及对策
体育教学中学生存在的问题及对策在体育教学中，学生可能存在以下问题：
1. = 缺乏兴趣= ：一些学生对体育活动不感兴趣，不愿意参与。
教师需要采用多样化的教学方法和内容，激发学生的兴趣，同时营造良好的课堂氛围，让学生感到体育活动的乐趣。
2. = 课堂纪律问题= ：一些学生在课堂上表现出散漫、不专心、小动作多等问题。
教师需要制定明确的课堂纪律，严格管理，同时建立良好的师生关系，增强学生的自律性。
3. = 意志品质薄弱= ：一些学生怕苦怕累，不愿意参与对身体素质要求较高的体育活动。
教师需要引导学生树立正确的价值观和体育观，培养他们的意志品质和团队合作精神。
4. = 不积极参与体育活动= ：一些学生对体育活动的参与度不高，缺乏积极性。
教师需要了解学生的需求和心理，鼓励他们参与体育活动，同时根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
针对以上问题，教师可以采取以下对策：
1. = 提高学生对体育的认识= ：教师可以通过讲解、示范、比赛等多种方式，让学生深入了解体育的意义和价值，提高学生对体育的认同感和参与意愿。
2. = 加强课堂纪律管理= ：教师需要制定明确的课堂纪律和规则，严格管理，确保课堂秩序井然。
对于违反纪律的学生，要进行适当的惩罚和教育。
3. = 培养学生的意志品质= ：在体育教学中，教师可以设置一些具有挑战性的项目和活动，引导学生克服困难，培养他们的意志品质和团队合作精神。
4. = 采用多样化的教学方法= ：教师需要不断探索和创新教学方法，采用多样化的教学手段和内容，激发学生的兴趣和积极性，提高教学质量和效果。
通过以上对策的实施，可以有效地解决体育教学中学生存在的问题，提高教学质量和效果。
体育教学环节中出现的问题及解决策略
(2)树立成功的自信。在“后进生”当中，大部分学生都表现出自信心不足，致使不能认真去练习。如：在教学学生进行“背越式跳高”的原地起跳背弓过杆动作练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，示范前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，示范完第一次，动作较连贯，只是背弓动作还不够，没有“背弓”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他再次进行示范。听了我的一番话，该生想了想便又开始示范。“起跳--过杆--落垫”一套干净利落的动作，赢得了同学们一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。
5、改变学生自卑心理的方法是：
(1)正确地自我评价，提高自信心，克服自卑感。教师帮助学生发现自已的优点，肯定自己的成绩，不要把别人看得十全十美，把自已看得一无是处，认识到他人也有缺点。
(2)形成良好的学习氛围。教师关心爱护学生，时刻注意学生的心理动向。要在班级中创造一种相互关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气。使那些具有自卑心理的学生感觉到集体的温暖、同学的友善、老师的信任、活动的有趣，从而增强信心。同时，教师要根据教材特点和学生的实际水平，适当放宽要求，以避免他们再受心理创伤。
体育教学中调动小学生注意力的方法
体育教学中调动小学生注意力的方法体育教学是培养学生身体素质和培养健康生活习惯的重要环节。
然而，在教学过程中，小学生的注意力容易分散，导致效果不佳。
为了提高教学效果，我们需要采取一些方法来调动小学生的注意力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师在体育课上引起小学生的注意。
方法一：设计特别的游戏和活动游戏和活动是吸引小学生注意力的最好方式之一。
设计一些与体育相关的游戏和活动，能够激发孩子们的兴趣。
例如，“抢夺旗帜”游戏，可以让小学生在竞争中激发求胜的动力，同时也能够锻炼他们协作能力。
还可以设计一些趣味性强的运动项目，例如“看谁能跳得最高”或“看谁能跑得最快”，通过比赛的方式激发孩子们的积极性和主动参与的意愿。
方法二：运用多媒体教具和图示小学生对于视觉刺激非常敏感，运用多媒体教具和图示能够吸引他们的注意力。
例如，可以在课堂上使用投影仪展示一些与体育相关的图片和视频，让学生们对体育知识有更直观的理解。
