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家庭教育与教育心理学

第一节家庭教育分类浅析家庭教育浅析

每个问题学生的背后总会反映出家庭教育的问题，在此，对不同的家庭教养方式可能带来的问题做一归类，供大家参考：

家庭类型的分类

1、娇纵型

主要表现：

⑴子女的物质消费超过实际所需要的数量和质量；

⑵子女的行为没有或很少受到规范化要求；

⑶子女的人格发展被忽略；

⑷子女的人格缺陷被掩盖，由于家人的迁就甚至鼓励，使之形成恶习。

形成原因：

⑴家庭经济状况良好，在比较富裕水平以上。

⑵孩子与祖父辈共同生活，受到过份溺爱。

⑶父母不正确的养育思想，对子女的不良影响。如不愿让子女再像自己从前那样生活等等。

特点：这类家庭的子女往往承受挫折的能力较差，懒惰、意志薄弱、缺乏自理能力，动手和动脑能力一般都不出色。因此，文化学习成绩一般不好；行为随意任性且不善交往，应变能力差，在家庭以外常受别人欺负，而且容易沾染不良嗜好，极易成为社会不良分子捕猎的目标。

2、强制型

主要表现：⑴家长从不或极少倾听子女的意见，主观蛮横，总是以自己的意愿强加于子女，经常体罚谩骂子女，不允许子女有任何自主言行。

⑵对子女的限制过繁过严，甚至达到苛刻的程度，不给或极少给子女自由活动的空间和时间，在外人面前从不考虑子女的自尊心。

⑶对子女的学习成绩要求过于苛刻，喜升恶降，不能容忍子女学习上的退步。

形成原因：

⑴家长受旧教育观念影响严重，缺乏现代家教理论知识和科学的方法。

⑵家长出于高期望心理，对子女的前途过早主观定向。

⑶家长之间盲目攀比，虚荣心很强。

⑷家长把自己的生活体会强加于子女。

⑸家长出于“安全”考虑，对孩子过分保护。

特点：家长在子女心目中的威信往往不高，孩子表面屈服于“高压政策”。孩子往往显得很拘谨，也很敏感，常处于紧张恐惧状态；孩子可能形成习惯性说谎、搞两面派。随着子女年龄增长，极易形成逆反心理，甚至造成严重后果。

3、脱离实际型

主要表现：⑴对子女兴趣爱好特别重视，认为是天才；也有的家长把个人意愿强加于孩子，不遗余力地加以培养，期望成为专才。

⑵认为子女的缺点、缺陷或错误是天性所致，无可救药，失去帮教的信心。

⑶不顾孩子实际，千方百计托关系，走门路，甚至不惜重金，把孩子塞进重点学校，以为得计。

⑷仅凭自己的主观想象去评估自己的孩子，对孩子的品行或学习能力不能客观地分析，常常做出不切实际的臆想。

形成原因：⑴家长不务实，又不愿做或不会做深入的调查研究，只看到孩子的表面现象。

⑵孩子周围人们不切实际的夸赞，在孩子头上形成虚幻的光环，因此使孩子的家长也飘飘然起来。

⑶家长缺乏对孩子的能力的全面评估，缺乏辩证分析问题的能力。

特点：此类家庭极易造成子女的虚荣、浮夸、名不符实、投机取巧甚至说谎作弊。子女的心理负担过重，过早畸形地成人化，在目标设置上好高鹜远，往往个人努力的结果与期望相差甚远。

4、急功近利型

主要表现：⑴家长放松对子女远大理想的教育和要求，对子女高雅的情趣和崇高的追求不予支持，只强调子女争取眼前利益。

⑵家长只注重对子女家务劳动和帮父母赚钱的要求，不注重对子女学业及其它方面素质的要求，认为只要将来能够赚钱即可。

⑶家长怕子女读书年限长会耗费更多的钱财，甚至担心子女有高学历会离开自己，因此不鼓励甚至限制子女上高等学校。

形成原因：⑴家长对当今的社会形势认识不清，受“读书无用论”影响较深。

⑵家长文化素质、思想水平偏低，私心严重，受“金钱万能论”的影响较深。

⑶不愿子女离开自己。这种家庭大多是夫妻中年以后得子女，或收养子女，怕老年孤独无靠。

⑷家长社会地位偏低，对子女高远的前途不敢去想，得过且过。

特点：此类家庭的子女一般性情懦弱，比较自私，上进心不强，很少主动表现自己，没有或很少创造性思维意向，各方面素质平平，自己很少有主见，随波逐流，对老师的教育和社会的影响感觉比较迟钝，形成随遇而安的心态。

5、失控型

主要表现：家长或监护人对孩子放弃、推诿责任，或无力过问，使孩子处于一种脱离“家教调控”的状态。

形成原因：⑴单亲，离异家庭，父母放弃养育子女的责任，或者相互推诿，或者为了攻击刺伤对方，不惜折磨亲生子女。

⑵父母在外地、国外工作，子女与隔辈人或其他亲友生活。

⑶父母早亡或被判刑，孩子成为孤儿。

⑷父母不务正业，放荡不羁。

⑸其它原因。

特点孩子失去从属感和安全感，失去关爱，对学习、生活没有兴趣，更没有上进要求，苦闷、忧郁、悲观、自卑、易怒、敏感甚至厌世，形成畸形心理，极易受社会不良因素影响。

6、科学型

这类家庭有以下特点：

⑴成员互相关爱：长辈对晚辈尽心教养，晚辈对长辈尊重孝顺；平辈之间团结互助；夫妻之间亲密和谐。

⑵共同积极地创建健康向上、民主、自由的家庭气氛，使子女和长辈、同辈之间充分沟通。

⑶家庭成员相互关注，支持高雅的情趣爱好，形成浓厚的文化氛围，潜移默化地影响子女。家庭中绝无赌博、酗酒、观听粗俗黄色音像制品等现象。

⑷家长有意识、讲方法地引导子女：在生活上自理并认真地帮助长辈做事；在物质消费上与家庭经济条件相协调，合理消费；在学业上追求能力可及的高标准；树立远大理想，养成良好习惯，能进行一般的自我调节。

⑸家长主动和班主任保持经常的联系，随时关注孩子在校情况及在社会的表现。

⑹家长经常认真深入地学习家庭教育科学知识，在理论的指导下教育子女。在子女取得成绩或受到挫折时，能够以科学态度和方法对待孩子，成为孩子的慈亲、良师、益友。

第二节学生非智力浅析

学习心理学与个性化教育

创造适合每一个孩子的教育，是素质教育的基本要求。不同的孩子都会有各自的优势和特长，这也是个性化教育成为当前教育改革的主流方向的原因。

学生的辅导是集学科辅导、能力辅导和心理辅导于一体的复杂任务。教育者一方面需要了解学生在学习新知识之前具备的基础知识和能力；另一方面需要了解学生参与学习辅导时