教师还可以设计一些带有图示的PPT讲解，以帮助学生更好地理解动作技巧。
图示可以是运动员的示范动作，也可以是运动器材的示意图，通过视觉的呈现，能够更好地吸引学生的注意力。
方法三：设置小组合作和竞争小组合作和竞争是调动小学生注意力的常用方法。
首先，教师可以将学生分成小组，让他们在一起合作完成任务。
合作时，学生们需要相互配合，共同解决问题。
这不仅能够提高学生的协作能力，还能够激发他们的参与意愿。
其次，可以设置一些小组间的竞争，例如比赛谁能最快完成任务或者谁能得到更高的分数。
这样能够调动学生的积极性，让他们更加专注于课堂内容。
方法四：灵活运用教学方式在体育教学过程中，教师要根据不同的学生特点和学习需求，灵活运用不同的教学方式。
例如，对于好动的学生，可以采用分组竞赛的方式，让他们参与到活动中，避免他们分散注意力。
对于不善于表达的学生，可以采用口头解释和示范的方式进行教学，确保他们理解课程内容。
此外，教师还可以通过讲故事、提问等方式，激发学生的思维，引起他们的注意。
体育教学过程中的学生主动学习的案例分析
“我没想到。
”——体育教学过程中的学生主动学习的案例分析[案例实录]：在一节发展耐力为主要目标的体育课上，我提出了“获得八分钟耐力”的目标，并宣布准备用耐久跑八分钟来实现这个目标。
此时，有一个学生突然向我提出：“老师我是否可以用跳绳八分钟来替代完成这个目标？”我一楞，这是一个块头大大的男生，耐力跑十他的“难关”。
按往常体育课的所谓“纪律”。
我一定会拒绝他的要求，并希望他和全班同学一起统一活动。
锻炼自己。
正当我想开口拒绝时，站在我边上的体育委员轻声的对我说道：“老师，他耐力不行，难得他有这样想尝试的兴致，你就让他试试吧？”我一想，也是，与其勉强让他一起耐力跑8分钟，说不定又完成不了，跑上几分钟就懒着不跑了。
还不如就让他按自己的想法尝试一，也许会能坚持八分钟。
于是，我干脆让所有的学生对这个问题发表自己的看法，有人认为，跳绳也是一种发展耐力的运动项目，用跳绳来实现目标是可以的，但也有人提出不同意见，认为用跳绳来实现目标有投机取巧之嫌，经过几分钟的讨论，学生针对目标重新做了界定，认为老师今天提出的目标是比较宽泛的耐力概念，并没有特指心肺耐力或速度耐力，而是指的一般耐久活动的能力，因此，用跳绳的办法来实现目标是可行的。
此时，又有学生提出：“我如果不停地在篮球场上做往返运球上篮，可以吗？”这次大家的看法就一致了，“没问题!”这节课上学生采用的方法和手段还真不少，当然也有失败的，不过，所有的学生都非常高兴，因为，无论成功与失败，他们都进行了一次自己亲身的体验，更重要的是，他们通过语言表达了自己的看法，并且得到了他人的尊重，使每一个人都感到自己真正地成了体育课的主人，从而提高了课堂学习的有效性。
课后，先前那个男生告诉我：“老师，我最怕耐力练习了，可今天我自己都没想到能坚持做完8分钟的耐力练习……”分析：这一节课，从开始到结束与我原先课的准备大相径庭，但实际的效果和价值确远远出乎意料的好，这是我所没想到的。
究其原因，是这节体育课，真正的理解学生、课堂教学以学生为本，突出了学生学习的主动性的结果。
体育教学中应培养学生的六个“责任意识”
教师一定要 加强安 全意识教育 ，培养
六、 在实践 中培养创新意识 在教学 中 ， 教师可创设 多种途径 ， 励 鼓 学生大胆 去探索 、 去实践 ， 充分调 动他们 的
防患于未然” 。 育成 绩 ” 目（ 计 １ 分 ）就 是鼓励 学 生 高度的责任感 。做到“ 项 共 Ｏ ， 更多地参与体育活动。 学 校体 育 是 学 校 教 育 的重 要 组 成部
学 中要结合学 生的行为 ，加 大和抓好道 德 意识 ，为他们进入 淮安市第一 中学
一
９ — ５
责任 ，我们 不但要使孩 子们具有 坚强 的体
体 育课 以实践 为主 ， 外进行 ， 动 在室 活
通过课 内外不断 的教学 比赛 来强化 刺 魄和健康 的心理 ， 也要 使他们 能成为适应
空 间大 ， 干扰 因素和突发 因素多 ， 因此在 教 激对抗 ，无形 中渐渐地 培养 了学 生的竞争 社会 、 推动社会进步 的有用之人 。
修 ” 目的 。所 以 ， 的 加强 对 学生 的参与 、 安 三、 培养安全意识 五、 正确面对 困难 ， 培养挫折意识 在教学 中 ，教师首 先要 设计适 宜的挫 折情境 ， 如饥饿 、 累 、 劳 尝试 失败 、 接受批评
安全 意识是 指每个人 对安全 的认 识程 等 ， 再引导他 们积极地去克服 困难 ， 在逆境
、
以健康为导 向。 培养参与意识
过一 系列 的安 全教育 培养 学生 珍惜生 命 ， 锤炼抗挫折 的能力 ，从 而形成科 学 的人生
在淮 安市 ２ １ ０ ０年初 中毕 业 生体 育考 养成爱 自己， 爱别人 ， 爱护器材的 良好 习惯 。 观和团结互助的集体主义精神。 试 总分 ４ ０分 中 ， 门设立 了“ 生平 时体 专 学
在体育教学中如何培养学生的意志品质
在体育教学中如何培养学生的意志品质意志是自觉地确定目的，并努力克服困难，实现预定目的的心理过程。
培养学生的意志品质，锻炼学生的意志，增强他们克服困难战胜困难的信心，有助于提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。
意志在体育活动中的表现尤其突出，特别是竞技体育根本离不开人的意志参与，体育活动就是培养人的意志的最好手段。
因而，作为小学体育教师，在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。
一、具备高尚的思想情操是培养学生良好意志品质的基础（一）加强学生爱国主义教育。
我们要经常向学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。
教师要及时激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。
（二）加强学生集体荣誉感的教育。
体育课上，有的学生跳高或跳山羊有惧怕心理，不敢跳，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，在集体荣誉面前学生之间互相鼓励和影响，绝大多数学生的恐惧心理就会有不同程度的减轻，表现出一定的意志力。
（三）端正学生学习动机。
学习成绩较好的学生，如果不喜欢上体育课，我们就要通过教育改变其认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大的观念；如果学生认为体育活动危险大，表现出明显的意志薄弱。
我们就要通过端正其学习动机的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其热爱体育的内部动力。
二、在体育活动中培养学生良好的意志品质（一）组织增强学生意志品质的活动。
如跳山羊、跳高、攀登等。
在这种活动中，了解学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，一般来说有：①防御性条件反射。
有的学生在一次活动中不慎摔伤，下次就会害怕。
②类化。
有的学生怕跳高，会影响到跳山羊、跳远，甚至怕单腿跳等与跳高相似的活动。
③感染。
一个学生怕跳高，感染其他学生也怕跳高。
针对这些情况，我们可以采取以下措施：要么教师讲清或示范动作要领，调整器械等以降低或减轻条件反射。
鼓励学生在取得成功的努力中锻炼意志，体验快乐。
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
所谓动机是推动人们行动的内在原因，体育学习动机是指在运动需要的推动下，促使人参加体育活动的内部动力。
要引导学生积极参加体育活动，就一定要激发和培养学生的体育学习动机。
因此，要分析学生的哪些内在需要与体育学习动机有关，以及在客观环境中，哪些事物可以作为这些需要的诱因，易产生激发性，引起体育学习动机。
通过三十多年体育教学以来，我摸索出以下几条激发学生学习动机的有效方法：一、对学生学习目的教育，启发学生自觉性。
把学习与自己的远大理想和现代化建设的需要紧密联系起来，激发学生自觉地去学习，提高其学习自觉性，形成学生长远性的学习动机。
并且要使这种长远性的学习动机与切实可行的具体目标结合起来，使客观要求转化为学生的学习需要。
二、利用已有的动机迁移，使学生产生学习的需要。
在学生没有认识到学习的社会意义而缺乏学习动力时，可以利用学生已有的对游戏、故事等活动与正在进行的学习联系，把原有的动机迁移到正在进行的学习之中，借用原有的动机激发学生当前的需要，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。
三、利用学习结果的反馈作用树立学习的信心和决心。
学生在体育信心中，及时了解自己所学知识的应用成效，解答问题的正误及学习成绩的好坏等，都可以强化学生的学习动机。
因为学生看到自己的进步会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，可以激发克服缺点的决心。
可见这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。
四、要保持教学内容和方法的新颖、生动，具有启发性。
教学内容新颖，教法生动活泼，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，并激发学生学习的积极性。
枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，能降低学生的学习兴趣，动摇其学习动机。
所以在体育教学中，教学内容要丰富，要不断以新的知识激发学生探索的兴趣，教学生动、多变，使学生感到学习能得到精神上的满足。
如何在体育教学中促进学生素质的全面发展
如何在体育教学中促进学⽣素质的全⾯发展如何在体育教学中促进学⽣素质的全⾯发展 锻炼⾝体要经常，要坚持，⼈和机器⼀样，经常运动才不能⽣锈。
下⾯是⼩编收集整理的如何在体育教学中促进学⽣素质的全⾯发展，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
如何在体育教学中促进学⽣素质的全⾯发展篇1 素质教育其实质是对学⽣实施主动性教育。
在⼩学体育课堂教学中落实素质教育就是教师要真正把学⽣当成学习的主⼈，着重引导学⽣积极主动地参与体育教学的全过程，给全体学⽣都有参与的权利，都拥有主动发展的机会，让学⽣在参与中主动地发展，使他们的知识与能⼒在参与过程中得到全⾯增长与提⾼。
根据体育课以室外课为主的特点以及⼩学⽣活泼好动、思维灵活的特性，只有采取新颖有效的教学⽅法和⼿段，提⾼他们的学习兴趣，才能使学⽣带着饱满的情绪积极主动地参与学习，才能促进主动发展，快速有效地提⾼教学质量。
⼀、培养兴趣，激发参与的动机 兴趣是最好的⽼师。
⽪亚杰说过：“⼀切有成效的⼯作必须以兴趣为先决条件。
”根据⼩学⽣的⼼理特点，教师应采⽤多种形式激发学⽣的兴趣，时时让学⽣有惊奇、新鲜，等感觉，产⽣探究的愿望，以激发他们主动参与的积极性。
1、创设情境 情境法的核⼼是激起学⽣的情感，教师应通过多种⼿段把学⽣带⼊特定的情景之中，使学⽣产⽣⼀定的内⼼体验和情绪，产⽣参与的欲望。
根据学⽣的年龄特点，⽼师要多采⽤各种⼿段创造栩栩如⽣的画⾯和场景，使学⽣⾝临其境，从⽽调动他们的兴趣和需要，激发参与学习的动机。
2、及时激励 美国⼼理学家马斯洛的《⼈的需要层次理论》中指出：⼈是需要获得别⼈的尊重和信任的，特别是在学⽣遭到挫折时，更需要⽼师和学⽣的尊重和信任。
抓住学⽣的这⼀⼼理特征，运⽤激励的⼿段来引导和启发学⽣的思维，营造良好的学习氛围，切实为学⽣着想，关⼼、热爱、尊重学⽣，这样，既能激发学⽣的兴趣，⼜能激发学⽣的⾃信⼼。
⼆、创造条件，提供参与的机会 爱活动是孩⼦的天性，充分的活动使学⽣有愉快的情绪体验，利⽤并开发好现有的器材设备，开展好丰富多彩的体育活动，就能够使学⽣得到⼼理上的满⾜，就能够提⾼他们对体育课的热情，培养他们的参与能⼒。
体育教学中如何培养学生的核心素养
体育教学中如何培养学生的核心素养体育教学中如何培养学生的核心素养摘要： 2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布。
体育教学作为学校教育的一部分，在培养学生核心素养方面有一定的优势。
体育学科有别于其他学科，通过教学使学生掌握体育健康知识、运动技能，发展学生的认识能力，合作能力，培养学生思想、道德意志品质。
既要使学生有一个健康的体魄，又要学会做人的道理。
关键词：体育教学培养核心素养本人从事小学体育教育多年，谈谈在教学中是如何培养学生的核心素养，我认为应从以下几方面着手：一、学生体育情感和个性品质的培养在体育教学中，学生对体育课的兴趣和积极参与的态度是学生良好体育情感的主要表现。
因此在教学中教师要激发学生的体育兴趣，使其喜欢上体育课、喜欢体育运动。
教师在课堂中要求学生积极主动，刻苦锻炼，勇于克服困难，磨练意志，以培养他们良好的体育情感和个性品质。
在培养学生个性品质方面体育学科有一定的优势，在体育教学中的运动竞赛、游戏等活动中教师可以培养学生竞争意识，互帮互助的优秀品质，坚持不懈、顽强拼搏的体育精神。
例如在教学中教师可以设计游戏来培养学生的学习兴趣；还可以根据不同的项目设计体育比赛培养学生的竞争意识和挑战精神；教学中的球类运动，集体性活动项目则可以培养学生的团结协作精神；另外教师在课堂中还要严格要求学生，培养学生形成良好的学习态度。
教学中讲求教学方法，体现学生的主体地位，让学生乐学体育，享受体育带来的快乐，从而形成一种积极向上的精神风貌，保持乐观开朗的个性。
二、体育教学中激发学生的学习兴趣和积极性，兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师，诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。
”因此在教学中应注意培养学生自觉参与体育活动，学习体育技能的兴趣、能力和习惯。
首先教师要在课前精心准备，提前布置好场地器材，给学生创造良好的学习氛围。
体育教学中如何培养学生的团队精神
体育教学中如何培养学生的团队精神在体育教学中，如何培养学生的团队精神体育教育不仅仅是教授学生技能，更是培养他们的团队合作和沟通能力，这对于他们日后的工作和个人生活都具有至关重要的影响。
在本文中，我们将探讨几种可以用来培养学生团队精神的方法。
1. 团队合作类活动要培养学生们的团队合作精神，一个好办法就是组织他们参与团队合作类的体育活动。
例如足球比赛和排球比赛等，这些比赛需要队员们紧密配合，互相支持和协助以达到最终的胜利。
在这个过程中，学生们可以认识到团队合作的价值，理解到彼此之间相互依赖的重要性。
2. 分组合作为了激发学生的学习热情和团队意识，可以将学生们按小组分组，让他们共同合作完成一项任务。
例如，让他们一起规划和执行一个小型运动会或者编排一段跳绳表演等。
这样的小组活动可以鼓励学生们分享资源和互相帮助，增强他们的团队精神和凝聚力。
3. 实践性教学实践性教学是将学生所学的理论课程转化为实际运用，并与实践结合起来的课程设置。
例如，学生们可以参加一个跑步比赛，完成一个攀岩项目等。
在这些活动中，学生们将面对各种挑战和压力，需要互相支持和鼓励才能取胜。
这不仅可以增强学生的体能，还可以培养他们的毅力和团队意识。
4. 带头人模式带头人模式是一种将学生组织成一个团队，由一个学生担任队长的教育模式。
队长负责对自己的队员进行管理和协调，同时也需要展示领导能力和激励榜样的作用。
这种模式可以培养学生的责任感和领导能力，也可以促进学生之间的互动和协作。
总之，在体育教育中培养学生的团队精神是非常重要的。
通过组织团队合作类活动、分组合作、实践性教学和带头人模式来培养学生的团队精神，可以帮助他们更好地理解和体验团队合作的重要性，从而为日后的学习和工作打下坚实的基础。
体育教学中如何培养学生的意志品质
体育教学中如何培养学生的意志品质在体育教学中，培养学生的意志品质是非常重要的。
意志品质是个体在行动中表现出的稳定、独特的心理特征，包括决心、信心、自制力、坚韧性等方面。
下面将探讨如何在体育教学中培养学生的意志品质。
一、树立明确的目标在体育教学中，教师可以通过引导学生树立明确的目标来培养学生的意志品质。
目标不仅应该具体、可行，而且应该具有挑战性。
学生通过不断追求目标，可以锻炼自己的意志力，增强自信心和成就感。
二、引入竞赛机制体育竞赛是一种很好的锻炼意志品质的方式。
在竞赛中，学生需要克服困难、挑战自我、追求胜利，这可以培养他们的竞争意识、合作精神和坚韧性。
教师可以组织多样化的竞赛活动，如小组接力比赛、团队拓展训练等，让学生在比赛中锻炼意志品质。
三、逐步增加难度为了培养学生的意志品质，教师可以逐步增加体育训练的难度。
例如，在篮球、足球等团队项目中，教师可以逐步增加训练强度和比赛压力，让学生在面对挑战时学会坚持和拼搏。
同时，教师也可以设置一些障碍和困难，如不熟悉规则、缺少球员等，让学生学会克服困难和挫折。
四、注重榜样作用在体育教学中，教师可以利用榜样作用来培养学生的意志品质。
例如，教师可以介绍一些优秀运动员的事迹，让学生了解他们如何在困难面前坚持不懈、取得胜利。
同时，教师还可以通过表扬和鼓励班上表现好的学生来激励其他学生向他们学习。
五、培养自我控制能力自我控制能力是意志品质的重要组成部分。
在体育教学中，教师可以引导学生学会自我控制。
例如，在训练过程中，当学生感到疲劳或无聊时，教师可以鼓励他们通过调整呼吸、放松肌肉等方式来缓解身体和心理压力。
同时，教师还可以引导学生学会控制自己的情绪，如学会冷静处理比赛中的冲突等。
六、总结在体育教学中培养学生的意志品质是非常重要的。
通过树立明确的目标、引入竞赛机制、逐步增加难度、注重榜样作用以及培养自我控制能力等途径，教师可以有效地培养学生的意志品质。
这对于学生的个人成长和未来的发展都有重要意义。
体育教学中如何培养学生的运动兴趣
体育教学中如何培养学生的运动兴趣《体育与健康课程标准》指出：运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
那么，如何激发和培养学生的运动兴趣呢？一、运用激励性评价增强学生信心适时的激励性评价也是增强学生自信心，激发学生学习兴趣的手段。
体育教学过程是一个身体与思维活动相结合的动态过程，这个过程既是身体和心理的锻炼过程。
锻炼效果因人而异，如某种活动性游戏，尽管学生都在参与，但想法可能不同。
有的喜爱，因而积极完成，有的不喜爱，因而消极被动。
面对种种思想动态，教师可以采用激励性评价来鼓励学生，促使他们从思想上、感情上战胜自我，迎接挑战。
二、在教学手段和联系方法上求新求变在教学手段和练习方法上刻意求新,使学生在心理上产生一种新鲜刺激而产生兴趣,可以调动学生的积极性,激发求知欲,从而达到加快完成教学任务的目的。
在教学中,教师的讲解要让学生听得明,要简洁明快,便于调动学生的兴趣,活跃课堂气氛,使学生能立即把握技术动作的关键和要领。
在练习方法上,教师要根据教学任务而采取多种练习方法,这样学生就不会感到乏味,练习积极性大大增加,会以饱满的热情和最大的干劲去完成教学任务。
在选择练习方法时,其数量要恰到好处,其形式要与主教材紧密结合,其手段要与实际相联系，只有这样才能达到预期的目的,收到良好的效果。
三、师生间和谐互动在教学过程中，教师要以热情积极的态度，亲切和蔼的笑容，准确精练的语言，拉近与学生的距离，使老师具有较强的亲和力。
在课堂上，师生和谐还表现为融洽的师生互动和生生互动上。
老师在课堂上积极参与，对学生是一种促进。
学生看到老师身体力行，以一种平等的姿态进行学习，活动也会积极起来的。
在和谐的气氛进行，使学生们体会到体育课的快乐。
总之，只要我们树立正确的课程理念，精心地设计课堂内容，心中有学生，就会和学生融为一体，使体育真正成为学生的乐趣。
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识不明确，严重制约了体育学习的积极性和参与性。
二、从教师的角度来看1、业务不熟。
教师的业务水平是圆满完成教学任务，提高教学质量的重要因素。
但目前有部分教师业务功底不扎实，教学技巧不熟练，理论知识不牢固，以至在教学中示范动作不规范，教学手段不新颖，课堂气氛不活跃，教学内容不生动，大大影响了体育教学的质量，也使学生失去兴趣。
2、事业心不强。
众所周知，几十年来教师的职业比较稳定，无频繁改行、转岗之忧。
大部分体育教师一辈子只教体育一门学科，因此，相当一部分人对“知识更新”“终身学习”缺乏紧迫感，对学生不关心爱护，不能换位思考，不注意学生的心里感受，一味批评指责学生；对体育教学钻研不深，年年老式样，节节搞放羊，缺乏新意。
教师敬业精神不强，也使的学生对体育课的期望值逐步减低，最后产生“逆反心理”。
三、从教学的角度来看1、课堂结构单调无味。
21世纪的体育教育将由传统继承已有知识为中心的封闭教育向着重培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放型转变；由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；由学校体育向终身体育转变。
目前，个别体育教师在教法中比较单调、陈旧。
一节课下来，还是沿用前苏联的三段教学法。
准备部分：点名、报数、慢跑、徒手操；基本部分：按进度学习、复习教材中规定的内容；结束部分：放松、小结、布置作业。
长此以往，学生感到体育课枯燥无味，缺乏主动学习的积极性。
这种失望情绪的长期积淀，就会形成学生对体育课的“逆反心理”。
2、教学方法整齐划一。
传统体育教学，教师往往搞“一刀切”，不顾学生的潜能差异、生理、心理差异，简单施教，强迫灌输；不能根据学生不同的生活经验和不同的知识背景、思维特点，科学选择教学的内容和方法，这样无论是学生学习效果还是学习主动性都较差，学生甚至产生逆反心理和抵抗行为。
久而久之，能力差的同学失去了对体育活动的兴趣，如遇猛虎一般敬而远之。
而原本热衷与体育的“尖子生”也因不能充分地发挥自家的潜能而郁郁寡欢。
因此，一部分同学对体育课越来越冷淡，体育课也自然没有了它的“乐趣”可言。
3、教学目标严重误解。
受到传统观念的影响，以往的体育课程教学通常是以“身体活动的技术教学为主的传习式的方式，用“注入式”的方法进行“重复锻炼”，以实现运动技术教学的目标；把学校体育教育与竞技运动的概念完全混淆起来，用“运动训练”的规律统帅体育课程教学领域，以传授运动技能教学为主的指导思想组织教学过程；按照“一年级全面身体锻炼；二年级专选”的传统模式组织教学，把教学的视觉目标死死盯住学校体育的近期的“国家体育锻炼”的达标任务上，追求每年一度的“达标”测试，以“达标”率的定向指标衡定学生身体素质的发展水平。
因此，它导致了“教”与“学”双方都围绕着“5项身体素质”达标承受着心理压力。
久之，造成学生的逆反心理。
对100米速度跑，1000米耐力跑，立定跳远和推铅球的技术学习，简单而枯燥的重复，使学生感到非常乏味，较普遍地产生抵触和厌学情绪，甚至以“身体不适”或“病假”，用“见习”和“站课”的方式进行“心理防卫”。
3、教学语言生硬粗俗。
目前在体育教学中，传递个学生的言语大多是：跑步慢，就用“你跑的象蜗牛，快点，”。
俯卧撑不起来，就说“你是不是没吃饭”。
编排游戏不合理，则说“亏你想的出来”等，在众多人面前，使学生渐渐失去信心，从而使师生交流的渠道堵塞，教学信息反馈断流，师生情感日益淡化，导致学生产生消极、被动、防范的“逆反心理”。
4、教学设备简化陈旧。
目前，学校的体育设施，特别是农村学校，极不完善，操场上仅有的单杠、攀栏，早已不能挽留住学生的目光，体育课上破旧的球、绳让学生从视觉上、心理上都感觉不到兴奋。
甚至由于体育设施的老化，致使体育安全事故经常发生，也给学生带来了对体育锻炼的畏惧情绪，再加之家长的负面教育，使学生更容易产生对体育课的“逆反心理”。
四、从教育评价的标准来看1、过高的考核锻炼标准。
为了迎合上级部门的验收与检查，教师不得不作迎合式的教学安排，制约了教师教学的发挥，。
由于受《国家体育锻炼标准》每年要进行一次《达标》验收，而各级行政部门对学校的达标率要求过高，达标率不到什么标准，就不能评选。
学校领导为了使学校上登记，十分在乎达标率，而体育教师为了在验收和评估中取得比较好的成绩，教师必须用大量的时间去抓达标项目的练习和提高，体育课因此就成了"素质课"，加之枯躁乏味的练习使学生产生厌倦情绪。
2、教育评价忽视体育的误区。
当前，在中考和高考中，体育仅仅作为一项参考标准，没有纳入学生的考评体系，因此，在目前在较大的升学压力面前，学校忽视体育教学，没有摆在重要的位置，学生忽视体育锻炼，甚至认为上体育课是浪费时间和精力，家长忽视孩子身体，片面追求学习成绩，从而使得体育教育变的可有可无，体育教学的环境恶化。
中学体育教学中，如何解决学生的“逆反心理”，变被动为主动，提高教学质量呢？本人结合教学实践归纳了以下几条对策：一、畅通反馈渠道，实现信息回流。
伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议中》，他曾这样写道：“教师的职业就是研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。
每个学生就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
”体育教学要克服学生的“逆反心理”，首先是要了解学生，了解体育。
一是要掌握相关的心理学知识。
要充分认识“逆反心理”的心理实质，认真观察学生“逆反心理”的诸多表现形式和不同表现程度，及其时间和空间的差异，分析学生心理行为变化；二是要掌握扎实的教育学知识。
要充分认识体育教学规律，能够根据不同的教学对象，不同教学事端，科学地设置教学内容，准确的操作教学程序；三是要建立融洽的师生关系。
体育教师在教学中要以自己扎实的专业知识、独特的人格魅力，平等的教学态度，赢得学生的青睐、敬佩、尊重，从而消除隔阂，进行互动交流，不断增强体育教学的针对性和吸引力。
二、正确的心理指导,形成健康的生活方式教师的任务不但为了教学还要育人.所以体育教师也同样不仅只教学生体育知识.技术技能,而且还应成为学生适应生活和学会做人的向导。
不但教师自己要掌握有关知识，还要使学生了解作为个体不同年龄发展阶段的心理特点和发育情况，使学生了解不良行为对身体健康的影响，只有加强思想认识，才能有目的有意地调适和矫正自己的心理和行为，提高对生活的适应能力，形成健康的生活方式。
体育教师如能做到这点，可以产生双重教育效应。
其一，通过对学生心理和生活的指导促进学生的心理健康。
其二，树立体育教师的崭新形象：不仅懂体育，而且懂生活；不仅会技术，而且会做人；不仅四肢发达，而且头脑也不简单。
只有教师威信建立起来了，才能产生良好的教育、教学效果。
其三，培养良好的师生情感，课前激发体育兴趣。
体育教师在教学中，要注意关心学生，热爱学生，学生自然会尊敬、拥戴老师。
师生相互信任，相互吸引，教师就更能够在课堂的组织上得心应手，使之从容地开展教学。
其四，要给予学生能充分利用整堂课的时间和空间、场地和器材，有计划地自我表现机会，创造性地进行学习和锻炼。
三、抓住榜样，树立典型。
在体育教学中，经常会有一些体育拔尖的学生；同时，也有一些不拔尖能吃苦耐劳的学生，教师这时就要抓住机会，将这些学生请出来给全体学生做示范，让学生来讨论评价，让学生从中体会到体育并不一定要拔尖，而是参与的态度，以及完成任务的精神，这时一种良好的教学方法。
但要切忌，要确以“好”示范，而不能以教师个人好恶，或以个人对某个学生的感情偏爱加以选择。
“假做真时真亦假”如这个学生的动作并不能服人或无真正的吃苦耐劳精神，学生产生“他还不如我做得好”的心理，这就损害了教师的威信，又强化了学生的逆反心理，导致教师说得再正确，学生也不会相信了，这样就弄巧成拙。
四、针对个性差异，因材施教。
根据学生具有不同的生活经验和不同的知识背景、不同的思维特点，巧妙的让这些处于不同水平、层次的学生都能体验到成功的喜悦。
学生往往希望在与自己能力相当的学习情景里，倘若教师制定的学习计划超出其能力太多，学生就会畏难发愁，根本无兴趣可言。
如果学习目的与其能力相符，学生通过努力能够达到，学生就会享受到自己通过努力而得到成功的喜悦，这种内心成功喜悦的体验积累就会逐渐动力定型为体验的兴趣。
如学生性格开朗和性情内向不同；调皮捣蛋和遵守纪律不同：男生和女生不同；初中生和高中生不同；农村学生与城市学生不同。
一般说来，在体育课上，当教师确认学生的某些行为是由于“逆反心理”而造成的，应做到以下几点：一是注意场合，不当众批评，个别交换意见，严格要求；二是多诱导，多耐心，多用情，莫粗暴；三是对小事不过分追究，使学生产生“这么做老师不屑一顾”，不使其逆反心理得到满足；四是多与学生交心，做良师益友，但不干涉学生内心“秘密”，四是要区别情况，酌情解决。
如：有的女生胆小，怕羞，不敢跳马，那就应该降低器械高度，降低教材难度，耐心指导技术，加强保护措施。
又如：有的学生一时学不会复杂的动作，那就应该分解教学或采用诱导练习。
又如：有的学生由于教师或同学用语不慎而伤了感情，情绪不高，那么就应该注意教态，处理好团结问题或暂时调组。
对待新生应该体贴关心，亲切和蔼，平易近人，注意交流思想感情。
应该照顾并善于利用女生爱干净的心理特点，可以事先请她们帮助把器械垫子抹擦干净。
五、深化教学改革，提高体育课程的吸引力。
1、教学方法力求新颖独特。
要以学生的发展现状和发展需要为出发点，要根据学生好胜和兴奋易转移的特点，不断创造性地运用新颖灵活地教学方法，富于变化地体育教学组织形式与手段。
如在加速跑练习中，组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。
再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。
总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引力，使学生在体育课中充分体现独立性、自主性和创造性。
2、课堂语言力求幽默激励。
在课堂上教师要用亲切的教态、幽默、风趣、激励、期待、具有个性的语言来感染学生。
调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心及求知欲，为学生创造一个轻松、和谐、活跃的课堂氛围，有助于学生主体作用的发挥。
如：在众多人面前，教师用"加油"、"相信你一定能行"、"别怕，让他们瞧瞧你的厉害"等这些充满鼓励、期待的话，就可以使学生的思维处于一种不服输的状态，有利于学生消除恐惧、害怕、怕丢面子的心理，使学生相信更具有主动性。
3、教学模式力求灵活多样。
在教学中可多设计些带有趣味性的竞赛来激发学生的体育兴趣，这样不仅使学生得到了表现自我的空间，也能使教学质量得到了进一步得升华。
合理运用电教，音乐贯穿于课堂，使学生在愉悦中获知。